具体形象思维
名词解释具体形象思维
名词解释具体形象思维名词解释具体形象思维1. 定义具体形象思维指的是人们在理解事物的过程中，首先会想象出与该事物相关的图像或场景，并通过这些图像或场景来理解和记忆该事物。
2. 特点具体形象思维有以下几个主要特点：2.1 增强记忆力具体形象思维将信息和对应的图像相连接，这样可以使人们更容易记住并快速复习。
2.2 有助于理解抽象概念有些概念比较抽象，很难通过文字和语言来直接理解。
具体形象思维可以将这些抽象概念转换成图像或场景，从而更容易理解和解释。
2.3 激发创造力具体形象思维方式可以激发人们的创造力，尤其对于那些需要进行视觉化思考的任务，如绘画设计、建筑设计等，更是如此。
3. 实践应用具体形象思维在日常生活中应用广泛，无论是谈判沟通、焦虑情绪调控，还是学习知识、记忆事物等，都可以采用具体形象思维方式。
3.1 学习知识在学习过程中，可以使用具体形象思维方式，将抽象的概念通过图像和场景直观形象地表达出来，从而更容易理解和掌握。
3.2 记忆事物在记忆事物的过程中，可以通过与之相关联的图像和场景来帮助记忆，这比单纯的背诵更为高效。
3.3 谈判沟通在谈判和沟通中，可以利用具体形象思维方式，将抽象的概念转化成具体的图像或场景，使得对方更容易理解自己的观点。
3.4 焦虑情绪调控在焦虑情绪调控中，可以通过具体形象思维方式，将自己内心的不安和压力转化成具体的图像，从而更有助于平复情绪和调整心态。
4. 总结具体形象思维方式在日常生活和工作中具有广泛的应用价值，无论是学习、工作、人际交往还是情绪调控等领域，都可以采用这种思维方式，使得事物更加清晰易懂，更容易理解和记忆。
学前儿童的思维特点
学前儿童的思维特点
学前儿童的思维主要是具体形象思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。
具体形象思维是幼儿思维的主要特征。
幼儿思维的主要特点，包括直观性、具象性、想象性，以及单一性、自我中心性等，家长可以根据幼儿思维的特点进行教育和引导，有利于促进幼儿思维的发展。
1.直观性：幼儿的思维具有很强的直观性，尚不能从复杂事物中透过表面现象看到本质，往往以所看到的事物或现象作为观点，直接得出结论。
2.具象性：幼儿年龄较小，思维具有具体形象化特点，对于具体化的事物或物品，幼儿能够表达各种看法和观点，但尚不能提炼总结，使之抽象化、形象化。
3.想象性：幼儿的想象力十分丰富，可以将两种不同的具体事物，通过想象和联想组合到一起，思维往往天马行空，相较于成人，避免思维定势、思维固化等问题。
4.单一性：由于幼儿的年龄较小，经历较少，所以看问题的角度也较为单一，不会从多个维度分析评判，多数情况下可能出现非黑即白的观点。
5.自我中心性：幼儿大多以自我为中心考虑问题，不会站在他人角度思考，所以带有较为强烈的自我中心化色彩，有一定的自私性、利己性。
用具体形象思维理解概念
用具体形象思维理解概念篇一：具体形象思维是指通过将概念与具体的形象联系起来，从而更好地理解和记忆概念。
例如，如果要理解“民主”这个概念，我们可以联想到民主社会中的人们投票决定国家大事的场景，或者联想到人们在自由讨论中发表意见的场景。
通过这种方式，我们可以将抽象的概念与具体的图像联系起来，从而更好地理解和记忆它们。
具体形象思维在教育中非常有用。
例如，在教授数学概念时，教师可以使用图形、示例和实验来帮助学生学习。
这些可视化工具可以使抽象的概念变得更加具体、易于理解，从而提高学生的学习效果。
在教授社会科学概念时，具体形象思维可以帮助学生更好地理解抽象的概念，例如政治制度、文化差异等。
具体形象思维还可以帮助人们更好地应对考试和面试等挑战。
例如，在考试前，学生可以通过想象自己在考试中遇到困难，并使用具体形象思维来理解和记忆相关的知识点。
这种方式可以帮助他们更好地应对考试挑战。
在面试中，具体形象思维可以帮助求职者更好地表达自己的技能和知识，并在面试中取得更好的成绩。
具体形象思维是一种有效的学习方式，可以帮助人们更好地理解和记忆抽象的概念。
在教育中，教师可以使用可视化工具和实验来帮助学生更好地理解概念，从而提高学生的学习效果。
在生活中，具体形象思维可以帮助人们更好地应对挑战，并更好地理解和记忆相关的知识点。
篇二：具体形象思维是指通过将概念与具体形象联系起来来理解概念的方式。
这种方式可以帮助人们更好地理解抽象概念，并且有助于人们更好地进行创造性思考。
例如，如果要理解“爱”这个概念，我们可以用一个具体的形象来描述它，例如，一对相互依偎的小鸟或者一对相互扶持的老人。
通过这种方式，我们可以更好地理解“爱”这个概念，并且能够更好地理解它与其他概念之间的联系。
具体形象思维还可以帮助人们更好地理解自然规律。
例如，如果要理解“引力”这个概念，我们可以用一个具体的形象来描述它，例如，一只重量很大的鞋子。
