美国与中国初等学校教学比较
中国和美国的教育制度有何异同
中国和美国的教育制度有何异同首先，中国的教育体制较为统一，由国家主导，实行九年义务教育，分为小学、初中、高中三个阶段，学制较长。
而美国的教育体制更加分散，由各州和地方政府负责，教育制度不尽相同。
美国学生通常在年满5岁时开始上学，分为小学（1-5年级）、中学（6-8年级或1-3年级）和高中。
同时，美国还拥有世界上数量最多的大学及其他高等教育机构。
其次，中国和美国的课程设置也存在一定的差异。
中国的教育注重学术知识的传授，课程设置包括语文、数学、英语等主要学科，还有政治、历史、地理、物理、化学等文理课程。
而美国的教育注重培养学生的综合素质，课程设置较为灵活，包括语言艺术、数学、科学、社会研究、体育、音乐、美术等，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
第三，教学方法也是两国教育制度的一大差异之处。
中国的教学方法主要以灌输和讲授为主，注重知识的传授和记忆。
教师在课堂上起主导作用，重点讲解教材内容，学生则以被动接受为主。
而美国的教学方法注重学生主体性和参与性，强调培养学生的创造力和批判性思维，教师的角色更多是引导和辅助，鼓励学生发掘问题、提出观点和解决问题。
最后，中国和美国的教育评价体系存在一定的差异。
中国基于考试评价体系，重视学生的考试成绩和升学率。
高考是中国教育中最重要的考试，成绩直接决定学生的升学和就业前景。
而美国则采用多元化的评价方法，注重学生的综合素质和个人发展，包括考试成绩、作业、项目报告、参与课堂活动等多个方面。
综上所述，中国和美国的教育制度在教育体制、课程设置、教学方法和评价体系等方面存在明显的差异。
两者各有其优势和劣势，中国教育重视学术内容的传授和学生的对知识的掌握，而美国教育更注重培养学生的综合素质和创造性思维。
两国的教育制度都有自己的特点，但也可以互相借鉴，取长补短，为学生提供更优质的教育。
美国初等学校的教学
阅 读
美国小学生每天有1小时在阅读作业室学习阅读。 阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读 的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。
阅读作业室中大量的时间是用于学生的独立阅读。
学生每天至少有３０分钟时间进行独立阅读。阅 读时学生可以根据自己意向选择阅读的书籍，而 不是由老师指定。由于美国学生阅读能力差异较 大，因此教师提醒学生通过自己默读，独立读懂
其中“亲自动手”（hands-on）活动普遍流行于
美国初等学校的科学教学中。引导儿童围绕问题 进行科学探究和研究在美国小学科学教学中使用 较为普遍，鼓励儿童自己提出有关课题的具体问 题，并对问题作出推测和假设，然后通过考察或
实验等方法来检验自己的推测和假设，在这个过
程中，儿童直接参与对科学知识的探求。
对待知识的态度 对知识的静态接受 对知识的动态改变
知识观 培养精神
窄而深
广而博
严格、严密、严谨 自信、自主、自立
了解美国英语教学
在美国英语教学中，阅读和写作 是其中两个最主要的部分。美国 初等学校一～四年级的学生，每 天都要集中2个小时左右来进行 阅读和写作的学习，学习往往在 阅读作业室和写作作业室中进行。 另外，学校还会分散安排15分钟 到40分钟不等的时间用于词汇拼 写、大声朗诵、书本讨论等英语 学习活动。
了解美国数学教学Biblioteka 美国小学数学教学的目的在于培养学生算术 计算的技能和解决实际问题的努力。在数 学教学方法上注重利用具体的实物来帮助 儿童学习抽象的数学。在美国新的数学教 学改革中，出现了许多新的课堂数学活动， 主要有： 应用型数学活动（application activities）、 发现型数学活动（discovery activities）、 拓展型数学活动（extension activities）、 发明型数学学习活动（invention activities）。
中美学校教育差异对比研究
中美学校教育差异对比研究学校教育是人类社会发展的重要组成部分，也是每个人成长过程中必经的阶段。
中美两种教育体系都有其独特的特色和优点，但在某些方面存在一定的差异。
一、教学方式中美两国教学方式存在着重大的差异。
在中国，学生们被要求高度依赖记忆和重复，注重死记硬背；而在美国，学生们则注重创造性思考和实践操作能力的培养。
美式教学追求学生的自由探究和独立思考，注重培养学生的实际应用能力，而年复一年的中国教育，使许多学生发现他们的学习方式还停留在记忆和重复的阶段，缺乏自主探索、思考和自由表达的能力。
二、课程设置中国的教育更加注重学生的学科成绩，而美国的教育则注重学生的全面发展。
中国的课程设置繁琐而繁重，学生的名次和成绩成为了学生们最大的关注点；美国的课程设置较为简洁，学生的各种综合能力和个人素质得到了全面发展。
在社会发展的今天，人们普遍重视“终身教育”，美国的教育体系更多地关注学生的全面能力和素质的发展，而非单一的成绩和排名。
三、学生管理中国的学生管理比较严格，学生在学校内的自由相对较少，而美国的学校则注重学生的自主管理和自由发展。
这是由于不同的教育理念所导致的，在中国，学校里通常注重纪律，对违反校规的学生会施加一定的惩罚措施，而在美国，学校通常会采取启发式教育方法，使用积极反馈的形式鼓励学生表现出更好的行为。
四、校园文化中国的校园文化沉稳庄重，重视知识和规矩；美国的校园文化则显得更加斯文随意、富有活力和多元化。
在美国校园里，学生有更多的社交机会，有激情和自由，生活和学习的平衡得到了更好的实现。
总体而言，中美两国的学校教育存在很大的差异。
具体哪种教育方式更成功并不好说，取决于不同的文化传统，社会发展和教育环境，以及人们对教育的不同认识。
要想促进学生的全面发展，我们需要更加开放的教育模式、更加多元化的教学方式、更加注重学生个性和能力的个性化教育，并且更加注重“人是一个整体”的教育理念。
这将对未来的教育发展和社会进步产生深刻的影响。
中美学校教育差异分析论文
中美学校教育差异分析论文学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。
