第12课-文艺复兴巨匠的人文风采教案
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采教案
12课文艺复兴巨匠的人文风采课标标准知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
教学目标(1)知识与能力：①了解文艺复兴时期薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。
②对文艺复兴作品的鉴赏以及材料的运用，提高论从史出的能力水平。
(2)过程与方法：①运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。
②引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。
(3)情感、态度与价值观目标：①理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
②通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。
教学重点和难点（1）重点：人文主义的各种表达方式。
（2）难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。
教学方法：本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。
本课的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到同步提高。
授课类型：新授课课时：１板书设计：请问：针尖上能站几个天使、耶稣是不是雌雄同体的？天堂里会不会有排泄物？耶稣复活的时候指甲和头发有没有长？耶稣复活这件事会不会发生在晚上？天使能否辨别白天和夜晚？天使吃不吃饭？要不要睡觉?一个针尖上能站多少天使？天堂的玫瑰花长不长刺？学生不能回答：然后解释，这说明人的自然个性受到压抑。
压抑人个性发展的是什么？人性该到复苏的时候了。
今天我们一起去了解14世纪前后发源于意大利的文艺复兴运动。
(二)讲授新课一、追寻文艺复兴之源材料一课本48页第一、二自然段内容材料二在基督教时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。
一些意大利学者开始研究本土上的古代罗马的建筑遗址和文化手稿，……而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。
第12课：文艺复兴巨匠的人文风采教案
第12课：文艺复兴巨匠的人文风采教案【学习目标】．知识与能力：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
2．过程与方法：情景分析法、比较法3．情感态度价值观：通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
重点难点与疑点．教学重点：人文主义的各种表达方式2．教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵3．教学疑点：对人文主义精神的理解。
教学方法：多媒体教学法教学设备：多媒体教学平台课型：新课课时：一课时导入语：1550年，意大利艺术家兼艺术史家乔治奥•瓦萨利把自己所处的时代称为“文艺复兴”时代，欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个时期：第一个时期为希腊罗马古典文化时期，第二个时期为中世纪“黑暗”时期，第三个时期为文艺复兴时期。
他强调指出第一和第三个时期是历史上的文化繁荣时期。
前者创造了古代文化，后者复兴了古典文化。
那么，什么是文艺复兴？文艺复兴最早产生于意大利的原因是什么？一、意大利的文艺复兴.文艺复兴的历史背景和实质背景：⑴中世纪，基督教会垄断文化教育，人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。
⑵意大利最早出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级力求冲破教会的思想障碍。
⑶意大利特殊的人才结构。
（4）14世纪中叶蔓延于意大利的黑死病促使人们反省。
实质：“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。
这表明了文艺复兴的新文化以古典为师的一面，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造，它表现在科学、文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。
历史必修ⅲ岳麓版第13课 文艺复兴巨匠的人文风采教案.
第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【教学目标】一、知识与能力：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
二、过程与方法：1．发挥学生的主体作用，引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。
2．运用文字、图片等资料分析文艺复兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。
三、情感、态度与价值观：1.理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
