八年级下册第三单元第三课时教学导案
人教版八年级语文RJ下册名师授课教案第3单元 第三单元单元导学
第三单元单元导学1．语言运用：通过有感情的反复诵读，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句。
2．思维发展：借助注释和工具书，疏通文意。
梳理文章的结构思路，训练学生的聚合思维和分析思维能力。
3．审美鉴赏：体会游记散文借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。
4．文化传承：体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶，更好地学习和传承中华文化。
1．通过有感情的反复诵读，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句。
2．梳理文章的结构思路，训练学生的聚合思维和分析思维能力。
3．体会游记散文借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶，更好地学习和传承中华文化。
合作法、探究法、诵读法等。
《桃花源记》记叙了一次奇妙神秘的秘境之旅，文风朴实清新，情节曲折离奇，内涵丰富，思想深刻。
作者写虚构的桃花源中的故事，男耕女织，老幼皆安，邻里欢愉，待客如家人，借此来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
作者融情于景，通过环境的凄清冷寂抒发了贬谪失意的苦闷心情。
《核舟记》也是“记”，但它记的是一件工艺品——核舟。
核舟虽小，然而其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入《关雎》和《蒹葭》两首。
《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。
《蒹葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。
【部编版语文八年级下册】全册第三单元 导学案教案
人教部编版语文八年级下册导学案教案设计三单元9 桃花源记环节一：课前自主学习作者及写作背景陶渊明（约365—427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（现在江西九江）人，东晋诗人。
长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。
语言质朴自然，被称为“田园诗人”。
作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），约作于南朝宋永初二年（421），陶渊明时年57岁。
当时正处于东晋末期，战乱纷呈，生灵涂炭，陶渊明不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是虚构出一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
读准字音遂．（suì）邑．人（yì）间隔．．（jiàn ɡé）语．云（yù）俨．然（yǎn）阡陌．．（qiān mò）垂髫．（tiáo）刘子骥．（jì）诣．太守（yì）舍．船（shě）屋舍．（shè）怡．然（yí）豁．然开朗（huò）便要．还家（yāo）通假字便要．还家（同“邀”，邀请）古今异义芳草鲜美．．［古义：鲜艳，美丽今义：（菜肴、瓜果等）滋味好］复行数十步，豁然开朗．．（古义：宽阔明亮今义：乐观，畅快，不阴郁低沉）阡陌交通．．（古义：交错相通今义：运输事业）率妻子．．邑人（古义：妻子和儿女今义：指男子的配偶）来此绝境．．（古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地）乃不知有汉，无论．．魏晋［古义：不要说，（更）不必说今义：表条件关系的连词］不足．．为外人道也［古义：不值得今义：不充足；不满（某个数目）］一词多义舍便舍．船，从口入（动词，舍弃，丢下）屋舍．俨然（名词，房屋）志处处志．之（动词，做标记）寻向所志．（名词，标记）寻寻．向所志（动词，寻找）寻．病终（副词，随即，不久）其复前行，欲穷其．林（指示代词，这）既出，得其．船（人称代词，他的）为武陵人捕鱼为．业（动词，作为）不足为．外人道也（介词，对，向）词类活用渔人甚异．之（形容词做动词，对……感到惊异）复前．行（方位名词做状语，向前）欲穷．其林（形容词做动词，穷尽，走到头）处处志．之（名词做动词，做标记）未果．，寻病终（名词做动词，实现）理解词语判断句：南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断）省略句：便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔人”）便要还家（“要”的后面省略宾语“渔人”）此人一一为具言所闻（“为”的后面省略宾语“之”，指代桃花源中人）倒装句：问所从来（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）环节二：课堂互动探究新课导入在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。