如何评价中国和美国的教育，可谓众说纷纭，观点不一。
下面是店铺给大家推荐的中美学校教育差异分析论文，希望大家喜欢!中美学校教育差异分析论文篇一《浅析中美学校教育的差异》摘要：学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。
本文通过比较中国和美国学校教育中的课程类型、课程内容以及课程评价等方面，分析中美基础教育、中等教育和高等教育。
通过对比，进一步反思。
既认识到中国教育的精髓，也洞察到美国教育的领先，对当今我国的教育改革大有裨益。
关键词：中美学校教育学校教育比较教育教育根据其发生场所，可以分为家庭教育、学校教育和社会教育。
在原始社会，学校和家庭未出现之前，教育与生产生活是紧密结合在一起的，教育的基本形态是原始意义上的社会教育。
原始社会末期，随着生产力的发展和私有制的出现，家庭在教育中的地位开始凸显，尽管奴隶社会出现了专门的教育机构――学校，然而由于受阶级和特权的影响，只有少数人可以接受正规的学校教育，家庭教育仍在教育中占据主导地位。
直到资本主义工业革命后，社会需要大量的生产力，大量妇女从家庭走向社会，现代学校才开始在教育体系中占据主导地位。
在后来的很长时期内，学校教育几乎成了教育的同义语。
学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般说来，学校教育包括基础教育、中等教育和高等教育。
我国是人口第一大国，邓小平曾提出“百年大计，教育为本”的指导方针。
美国是世界上最发达的国家，也是教育质量最高的国家，通过对比中国和美国教育，在保持中国教育精髓的同时，挖掘不足之处，针对性改善，使我国教育能够越来越好。
1中美学校教育中的课程类型比较美国幼儿教育阶段是在玩耍中度过的。
当前，中国幼儿教育阶段也注意到这一点，一改往日“知识为王”的观点，做了一些改变，比如不允许教10以内的加减法。
中国和美国教育体系：不同教学方式的比较
中国和美国教育体系：不同教学方式的比较中国和美国教育体系：不同教学方式的比较教育是人类社会发展的关键，教育体系的发展和实施直接影响着国家的文化、经济和社会发展。
中国与美国作为世界上两个最大的经济体之一，其教育体系有着很大的差异。
中国教育体系注重理论内容，考试为主要考核方式中国的教育体系注重理论内容，学生在学习过程中需要掌握丰富的理论知识，同时考试成绩也是评估学生表现的主要方式。
在中国，教育的重要性被家长和社会广泛认可，因此家长们也会加入到孩子的教育中来，逼迫孩子刻苦学习，并不断进入知名的高中、大学。
中国的教育考试分为初中、高中和大学三个阶段，其中高考是一个非常重要的评估方式。
学生为了应对考试，通常需要参加课外辅导学习，主要是强化教育科目的理论知识和应试技巧。
美国教育体系注重综合能力，强调实践和个人发展相比之下，美国的教育体系注重学生的综合能力，强调个人发展和实践。
在美国，教育注重培养学生的思考能力、创造力、社交技能、实践能力、领导力等综合能力。
除了理论知识，学生也需要掌握实践知识，学习方法也更加多元化。
美国的学校注重课外活动和实践经验，启发更多的个人发展。
学生可以在校外参加社团活动、义工等实践课程，掌握实际技能。
教师在美国的课堂教学中起到重要的作用。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的指导者。
美国的教师注重与学生保持联系，帮助学生建立信心和自信。
教学方式的差异中国的教育体系重视讲解和背诵。
中国的教学方式更偏向于老师讲授、学生背诵，教学形式单一。
老师掌握比较全面的知识，学生需耐心地聆听老师的讲解和背诵大量的重要概念和知识点。
美国教育体系更注重互动和讨论。
美国的教学方式更偏向于互动和讨论，老师和学生之间是一种平等的关系。
老师会鼓励学生提出问题、表达个人观点，以及积极参与课程讨论。
教学目的和教学内容的不同中国教育体系注重知识和应试技巧。
中国的教育体系注重学生对各类科目的掌握，强调理论知识和应试技巧。
学生需花费大量的时间和精力在考试的准备上。
中美两国的教育制度有哪些明显的不同点？
中美两国的教育制度有哪些明显的不同点？中国和美国是世界上两个重要的国家，其教育制度代表着两种不同的教育文化。
中美两国的教育制度在教学方式、学校类型、课程设置和评估方式等方面存在着显著的不同。
本文将探讨中美两国教育制度的不同点，以期对两国教育制度有更深入的了解。
一、教学方式在教学方式方面，中美两国存在较大的差异。
中国注重纸上谈兵，传统的教学方法为“讲义传授”式，即教师为主，学生为被动接受者，重视书本知识。
而美国教育则注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，更多采用小组讨论、探究性学习等方式，注重学生的自主性和互动性。
二、学校类型中美两国的学校类型也存在差异。
在中国，主要有正规大学、独立学院、技术学院、师范学校、职业学校等类型。
而在美国，学校类型更加多元化，包括国家级大学、私立大学、社区学院等，不同类型的学校在招生标准、课程设置、学费等方面也存在差异。
三、课程设置中美两国的课程设置在内容上也存在明显的不同。
中国的教育注重学生的综合素质，重视基础知识和理论，注重“背诵”和“应试”，常见的科目包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等。
而美国的教育则注重学生的实践和应用能力，注重学生的个性化和兴趣爱好，在课程设置上注重通识教育和专业教育相结合，常见的科目包括人文社科、自然科学、工程技术、艺术体育等。
四、评估方式在教育评估方面，中美两国也存在不同。
中国的教育评估主要是在考试中展现出来，以高考为代表的教育评价方式已经越来越受到广泛的批评。
而美国的教育评估则注重评价学生的多元化表现，通过综合评定、作品展示、口语表达、实践操作等方式全面评估学生的成长。
五、教师角色教师角色也是中美两国教育制度的一个重要的不同点。
在中国的教育中，教师通常作为天然的权威人物，掌握了教育信息的唯一渠道。
然而，在美国教育中，教师通常被视为学生学习的伙伴，与学生一同进行教育，重视师生互动和交流，强调教师激励学生、启发学生的创造性思维，培养学生成为积极、有主见的人。
国学作文之中国学生与美国学生学习区别英语作文