2.通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。
3．通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
【教学重点与难点】重点：人文主义的各种表达方式难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵【教学用具】采用制作PowerPoin课件的方式辅助教学【思路设计】本课重点为通过分析文艺复兴时期文艺巨匠的作品，认识人文主义的含义，因而将授课重点放在对作品的分析上。
通过教师引导、诱思、学生合作探究、自主展示的方法，发挥学生的主体作用。
【教学过程】一、创设情景，导入新课世界最著名的英国苏富比拍卖行，在9月4号表示，将于今年12月在英国伦敦拍卖这部画作，预估价为1500万英镑。
而这幅作品就是意大利文艺复兴时期绘画大师拉斐尔创作的。
为什么这幅画有这么高的艺术价值？除了艺术本身之外，还有深刻的历史价值。
今天，就让我们回到名画背后，走进名画诞生的时代，来追溯名画产生的历史。
岳麓版高中历史必修三第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教案
《文艺复兴巨匠的人文风采》教案名师说课人类历史上的每一次巨大进步，无一不是从思想解放开始的。
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动——资产阶级革命和改革时代的到来；关于真理标准问题的讨论——改革开放时代的到来。
本课内容在世界史上具有重要地位，高考中多有涉及，既可以选择题形式出现，亦可以材料问答题形式出现。
授课中应注意处理好三个环节：为什么？是什么？怎么了？应特别阐述资产阶级思想解放运动为何打着复兴古希腊罗马文化的旗号和披着宗教的外衣。
教学目标知识与技能1．识记：掌握人文主义的概念；记忆“文学三杰”“人文主义之父”和达·芬奇。
2．理解：文艺复兴和意大利资本主义萌芽的关系；3．运用：运用所学知识欣赏《十日谈》和拉斐尔《圣母与圣子》，理解其中的人文主义精神。
过程与方法1．故事创设情景。
2．图片赏析。
3．问题探究。
情感态度与价值观1．认识人文主义在历史发展中的进步意义。
2．学习文艺复兴时期文学艺术的巨人们热爱生活、富有创造的精神。
重点与难点重点文艺复兴与人文主义思想的关系；人文主义的概念。
难点文艺复兴的核心人文主义思想与资本主义发展的关系。
教学过程导入新课展示图片《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达·芬奇的最高艺术成就。
画中人物优雅，笑容微妙，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
这幅作品之所以成为世界名作，最主要是因为画中体现了人文主义精神，在资本主义发展的初期，人文主义有着伟大的历史意义。
新课学习一、意大利的资本主义萌芽展示图片15世纪的佛罗伦萨文艺复兴出现的原因是什么？原因：（1）物质前提：意大利最早出现资本主义萌芽。
（2）阶级基础：新兴的资产阶级形成。
（3）人才优势：众多博学多才的学者。
（4）文化传统：古希腊罗马丰富的文化遗产。
20152016学年岳麓版必修3第12课文艺复兴巨匠的人文风采优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示文艺复兴时期的代表作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
2.提出问题：“文艺复兴时期为何会出现如此繁荣的艺术成就？这背后的人文精神有何特点？”以此激发学生的思考和探究欲望。
3.利用多媒体教学手段，以图片、视频等形式，生动展示文艺复兴时期的作品和人物，增强学生的直观感受，提高艺术素养。
4.组织学生进行课堂展示和课后研究，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的表达能力和历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文艺复兴时期的兴趣和热爱，增强对我国历史文化的自豪感，提高历史学科的核心素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解文艺复兴时期的背景，包括历史、文化、艺术等方面，掌握文艺复兴时期的基本特征和发展趋势。
2.掌握文艺复兴时期代表人物的主要事迹和代表作品，如达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等，理解其在我国历史学科中的地位和影响。
3.深入理解人文主义思想的内涵，包括对人性、自由、平等、博爱等价值观的认识，掌握人文主义思想在文艺复兴时期的发展和影响。
（二）问题导向
1.以文艺复兴时期的主要人物和作品为线索，设计具有挑战性和引导性的问，激发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生从问题中发现问题，通过对比分析、逻辑推理等方法，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
3.问题导向的教学策略要注重问题的层次性，由浅入深，引导学生逐步深入探讨文艺复兴时期的人文精神。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于文艺复兴时期人文精神的心得体会，深入分析其对个人和社会的影响。
高中历史《文艺复兴巨匠的人文风采》优质课教案、教学设计