通过这种方式，我们可以更好地理解“引力”这个概念，并且能够更好地理解它与其他概念之间的联系。
简述幼儿具体形象思维的特点
简述幼儿具体形象思维的特点幼儿具体形象思维是指幼儿在认知和思维过程中，对事物的认识和描述主要依靠具体形象的特点。
具体形象思维是幼儿认知发展的重要阶段，其特点主要体现在以下几个方面：1. 基于感官体验：幼儿的认知主要依赖于感官体验，他们通过观察、听觉、触觉等感官来获取信息。
他们往往通过观察和感受事物的外观、颜色、形状等具体特征来认识和描述事物。
2. 近似类比思维：幼儿在认知过程中，常常采用近似类比的思维方式。
他们会将新事物与已有的经验和知识进行对比，寻找相似之处并进行类比推理。
例如，幼儿可能会将一个陌生的动物比作猫或狗，以便更好地理解和描述这个新的事物。
3. 特征关联思维：幼儿会将事物的各种特征进行关联，从而形成对事物的整体认识。
他们往往通过观察事物的各个方面，如形状、颜色、大小、材质等，来建立对事物的认知。
例如，幼儿可能会将红色、圆形、有四条腿的事物都归类为苹果。
4. 具体语言表达：幼儿在思维过程中，往往使用具体的、直观的语言来表达自己的想法和认识。
他们会用具体的词语来描述事物的外观、特征、功能等，而不是抽象的概念或抽象的词语。
例如，幼儿可能会用“大大的红花”来形容一朵鲜花。
幼儿具体形象思维的特点可以通过以下几个方面来解释：幼儿在认识事物时主要依赖于感官体验，这是由于幼儿的感知能力发展尚未成熟，他们对事物的认识主要通过观察和感受事物的外部特征来进行。
幼儿的思维方式倾向于近似类比思维，这是由于幼儿的认知能力处于发展的初级阶段，他们往往无法进行抽象的思维和推理，只能通过将新事物与已有的经验进行类比来理解和认识。
幼儿在认识事物时会将事物的各个特征进行关联，形成对事物的整体认识。
这是因为幼儿的思维能力尚未完全发展，他们往往无法将事物的各个特征分开进行思考和分析，只能将这些特征进行整合和关联。
幼儿在语言表达方面更倾向于使用具体的、直观的语言来表达自己的想法和认识。
这是因为幼儿的语言能力还不够发达，他们往往无法使用抽象的概念和词语来进行表达，只能使用具体的词语来描述事物的外观、特征等。
具体形象思维名词解释
具体形象思维名词解释具体形象思维指的是一种认知能力，即通过感知和观察物体、事件或概念的具体形象和细节，来理解和思考事物的方式。
具体形象思维强调对具体细节的关注，能够帮助人们更好地理解和记忆事物，以及解决问题和做出决策。
以下是对具体形象思维的详细解释。
首先，具体形象思维强调对物体、事件或概念的具体描述和细节观察。
通过观察并思考物体的形状、颜色、纹理等细节，人们能够更好地理解该物体的性质和特点。
例如，在学习动物时，具体形象思维能够帮助我们观察和描述不同动物的特征，如猫身上的花纹或鸟儿的羽毛颜色。
通过对这些具体细节的观察，我们可以更好地区分和记忆不同动物。
其次，具体形象思维在解决问题和做出决策时起到重要的作用。
在面临问题时，注意力集中在具体细节上可以帮助我们更好地理解问题的本质，并找到解决问题的方法。
例如，当我们面对一个复杂的数学题时，具体形象思维可以通过将数字和运算符转化为具体物体或形象来帮助我们理解问题，并更好地解决问题。
同时，具体形象思维也能够帮助我们做出更准确的决策。
通过仔细观察和比较不同选择的具体特征和细节，我们能够更好地评估每个选择的优劣，并做出最符合实际情况的决策。
此外，具体形象思维还可以增强记忆力。
通过对物体或概念的具体描述和细节观察，我们能够更深入地理解和记忆相应的信息。
具体形象思维可以帮助我们将抽象的概念转化为具体的形象，并与已有的记忆联系起来，从而提高信息的存储和检索能力。
例如，在学习时，通过将抽象的概念和知识与具体的实例和图像联系起来，可以帮助我们更好地记忆和理解所学的知识。
总结起来，具体形象思维是一种通过观察和描述具体物体、事件或概念的形象和细节来理解和思考事物的认知能力。
它强调对具体细节的关注，有助于更好地理解、记忆和应用所学知识，解决问题和做出决策。
具体形象思维在各个领域都有重要作用，如教育、科学、艺术等，是人们认知和思维的重要组成部分。
具体形象思维
具体形象思维：是指依靠事物的形象和表象进行的思维。
从三岁左右开始，儿童的具体形象思维逐渐发展起来，是幼儿期典型的思维方式。
例如：幼儿认为“儿子”就是指和他差不多大的小孩；看见成人经常给小孩洗澡，他也给新买来的布娃娃洗澡；计算时，幼儿需将数目和具体事物联系起来，如“3+2”，他需先想着是“3个苹果加2个苹果”，或“3只小兔加2只小兔”才能算出得数。
这些都是儿童思维具体形象的表现。
（1）产生。
随着动作的熟练，一些动作（试误性的无效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来代替。