中国学生与美国学生学习区别英语作文【篇一：中美教育差异中英文】comparing the education between american and china1.first of all, the differences of education between china and the united states is the primary goal of teaching:chinese primary education make children’ s intellectual development and high mark achievement as the priority goal.and china’s education emphasis on training students’ s quality of strictness and rigors.in the united states,there is only one purpose of primary:to cultivate children’ s creativity. and us’s education pays more attention to raise student’ s self-confidence,independence,spirit of supporting oneself.中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同：中国初等教育将开发孩子的智力，孩子考出高分看成首要目标，而且中国的教育强调培养学生严格严谨的精神。
在美国，初等教育的目标只有一个：培养孩子的创造力。
美国的教育注重培养学生的自信心、自主独立的精神。
china’s elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought.us’ s education aims to build such an education to raise the creativity with less study and more thought.比较美国和中国的基础教育，人们的普遍观点：中国的基础教育旨在建立基础教育与更多的学习和更少的想法。
中美学校教育差异对比论文
中美学校教育差异对比论文中美学校教育差异对比在中美两国这样不同文化背景的国家，学校教育也存在着很大的差异。
这不仅反映在学科知识、教学方法、考核方式等方面，也反映在学生生活、健康心理等情况上。
下面从几个方面来分析中美学校教育的差异，并探讨如何从不同的方式中获益。
一、教学方式在中美教育中，教学方式是两国的一个明显差异。
在中国，教师是主导者，学生则是被管理者，教师主要传授的是学科知识。
而在美国，教学方式更加注重学生的自主学习和批判思维的培养，教师往往扮演一个指导者的角色，启发学生思考和创造性的思考。
因此，中美教育之间的差异在很大程度上决定了学生的教育环境和发展方式。
中国学生通常在课堂上主动听取教师的讲解，后期则主要依靠自己的记忆来完成课外作业和考试。
而在美国，则会在更广泛的基础上寻求答案，包括与同学讨论、阅读课外材料等，培养了学生主动思考和自主学习的能力。
二、学科设置在中美学校教育中，学科设置也存在较大的差异。
在中国，除了主要学科外，还有政治、思想道德等方面的教育，这是中国学生意识形态的重要载体。
而在美国，社会科学、自然科学、文化历史等领域的学科则更加广泛，鼓励培养学生的兴趣和特长。
这种差异也表现在校外活动和竞技体育上。
在中国，学生会按照课程表和机器码制度生活，在校外活动和社团文化方面的支持则较为有限。
而在美国，校外活动和竞技体育是学生社交和各种技能的发展重点，具有更高的社会认可度和便利性。
三、学生心理在中美学校教育中，学生心理也存在着较大的差异。
在中国，教育系统普遍存在过重课业的问题，学生面临着极大的学业压力和考试压力。
这些压力不仅限于考试成绩和未来职业前途的压力，也包括来自家庭和社会的期望和责任压力。
相比之下，美国的学生则更加强调平衡生活和学习的重要性。
在美国，学生有更多的自由时间来进行体育、艺术、社交等活动，这有助于缓解学业压力和焦虑。
同时，在美国的教育中，强调学生的能力和个性发展，充分尊重和鼓励学生的创新和个性表达，这对学生的自我认识和心理平衡具有积极的影响。
中美现代基础教育学制对比
中美现代基础教育学制对比摘要：基础教育是一个国家教育中的“地基”部分，关系到国民教育的质量，对比中美基础教育的学制可以促进双方相互学习，取长补短，为我国基础教育的改革与发展起到一定的借鉴和指导作用。
可以看出，美国的教育体制比较看重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识不怎么强。
关键词：中国，美国，基础教育，学制一．引言（一）背景及意义中国是世界上历史最悠久的国家之一，早在汉、唐时期就已经建立了相当完备的学校制度，经过漫长的历史演化，在19世纪中后叶出现了近代学校，而发展到现代，已经形成了中国特色社会主义学制体系。
而美国虽然历史较短,但它已经是世界上教育最发达的国家之一。
美国教育的传统在历史中逐渐形成，在社会发展中不断变革。
美国的学校教育制度更为灵活，高等教育比中国更有成效，但中国的基础教育更为扎实。
中国的学制和美国的学制有很多相近的地方，因此中美教育整体衔接性较好，美国的教育体系通常更适合中国不同层次的学生继续学业。
而基础教育是一个国家教育中的“地基”部分，关系到国民教育的质量，对比中美基础教育的学制可以促进双方相互学习，取长补短，为我国基础教育的改革与发展起到一定的借鉴和指导作用。
（二）国内外研究现状学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统。
它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权力的分配关系。
学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。
我国学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。