教学设计：必修三第12 课文艺复兴巨匠的人文风采一．教材分析《文艺复兴巨匠的人文风采》是岳麓版高中历史必修模块3《文化发展历程》第三单元第十二课内容。
这一课主要是通过对文化巨匠及其作品的了解和学习，让学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切联系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。
通过本课的学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。
二．教学目标1.知识目标（1）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想（2）认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义2. 学习目标（1）熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
（2）认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
3. 能力目标（1）提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
（2）通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
三．教学重点难点（1）教学重点：人文主义的各种表达方式（2）教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵四．学情分析作为高二的学生，已经初步掌握一些分析历史线索的能力，具备一定的历史思维能力，对文艺复兴时期的代表人物及代表作品有比较强烈的兴趣。
但由于文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，又是学理科的，对历史不够重视，因此教学有一定的难度。
为此，在处理知识方面，必须紧扣教材，创设符合学生认知规律的学习情景。
五．教学方法1.多媒体教学法（讲述法，讨论法、问题设计法）2.学案教学教学设备：多媒体教学平台六．课前准备1.预习课本和学案2.达芬奇资料收集七．课时安排：1 课时八．教学过程(一)名画导入：学生欣赏《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，问题导入新课，用名画调动学生学习的兴趣。
高二历史岳麓版必修3教学教案第三单元第12课文艺复兴巨匠的人文风采(1)
第12课文艺复兴巨匠的人文风采一、教学内容分析《文艺复兴巨匠的人文风采》该课是岳麓版历史必修三第三单元第二课的内容。
该单元围绕西方人文精神的发展这一主线展开。
该课在本单元中起到承上启下的作用。
14世纪，欧洲资本主义发展，要求冲破中世纪的精神黑暗，文艺复兴兴起。
文艺复兴发展了古希腊人文精神，要求解放人性，倡导个性解放。
为接下来的欧洲宗教改革、启蒙运动奠定了思想基础，复兴了人文主义。
该课的教学内容主要包括：早期文艺复兴时期意大利的代表人物薄伽丘，文艺复兴全盛时期意大利的艺坛三杰：达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔，英国文艺复兴的代表人物莎士比亚的戏剧。
在教学的过程中不能简单的讲述教材的内容，更要帮助学生透过这些人物的作品分析文艺复兴爆发的背景及其带来的影响。
二、学生学习情况分析学生对文艺复兴的相关内容在初中时已经有初步的了解，对于文艺复兴中出现的主要代表人物及其作品都不陌生，所以对于教材上的内容理解起来很轻松。
但是学生对文艺复兴产生的背景，特别是中世纪的相关内容非常的陌生，教师应该对其加以补充和指导。
三、设计思路根据本校教学资源的条件和该课的特点，对于本课的教学，我将采用多媒体教学法、学案教学、材料分析法、引导学生用自主学习、小组合作学习讨论的方法来学习该课的内容。
四、教学目标课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品和主要思想，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
（一）知识与技能：1.能说出文艺复兴的代表人物及其代表作品。
2.了解文艺复兴产生的背景。
（二）过程与方法：通过对《十日谈》等作品的赏析，了解其人文主义的内涵；通过对布克哈特对文艺复兴的解读评价，从多个角度来分析文艺复兴所造成的影响。
（三）情感态度价值观:体会文艺复兴巨匠的人文风采，认识到他们在封建社会发出的最强音。
五、教学重难点文艺复兴的代表人物及作品、文艺复兴的背景和影响六、教学过程设计课前预习完成以下内容1. 中期，在兴起一股思想解放潮流，史学界称之为。
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采教案
课题第12课文艺复兴巨匠的人文风采教材分析课标要求：①知道薄伽丘等人的主要作品②认识文艺复兴时期人文主义的含义学情分析高二文科班的学生已经有一定的历史基础，但是历史素养还有待提高，所以讲课期间可以适当的穿插一些小故事之类的元素来吸引学生注意力，激发学生兴趣，并且探讨的问题不宜过于深入。
教学目标 1.知识与技能：①知道薄伽丘等人的主要作品；②认识文艺复兴时期人文主义的含义；③能够较好地根据史料分析历史问题；④能够结合作者经历或作品背景理解艺术作品的内涵。
2.过程与方法：①通过探析文艺复兴的背景,进一步掌握根据史料分析历史问题的方法；②通过探究文艺复兴代表人物的作品的内涵，初步理解结合作者经历、作品背景理解艺术作品的方法。
