浅析学习动机对日语学习的影响及作用

浅析学习动机对日语学习的影响及作用语言应被看成文化依托的必备载体，它承载着各时段的厚重文化。

不同背景之下，语言及文化带有彼此契合的关系，二者彼此融汇。

若要掌握特有的文化内涵，应能辨识深层级的语言内涵。

日语学习之中，应能融汇厚重的文化根基，以便提升平日之中的教学成效，并在此基础上引入学习动机的价值。

本文辨析了把文化融汇在日语课堂之中的必要价值，在这样的根基上，解析了应被采纳的融汇方式及学习动机的价值。

标签：日本文化;日语教学;重要性;学习动机;文化引言动机就其涵盖的意义我们可以这样的理解，他是一种力量，可以激发、维持并使行为指向特定目的一种思维的动力和力量。

动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。

就高职院校的学习动机我们可以总结出几方面的意义，它涵盖行为的起因是什么，使行为指向某一目的原因是什么和维持这一行为的原因是什么，在许多有关动机的文献中，心理学家们往往用动机作用这一术语来描述个体发放出能量和冲动，指引行为朝向某一目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。

为此，不能割裂平日内的日语授课、深层文化传递，而是应紧密衔接着二者，有序予以整合。

应把根本的文化介绍融汇基础授课之内，让同学辨识多样的语法、专用句式等，更为了解平日沟通之中的词句含义，确保灵活运用，增加学生对日语学习的积极性。

一、学习动机对日语学习的影响日语教育实践和日语教育心理学实验都表明，学习动机推动着日语学习活动，能激发学生的日语学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。

激发和培养日语学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机水平、给予恰当评定、维护学习动机、正确处理竞争与合作等。