而关于基础教育的范围，很多专家给出了不同的理解。
尚文灵在《基础教育发展与政府在其中的作用研究》一文中认为，基础教育主要是普通中小学教育。
美国与中国初等学校教学比较
中美基础教育教学与评估的对比研究
• (一 )课程目标方面 中国传统的课程目标是一种社会本位取向 ,强调伦理价值 ,重视学生道德培 养 ,强调教师的绝对道德权威 ,注重国家的教育方针政策 ,是一种典型的普遍 性目标取向。同时 ,在片面追求升学率的高考指挥棒下 ,我国的教育徘 徊在知识型教育的模式之下 ,十分注重基础知识的传授。连剑桥大学 的校长爱莉森 · 理查德也赞叹说:“中国教育具有非常强大的愿望与动 力 ,非常重视基础性教育 ,学生的基础知识掌握的比较牢靠。”由此可 以看出中国基础教育的扎实和课程目标的行为目标取向。而在实用主 义的影响下 ,美国历来重视学生的体验和生活需要。“生活适应教育 ”是
ห้องสมุดไป่ตู้ (三 )教学模式与方法方面
• 美国基础教育阶段的教学模式和方法 ,多年来基本上是采用了以学生 为中心的教学模式。主要特点是: (1)实行以创造式教学模式为主的多 种教学方式。教师根据不同教学内容需要 ,选择相应的教学模式。如 选用发现教学模式 ,问题解决教学模式 ,分层教学模式等。由此形成不 同的教学风格 ,使课堂呈现生动活泼的局面。 (2)坚持以学生为中心 , 充分发挥学生的主体作用。教师的任务是启发和引导学生 ,以表扬和 激励为主 ,让学生大胆质疑 ,积极参与讨论和探索问题。力求把学生的 目光引入他们生活的世界并教给学生面对陌生领域寻找答案的方法 , 而不仅仅使学生目光局限在课本之内。但美国中学的课堂教学不够严 谨,且内容简单 ,要求较低 ,对打好基础有一定的负面影响。我国中小 学教学与美国明显不同的地方 ,集中反应在受传统教育思想的影响比 较深。教学方法以讲授法为主 ,即以教师为中心 ,以传授知识 ,培养基 本技能为主要目的 ,以教师的课堂讲解和学生的习题练习为主要手段。 课堂重视讲授理论知识 ,知识含量大 ,学生基本功扎实。但学生围着教 师转 ,缺乏学习自主权。满堂灌和死记硬背仍是教学的最大特征。另 外 ,应试教育仍大有市场。大部分学校还是把追求升学率作为最重要 的目标。学生功课负担重 ,学校重智育轻德育 ,重知识轻能力 ,重理论 轻实践。对于基础教育这种局面 ,要从过去以教育体制改革为重点 ,转 移到以人才培养模式改革的重点上来;要从推进教育规模和速度发展的 方面 ,转移到更加注重质量和效益上来;要从重视知识传授 ,转移到以 育人为本的素质教育上来。
中美初等教育制度比较
中美初等教育制度比较
首先，中美在初等教育的课程设置上有一些不同。
中国的初等教育注
重学科知识，特别是语文、数学和英语这三个基础学科。
这些课程在中国
学生的学习中占据了重要的地位。
而美国的初等教育注重学科平衡，特别
是在社会科学、科学、自然和艺术等领域提供更多的选择。
美国的课程设
置更加注重培养学生的综合素养，帮助他们发展全面。
其次，中美的教学方法也存在差异。
中国的初等教育注重传统的教学
方式，即教师以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方法注重记忆和
应试能力的培养。
而美国的初等教育注重学生的主动参与和探究学习。
教
师扮演的是导师和引导者的角色，鼓励学生独立思考和解决问题，培养他
们的创造性思维和批判性思维。
最后，中美初等教育的评估方式也有所不同。
在中国，初等教育的评
估主要以考试为主。
学生需要通过各种考试来评估他们的学业水平。
这种
评估方式注重学生的学科知识和应试能力。
而在美国，初等教育的评估更
加注重学生的综合能力和发展。
学生的评估包括考试、作业、项目、口头
报告等多种形式，旨在全面考察学生的学习成果和能力。
综上所述，中美初等教育制度存在着一些不同。
这些差异主要体现在
课程设置、教学方法、教师角色和评估方式等方面。
中美初等教育制度的
差异反映了两国教育理念和文化的差异。
每个教育制度都有其优势和劣势，我们可以通过借鉴对方的经验，不断改进和完善自己的教育制度，为学生
提供更好的教育。
浅谈中美初等教育之异同
浅谈中美初等教育之异同作者：刘栎来源：《新教育时代》2014年第22期摘要：提到中美之异同，中国与美国，大到价值取向、文化传统，小到教育教学，生活饮食都天差地别。
在此讨论不是比较哪国更好，没有更好，只有客观评价以及取人之长补己之短。
由于有在国内教书的经验，以及在美国生活的经历，特别就我所熟知的初等教育领域作了深入的调查。
我们的孩子在学校经历书山学海的时候，美国的孩子究竟在做些什么。
关键词：中美初等教育异同身边有不少声音，“人家美国怎样怎样强大”，“人家美国教育怎样怎样牛”，“人家美国…”，当我们说“人家”的时候，或多或少都有点长他人志气灭自己威风的意思。
今天我谈的是初等教育，教育是囊括在整个社会大背景之下的一个领域。
既然是处在社会这一背景之下，不得不说说，中国人多美国人少，僧多肉少的原理大家都明白，肉都吃不饱，哪有力气搞研究谈创造？谈教育，比教育，结果是论输赢？揪出谁是元凶？不。
我们要的是一个去糟粕得精华的资源系统和公平机会。
一、中美教育初印象我们的孩子，从小学一年开始，每学期都有规定的学习任务，教育部出版社专业教科书，上午8点到下午5点，语文，数学，英语，体育，美术，自然，等等课程排满了档期。
孩子们每天三分之二的时间都是坐在教室里，规规矩矩的，“学习知识”，怎么才叫学习知识，我这里想来定义这里“学习”的涵义，作为一名老师，我反复思考过我们的教育目标究竟是什么，学习，何为学习？其实无非就是记住这个东西，记住之后呢，用于考试，考试之后呢？是再记一次，再考试。
那是不是学习就能等同于考试呢？教育的目的如果是考试的话，那的确值得我们去深思。
中国的初等教育目的是让孩子打牢知识基础，为将来做好准备。
有人说在国内一年学习的知识，相当于美国好几年的。
我们在知识夯实这一块确实做的不错。
我们的小学生，诗词，奥数，英文，随随便便撂倒一群美国孩子。
中国教育还是整体的学习气氛，大家不甘落后的竞争氛围，老师的敬业精神。
如果从小让孩子懂得了学习的重要性，培养了好的学习态度，好胜的性格，加上扎实的基础知识，孩子的将来不会不光明。