3.情感态度与价值观：通过对文艺复兴产生的背景的了解与对文艺复兴作品的感受，认同文艺复兴时期人文主义的历史价值教学重点、难点重点：文艺复兴不同时期的代表人物及其主张难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础教学方法通过运用图片，案例，小故事等一些元素来吸引学生注意力,并与学生实时互动,调动课堂气氛;在课堂上要及时分析总结知识点,引导学生自主归纳总结;课堂最后的小结要简练升华.教学手段在夯实知识点的基础上,在其间穿插一些小故事和案例,吸引学生注意力,充分发挥多媒体的作用,使之与板书起到相辅相成的效果;教学过程教师活动学生活动教学预设多媒体展示《蒙娜丽莎》，简述几位伟人与这幅画的故事，吸引学生注意力，引起学生思考学生在听简介的同时思考为什么这幅画会有这么大的魔力我们可以看到，文艺复兴时期是一个需要巨人而诞生了巨人的时代。
这一时期，人才辈出，群星灿烂——薄伽丘、拉斐尔、米开朗琪罗、达芬奇、莎士比亚，正是他们天才般的创造力，卓越的文学艺术成就，引领人们打破了中世纪的宗教神学束缚，走向了尊重人性，崇尚自由的近代社会。
下面，就让我们通过他们的作品，了解他们的内心世界，感受这场伟大的文艺复兴运动（板书）首先请同学们快速浏览大屏幕上面的两段小材料和课本第一自然段，思考一下文艺复兴兴起的背景。
文艺复兴巨匠的人文风采教学案
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学案第12课文艺复兴巨匠的人文风采教案学案※目标与结构《课程标准》要求：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
知识网络结构：※精析与探究：．分析意大利文艺复兴产生的背景及实质。
文艺复兴源于意大利的佛罗伦萨等地，这绝非偶然，因为资本主义萌芽首先出现于此，并产生了最初的资产阶级，新生资产阶级为了求得自身的发展，必须首先在思想上从中世纪的XX神学的桎梏下解放出来，先进知识分子顺应资产阶级的要求，进而提出一系列符合其利益和要求的思想主X。
这是其前提条件。
不仅如此，意大利还有很多得天独厚的条件。
首先，14、15世纪的意大利处在西方贸易的中心地位，经济上呈现出繁荣景象，这为文化的发展提供了有利的物质环境。
其次，意大利具有不可多得的人才优势。
各城市XX国的统治者和富商巨贾竞相延揽才智之士，汇集了众多的博学才子。
可引用佛罗伦萨美第奇的话：“应该把这些有特殊天才的人们作为天上的神仙对待，而不应该把他们看成是驮畜。
”另外，意大利丰厚的文化遗产是文艺复兴产生的重要条件。
意大利是古代罗马的故乡，境内保留许多古罗马的建筑遗址和典籍。
各城市与拜占廷帝国和阿拉伯帝国有着长期的经济和文化联系，拜占廷帝国灭亡后，深通古希腊文化的学者和大量典籍流入意大利，研究和鉴赏古代希腊、罗马文化，在意大利蔚然成风。
“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。
这表明了文艺复兴的新文化以古典为师的一面，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造，它表现在科学、文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。
就其实质而言，文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。
．概述文艺复兴运动的历史意义文艺复兴的意义可以概括为三个方面。
在思想方面，文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础，在精神方面为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计高中历史必修三第三单元教学资源(岳麓版)
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对文艺复兴时期有一定的了解，但对于文艺复兴巨匠们的人文风采和艺术成就的深入了解相对有限。学生在学习本章节内容时，可能存在以下问题：对人文主义精神的理解不够深入，对艺术作品的鉴赏能力有待提高，对文艺复兴时期的历史背景和影响认识不够全面。
针对这些情况，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，运用生动形象的教学手段，帮助学生更好地理解和感悟文艺复兴巨匠们的人文风采。同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生在掌握知识的基础上，学会独立思考、分析和评价文艺复兴时期的艺术成就。
3.分析文艺复兴时期艺术创作的风格，如注重透视、强调人体解剖、追求自然真实等。
4.讲解文艺复兴对后世的影响，以及其在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ洲历史发展中的重要地位。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一位文艺复兴巨匠进行研究，搜集其生平事迹、代表作品和艺术特点。
2.各小组进行讨论，共同完成一份研究报告，并在课堂上进行分享。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计高中历史必修三第三单元教学资源（岳麓版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解文艺复兴的背景、核心思想和代表人物，掌握文艺复兴时期巨匠们的主要成就和对后世的影响。