学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。

传统授课之中，常会侧重大纲架构内的语法构造，解析这类构造。

采纳替換练习来缩减语调之中的偏差，提升语速精准度，强调语法句型激发学生们学习日语的动机。

让学生即便懂得根本语法、日语特有的构词等，也很难让人明晰自己的意思。

这种状态根源，是同学仅仅辨识了表层内的语法架构、词句固有的构成等，没能深入去考量潜藏着的异域文化。

依托死记硬背，很难灵活来接纳这一语言，并且灵活交流。

为此，有必要探析新颖的思路，以便提升真实情形的授课效率，协助同学交流。

二、日语教学的常见学习动机缺失的弊病（一）缺失文化支撑日语授课之中，师生应能适应惯用的文化背景更替。

从母语这一认知背景，变更成日语独有的思路及背景。

这种转变之中，若缺失了本源的文化支撑，那么很易误解设定出来的语段内涵，带来交流偏差。

有的同学潜藏着对外语的某一抵触，不愿自觉去接纳外来文化，只是单纯去应对常规的测试等。

对于日本文化，始终没能熟识。

文化特有的支撑常常涵盖在课余时段中的延展教学内，例如课余筛选出来的阅读书目，都会含有日本文化这一内涵。

单纯依托课上听讲，很难完全接纳这一文化根基。

同学没能运用延展的课余时间，来阅读关联着的书目等。

筛选书目教材，也是授课之中的侧重点。

现有教材被划归不同水准，编写出来的这类书目，有的没能涵盖着深层内涵，单纯例举某一词义、对应着的句法等。

若筛选了这一类别书目，就会忽视掉背景这样的简介，同学只好接纳枯燥的语段。

（二）机械背诵记忆很长时段以来，日语授课设定出来的侧重点都被集聚于单纯的听写、锻炼读写技能之上。

这类机械识记、僵化的背诵等，被折射在常规授课中无法激发学生们的学习动机。

常会套用给出来的既定句式予以替换练习，停留于初始的应试时段。

缺失真实情形下的运用技能，很难灵活沟通。

对于宏观架构下的文段内涵没能精准理解，表达出来的句式仍不够精准。

很多同学常常会顺畅沟通，然而并不适当。

探究这一根源，是常常把拟定好的日语体系当成枯燥情形下的符号体系予以传递。

（三）缺乏深入理解若要把根本的文化融汇在细化授课中，就应深刻体悟出日语依赖着的思维途径、平日行为惯性、本源的认知及价值、信仰及习俗等。

唯有深化理解，才可真正辨别出深层级的这类文化。

应能明确的是，语言来自文化，它被涵盖在更广范畴的文化以内。

随同文化进展，语言建构起来的体系也在变更。

反之，文化也不可脱离惯用的语言体系，它会依托语言来表征宏观情形下的民俗及风貌、独特民族特质。

由此可见，不可割裂二者，而是应着力融汇二者。

日语授课中，缺失深入探究、对于文段特有的深化理解。

很多师生觉得，探析日语这样的进程，是解析拟定好的大纲内涵，掌握纯粹语言。

但真实状态下，仅仅体悟表层这一层级的文段内涵，是远远不足的，没能把关联着的文化吸纳到这一文段内。

这种讲解结果，是同学片面解析了给出来的段落概要，却没能融汇在最适宜的语境之内。

缺失深入体会，也会缩减平日之中的授课趣味，造成课堂乏味。

这种状态下，很难激发日语认知之中的兴趣。

三、学习动机下摸索日语学习的教学对策（一）解析语法之中的文化内涵解析语法时，应侧重解析表征着敬意这样的平日语法。

总体日语之中，代表敬意这一范畴的语法占到了侧重的位置。

这种敬意用语，暗含了复杂框架内的交流思路、民族思维方式、交流之中艺术。

学习日语某文段时，常会遇有多样的语法。

在这时，也应整合着独有的文段背景，才能体悟内涵。

某些惯用的缩略语，就密切关联着当地独有的气候、独特习俗等。

例如：日本青森这一地段的惯用方言，就含有“洗澡”这一内涵的缩略表述。

人们常常采纳这一语法来指代他们将要去洗澡。

这是因为，这一地带很寒冷，在户外的人们，甚至很难去长时间交谈，只好略掉了偏长的寒暄，采纳缩略语句。

若没能明辨这一独有的气候背景，那么很易带来解析语法时的多重偏差。

（二）融汇影视作品学好某一语言，不能忽略关联着的文化认知。

日语授课学习动机的激发是必备步骤，就含有听力授课。

协调和整合学习动机理论的课程资源，使得教学方式有所进步，通过学习动机理论的分析和学校本身的实际情况的分析和结合，应紧密搭配着其他范畴的授课流程。

这类整合方式，凸显在平日之中的听力授课应能涵盖着必备的影视插入。

搜集得来的关联影视作品，折射着延展的社会进程、独特人情习俗。

带有生动特性的细化情节，供应了附带着的广阔语境，协助同学推测出某一晦涩词义。

可以尝试采纳原版的、没能经由编译的日语电影、关联的视频等，为同学建构最优的认知环境。

这类插入影片，应被看成平日之中的授课辅助。

筛选影片时，应能筛选带有精准发音的、内容很积极的，着力规避偏多的术语、专门用词等。

筛选出来的片段情节，不应过于离奇，也不应夹带着偏多的复杂剧情，以便于同学来理解。

例如：平日之中的待客用语，同学可能并不熟识。

对于这一疑难，可以筛选很贴近生活的、同学喜好的趣味影片，让同学身临其境，明辨惯用的待客礼貌。

这类短片带有生动气息，同学应能体悟出地道的语词用法。

再如：筛选某一短剧当成听力材料，短剧讲解了留学生接纳培训的真实情境，让同学能体悟出潜藏着的文化差异、习俗之间差异，同时摸索出最佳的化解路径。

这类短剧含有多样的用法、讲授词汇等，还含有留学生遇有的工作疑难、平日交流疑难。

平日就餐时，常常没能弄清各类餐具特有的运用方法，以致招致嘲笑。

对于带有偏差的用法，影片讲述了怎么去纠正。

这类贴切场景，让同学觉得很亲切，仿佛来到影片建构起来的意境之中。

还可筛选典型范畴内的获奖作品，截取某一片段。

同学经过观看，应能采纳独有的语言思路予以表达，概述思想内核。

这就锻炼了听说技能，拓展日语视野。

（三）展开课余活动培育最优的新颖思维途径，是日语认知之中的必然步骤。

学好一类语言，单纯依凭课堂偏短的时段，并不是足够的。

为此，还应添加课余时段中的多彩活动，以便充实生活。

例如：设定某一期限，开展日语讲座来拓展视野;课余搜集关联的多重材料，编写场景小品，以备课上表演;开展常规情形下的比赛演讲，调动竞争热情。

这种趣味途径，应能提升平日之中的运用能力，渐渐培育出更广范畴的日语兴趣。

条件许可时，还可运用假期，带领班内同学来到邻近的企業、海关港口等予以实地实习，亲自体悟厚重的文化累积。

在真实环境内，更能锻炼出交流技能，增添日语学习之中的多样趣味。

语言应能深化沟通，促进彼此交流，更应含有文化内涵。

深刻结合生活，能协助同学来辨识易混淆这样的词句等，领悟深刻现象，发觉日语学习的快乐。

结论基于学习动机理论日语学习，让学生们在日语学习的阶段，能够大量的接触到日语生活的真本，了解日语国家的生活、习俗和两国之间的差距等，了解和知道国家之间的文化和习俗上的差距，产生一定的敏感度，形成一种可以跨越国际交流的能力，在实际的日语交流中可以活学活用，减少语言差距的影响，多方的学习促进日语语言素养和不同文化素养的领悟和交流的提高，从而促进学生的全面素质的提高。

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