这样，一些表象就可以代替一些实际动作，遇到问题时就可以不再试误，而是先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效的动作，这时，幼儿不再依靠动作而是依靠表象来思考。
幼儿思考和解决问题的动作开始分离，其内部表象已经可以支配外部行动。
从某种意义上讲，真正的思维才开始产生，才真正由“手的思维”转为“脑的思维”。
（2）特点。
A、思维动作的内隐性。
在直觉行动思维中多采用“尝试错误”法，当用这种思维方式解决问题的经验积累多了以后，儿童便不再依靠一次又一次的实际尝试，而开始依靠关于行动条件以及行动方式的表象来进行思维。
思维的过程从“外显”转变为“内隐”。
B、具体形象性。
幼儿的思维内容是具体的，他们不易掌握抽象概念。
比如“家具”这个词比“桌子”“椅子”等抽象，幼儿较难掌握。
幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点：表面性。
幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，因此，幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。
比如，问他日光灯和蜡烛有什么共同点，回答是：“都是白的，长圆形的。
”只有启发他再想想，他才能说出：“有光，能照亮。
”要求幼儿概括鱼的共同特征，有的说：“鱼有尾巴。
”有的说：“鱼是在水里游的。
”，“鱼有一层一层的鱼鳞。
”绝对性。
思维所能把握的往往是事物的静态，而很难把握那种稍纵即逝的动态和中间状态，缺乏相对的观点。
例如，幼儿认为不是好人就是坏蛋，除了健康就是不健康，没有中间状态。
具体形象思维名词解释
具体形象思维名词解释
具体形象思维名词解释：
“具体形象思维名词解释”是一个指导思维方式，它鼓励人们在概念思维的基础上运用具体形象来表达自己的想法。
这种思维模式主要通过使用非常具体的图像、文字、声音等多种形式的手段来激发人们的想象，从而帮助他们更深入地理解概念。
具体形象思维名词解释(Concrete Imagery Interpretation)提供了一个更直观的方式来理解抽象的概念，并将其转化成能够更有效地被理解的形式。
此外，它还可以帮助人们更好地记忆信息，并且能够更加深刻地理解抽象概念。
具体形象思维名词解释可以作为一种概念思维中的有效工具，帮助人们更好地理解复杂的概念。
它会鼓励人们使用具体的形象来表达抽象概念。
因此，它可以帮助人们更准确地理解概念，而不是仅仅停留在概念的基本概念上。
例如，当人们想要理解“平衡”这一概念时，他们可以使用具体形象思维名词解释来表达自己的想法。
他们可以想象一个人站在一个秤杆上，就像我们在称重时看到的
一样，当秤杆上的物体重量相同时，它就处于“平衡”状态。
此外，具体形象思维名词解释也可以用于帮助人们理解其他抽象概念，比如“自由”、“勇气”等。
他们可以想象一个人翱翔在自由自在的大天空中，或者一个人挺身而出，勇敢地面对挑战，来表达自己的想法。
具体形象思维名词解释是一种有效的概念思维工具，它能够帮助人们更深入地理解抽象的概念，从而更好地记忆信息，使用这些概念来帮助解决问题。
简述幼儿具体形象思维的特点
简述幼儿具体形象思维的特点及其派生特点幼儿具体形象思维是指幼儿通过感观信息对事物进行认知和思维活动的一种思维方式。
它是幼儿智力发展的重要阶段，其特点是思维内容依赖于具体的物质形象，幼儿在获得经验和知识的过程中，通过感受、感知、观察、感觉和表象等形象思维的方式来认知周围的环境。
幼儿具体形象思维的特点如下：1.感官强烈：幼儿模糊的概念主要来自于感官的刺激，他们通过亲自触摸、观察、听觉等感官经验来认识事物，因此对周围环境的感官敏感特别强烈。
2.前后思维分离：幼儿的思维不能很好地将事物区分开来，对于时间的概念也没有很强的掌握，他们不会考虑过去和未来的事情，只关注眼前的具体情况。
3.逻辑性不强：幼儿的思维还没有发展到能够进行逻辑推理的阶段，他们的思维过程很难按照一定的规律和逻辑性来进行整理和连接。
4.难以抽象思维：幼儿在认识和思维过程中主要是通过感知和表象的方式来进行的，对于抽象概念和抽象思维的理解能力相对较弱。
幼儿具体形象思维的派生特点如下：1.想象力丰富：由于幼儿具体形象思维依赖于感官刺激，他们对于事物的想象能力非常丰富，能够通过形象思维构建出丰富多彩的幻想世界。
2.观察力敏锐：幼儿通过感官反馈获得周围环境的信息，对于细节和变化的观察能力比较敏锐，能够准确地捕捉到环境中的各种信息。
3.感受力强烈：幼儿在具体形象思维的过程中会对不同的感觉和情绪产生较强的反应，他们对于周围环境的感受能力比较敏感，喜怒哀乐表现明显。
4.知识的积累：幼儿通过具体形象思维来获取知识，对于他们来说，知识的积累主要是通过经验的积累和感觉的认知来实现的。
总结起来，幼儿具体形象思维是幼儿智力发展的重要阶段，其特点是思维内容依赖于具体物质形象。