2.理解文艺复兴时期人文主义的精神内涵，掌握人文主义对艺术、文学、哲学等领域的影响。
3.掌握文艺复兴时期巨匠们的创作方法和艺术风格，学会分析、鉴赏文艺复兴时期的艺术作品。
3.学生回答问题后，教师进行总结：“这些作品都来自于文艺复兴时期，这一时期的艺术家们以人文主义为核心，追求个性解放和人类全面发展。今天我们将要学习文艺复兴巨匠们的人文风采。”
（二）讲授新知
1.教师简要介绍文艺复兴时期的背景，强调人文主义精神在各个领域的体现。
文艺复兴巨匠的人文风采教案
文艺复兴巨匠的人文风采教案一、教学目标1.了解文艺复兴运动的背景和意义，理解人文主义精神的核心内容。
2.分析文艺复兴巨匠达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的艺术成就和人文风采。
3.培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：文艺复兴运动的背景和意义，达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的艺术成就及人文风采。
2.教学难点：理解人文主义精神的核心内容，分析美术作品的艺术特色。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍文艺复兴运动的背景，引导学生思考文艺复兴运动对人类历史的意义。
（2）展示达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的代表作品，引导学生关注这三位巨匠的艺术风格。
2.达·芬奇的人文风采（1）展示达·芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》和《的晚餐》，分析其艺术特色。
（2）讲解达·芬奇的科学成就，如解剖学、数学、光学等，引导学生理解达·芬奇的综合素养。
（3）讨论达·芬奇作品中的人文主义精神，如对人的尊重、对自然的热爱等。
3.米开朗基罗的人文风采（1）展示米开朗基罗的代表作品《大卫》和《创世纪》，分析其艺术特色。
（2）讲解米开朗基罗的雕塑和绘画创作，如圣彼得大教堂的设计、西斯廷教堂的壁画等。
（3）讨论米开朗基罗作品中的人文主义精神，如对人体的赞美、对英雄主义的弘扬等。
4.拉斐尔的人文风采（1）展示拉斐尔的代表作品《雅典学院》和《圣母子》，分析其艺术特色。
（2）讲解拉斐尔的绘画创作，如《椅子上的圣母》、《美丽的园丁》等。
（3）讨论拉斐尔作品中的人文主义精神，如对和谐、平衡的追求，对宗教题材的世俗化表现等。
（2）引导学生关注其他文艺复兴时期的艺术家及其作品，拓展学生的艺术视野。
（3）布置课后作业：选择一位文艺复兴巨匠，分析其作品中的人文主义精神，下节课分享。
四、教学反思1.进一步丰富教学内容，增加与学生互动的环节，提高学生的参与度。
2.注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度分析问题。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教案
西斯廷教堂壁画
米开朗琪罗创作的西斯廷教堂壁画《创世记》，以圣经为主线， 绘画总面积近600平方米，人物数百个。这幅宗教画给人以新的启示： 创造生命的力量存在于无限的空间，亚当与人类的创造者，在这茫茫的 太空中是真正的主宰，他们可以自由地创造一切。
代表作： 《西斯廷圣母》 特点： 擅长画圣母著称 地位： 被誉为“画圣”
5、对人性的过分推崇和强调，造成文艺复兴 晚期个人私欲横流和社会混乱。
1、公元前146年，古希腊被罗马所灭。 2、公元476年，西罗马帝国皇帝罗慕洛· 奥古斯都 被废除， 西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶制度 的崩溃，标志了西方古代的结束，漫长的中世纪封 建制度开始。
3、中世纪（Middle Ages）（约公元476年——公元1453年）， 是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），自西罗马帝国灭 亡（公元476年）数百年后起，在世界范围内，封建制度占统 治地位的时期，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资 本主义抬头的时期为止。
文艺复兴的背景
资本主义萌芽的出现（根本） 经济：
政治： 教会垄断文化教育，人们生活在蒙昧 之中； 新兴资产阶级要求冲破教会的思想束 缚。
意大利特殊的文化遗产和人才结构。 文化： 中国造纸术印刷术传到西方。
直接： 黑死病在欧洲流行促使人们反省。
恐怖的黑死病
1348年，鼠疫登上了英国的土地， 病人先是高烧不退，接着在腋窝、颈 部、与腹股沟处生出黑色的疖疮。黑 死病猖獗了3个世纪，这次大流行仅 在欧洲就造成2500万人死亡，占当时 欧洲人口的四分之一。 通过老鼠和跳蚤传播，三到五天 内便致命。肺鼠疫是因呼吸感染而致， 患病者在大约3天内便会因肿胀甚至 咯血而死。有些人前一天晚上上床入 睡时还好好的，但经过一夜的痛苦挣 扎，天明时便停止了呼吸。
岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计(3页)
第 12 课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课方案（一）教材剖析1、教材的地位本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中拥有承前启后的作用，地位十分重要。