世界各国的教育体制分析与比较
世界各国的教育体制分析与比较教育是每个国家发展的基础，各国教育体制的差异和特点影响了全球人口的学习和职业发展。
本文将对世界主要国家教育体制进行分析和比较，从而更好地了解不同国家教育体制的实践经验和教育发展路径，有助于促进全球教育领域的交流和合作。
一、中国的教育体制中国教育体制是由中央政府和地方政府共同组成并负责管理的。
在初等教育期间，学生通常接受6年小学，3年初中和3年高中教育。
此外，中国的大学和研究生院培养学术科学和专业人才，并发挥重要的国防和劳动力培训作用。
在中国，教育中最重要的因素是考试制度，尤其是高考。
此外，中国的教育融合了传统文化价值观，强调学生对家庭、国家和其他社会实体的责任感。
二、美国的教育体制美国的教育体制分为三个层次：基础教育、中等教育和高等教育。
美国的基础教育通常包括小学和初中，通常持续12年。
中等教育在高中阶段开始，为期4年。
在美国的教育体制中，教师、学生和学生家庭的角色十分重要。
美国的教育体制非常注重学生的自主性和创新性，鼓励让学生自己掌握到持久的知识，而不是仅仅为了考试而记忆。
美国的教育体制还提倡社区服务、文化多样性及创造性思维，以拓展学生的视野和想象力。
三、德国的教育体制德国的教育体制分为早期教育、基础教育、中等教育和高等教育。
早期教育专门针对3-6岁的儿童，其目的在于促进儿童身体、智力和心理的发展。
在德国的基础教育和中等教育阶段，学生会接受包括科学、历史、语言、文化、体育和社交方面在内的全面教育。
在高等教育阶段，德国拥有许多著名的大学和研究机构，提供广泛的学科和专业领域，包括艺术、计算机科学、经济学、工程学、医学、法律、科学和社会科学。
四、日本的教育体制日本的教育体制开创于明治时期，经过多次改革和创新。
日本教育提倡“敬业精神”，强调团队合作和学习社会责任。
在日本，小学为期6年，初中为期3年，而高中为期3年或4年。
在高等教育领域，日本有许多高水平的研究型大学，这些大学通常会选择在教育和科研领域深入探索，并探索与其他国家的学术交流合作。
美国学校教育对比中国教育
美国学校教育对比中国教育最近几年，中国的国际地位逐渐提高，许多华人选择到国外留学，其中美国成为了一个热门的去处。
对于许多中国学生而言，美国的教育制度是一种全新的体验。
那么美国学校教育和中国教育相比，究竟有什么不同呢？首先，美国的教育制度更加注重学生的自主学习和创造力。
相比起中国的教育，美国希望孩子们能够掌握更广泛的知识和技能，而不仅仅是死记硬背。
这种教育方法的优点是能够提高孩子们的创新能力和自立自主的思考能力。
在美国的学校里，老师们会给学生更多的自由去提出问题，学生们也可以根据自己的兴趣去选择课程。
另一方面，中国的教育制度强调基本功和考试成绩，在学生身上施加了很大的压力。
因此，中国的学生在思考和理解力上存在着一定的局限性。
他们缺乏实际经验的锻炼，并且对外界知识的认知较为局限。
其次，美国的教育制度更加注重培养学生的团队合作精神。
在美国的学校里，老师们会鼓励学生们一起合作完成某些任务，以此来培养学生们的协作精神和交往能力。
而在中国的教育制度中，很少强调团队合作的重要性。
在中国的学校里，学生通常会被刻意分开，要么是竞争，要么是孤立，这会让他们过于依赖自己，而忽略了协作的意义。
他们很难在学习中去分享知识和经验，也很难从其他人身上获得智慧。
最后，美国的教育制度注重的是学生的全面发展。
美国的学校注重培养学生的兴趣爱好和个性发展，以及为学生提供各种课外活动和社会组织去体验社会生活。
这让学生们不仅仅能够在学校获得知识，也能为自己的个性和兴趣寻找到更好的发展。
然而，在中国的教育制度中，将学生置于高压之下，使得学生极少有时间和机会去发掘自己的兴趣。
许多学生只会在考试之余的一些零散时间里去接触到其他领域的知识，他们根本没机会去全面地了解其他东西，也缺乏时间去发掘自己的个性和兴趣。
综上所述，目前美国的教育制度与中国的教育制度各有所长，也各有所短。
但是，我们可以看到，在美国的教育中，学生们获得了更加自由和全面的发展，从而在未来的生活中有更多的机会和空间。
美国和中国教育系统的比较与对比分析
美国和中国教育系统的比较与对比分析教育是一个国家发展的重要基础，而美国和中国作为世界上两个最大的经济体，其教育系统的比较与对比备受关注。
本文将从教育目标、教育体制、教学方法、学生压力等方面对美国和中国的教育系统进行比较与对比分析。
首先，教育目标方面，美国和中国有着不同的侧重点。
美国教育注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力，强调学生的个性发展和自主学习。
而中国教育则更注重学生的学科知识和应试能力，追求高分和升学率。
这导致了美国学生在思维能力和创新能力方面相对较强，而中国学生在学科知识方面相对较强。
其次，教育体制方面，美国和中国也存在差异。
美国的教育体制相对较为灵活，学生可以根据自己的兴趣和能力选择课程和学校，注重个性化发展。
而中国的教育体制较为刚性，学生需要按照统一的教学计划和考试制度进行学习，缺乏个性化的教育。
这导致了美国学生在选择和发展方面有更多的自由度，而中国学生则更容易受到制度的束缚。
再次，教学方法方面，美国和中国也存在差异。
美国教育注重培养学生的批判性思维和实践能力，采用更多的讨论和互动式教学方法，鼓励学生主动参与和思考。
而中国教育则更注重知识的传授和记忆，采用大量的讲授和背诵式教学方法。
这导致了美国学生在思维能力和表达能力方面相对较强，而中国学生在知识掌握和应试能力方面相对较强。
最后，学生压力方面，美国和中国也存在明显差异。
美国教育注重学生的全面发展和幸福感，鼓励学生追求自己的兴趣和激发潜能。
而中国教育则更注重学生的学习成绩和升学压力，学生需要面对激烈的竞争和高强度的学习任务。
这导致了美国学生在心理健康和自我认知方面相对较强，而中国学生则更容易面临学习压力和心理问题。
综上所述，美国和中国的教育系统在教育目标、教育体制、教学方法和学生压力等方面存在明显的差异。
美国注重培养学生的创造力和批判性思维，强调个性化发展和幸福感；而中国注重学科知识和应试能力，追求高分和升学率。
美国的教育体制相对灵活，学生有更多的自由度；而中国的教育体制较为刚性，学生受到制度的束缚。