通过感官经验、感官刺激和感知能力，幼儿能够对周围环境进行感知和认知，并通过丰富的想象力、敏锐的观察力、强烈的感受力和知识的积累来进行思维活动。
幼儿具体形象思维的特点和派生特点在幼儿的认知和智力发展过程中起着重要的作用。
名词解释具体形象思维
名词解释具体形象思维
具体形象思维是指能够以具体、生动、易于理解的方式思考和表达思想的能力。
它是指人们能够运用感官经验、想象和观察能力，将抽象的思想、概念和问题转化为清晰、具体、可视化的形象或情境，从而更好地理解和解决问题。
具体形象思维是人类早期认知的基础，也是我们与世界进行交流和理解的重要手段。
当我们面对抽象、复杂或抽象信息时，具体形象思维能够帮助我们将其转化为可见的、具体的形象，让我们更容易理解和处理。
在教育和学习过程中，具体形象思维也扮演着重要的角色。
例如，当我们学习数学概念时，通过将抽象的符号和表达方式与具体的图形、模型或实际场景联系起来，可以帮助我们更好地理解和记忆概念。
在语言学习中，以具体形象思维为基础的教学方法可以通过视觉、听觉和触觉等感官活动来加强学习效果，从而提高学习者的语言能力和口头表达能力。
具体形象思维也在解决问题和创新中发挥着重要作用。
对于复杂的问题，通过将其分解为更小的、具体的问题，以及将问题转化为形象化和可视化的方式，可以帮助我们更好地分析和解决问题。
在创新过程中，具体形象思维可以帮助我们将抽象的思维和想法转化为创新的产品、设计和方案。
此外，具体形象思维还可以帮助我们更好地理解和处理情感和社会问题，使我们在沟通、合作和决策中更加敏感和理解他人的需求和感受。
总之，具体形象思维是一种重要的认知能力，它能够帮助我们
更好地理解、解决问题和创新。
通过运用感官经验、想象力和观察能力，将抽象的思维和概念转化为具体、可视化的形象，我们能够更容易地理解和处理信息，提高学习和思考的效果，并且更加敏感和理解他人的需求和感受。
具体形象思维
事例1、经常问老师“谁是好人”“谁是坏人” 事物2、思维不守恒。
（六）经验性---生活中旳例子
根据自己旳生活经验来进行旳 事例1、三岁旳小孩子给埋在土里旳小鸡浇水旳行为
（四）表面性---生活中旳例子
幼儿旳思维只是根据接触旳表面进行 事例1、妈妈说：“那个女孩长旳多甜”，小朋友会
问妈妈“妈妈你舔过她吗？” 事物2、小孩子听不懂反话。
生活中旳例子---小孩子听不懂反话
事例1：三岁旳妞妞在吃早餐，不小心把牛奶弄洒了，妈妈过 来收拾烂摊子，很愤怒地说：“看你干旳好事。”第二天 早餐时，妞妞又把牛奶倒在桌子上，然后兴奋地叫妈妈： “妈妈，我又干了一件好事!”
事例2：二岁半旳琪琪说话很早，可是他旳动作还不协调，总 爱摔跤。一次，爸爸在他摔倒、撞到东西旳时候说：“你 这个小笨笨呀，怎么这么不小心。”其实，成人都能听出 其中蕴含旳爱意，可当琪琪又一次撞到门框时，他边哭边 说“琪琪是个大笨蛋”，爸爸吓坏了，一时不懂得怎样抚 慰他。
（五）表面性---生活中旳例子
一、详细形象思维概念：
详细形象思维是利用事物旳详细形象、表象 以及对表象旳联想所进行旳思维。这里所说旳表 象是外部事物旳形象在头脑里旳保存。
3-6岁小孩子旳思维特点
（一）详细性---生活中旳例子
详细性指思维旳内容是详细旳 事例1、“家具”这个词比“桌子”“椅子”更难了
解，更难掌握 事例2、老师说“请喝完水旳小朋友把碗放在柜子里
”开始进幼稚园旳小朋友多数是听不懂旳。 “小明，把碗放在柜子里”
（二）形象性---生活中旳例子
幼儿依托事物在头脑中旳形象来思索旳（形状、颜 色）
事例：兔子总是“小白兔” 猪总是“大子
中班幼儿思维的特点是具体形象思维
中班幼儿思维的特点是具体形象思维中班幼儿通常是指3-4岁的孩子，正处于语言和思维发展的关键阶段。
他们逐渐能够使用语言表达自己的想法和感受，但仍然依赖于具体的事物和形象来理解和思考。
具体形象思维是指幼儿在思考和解决问题时，依靠具体的感觉和形象进行思维活动。
他们需要实际看到、触摸、体验事物，才能理解和记忆。
这种思维方式是幼儿从感知到概念发展的过渡阶段。
中班幼儿的具体形象思维表现在以下几个方面：1.感知直观：中班幼儿对周围的事物和事件具有强烈的感知和观察能力。
他们能够通过感觉、视觉、嗅觉、听觉等感官来认识世界。
例如，他们可以通过观察一朵盛开的花来理解花的形态和颜色。
2.需要具体的示范和操作：中班幼儿需要实际的示范和操作才能理解和掌握一些技能和概念。
例如，要教他们如何穿鞋子，需要一步一步地示范和引导他们进行操作才行。
3.喜欢使用具象的语言和表达方式：中班幼儿在语言表达上喜欢使用具象的方式。
他们可能会用形象生动的词语来描述事物，如“大象的鼻子像一个长长的管子”。
4.存在自我中心思维：中班幼儿的思维还存在一定的自我中心。
他们往往只关注自己的感受和需求，难以从别人的角度去思考问题。
例如，他们会认为别人和自己有相同的喜好和需求。