2、课标标准知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺中兴期间人文主义的含义。
3、教课目的(1)知识与能力：①认识文艺中兴期间薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。
② 对文艺中兴作品的鉴赏以及资料的运用，提升论从史出的能力水平。
(2)过程与方法：①运用文字、图片等资料剖析文艺中兴盛行的原由，使学生经历依照资料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。
②指引学生站在人文主义的视角上去品读文艺中兴巨匠的著作，经过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，领会鉴赏文艺作品的方法。
(3)感情、态度与价值观目标：①理解人文主义的含义，认识人的价值，培育学生热爱生活、踊跃进步的人生态度。
②经过对优异文艺作品的解读，培育学生发现美、鉴赏美的情味和态度，更为着重人的价值、热爱生活、踊跃进步。
4、教课要点和难点（1）要点：人文主义的各样表达方式。
（2）难点：理解文艺中兴期间典型作品的人文主义内涵。
（二）学情剖析1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识系统，有必定的合作研究和自我学习能力 .2、高二学生有必定的自学和表达能力，但在思想的独立性、批评性、灵巧性等方面还不够成熟。
（三）、教法学法1、教课方法：本课的教课主要在教师的指引之下，发挥学生的主体作用。
本课的教课主要采纳史料剖析法，问题教课法，情境教课法，多媒体协助教课法等多种教课手段，让学生的思想能力与解题能力等到同步提升。
确立依照：本课内容较抽象且学生知识贮备较少；创建优异的讲堂气氛，激发学生的学习潜能。
2、学习方法：课前指引学生经过上网查找资料和分组合作；讲堂上经过学生讲述、研读资料、合作研究等，真切发挥学生的主体作用，合作探究贯串本课的一直。
第12课_文艺复兴巨匠的人文风采教案
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教案（岳麓版必修3）【从容说课】本课是第三单元的第二课，重点是意大利文艺复兴人文主义思想和文艺复兴时期的文化巨匠及其作品。
“人文主义”贯穿本课始终，它是文艺复兴运动的指导思想，是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。
“意大利文艺复兴”是欧洲文艺复兴运动的开端，在文艺复兴运动中，乃至在人类文明的发展史上都占有极其重要地位。
文艺复兴运动不仅催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠，而且在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。
本课在本单元中起到了承上启下的作用。
在本课教学中，应充分运用多媒体手段，发动学生积极参与教学过程，调动学生参与讨论的积极性，在探究、讨论、欣赏中化解重点难点，理解人文主义的内涵和实质，体味文艺复兴时期大师们的人文风采。
【三维目标】知识与技能：1、识记：文艺复兴的时间和性质；人文主义；薄伽丘及《十日谈》；但丁；彼特拉克；达芬奇；米开朗琪罗；拉斐尔；莎士比亚的戏剧。
2、理解：意大利资本主义萌芽出现的原因及影响。
文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义。
3、运用：探究文艺复兴出现的原因及体现的人文主义精神。
过程与方法：1、分析图片、问题探究2、情景再现、对比分析、课堂讨论、课堂表演情感态度与价值观：1、通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。
2、通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。
尊重人和人性的人文情怀。
3、通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度4、通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。
岳麓书社课标版高中历史 必修三第三单元第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 教案
十二、文艺复兴巨匠的人文风采【教学目标】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【学习目标】1.熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
2.认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
3.提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
4.通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
【教学方法】多媒体教学法、情景分析法【教材分析】本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中具有承上启下的作用，地位十分重要。
1．教学重点：人文主义的各种表达方式2．教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵3．教学疑点：对人文主义精神的理解。