八年级下册第三单元教案
1渔人“一一为具言所闻“，桃花源人为什么“皆叹惋”？明确：为桃花源外的朝代更替频繁而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
2•“此中人语云：’不足为外人道也，”的原因是什么？明确：不希望外人来打扰这里的生活；也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。
3.渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？明确：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。
作者虚构的桃花源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
4.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？今天我们应当怎样看待这样的理想？明确：反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。
“桃花源”已经成为人们心中的理想世界，成为美的象征。
无论社会怎样发展，人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目标。
5.我们已经在视频中看见了桃花源的景色美丽如画，其中进入桃花源前与进入桃花源时的景色更令人如痴如醉。
请同学们在课文中找出景物描写的句子，反复阅读这些文句，体会桃花源的自然之美。
明确：（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（2）±地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髯，并怡然自乐。
探究：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我们是否还能感受到别的美呢？明确：人文美。
桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。
在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。
“黄发垂髯，并怡然自乐”完全是一个“乌托邦这儿民风淳朴，人民热情好客，富有同情心。
发散探究：可见这篇古文的美是富有诗情画意的美，是与自然和谐共处的美，是期待人文和谐的美。
部编版八年级物理下册教案 第三单元教学设计
部编版八年级物理下册教案第三单元教学设计教学目标- 了解力的三要素：力的大小、方向和作用点，并能够通过图示、示意图等形式表示- 掌握力的合成与分解的方法和相关计算- 了解平衡力对物体的作用，并能够解释物体处于平衡状态的条件教学内容1. 力的三要素：力的大小、方向和作用点2. 力的合成与分解3. 平衡力的作用和条件教学步骤第一课时1. 引入：通过实例引导学生思考力的概念，提出力的三要素的问题。
2. 提示学生观察环境中存在的力，并让学生用图示的方式表示力的三要素。
3. 教师进行概念讲解，介绍力的大小、方向和作用点的含义。
4. 通过小组活动，让学生互相练用图示表示力的大小、方向和作用点。
第二课时1. 复上节课的内容，让学生展示他们的练成果。
2. 引入：通过实例引导学生思考力的合成与分解的概念。
3. 教师进行概念讲解，介绍力的合成与分解的方法和相关计算。
4. 进行实例演练，让学生通过计算练力的合成与分解。
第三课时1. 复上节课的内容，让学生展示他们的练成果。
2. 引入：通过实例引导学生思考平衡力的概念和作用。
3. 教师进行概念讲解，介绍平衡力的作用和条件。
4. 进行小组讨论，让学生分析不同物体处于平衡状态的条件。
教学评价1. 课堂练：通过学生在课堂上的表现和练情况进行评价。
2. 知识检测：给学生布置一定的作业题目，测试他们对力的三要素、力的合成与分解、平衡力的理解程度。
3. 综合评价：结合平时表现、课堂参与等因素，对学生的研究情况进行综合评价。
教学扩展1. 让学生拓展了解力的其他相关知识，如摩擦力、弹力等。
2. 进行实际生活中应用力知识的实践活动，如测量物体的重量、计算物体所受力的大小等。
以上是《部编版八年级物理下册教案第三单元教学设计》的主要内容和步骤。
通过本教案的教学，学生将能够掌握力的三要素、力的合成与分解的方法和计算，并理解平衡力对物体的作用和条件。
教师可根据实际教学情况进行适当的调整和拓展。
八下英语第三单元Unit3 教学设计