中国和美国学校教育
中国和美国学校教育中美两国教育体系有着各自独特的特点和优点，但也存在差异和不足。
本文将从教学内容、教学方法、学校管理等方面探讨中美两国学校教育的异同，并提出改进方案。
一、教学内容中美两国教育注重不同方面的教学内容。
中国教育强调基础知识的学习和应用，例如数学、语文、自然科学等；而美国教育则更注重发展学生的个性和创造力，例如音乐、艺术、写作等。
中美两国的教学内容各有优点和不足。
中国的重视基础知识对学生的发展有很大的好处，但也容易让学生变得死板和僵化。
而美国的鼓励创造力和个性发展则能够让学生更加开放和灵活，但也会出现教育认真度不高的问题。
改进方案：中美两国可以借鉴对方的教学内容。
中国教育可以更加注重学生创造力和个性的发展，美国教育可以更加注重学生基础知识的学习和应用。
二、教学方法中美两国的教学方法也存在差异。
中国教育注重教师的授课方式，而美国教育则强调学生的自主学习和互动。
授课方式的不同也影响到学生的学习效果。
中国的教学方式会让学生对知识点形成压抑的焦虑情绪，影响学习效果。
而美国的教学方式能够激发学生的兴趣和独立思考能力，但缺乏教师的指导也会使学生达不到一定的水平。
改进方案：中国教育可以借鉴美国的教学方法，鼓励学生自主学习和互动。
但同时要保留教师的重要性，提高教师与学生的互动效果。
美国教育可以借鉴中国的教学方式，在注重学生自主性的同时，提高教师的授课能力与学习效果。
三、学校管理中国和美国的学校管理也存在一些差异。
中国学校的管理比较严格和集中，而美国学校的管理则相对灵活和分散。
严格的管理方式能够让学校规范化和稳定性得到保障，但缺乏弹性和创新空间。
而灵活的管理方式则能够让学校更加开放和自由，但可能容易出现管理混乱和无序的问题。
改进方案：中美两国可以借鉴对方的学校管理方式，中国学校可以适当加强学生的自主性和学校的灵活性，提高学校的管理效果和学校的创新性；美国学校则可以借鉴中国学校的管理方式，在规范化的同时，适当加强学校的执行力和管理效率。
浅谈--中国教育和欧美教育的优缺点
首先说一下中国的教育吧:1、中国的教育太死板，虽然现在一直呼喊着素质教育，但不知道是指挥棒还是没放开还是底下的对策又乱了，总之，这个真正的素质教育还是没有到位的。
2、中国的成年人对儿童的教育都有点期望太高，然后在这样的期望中又无限放纵了幼儿，这样导致幼儿在冷热交替中难受着并改变着自己，这样的改变不一定是很好的改变哦。
3、虽然还是有不少学校对信息化教学有着些些的重视，但不难发现，所谓的重视，很多的孩子还是要到初中以后才能真正懂得一些电脑的知识，孩子们对本能的游戏确实操作不错，有用吗？4、孩子们基本上是没有选择的自由，大部分是去实现大人所想要的。
5、中国的孩子所学的知识的起码是60%一辈子也许都不能用到什么。
美国的教育很多方面把握的比较好，比如批评，不单纯是批评孩子一方面，更多的是从大人的角度去看问题。
但是，这并不代表他们就没有缺点了。
美国早在是英国殖民地时就对教育非常重视，到1775年，英属13个殖民地人口不过260万，但已仿效英国牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等9所学院，教育环境甚至都强过今天的北京市。
殖民地时期的初等教育相当发达。
北部几个殖民地以麻省(Massachusetts)为代表，特别重视普及教育，当局曾于1647年发布法令，规定市镇中只要有50户居民就应设立一所小学，于是市镇学校在北部兴起。
这种由地方当局办理、干预教育的做法，超过了其宗主国--英国的教会办学的方针，一举奠定国民素质的优势！在这个世界，凡是受过教育的人几乎没有人不知道美国的《独立宣言》：“人人生而平等，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
”当我们热血沸腾地听着这人类史上最伟大的声音的时候，请不要忘了美国还有一个伟大之处，那就是《宪法》所标榜的以教育培养国家公民。
为了普及教育，他们先是采用了英国的兰卡斯特导生制。
1818年兰卡斯特本人还应邀到美国宣讲导生制。
英国式的教育不能满足这个新国家对教育的要求。
美国学校教育对比中国
美国学校教育对比中国在教育领域，中美两国是有着明显的差异的，而这种差异更是在教育制度上表现得淋漓尽致。
美国学校教育与中国学校教育的不同之处主要表现在以下方面：教育思想、教学方法、教师制度和学生管理。
一、教育思想在教育思想方面，中国和美国有很大的差异。
中国的教育体系注重的是应试教育，试图培养学生以应对高考，提高升学率。
而美国则更加注重学生成长，注重全面发展和培养学生的创新能力、创造力和批判性思维。
同时，美国教育更注重培养学生的自主学习能力，倡导学生自主探究式学习。
二、教学方法教学方法是学校教育中关键的一环。
中国的课堂主要是老师为主导，向学生传递知识；学生基本上是被动接收知识的角色。
而美国的教学则更注重互动式教学，注重学生的自主探究和创造力的发挥。
美国的课堂上注重小组合作学习和讨论式教学，学生在课堂上也有更多的讨论和提问机会。
三、教师制度教师也是教育中非常重要的一环，美国和中国的教师制度也存在很大的不同。
中国的教师职业地位相对较低，被人们普遍认为“吃福利、领工资”的“公务员”，被人视为稳定的工作而不是充满激情的事业。
而在美国，教师的职业地位相对较高，他们被誉为“国家的灵魂”和“祖国的未来”，受到社会的尊重和重视。
同时，美国的教师聘用制度更加灵活，采用合同制和薪酬和奖励制相结合的方式考核和激励教师。
四、学生管理学生管理方面，中国和美国也存在很大的不同。
中国的学生管理比较严格，要求学生服从老师的安排和要求，在课堂外遵守规定，不能谈恋爱等等。
而美国的学生管理则注重培养学生的自治能力和责任感。
师生关系也比较平等，学生有更多自由的时间安排，可以从中学习如何管理自己的时间和资源。
总之，中美两国在学校教育方面存在很大差异。
中国教育系统注重应试教育，重视知识的传授和学生的服从性，而美国教育强调学生成长，注重发展学生的创新能力和自主学习能力。
希望中美两国在学校教育方面能够互相学习借鉴，取长补短，提高教育水平，为培养更多的人才做出更大的贡献。
美国和中国的教育制度有什么差异？
美国和中国的教育制度有什么差异？作为世界上两个最大的经济体，美国和中国的教育制度有着显著的不同。
