毛概问卷调查实践分析报告

毛概问卷调查实践报告

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甘肃农业大学

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

问卷调查实践报告

(2014～2015学年度第二学期)

题目:关于高校思想政治理论课教学实效性研究调查的报告学院: 生命科学技术学院

年级专业: 2013级生物技术（动物班）

上课班号: 006班

组长: 张志中

组员: 赵振南、张东云、朱斌生

赵彩英、张泽华、张涛

叶淑娇、袁海军、张宏豫

关于高校思想政治理论课教学实效性研究调查的报告

前言

为客观真实的了解高校思想政治理论课教学现状，发现问题，分析原因，寻找对策，增强思想政治理论课教学实效性，我们生物技术专业10人组成一个小组，以问卷的方式对甘肃农业大学50名大学生进行问卷调查，此次问卷调查采用随机抽样的方法。

一、调查具体安排

调查时间：2015年5月30日—2015年5月31日

调查地点：甘肃农业大学

调查方法：问卷调查

调查组员：张志中、赵振南、张东云、朱斌生、赵彩英、张泽华、张涛、叶淑娇、袁海军、张宏豫

调查分工：每个人负责对5份问卷进行发放、回收、整理、统计数据，最后由组长张志中负责完成调查报告。

二、调查结果与分析

(一)调查结果

本次调查共发放问卷50份，回收问卷50份，其中有效问卷50份，回收率100%，问卷容量为50。

经统计结果显示，40%的学生对思想政治理论课程不太感兴趣，而且，有2%的人一直逃课，从来没有去上过课。有80%的学生喜欢关于热点时事的内容，而仅有6%的同学喜欢纯理论知识。有68%的学生认为课程内容虽然很重要，但是实用性不强。32%的学生不喜欢目前的教学模式。24%的学生认为教师的上课方式需要改变。48%的学生反映学校管理不严格，严重影响教学效果，学校应该加强管理制度。70%的学生希望通过对思想政治理论课的学习来提高自己的人文修养。76%的同学认为经常旷课的学生缺乏时间观念，纪律性差。大多数学生都觉得学了思想政治理论课或多或少有所收获，仅有2%的学生认为没有学

到任何知识也没有什么收获。

(二)调查分析

经分析问卷结果，高校思想政治理论课教学中存在以下问题：

1、学生自身方面存在的问题

（1）学生思想上不够重视

调查显示：70%的学生希望通过对思想政治理论课的学习来提高自身的思想政治素质，16%的学生是为了应付考试，平时不专心上课，到期末的时候临时突击背诵，只要考试过了就行，10%的同学认为学不学都无所谓。学生对思想政治理论课程的教学不够重视，从根本上削弱了教学的实效性。

（2）出勤率低、课堂纪律差

目前我校政治理论课教学采取全校选课合班教学，所有专业集中在一起上课，人数较多，学生抓住大班教学的机会逃课、旷课，导致出勤率偏低。大班教学学生讲闲话、看小说、听音乐、玩手机等做一系列与课堂无关的事情。调查显示2%的人一直逃课，根本没有上过课，10%的学生平均每门课逃四节及以上，16%的学生平均每门课逃1—4节课。

（3）学生积极性低，缺乏热情

高校思想政治理论课教学是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想品德教育，帮助学生形成科学的世界观和人生观，提高大学生的思想政治素养的主要阵地。大学生对此认识并不十分清楚，认为思想政治理论课枯燥，实际意义不大，解决不了实际问题。但为了入党、拿学分、拿奖助学金、为了应付考试或迫于出勤压力、获得毕业证又不得不上。上思想政治理论课提前到教室坐在不易被老师发现位置，选择在教室后面坐目的是上课开小差方便。

2、教学内容方面存在的问题

（1）教材内容理论性强，缺乏可读性

思想政治理论课教材理论性强，在一定程度上削弱了教材的丰富性和趣味性，让学生有种看到教材就有不想读、甚至反感的感觉。调查显示30%的学生喜欢关于社会民生的教学内容，有80%的学生喜欢关于热点时事的内容，而仅有6%的同学喜欢纯理论知识。

（2）思想政治理论课内容缺乏现实性和针对性

52%的学生认为思政政治理论课关键在教学内容，调查显示，只有20%的学生认为教学内容丰富多彩，很感兴趣，80%的学生认为理论知识过多，不贴进实际生活，枯燥无味，

有12%的学生认为教学内容很深奥，让人难以理解接受。80%的学生认为教学内容应取材于大众所关注的社会热点问题，或者贴近大学生学习和生活实际，而有64%的学生认为课程内容虽然很重要，但是实用性不强。

以上说明学生所希望的内容是贴进实际生活的，发生于身边的热点时事，是能够利用课堂上的知识去解决生活中的困惑或者遇到的问题。思想政治理论课教学内容生活性的缺失，其结果必然使课程缺少了生活的丰富性和乐趣。而一旦学生的学习脱离了生活逻辑，他们就难以从自身的结构和需要中找到与教学内容相一致的契合点，就难免产生排斥、厌倦情绪以致逆反心理。如何使思想政治理论课教学贴近对象、贴近生活、贴近实际是高校必须面对和解决的问题。

3、教师自身方面存在的问题

（1）教学观念、方法落后

教师是思想政治理论教学过程中的关键性因素，调查显示，有40%的学生认为教师的自身修养、理论水平、个人魅力对提升教学效果起着关键作用。60%的学生认为教学方式很重要。高校思想政治理论课教学主要目的是教会学生运用所学理论解决实际问题的能力，而不是把课本上的死知识传授给学生，然而思想政治理论课教学还以传统的教师为中心的教学模式，传统的教学观念，强调教师对学生的主导，对课堂的控制，对学生学习的操纵，这种教学模式有利于教师组织教学，但效果不好，学生感到单调、枯燥、乏味、没趣，学不到东西，甚至对上课的老师感到厌倦、反感。

（2）教学手段使用不恰当

教学手段是师生教学相互传递信息的工具，目前高校的思想政治理论课教学，都能采取现代化教学手段，部分教师对现代化教学手段使用不恰当，简单把教材上的内容搬到多媒体上，没有进行认真的分析，没有进行精心的设计，没有把多媒体的优势发挥出来，实现不了预期的教学目标。调查显示，32%的学生认为教师的上课方式需要改变，太死板单一，教学方式单一古板，缺乏新意，没有激情，很大程度上也影响学生上课的积极性，同时缺乏与学生交流与沟通，在教学中存在着学生吹牛、看小说、玩游戏，发手机信息的现象。

4、学校存在的问题

（1）教学环境差，教学设施落后

拥有一个好的学习环境是保证学习顺利进行的重要因素。调查显示，30%的学生反映