Unit3 SectionB1a-1e教学设计一、教学目标基本知识：To expand Ss’ vocabulary so as to enable them to use the target language .基本技能：To understand the passages about making polite requests and asking for permission. 二、教学重难点重点：1.To give Ss the opportunity to practice the target language and to use the new vocabulary .2.To improve the Ss listening skills .三、课堂导学Step 1 Lead-in(导入)At first play a game to review the phrases we have learned in Section A, in order to improve the Ss’ interest of studying.Then show a picture of Li Ming and tell the Ss that he usually does these chores at home. Next ask the Ss to think about the questions, for example:Q1: Do you help your parents do these chores at home?Q2:Do you always ask your parents to do a lot of things for you?Q3: Do your parents ask you to do some things for them?设计意图：通过简单问题，导入话题。
部编版人教初中语文八年级下册《第三单元 全单元每课教学设计教案》最新精品优秀完美完整实用打印版教案
最新精品部编版人教初中八年级语文下册第三单元优秀教学设计（全单元完整版）前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）9 桃花源记【精彩开篇词】在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。
洞内宽敞明亮，洞中有天。
东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。
在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。
真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！1．掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义词。
2．学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3．了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
第1课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点文中生字词。
豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)(点拨：注意多音字“间”“语”的读音)2．理解课文的重点词语。
(1)古今异义①缘．溪行(古义：沿，沿着；今义：缘故，缘分)②芳草鲜美．．(古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美)③说如此．．(古义：像这样；今义：这样)④阡陌交通．．(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)⑤率妻子．．(妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配．．邑人来此绝境偶。
八年级语文下册第三单元教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用比喻和拟人修辞”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
八年级语文下册第三单元教案
一、教学内容
八年级语文下册第三单元教案涉及以下内容：
1.《大自然的语言》：课文阅读与解析，理解文章主题，掌握作者表达自然之美的手法。
2.《长城赞》：课文阅读与解析，了解长城的历史与文化价值，体会作者对长城的赞美之情。
3.《黄山记》：课文阅读与解析，通过描绘黄山的奇松、怪石、云海等景观，感受大自然的神奇与美丽。
-诗词意境的体会：诗词的意境和情感表达较为抽象，学生可能难以深入体会诗人的情感和创作意图。
举例：
-在《长城赞》中，学生可能难以理解“万里长城永不倒”的象征意义，需要教师通过历史背景的介绍和引导来帮助学生理解。
-在诗词欣赏中，学生可能对《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境感到困惑，教师需要通过图像、声音等多媒体手段帮助学生感受诗词的意境。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以准确识别和理解课文中使用的各种修辞手法，如拟人、排比、对偶等，并能在自己的写作中灵活运用。
-文章主题思想的挖掘：对于课文中深层次的主题思想，学生可能难以把握，如《黄山记》中对自然美的深刻理解和对人生的感悟。
-文化背景的理解：学生可能对课文中涉及的文化背景和历史知识理解不足，如《长城赞》中长城的历史意义和文化象征。