5.对时间和空间的概念模糊：中班幼儿对时间和空间的概念还比较模糊。
他们很难准确地描述时间的长短和顺序，也很难理解距离和方向的概念。
中班阶段的具体形象思维是幼儿思维向抽象思维过渡的关键阶段。
为了帮助幼儿逐渐发展抽象思维能力，教师可以运用具体的教具、游戏和实践活动，提供丰富的感觉和体验。
同时，教师还可以通过启发性的问题引导幼儿思考，并逐步培养他们从不同的角度思考问题的能力。
具体形象思维例子
具体形象思维是一种利用具体形象来进行思考和解决问题的思维方式。
以下是一些具体形象思维的例子：
1. 画家：画家在绘画时，通过观察和感知现实世界中的物体、场景和人物，将其具体形象地呈现在画布上。
他们运用色彩、形状、线条等元素来表现物体的特征和情感。
2. 建筑师：建筑师在设计建筑时，通过构思和绘制具体的建筑形象，包括平面图、立面图、剖面图等，来展示建筑的外观、内部布局和结构。
他们利用空间、比例、材质等来创造出独特的建筑风格。
3. 雕塑家：雕塑家通过对材料的塑造和雕刻，将自己的创意转化为具体的雕塑形象。
他们运用手部的动作和技巧，创造出具有立体感和表现力的作品。
4. 厨师：厨师在烹饪时，通过对食材的选择、切割和组合，将其具体形象地呈现为美味的菜肴。
他们考虑色彩、形状、口感等因素，以满足食客的视觉和味觉需求。
这些例子展示了具体形象思维在不同领域的应用，通过将抽象的概念转化为具体的形象，人们能够更好地理解、表达和创造。
具体形象思维是指什么内容
具体形象思维是指什么内容具体形象思维是直觉行动思维的演化结果。
具体形象思维到底是指什么?下面店铺为大家介绍的具体形象思维内容，希望对您有帮助哦。
具体形象思维是指什么具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。
含义:具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。
这里所说的表象是外部事物的形象在头脑里的保留。
具体形象有以下两个特点:第一，具体形象性。
第二，开始认识事物的属性。
三至六岁幼儿思维的主要形式。
它主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的，而不是凭借对事物的理解，即不是凭借概念、判断、推理来进行的。
其特点:①具有具体形象性，即离开具体形象事物就不能进行思维活动。
②开始认识事物的属性，即通过对物体的感知，逐步认识事物的属性，区别事物之间不同的特点。
这种思维还不能真正揭示事物的本质特征。
幼儿的具体形象思维幼儿是指3岁到6岁左右的儿童。
幼儿的智能在思维方面已经较婴儿有了很大的进步。
幼儿已经能叙述他见过的事物，有时还讲得活龙活现，情节逼真。
当你给他讲事故事时，他脑子里也会出现活动着的故事情节，并且还会和过去经历过的事情联系起来，提出一些奇妙的问题。
幼儿思维已不单单局限于行动之中，而是利用他所掌握的概念和与之相联系的表现即事物具体的形象，在大脑里进行思考了。
这就是具体形象思维。
心理学家用实验研究了幼儿对直观行动、具体形象和抽象逻辑三种思维方式的掌握水平。
在实验中，要求幼儿完成的任务是：把一套单的杠杆连接起来，借以取得用手不能直接拿到的糖果，即找出物体之间极简单的机械关系。
上述任务用三种不同方式提出：第一种，是在实验桌上有实物杠杆，使儿童能以直观行动的方式解决问题;第二种，是在图画中画出有关物体的图形，使儿童没有利用实际行动解决问题的可能性，但可依靠具体形象进行思维;第三种，是既没有实物，也没有图片，只用口头言语布置任务，要求幼儿的思维在言语的抽象水平上进行。
培养从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡在低年级，学生年龄小，接受能力差，掌握的知识大部分是具体的，需要通过直观演示和实际操作，才能对所学基础知识牢固掌握，直观演示和实际操作能激发学生学习的兴趣和求知欲，能调动学生学习的主动性、积极性，一年级学生开始学习的是数的认识，这些能用小棒实际操作，随着时间的推移和年龄的增长，所学知识越深，不可能用直观教具一一演示，而应该逐步培养他们的抽象思维。
简述幼儿具体形象思维的特点
简述幼儿具体形象思维的特点
幼儿具体形象思维有以下特点：
1. 具体性：幼儿思维的具体性表现在他们喜欢用具体的、形象的事物来思考问题，而不是抽象的概念或理论。
2. 形象性：幼儿思维的形象性表现在他们善于通过图像、形象、感知等来思考问题，而不是通过语言或逻辑。
3. 经验性：幼儿思维的经验性表现在他们常常根据自己的生活经验来思考问题，对于自己没有经历过的事情，可能会产生疑惑或不确定性。
4. 拟人性：幼儿思维的拟人性表现在他们往往把动物或物体当人来对待，具有想象力和创造力。
5. 片面性：幼儿思维的片面性表现在他们思考问题时只根据具体接触到的事物的表面现象来进行，缺乏全面性和系统性。