【学情分析】1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力。
2、高二学生有一定的自学和表达能力，但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
【板书设计】12.文艺复兴巨匠的人文风采一、走进一个时代二、了解一群巨人三、感受一种精神授课过程：【展现课题】12.文艺复兴巨匠的人文风采【导入】播放视频师：一幅幅美轮美奂的画作，一件件栩栩如生的雕塑，令人目眩神迷。
而这些作品都出自同一个时代，恩格斯曾这样评价过这个时代：“这是一个需要巨人而能产生巨人的时代。
”今天就让我们一起走进这个时代，了解一群巨人，感受一种精神。
（板书）第十二课：文艺复兴巨匠的人文风采。
师：我们首先走进这个时代，了解这个时代。
（幻灯片）板书（走进一个时代）上面哪些词汇可以反映中世纪人们主要的精神状态？生：禁欲苦行、压抑人性、麻木顺从、愚昧迷信、神权至上等。
师：好，请坐。
文艺复兴巨匠的人文风采教案
文艺复兴巨匠的人文风采教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第12课文艺复兴巨匠的人文风采教案（岳麓版必修3）【从容说课】本课是第三单元的第二课，重点是意大利文艺复兴人文主义思想和文艺复兴时期的文化巨匠及其作品。
“人文主义”贯穿本课始终，它是文艺复兴运动的指导思想，是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。
“意大利文艺复兴”是欧洲文艺复兴运动的开端，在文艺复兴运动中，乃至在人类文明的发展史上都占有极其重要地位。
文艺复兴运动不仅催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠，而且在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。
本课在本单元中起到了承上启下的作用。
在本课教学中，应充分运用多媒体手段，发动学生积极参与教学过程，调动学生参与讨论的积极性，在探究、讨论、欣赏中化解重点难点，理解人文主义的内涵和实质，体味文艺复兴时期大师们的人文风采。
【三维目标】知识与技能：1、识记：文艺复兴的时间和性质；人文主义；薄伽丘及《十日谈》；但丁；彼特拉克；达芬奇；米开朗琪罗；拉斐尔；莎士比亚的戏剧。
2、理解：意大利资本主义萌芽出现的原因及影响。
文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义。
3、运用：探究文艺复兴出现的原因及体现的人文主义精神。
过程与方法：1、分析图片、问题探究2、情景再现、对比分析、课堂讨论、课堂表演情感态度与价值观：1、通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。
2、通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。
尊重人和人性的人文情怀。
3、通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度4、通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。
【教学重点】意大利文艺复兴“前三杰”“后三杰”及其作品【教学难点】文艺复兴的实质、人文主义。
【教具准备】1、多媒体及课件2、有关文艺复兴时期的图片和文字材料。
【学时安排】1学时【教学方法】本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。
本课的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到同步提高。
〖导入新课〗艺术欣赏导入法：在引入本学时，用多媒体播放有关意大利的风光片，并展示意大利文艺复兴时期的建筑和艺术品。
师：提起意大利，人们不禁会浮想连翩，那里有世界最具权威性的足球赛；那里有最诱人的“蒙娜丽莎的微笑”；那里有闻名于世的比萨斜塔；那里有风光旖旎的水城威尼斯；那里有被誉为世界第八大奇迹的古罗马竞技场……。
就在这片土地上，曾哺育了斯巴达克斯、但丁、米开朗琪罗、达·芬奇、伽利略、马可·波罗等伟大的人物；也是在这块土地上诞生了恺撒大帝、墨索里尼等暴君。
这就是意大利——一个神秘的国度。
今天，让我们一起走进14、15世纪的意大利，探寻文艺复兴的足迹。
〖新课讲授〗（多媒体显示课题）第12课文艺复兴巨匠的人文风采（多媒体投影）课文导语师：通过这段导语，请你说说本课主要讲述哪些内容？生甲：本课主要讲述文艺复兴生乙：本课主要讲述巨人的出现生丙：大家说的都有道理，但都不全面。
本课讲了文艺复兴和思想文化巨匠的出现。
（教师过渡）三位同学都回答得很好。
本课我们主要学习文艺复兴运动及其催生的思想文化巨匠。
（教师板书）一、文艺复兴（教师板书）1、文艺复兴的背景〖问题探究〗师问：从材料看，文艺复兴运动的背景是什么？生甲：基督教会的愚民政策生乙：资产阶级要冲破封建思想的束缚师：两位同学的答案综合在一起，就回答了老师的提问，完美无缺，很好。
师：中世纪的欧洲，基督教统治着全部文化，神是宇宙的中心，排斥理性思维，认为人一生下来就是有罪的，只能通过禁欲修行，寄希望于死后的“来世”。
人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。
随着中世纪后期城市经济的发展，在意大利佛罗伦萨出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级充分享受人世生活，力求冲破教会设置的思想障碍，于是一场新文化运动悄然兴起。