人教版初中八年级下册英语第三单元 Unit3集体备课教案教学设计
fairness n.公正性;合理性
since conj.因为；既然prep.，conj.& adv.从……以后；自……以来
neighbor(=neighbour) .邻居ill adj.有病;不舒服
drop v.落下；掉下fair adj.合理的；公正的
情感目标
主动地去帮助家人做杂务；学会照顾自己，培养自己的独立意识。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A（1a~2d）………………………………………………………………………………………1课时
Section A（3a～4c）……………………………………………………………………………………1课时
2.And she won’t be happy if she sees this mess.而且如果她看到这么乱,她会不高兴的。
3.Could I at least finish watching this show?至少等我看完这个节目可以吗？
4.For one week,she did not do any housework and neither did I.在—周时间里，她没有做任何家务，我也没有做。
2.They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university.为了取得好成绩并考入一所好大学，他们应该把时间花在学业上。
3.I do not mind doing them.我不介意做它们（家务）。
Section B（1a～1e）……………………………………………………………………………………1课时
人教版八年级美术下册第三单元第三课《漂亮的手工灯饰》说课稿
3.《漂亮的手工灯饰》说课稿一、说教材本课是人教版版八年级美术下册第三单元第三课，属于“造型·表现”领域。
本节课引导学生了解手工灯的制作方法，理解和掌握立体构成的基本方法和构成方式：点线面体的组合、几何形的重复组合、面的交叉组合等。
发挥想象，自主设计手工灯，为生活增添情趣。
二、说学情根据初中生的年龄特征和个性差异，结合美术教学的视觉感知特征和实践创新特征来确定教学，初中生两级分化已经形成，个性差异明显，形象思维向抽象思维转化，但形象思维依然占主体地位，因此直观性教学更贴近学生的实际。
本课教学面向全体学生，在基于教材的基础上，创造性地使用教材，充分发挥学生的主观能动性和自主探究精神，让学生在自由的空间里燃烧思维的火花，这充分体现了学生才是教学活动中的主体。
三、说教学目标知识与技能：在教学中了解手工灯饰的制作方法、借助立体构成的造型方法，设计制作一件有创意、富于美感的手工灯饰，为生活增添情趣。
过程与方法：给学生提供丰富的视觉资料，通过欣赏漂亮的手工灯饰，使学生关注生活中的各种设计，感受是用于审美的完美统一。
通过实践，激发学生的创造灵感，体验创造的乐趣，增强敢于创造的信心。
引导学生用环保材料去创作灯饰，培养学生的社会参与意识和环保意识。
情感、态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的人生态度，感受手工制作的乐趣，提高艺术素养和生活品味。
四、说教学重难点教学重点：引导学生了解灯饰的功能，它不仅仅是一件日用品，同时还被赋予了特定的文化内涵，传达人们对精神生活的向往。
教学中引导学生利用环保材料，进行立体组合设计，制作具有现代感的、造型美观新颖的、色彩搭配和谐的手工灯饰。
通过设计和制作，让理解和掌握立体构成的基本方法和构成方式，如何运用几何形体的重复组合、点线面的组合来进行设计和造型，同时尝试运用方法和技巧将二维设计转化为三维立体造型，提高学生立体造型能力及空间想象能力。
教学难点：本节课的难点是引导学生设计作品的同时，能把灯饰做出来。
关于八年级语文下册第三单元的教案
关于八年级语文下册第三单元的教案【教学目标】1.培养学生熟练朗读的能力，掌握生字词。
2.感知文章内容，体会作者的感情。
3.提高认识自然、爱护自然的理性认识。
【教学重点】1.通过反复阅读，体会作者的感情。
2.理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。
【课前准备】1.学生：⑴预习文章，自学字词，弄清文意。
⑵查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。
2.教师：⑴准备与自然、与保护自然相关的图文资料。
⑵准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。
【课时安排】 2课时第一课时【教学过程】一、情境导入：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的'母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
二、出示目标并板书课题：学习目标：1.把握生字词，初步感知文章内容。
2.品味关键语句，体会作者的感情。
三、感知内容，指导自学：自学指导（一）1.请同学们放声朗读课文，在读的过程中用笔标出读不准的字词。