6. 固定性：幼儿思维的固定性表现在他们缺乏灵活性，不具有守恒性、可逆性等思维特点。
7. 表面性：幼儿思维的表面性表现在他们思考问题时只根据接触到的表面现象来进行，不能理解词的转义和反话等深层含义。
这些特点使得幼儿的思维具有简单、直观、具体、形象、易于理解等特点，但也存在一定的局限性，需要成人在适当的时候引导和拓展他们的思维。
简述幼儿具体形象思维的特点
简述幼儿具体形象思维的特点幼儿具体形象思维是指幼儿在认识、思考和表达过程中，主要依靠直观的感觉和具体的形象进行思维活动的一种特点。
它与抽象思维相对应，抽象思维是指通过概念、符号和逻辑推理等方式进行思维活动。
幼儿具体形象思维的特点主要表现在以下几个方面：1. 基于感觉和直观：幼儿的感知能力和观察能力相对较强，他们主要通过感觉器官来获取外界的信息，对于具体的事物能够有直观的感知。
因此，在认识和思考问题时，幼儿更倾向于依靠感觉和直观的形象来进行思维活动。
2. 偏向具体事物：幼儿对于抽象的概念和抽象的思维内容理解能力较弱，他们更喜欢处理具体的事物。
比如，当教师告诉幼儿2+3等于5时，他们可能并不理解其中的抽象概念，但如果教师用具体的物品来展示，比如拿出两个苹果和三个橘子，让幼儿数一数，他们就能够理解2+3等于5了。
3. 缺乏逻辑推理能力：幼儿的逻辑推理能力较弱，他们往往不能进行复杂的逻辑思维。
幼儿在思考问题时，更多地依赖于直观的感觉和具体的形象，缺乏对事物之间逻辑关系的理解和把握。
比如，幼儿可能会认为两个事物长得像，就一定具有同样的功能。
4. 容易受到外界刺激的影响：幼儿的思维容易受到外界的刺激和影响。
他们容易受到周围环境的干扰，对于同一个问题可能会有不同的思考结果。
比如，当幼儿在玩具店里看到一个新玩具时，他们可能会想要购买，而在回家后，当他们看到其他玩具时，可能又会改变主意。
5. 表达方式简单直接：幼儿的语言表达能力还不够成熟，他们往往用简单直接的语言来表达自己的想法。
他们可能会用简单的词汇来描述复杂的事物，或者用肢体语言、表情和动作来表达自己的意思。
幼儿具体形象思维的特点对于幼儿的认知和学习发展有着重要的影响。
在幼儿的教育教学中，教师应该充分理解幼儿具体形象思维的特点，合理设计教学内容和教学方式，以满足幼儿的认知需求。
教师可以通过提供丰富的感官刺激来帮助幼儿发展具体形象思维。
比如，在数学教学中，教师可以使用具体的物品来进行教学，让幼儿通过触摸、看和操作等方式来加深对数学概念的理解。
具体形象思维的主要特点是什么
具体形象思维的主要特点是什么
1.生动具体：具体形象思维注重对细节的关注与描述，通过感觉器官的刺激和观察中获得信息，形成具体、生动、实际的思维形象。
它通过呈现细节和场景，使人们更容易理解和记忆。
2.图像化思维：具体形象思维倾向于将思维过程中的概念和想法以图像的形式表现出来。
这使得思维更加可视化，并且更易于理解和沟通。
例如，人们可以用图纸、图表、示意图等工具将复杂的信息可视化，以更好地理解和解决问题。
3.直观感知：具体形象思维更依赖于人们的感官和直观感知，而不是抽象概念或逻辑推理。
个体更倾向于通过直接的感知和经验来获取信息并进行思考。
这种思考方式使人们更容易掌握和理解实际情况。
4.感性体验：具体形象思维强调感性体验的重要性。
通过感性体验，人们可以更深入地理解并建立对事物的认知。
例如，通过亲身经历触摸、品尝、闻和听，人们可以更好地理解物体的属性和特性。
5.非语言性：具体形象思维比较偏向于使用非语言的表达方式，如图像、音乐、动作等，而不仅仅是言语。
这样做既可以增强思维的表达力，又可以在交流中传递更深入的信息。
6.情境依赖性：具体形象思维往往与特定的环境和情境紧密相关。
它依赖于人们在特定情境中的经验和感知，以形成适应性的思维模式。
这也意味着具体形象思维可能不太适合在抽象和理论层面处理问题。
总的来说，具体形象思维通过感知、感觉、观察和经验来形成具体、生动、图像化的思维过程，依赖于感官和直观感知，注重细节和情境，强
调创造性思维。
这种思考方式可以帮助人们更好地理解和解决问题，并产生创新的解决方案。
具体形象思维
教育学术语
01 含义
03 具体事例
目录
02 特点 04 发展过程
具体形象思维，是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的，主要表现在学前期。
ห้องสมุดไป่ตู้
含义
这里所说的表象是外部事物的形象在头脑里的保留。
特点
第一，具体形象性。第二，开始认识事物的属性。
三至六岁幼儿思维的主要形式。它主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的，而不是凭借对事物的理解， 即不是凭借概念、判断、推理来进行的。其特点：①具有具体形象性，即离开具体形象事物就不能进行思维活动。 ②开始认识事物的属性，即通过对物体的感知，逐步认识事物的属性，区别事物之间不同的特点。这种思维还不 能真正揭示事物的本质特征。