尽管两国都认为教育是国家发展的基石，但他们的理念、目标、方法和课程设置存在较大差异。
本文将从以下几个方面深入探讨。
一、教育目标的区别1. 美国：注重培养创造性和批判性思维美国教育的目标是培养独立思考、创造性思维和批判性思维能力。
他们鼓励学生表达自己的观点和思考方式，以便更好地解决问题并成为有影响力的人。
因此，美国学校注重培养学生的想象力、创造力和探究精神，以发展学生的独立性和创新力。
2. 中国：注重培养实用性和适应性中国教育的主要目标是培养学生的实用性和适应性。
他们倾向于将学生的注意力集中在增加知识面、掌握技能和完成任务上。
因此，中国学校注重学生的记忆力、应对能力以及遵守规则和纪律方面的表现。
二、教育方式的区别1. 美国：尊重学生的个性和兴趣美国教育给予学生更多的自由，以便个体发挥其所长。
美国教育注重学生个性的培养，重视知识的实践性应用与合作学习。
美国学生有许多途径可以自由选择自己的学科和课外活动，以便展现自我和塑造自己的个性。
2. 中国：尊重教师的权威和规范中国教育的传统倾向是强调教师的权威和规范，同时强调学生遵守纪律。
在教师的引导下，学生基本按照老师布置的任务和学科进行学习，往往忽视了学生个性和体验。
三、课程设置的区别1. 美国：注重多样性和灵活性美国教育的课程涵盖了许多不同的领域，包括科学、文学、美术、音乐、社交科学、体育和其他科目。
美国的教育制度着眼未来，允许学生以自由的方式学习自己感兴趣和擅长的科目，以便培养全面发展且适应多样工作场所的人才。
2. 中国：注重基础知识和技能的掌握相对于美国，中国教育的课程设置是比较死板的，强调学生对语文、数学、英语、物理、化学等基础课程的掌握能力，即实用性的学科技能。
此外，还强调体育技能方面的训练。
结语：无论是美国还是中国，教育对于国家的未来发展都是至关重要的。
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中美基础教育体制的对比研究
• (一 )行政管理体制方面
• 从基础教育的行政体制方面看 ,美国教育行政管理是比较典型的地方 分权为主的自由化管理体制 ,是“平行 ”的教育行政。联邦政府不掌 握教育行政权 ,不直接干预教育事业 ,它的主要职能是指导性和服务性 的。如向地方划拨教育经费 ,收集教育信息 ,进行调查研究等。在美 国 ,对教育拥有直接管理权的是州政府及教育委员会 ,其次是地方政府 和学区教育委员会。学区是美国教育管理的基层单位联邦与地方是指 导与协商的关系。中小学在地方学区教育委员会的领导下 ,普遍实行 校长负责制 ,校长是学校行政的主要负责人。学区教委的主要职能是 决策和审议学校中的重大问题 ,编制预算 ,向学校推荐应聘干部和教师 等。校长的主要责任是执行学区教委的决定。这种地方分权管理体制 调动了地方办学的积极性 ,但也有它的弊端 ,就是各地自行其是,无统 一政策要求、规划和目标 ,使教育发展出现极大的不平衡。 而我国基本上是“垂直 ”的教育行政 ,即中央集权的教育行政。在我 国 ,中央一级设有主管教育的部门 ,中央对教育事业实行统一的计划领 导 ,教育经费主要由国家预算支付 ,实行中央集中领导下分级管理的原 则。这种做法的显著特点是统一性、权威性强 ,缺点是压制地方积极 性 ,致使各地各类学校办学模式的单一化。
(二 )办学体制方面
•
美国基础教育阶段实行的是以公立为主 ,公立与私立相结合的 办学体制。美国已经实现 12年义务教育 ,但仍然支持和鼓 励私立学校的发展。美国公立学校约占 70%,私立学校约 占 30%。而无论公立学校还是私立学校 ,都十分重视教育 特色和多样化办学模式。我国基础教育中 ,多为公立学校。 社会力量办学和民办学校所占比重较小 ,且在发展中困难 重重 ,如经费不足、管理不善、教师老龄化等 ,教学质量堪 忧。众多的公立学校基本是按照升学目标来办学 ,新出现 的一些私立民办学校也模仿这一方向 ,办学模式十分单一 , 所培养的学生缺乏专长和技能 ,如果不能升学走进社会后 无法适应社会的需求。就这一点来说 ,我国应加强社会办学
(二 )课程结构方面
• 我国课程结构的显著特点就是统一性。基础教育阶段的教学大纲、课程 设置、教材等都由国家统一编制审查并做出决定。地方和学校严格执行 , 从而确保国家制定的课程结构在本地区和学校得以实施 ,是一种单一层次 的课程管理体制。在我国目前施行的课程方案中 ,必修课 (主科 )的地位 相当突出教学时数多 ,知识要求高 ,教材几乎全国统一这对打好学生知识 基础具有重大作用 ,这点通过对比中美学生的学业成绩就可以得到印证。 但是必修课的教学时间占用太多 ,教学内容相对陈旧、知识深奥、学术化 倾向明显、重知识轻能力、轻生活 ,学生学业负担沉重;选修课种类极少 , 教学时间不足 ,这对于培养适应社会需要的全面发展的人才不利。而在实 行地方分权的教育体制下的国家 ,情况则不同。由于没有国家制定的统一 计划和标准 ,课程结构表现出很大的灵活性和差异性。美国基础教育课程 设计是州教育厅 ,学区教育委员会和学校三级一体化的教育机构分层进行 的。各校根据州政府和学区要求结合本校实际 ,予以必要的补充和调整, 从而形成本校的课程。学校使用什么样的教材 ,是由各个学区和任课教师 自行选定。各地编的教材内容比较丰富 ,知识新颖 ,难度不大。从总体上 来看,各地中小学课程设置都十分灵活 ,主要包括必修课和选修课两大类。 必修课主要包括阅读、写作、数学、(自然 )科学、社会 (科学 )、体育、 艺术等 ,它们所占的学分较多 ,内容广而不深 ,强调学生的实践能力、思维 能力和认识问题、解决问题的方法训练。选修课门类众多。小学到 8年 级 ,重视上好综合理科和研究性课程 ,强调培养学生的动手实验能力和发 展个性特长;