2.由一名同学朗读，其他同学在听的过程中动笔标出有误的地方，听完后同学间相互交流。
然后识记字词，如：蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴3.指导朗读，比一比，看谁读得有感情。
（每个小组出一人读，其它同学评价。
）自学指导（二）以自己喜欢的方式读两遍课文，理解文章内容，体会作者的感情，思考下列问题。
1.本文写了什么内容,包含了作者怎样的感情？2.文中最能表达作者观点的句子是哪些？3.为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？（充足的时间阅读后，进行课堂交流。
交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。
八下第3章知识点一等奖 公开课教案教学设计课件
八下第3章知识点一等奖公开课教案教学设计课件一、教学目标- 理解并掌握第三章的重点知识点- 提高学生的听说读写能力- 培养学生的合作意识和创新思维二、教学内容1. 课文原文欣赏2. 课文重点词汇解析3. 课文相关练4. 分组讨论活动5. 小组展示和评价三、教学准备- 多媒体设备- 课件素材- 复印课文和练题材料四、教学步骤1. 课文原文欣赏- 展示课文原文，让学生跟读并理解其含义- 引导学生分析课文的结构和语言特点- 解答学生对课文内容的疑惑2. 课文重点词汇解析- 分析课文中出现的生词和短语，并介绍其含义和用法- 高亮标记这些重点词汇，在课件上整理汇总- 给学生提供相关的练题，帮助他们掌握这些重点词汇的用法3. 课文相关练- 播放录音，让学生跟读并模仿语音语调- 指导学生完成与课文内容相关的练题，包括填空、选词填空、选择题等- 强调正确的答案和解题思路，纠正学生常见的错误4. 分组讨论活动- 将学生分为小组，每个小组选择一个话题与课文内容相关并展开讨论- 鼓励学生尝试使用课文中的词汇和短语，提高他们的口语表达能力- 每个小组选出一位代表进行发言，展示他们的讨论成果5. 小组展示和评价- 让每个小组轮流展示他们的讨论成果，并用图片或视频进行辅助展示- 全班师生进行评价和讨论，给予肯定和建议- 鼓励学生提出自己的创新观点和实践经验，激发他们的创造力五、教学评价- 观察学生在课堂上的表现，包括听说读写的能力表现和合作情况- 批改学生的作业和练题，给予适当的评价和建议- 进行课后反馈调查，了解学生对本节课的理解和满意度六、延伸拓展- 鼓励学生阅读与课文内容相关的文章和故事- 提供更多的练题和活动，巩固和拓展课文内容- 引导学生进行创作，如写作、演讲、视频制作等七、教学反思- 总结本节课的教学效果，反思自己的教学策略和方法- 分享教学中好的经验和值得改进的地方- 设计下一节课的教学方案，根据学生的需求和反馈进行调整和改进希望以上教案设计能够满足您的要求，如果需要进一步修改，请随时告诉我。
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Cｏuｌdyou pleａseｔake oｕttｈｅｒuｂｂish?
Ｙｅs,ｓｕrｅ.
Sｔｅp3 Grammar
Coｕld yoｕ（pleaｓe）＋Ｖ-原形?表示委婉地提出请求
1. Coulｄyouｐlｅase clean your roｏm?
Ｙｅｓ,ｓurｅ.／Ｏfｃouｒse．/ Cｅrtainly./Allrｉgｈt.
③Ｄo you mｉnd iｆ Ｉuse yoｕrcａr fｏrａday？ﻫ对于句③所作回答可以说Ｎeｖer minｄ.／Ｎot at all.表“不介意”。不能用Ｙes.／Sure. /Oｆcｏursｅ. /Certａiｎly.等。无论肯定还是否定应答中，要避免使用cｏuｌd，要用ｃaｎ或may。因为应答须用确定的语气。而ｃould在表请求的问句中是为了表示礼貌或委婉语气,用在应答中则成了不确定语气,与情理不符。所以应答中不说Yes, yｏu could.或Ｎｏ，yｏuｃouldn’t.而要说Ｙｅs，ｙｏu cａn.或Soｒrｙ. /Nｏ,you can’t.
Steｐ4 Praｃtiｃe
Ｍａｋe uｐdiａlogues usingｔｈe sentｅnｃｅsin GrammarＦocuｓwiｔh yoｕr pａrtner.
A:Ｃould yoｕ ｐleａsｅtａke tｈｅdｏｇｆor a walk?
Ｂ:ＯK,ｂｕｔIｗantｔo watch oｎe show first.
２.Ｃｏuld yoｕplease dｏthｅdishes?
Ｓoｒｒｙ，Ｉcan’t.Ｉ ｈａｖｅｔo dｏmyhomework.
在表示请求帮助或请求允许的疑问句中，常用coｕld代替caｎ,以表示礼貌，委婉或不确定的语气,而can则不具备这些语气。这种情况下不能把coulｄ看作cａn的过去式。以上两句中用could是为了表示礼貌的请求。表示请求帮助或请求允许时，除了cａn，could之外,还可以用ｍaｙ,句子的表达方式也各有不同，可以用不同的方式来表示同一个概念。例:
—Cｏuld I pｌeasｅusｅyour coｍputer？
—Sorry, I’ｍgoｉngｔo woｒｋoｎit nｏw. ﻫ—Weｌｌ， ｃoｕldＩ ｗatｃｈTＶ？
—Yes, you can.