发展过程
具体形象思维是从直觉行动思维基础上发展起来的，由于表象功能的出现而使儿童的直觉形象思维得以向具 体形象思维过渡。使儿童对事物的概括水平提高到“形象”的层次，因而使他们能解决较为复杂的问题。如儿童 开展游戏扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在头脑中关于角色、规则和行动计划的表象来进行 思维和解决问题的。
具体事例
具体形象思维的特点是儿童此时的思维，主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼此来进行，而不是 依靠对事物的内在本质或关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。比如和儿童谈及“某人的儿子”，他就认 为“儿子”一定是小孩，如果是个长胡子的大人就感到不可思议。因为他所理解的“儿子”就是自己的形象，他 还没有形成关于“儿子”的抽象概念。还有儿童在初学识数时，他无法理解抽象的“1， 2， 3”，只能认识放 在眼前的一个苹果，2个娃娃，3块饼干……儿童可能无法直接回答2+3=?但是如果允许他数手指时，他却知道先 伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。
用具体形象思维理解概念
用具体形象思维理解概念篇一：具体形象思维是指通过将概念与具体形象联系起来来理解概念的方式。
这种思维方式在儿童认知发展中起着重要作用，也是许多成年人在日常生活中使用的方式。
例如，当我们学习“爱”这个概念时，我们可以联想到爱人的怀抱、亲吻、呵护等具体形象，从而更好地理解这个概念。
具体形象思维可以帮助我们更好地理解和记忆概念。
相对于抽象的词汇和符号，具体形象更具有说服力和感染力，能够更好地激发我们的情感和想象力。
因此，当我们需要理解或记忆某个概念时，我们可以借助具体形象来帮助自己更好地理解和记忆。
具体形象思维也可以促进创造性思维的发展。
在解决问题或寻找新的解决方案时，具体形象思维可以帮助我们将概念转化为可感知的形式，从而激发我们的想象力和创造力。
例如，当我们需要设计一个新的产品或解决某个社会问题时，我们可以借助具体形象思维来探索各种解决方案，从而提高我们的创造性思维能力。
然而，具体形象思维也有其局限性。
在某些情况下，具体形象可能不够准确或完整，导致我们误解或误解概念。
此外，具体形象思维也可能让我们局限于特定的思维模式，阻碍我们创造性思维的发展。
因此，在使用具体形象思维时，我们需要谨慎对待，并结合其他思维方式来促进全面的认知和发展。
篇二：具体形象思维是指通过将概念与具体的形象联系起来，以便更好地理解和记忆概念的一种思维方式。
这种思维方式能够帮助我们更好地处理信息，提高思维能力和记忆力。
例如，当我们学习“加法”这个概念时，我们可以通过想象两个具体的形象(例如两个杯子或两个手指),来更好地理解和记忆这个概念。
当我们需要使用加法运算时，我们可以将这两个具体的形象联系起来，从而轻松地进行运算。
具体形象思维还可以帮助人们在解决问题时，更好地理解问题的本质，并提出更好的解决方案。
例如，当遇到一个复杂的问题时，我们可以通过创造一个简单的形象模型，来更好地理解问题的本质。
在这个模型中，我们可以将复杂的问题分解为简单的部分，以便更好地处理和解决。
具体形象思维举例子是什么意思
具体形象思维举例子是什么意思具体形象思维是低年级学生思维的主要形式,他们的思维是凭借事物的具体形象或表象联想进行的。
具体形象思维有哪些例子呢？下面店铺为大家介绍的具体形象思维举例，希望对您有帮助哦。
具体形象思维例子119世纪末，原子科学家们正向原子发起进军。
但是，微观粒子太小，在研究中科学家常常苦于看不到原子的行踪。
一个阿尔法粒子的直径不到一万亿分之一厘米，用最高级的显微镜也无法看到它们。
对原子和其他微观粒子的研究，真像是瞎子走夜路一般困难。
青年物理学家威尔逊决定攻克这个难题，想一种办法显示原子的轨迹。
为此他联想到自己以前研究气象学的一段经历。
1894年秋天，他受国家气象局的委托，来到位于苏格兰那维斯山顶的天文台研究大气物理。
每天早上，威尔逊都能看到太阳从东方升起，阳光从迷雾中穿过，透出千万道美丽的光芒。
他想，能不能创造一个人工的云雾室，让粒子在云雾中显示出自己的运动轨迹来呢?他研究过大气物理，了解水蒸汽凝结成水珠的条件。
第一是要有一定的湿度，只有相当潮湿的空气才能凝结出水滴。
第二是要有一定的核心，如果没有灰尘或别的带电粒子，水蒸汽再多也不会凝在一个十分纯净的云雾室中。
有了充足的水汽，如果让一束带电的粒子流射进这个云雾室，粒子经过的路上的水汽就会很快凝成水滴，产生一道人工的雾，粒子的行踪就可以被肉眼清楚地看到。