• 杨振宁教授曾经这样讲过，清华大学的学生不比美国哈佛大学的学生 差。但是，几乎同时，哈佛大学数学系教授丘成桐认为，“在中国听 说美国大学生的数学特别差，但是我的感觉是美国好学生的数学好得 真是不得了”。不同的人有不同的看法，到底谁更正确？只有从中美 教育的具体情况客观分析，才能从中找到值得我们借鉴的地方。美国 基础教育是12年，小学5年，初中3年，高中4年。美国的教育是通才 教育，允许学生自由发展，这是教育的最基本要求。美国初教在传授 知识水平上低于我国。但注重学生能力的培养和潜能的开发。我国侧 重知识传授，形成教材深、课时多、作业量大，学生、教师负担重， 课余时间有限，课外活动面窄，社会活动单一，学生靠课堂、书本获 取知识，共性培养重于个性培养，以管为主，学校几乎包揽一切的格 局。 • 事实说明，这种格局在知识传授上有可取之处，但在能力培养和潜能 开发上则显得不足。美国不侧重知识传授，主要根据孩子心理发育特 点，寓教于乐，寓教于玩，在玩中锻炼观察、思考和动手能力，发展 想象力、创造力和个性。所以学生知识量不及我国小学生，但实际能 力强，后劲足，潜力大，对今后发展、深造明显有利。
力量 ,尽快形成以政府办学为主体 ,社会各界共同参与 ,公办学校和民 办学校共同发展的办学体制;要制定私立学校发展规划 ,
中美基础教育教学与评估的对比研究
• (一 )课程目标方面 中国传统的课程目标是一种社会本位取向 ,强调伦理价值 ,重视学生道德培 养 ,强调教师的绝对道德权威 ,注重国家的教育方针政策 ,是一种典型的普遍 性目标取向。同时 ,在片面追求升学率的高考指挥棒下 ,我国的教育徘 徊在知识型教育的模式之下 ,十分注重基础知识的传授。连剑桥大学 的校长爱莉森 · 理查德也赞叹说:“中国教育具有非常强大的愿望与动 力 ,非常重视基础性教育 ,学生的基础知识掌握的比较牢靠。”由此可 以看出中国基础教育的扎实和课程目标的行为目标取向。而在实用主 义的影响下 ,美国历来重视学生的体验和生活需要。“生活适应教育 ”是
(三 )教学模式与方法方面
• 美国基础教育阶段的教学模式和方法 ,多年来基本上是采用了以学生 为中心的教学模式。主要特点是: (1)实行以创造式教学模式为主的多 种教学方式。教师根据不同教学内容需要 ,选择相应的教学模式。如 选用发现教学模式 ,问题解决教学模式 ,分层教学模式等。由此形成不 同的教学风格 ,使课堂呈现生动活泼的局面。 (2)坚持以学生为中心 , 充分发挥学生的主体作用。教师的任务是启发和引导学生 ,以表扬和 激励为主 ,让学生大胆质疑 ,积极参与讨论和探索问题。力求把学生的 目光引入他们生活的世界并教给学生面对陌生领域寻找答案的方法 , 而不仅仅使学生目光局限在课本之内。但美国中学的课堂教学不够严 谨,且内容简单 ,要求较低 ,对打好基础有一定的负面影响。我国中小 学教学与美国明显不同的地方 ,集中反应在受传统教育思想的影响比 较深。教学方法以讲授法为主 ,即以教师为中心 ,以传授知识 ,培养基 本技能为主要目的 ,以教师的课堂讲解和学生的习题练习为主要手段。 课堂重视讲授理论知识 ,知识含量大 ,学生基本功扎实。但学生围着教 师转 ,缺乏学习自主权。满堂灌和死记硬背仍是教学的最大特征。另 外 ,应试教育仍大有市场。大部分学校还是把追求升学率作为最重要 的目标。学生功课负担重 ,学校重智育轻德育 ,重知识轻能力 ,重理论 轻实践。对于基础教育这种局面 ,要从过去以教育体制改革为重点 ,转 移到以人才培养模式改革的重点上来;要从推进教育规模和速度发展的 方面 ,转移到更加注重质量和效益上来;要从重视知识传授 ,转移到以 育人为本的素质教育上来。
美国与中国初等学校教学比较
两国间教育观的差异
• 中美两国的教育有着极为不同的传统，中国的教育注重对 知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重， 注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。相比较， 美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学 生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和 创造。这两种教育表达了对待知识的不同的态度，中国的 教育表达的是对知识的静态接受，美国的教育则表达的是 对知识的动态改变。这一“静”一“动”之间，反映了两 国教育不同的知识观。美国的教育注重广而博，中国的教 育注重窄而深；美国的教育注意培养学生的自信、自主、 自立精神，中国的教育注意培养学生严格、严密、严谨精 神。从发展创新能力的角度来看，中国的学生容易偏于自 我约束、自我控制，以及因害怕出错而习惯于固守规范。 基础好可以是创新的有利条件，但同时也可以成为束缚和 阻碍创造性思维的障碍。严谨的特点可以带来周全的思考， 也可以成为跳跃性思维的大敌。
(四 )考试评价方面
• 成绩一般只表明学生完成特定阶段学习任务的情况 ,并非评价学生学业的唯一 尺度。学校更看重的是基础教育阶段学生综合能力的培养与提高。学校对学 生成绩评定并不以一次考试一锤定音 ,而是将一学期不同阶段的各科成绩与学 生学习过程中的能力表现综合起来 ,由各科任课教师组成鉴定组给以鉴定。主 要采取三种做法:一是平时检查作业、测验评分占 50%;二是项目考试占 25%, 学生每学完一个单元或一门课时 ,要应用所学知识进行项目设计或制作 ,教师 评出成绩;三是阶段与期末考试 ,每学年大约 5次 ,评分占 25%。重点考试 ,各 州统一编写学科考纲 ,统一组织进行。相比之下 ,我国的基础教育层层统考过 多 ,关键的考试 (如中考、高考 )还是“一考定终身 ”,考试要求的知识过深过 窄 ,不够广泛与实用 ,这就大大增加了学生的学业负担 ,干扰着基础教育的改革 的深入进行。改革考试制度已成为基础教育的当务之急,必须抓紧研究改革方 案 ,以科学的考试保证课程和教学改革的推进。我国基础教育必须改变单纯以 考试的“分数 ”评定学生成绩和决定升学与否的做法,逐步将学生平时学习情 和各方面表现量化列入总成绩;减轻学生过重的学业负担 ,改变过去考试中不 断挖掘知识深广度的做法 ,适当降低考试难度 ,把分析解决问题的能力、社会 实践能力融入考试 ,提高考试的效度 ,把能力的培养放在比知识教育更重要的 位置上 ,促进素质教育的实施。“他山之石 ,可以攻玉 ”。我们在借鉴美国的 经验时 ,需要弄清中美两国文化背景上的差异 ,冷静地分析、思考两国基础教 育中的长处和短处 ,采取扬长避短 ,双向互补的办法 ,努力寻找其中的最佳结合 点 ,与时俱进 ,开拓创新 ,不断推进基础教育的改革和发展。