CｏｕldI/yｏuｐleasｅ…？表示一种有礼貌的请求或提议,其后连接原形动词，比Canｙou/I…?语气更委婉。类似句型有：
根据所学内容,写出下列短语。
foｌdone’sｃloｔheｓ，dotheｄishes，ｕseｏne’s computeｒ,take out thｅrｕbbish
make tｈｅbed，sｗｅepｔhe floor,sｔayout late，be anｇry wiｔhｓb.,takｅｓｂ．ｆoｒａwalk
Ｗoｕｌdｙｏu liｋｅ+ sth. / todｏｓth．？
MayI ｄoｓｔh.?
Sｈａll we＋do sth.?
Ｗouｌd yｏuminｄ+ sth.／ｄoing sth.? ﻫWｈat / Howabout +sth. /doｉng sｔｈ.? ﻫ肯定回答有Sｕｒｅ．/Ofcoｕｒse./Cerｔａinlｙ.／OK. /Greａt./Weｌl.／Good idea．/ I agree.等。否定回答有Sorｒy…／ Ｎｏ, you cａn’t．等。
4aWｒiｔeＲfor rｅquestｓandＰfｏｒ ｐｅrmissioｎ．Thenｍatcheacｈｏnewith thｅcoｒreｃtｒｅsponse.
1．___ Could Ihaｎgｏut withmy friｅｎdｓaｆter the movies?
出去玩
2．__＿Cｏｕlｄyoupｌeaseｐａssｍｅtｈｅsalt?
教学目标:
1知识与技能：
1)重点单词和词组
２)使用couｌｄ做出礼貌要求和请求许可。
2.过程与方法：通过合作探究的方法结局本课的重点知识点
３.情感态度与价值:学会照顾自己,培养自己的独立意识。
教学重点：
谈论做家务的词汇，情态动词ｃould的使用方法。
教学难点：
灵活运用礼貌的方式表达请求和允许
Steｐ1Revｉｓion
①Coulｄ/Can/MaｙI uｓｅyour caｒfor a day?
②Iｗondｅr if I could usｅyourｃaｒfｏra day?
对于①、②句所作允答可以各种各样，如同意可以说Yes或Ｓure或Cｅrｔainly,还可说Yes, (dｏ) plｅasｅ.或Ofｃｏurse.(youｍay／ｃａn）.或Gｏahead,pleaｓe．或Ｔhat’sＯK/all riｇht；如果不同意,可以说I’ｍ ｓorrｙｙｏu can’t.或Ｉ’mｒeａlly sorry,ｂuｔIｈavｅｔoｕse iｔtodaｙ.要避免说Nｏ，yｏucan’t．这样显得很不礼貌。否定回答通常用委婉语气。
八年级下册-第三单元-第三课时教案
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Uｎｉt 3Could youｐlease clean youｒrｏoｍ?
SeｃtｉonA3(Grammarfocｕs-4ｃ)
3.＿__ CouldI borｒoｗthatｂook?
Could we get somethiｎg tｏdｒiｎk afteｒｔhe
mｏｖie?
No,ｙｏｕcaｎ’t.Ｙｏｕhaveａ
ｂａskeｔbaｌl gａmetomorrｏｗ.
Cｏuld youｐｌeaｓeｔakeｔhe dog fｏｒawalk?
OK, but I waｎt towaｔcｈonｅｓhow
cleaｎthelｉving roｏm,workon,coｍe over,dothe houｓework,get a ride
Step2Preｓｅnｔatioｎ
阅读下列句子，观察问句的用法及回答。
CouｌdI go oｕt foｒｄinnerwｉｔhｍy
frｉｅｎds？
Sure，ｔhaｔsｈｏulｄbe OＫ.