基于这个设想，威尔逊很快就造出了能显示带电微观粒子行动的云雾室。
来无影、去无踪的粒子终于留下了自己的轨迹。
具体形象思维例子2首先给你们一个小学三年级的数学题目：小明和小青去买一样的作业本，小明给了15块，小青给了21块，小青比小明多买2本，他们每人买了几本?【5和7】谁说说怎样算的给大家听?【21-15=6，6/2=3，15/3=5，21/3=7】好的，你们用的差异法。
(上面的)题目是(考考你们的)抽象思维，还有一种计算方法，就是X和Y。
你们(刚才的回答)用的是形象思维，(使用)X和Y(的人)是抽象解决抽象。
具体形象性思维的内容
具体形象性思维的内容含义:具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。
这里所说的表象是外部事物的形象在头脑里的保留。
具体形象有以下两个特点:第一，具体形象性。
第二，开始认识事物的属性。
三至六岁幼儿思维的主要形式。
它主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的，而不是凭借对事物的理解，即不是凭借概念、判断、推理来进行的。
其特点:①具有具体形象性，即离开具体形象事物就不能进行思维活动。
②开始认识事物的属性，即通过对物体的感知，逐步认识事物的属性，区别事物之间不同的特点。
这种思维还不能真正揭示事物的本质特征。
中国传统思维是具象思维，中国式抽象，那是具象思维下无奈给出的跳跃式的答案，而不是过程。
孔子老子等的学说，都是“修身”类的，既修出“答案”，然后教化他人，相当于授人以鱼。
每一个道理答案，都是具象的具象不是只指实物，然后再把这个具象传给他人。
其实就是一个复制的过程。
具象思维——》复制式文化。
当然，复制的难度很大，称临摹比较准确。
故此，中国文化思想和艺术，往往是以古人为企及目标最牛掰的几个，越往后临摹的难度越大，于是“人心不古”、“文化衰败”也就是必然的。
有趣的是，那些最牛掰的人，在其年代却肯定是最“出卖祖宗”的。
这里边透着一股诡异。
怎么诡异法?仔细想想，如果当下某人推翻了某个曾经牛掰的“正品”，占领了思想的阵地，那么按照临摹式文化，后人就必然把这个曾经被骂不孝的人奉为圣人……可见，具象思维的民族的进步或者变化，总是要伴随很惨烈剧痛，既否定曾经的正品，立新的正品。
而所谓的不孝，在这种转换中已经失去了意义，所谓的孝却成了蠢才的遮羞布。
要么不变化，要么不断的否定过去。
这是具象思维民族的两难。
我们的历史里这样的例子够多了。
然后，由于临摹式文化需要垄断的市场保障，篡改历史也就是自然而然的事了，谁也不希望敌人卷土从来嘛。
抽象思维，注重的是探索事物的本因与发展的可能，而不是事物如何才符合我们的期望。
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“小明，把碗放在柜子里”
（二）形象性---生活中的例子
幼儿依靠事物在头脑中的形象来思考的（形状、 颜色）
事例：兔子总是“小白兔”
猪总是“大肥猪”
儿子总是“小孩”
（ 拟三人）性拟指幼人儿性往-往--生把动活物中或的者例事物子当作人（小孩
子喜欢童话故事）
事例1、“冬天来了，春天去哪里了”， 事例2、“月亮飞的高，还是星星飞的高”
事例2：二岁半的琪琪说话很早，可是他的动作还不协 调，总爱摔跤。一次，爸爸在他摔倒、撞到东西的时候 说：“你这个小笨笨呀，怎么这么不小心。”其实，成 人都能听出其中蕴含的爱意，可当琪琪又一次撞到门框 时，他边哭边说“琪琪是个大笨蛋”，爸爸吓坏了，一 时不知道如何安慰他。
（五）表面性---生活中的例子
（四）表面性---生活中的例子
幼儿的思维只是根据接触的表面进行 事例1、妈妈说：“那个女孩长的多甜”，小朋友
会问妈妈“妈妈你舔过她吗？” 事物2、小孩子听不懂反话。
生活中的例子---小孩子听不 懂反话
事例1：三岁的妞妞在吃早餐，不小心把牛奶弄洒了， 妈妈过来收拾烂摊子，很生气地说：“看你干的好事。 ”第二天早餐时，妞妞又把牛奶倒在桌子上，然后兴奋 地叫妈妈：பைடு நூலகம்妈妈，我又干了一件好事!”
一、具体形象思维概念：
具体形象思维是运用事物的具体形象、表象
以及对表象的联想所进行的思维。这里所说的表
象是外部事物的形象在头脑里的保留。
3-6岁小孩子的思维特点
（一）具体性---生活中的例子
具体性指思维的内容是具体的
事例1、“家具”这个词比“桌子”“椅子”更难 理解，更难掌握
事例2、老师说“请喝完水的小朋友把碗放在柜子 里”开始进幼儿园的小朋友多数是听不懂的。
不能抓住事物的本质特征，幼儿是思维常常是片 面的
事例1、经常问老师“谁是好人”“谁是坏人” 事物2、思维不守恒。
（六）经验性---生活中的例子
根据自己的生活经验来进行的 事例1、三岁的小孩子给埋在土里的小鸡浇水的行
为