这就是文艺复兴。
师：那么文艺复兴最先兴起于哪个国家呢？（学生齐答）意大利。
〖问题探究〗师：为什么最先出现于意大利呢？（学生讨论）师：文艺复兴是14世纪在意大利兴起的一股资产阶级文化的新潮流。
资本主义萌芽最早出现在意大利，这是意大利成为文艺复兴发源地的前提条件。
由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利。
主要原因有：（1）当时封建神学的各种传统观念占统治地位；（2）资本主义萌芽后，新兴资产阶级不满现状；（3）古希腊、古罗马文化积淀浓厚；（4）人才聚集，名人辈出。
（过渡）正因为这些原因，意大利最先兴起了文艺复兴运动，而且出现了一批思想文化巨匠。
文艺复兴要反对基督教的精神统治，那么，拿什么作为思想武器呢？（教师板书）2.文艺复兴的指导思想下面，请同学们看一段材料：〖合作探究〗（多媒体显示）文艺复兴与人文主义师：文艺复兴的指导思想是什么？（抢答）人文主义。
〖问题探究〗师：什么是人文主义？应该如何评价人文主义呢？生：所谓人文主义，其核心内容是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福，而不是教会强调的灭人欲，以便死后升入天堂；它倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。
师:这种新思想最适合哪个阶级的需要？为什么？（学生讨论）生：资产阶级。
因为基督教会的禁欲主义与新生的工商业资产阶级追求发财致富、追求现实生活的美好发生了尖锐的矛盾，所以资产阶级为了维护自己的政治、经济利益，迫切需要用人文主义作为武器来摧毁教会的神学世界观。
师：我们怎样评价人文主义呢？（学生分组讨论，然后老师归纳）师：人文主义是资产阶级反封建、反神学的思想武器，对当时社会生活的方方面面产生了深刻影响，具有鲜明的革命性和进步性，是整个文艺复兴运动的指导思想和核心内容。
我们在充分肯定人文主义思想的积极作用基础上，还要看到人文主义的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题。
师：好，我们掌握了文艺复兴运动的初步知识，那么请大家思考一下，文艺复兴运动的实质是什么呢？（教师板书）3、文艺复兴的实质〖问题探究〗师：有人说，文艺复兴是希腊、罗马古典文化的复苏；有人说，文艺复兴是一场资产阶级的新文化运动。
你同意哪一种观点？为什么？师：同学们，这是我们本课的一个重点，也是一个难点。
文艺复兴时期虽然推崇古典文化，但只是借助古希腊、古罗马文化的形式，内容主要是宣扬资产阶级思想和文化，实质是资产阶级文化的兴起。
师：为什么要借助古希腊、古罗马文化的形式呢？（学生分组讨论回答）师：因为当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果，此外，形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴为名，而行反对封建神学，宣传资产阶级思想文化之实。
（教师过渡）：文艺复兴于14世纪兴起于意大利，在意大利催生了众多彪炳史册的思想文化巨匠。
下面让我们一起来亲近历史巨人。
（教师板书）二、意大利文艺复兴前三杰（教师板书）1、薄伽丘和《十日谈》〖合作探究〗师问：同学们了解薄伽丘吗？生：薄伽丘出生于意大利一个富商家庭。
父亲希望子承父业，送他到那不勒斯学习经商。
但薄伽丘却酷爱文学，把大把金钱花在购书上，大量时间用在读书上，以致父亲说他“买的书比卖的货还要多”。
结果他没有成为商人，却成了名垂青史的文学家。
他的代表作有《十薄伽丘（1313－－1375）薄伽丘是意大利作家。
他出生在巴黎，早年在那不勒斯经商，后半后大部分时间住在佛罗伦萨。
在这一城邦的政治斗争中，他拥护共和政体。
他是彼特拉克的好友，和彼特拉克一样酷爱研读古代文化典籍。
薄伽丘是个多产作家，写过传奇、叙事诗、史诗、短篇故事集等。
他的杰作是短篇小说《十日谈》。
这部作品的开端叙述10个青年男女为躲避黑死病，在佛罗伦萨乡间一个别墅里住了10天，讲了100个故事，故名《十日谈》。
通过这些故事，作者揭露教会的黑暗和腐败，讽刺教士的奸诈和伪善，赞赏手工业者、商人的智慧和才干，歌颂真挚的爱情和高尚的情操。
但其中有些故事有放纵情欲的描写，有对个人主义行为的赞扬，表现了作者资产阶级人生观的局限。
正如《神曲》为意大利诗歌奠定了基础一样，《十日谈》为欧洲近代短篇小说开了先河。
日谈》。
（多媒体显示）：薄伽丘与《十日谈》师：请同学们讲一下《十日谈》里的故事。
（学生分组讨论）学生讲故事。
（控制好时间）师：非常好。
从这些故事中，我们再思考一下《十日谈》是如何讥讽教会的？这在当时有什么意义？师：非常好，其实《十日谈》中的故事大都是有理有据的。
作品中描写和歌颂了现世生活，赞美爱情是才智的高尚的源泉，歌颂自由爱情的可贵，肯定人们的聪明才智等。
作品也揭露封建帝王的残暴，基督教会的罪恶，教士修女的虚伪等等。
《十日谈》全书贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会。
它揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观念。
这是欧洲文学史上第一部现实主义文学巨著，又是欧洲近代短篇小说的先导。
《十日谈》与但丁的《神曲》齐名，享有“人曲”的美称。
师：薄伽丘是文艺复兴前三杰之一，那么另外二杰还有谁呢？生：但丁、彼特拉克。
师：对。
这两杰大家熟悉吗？他们有哪些作品？生：我们初中学过，但丁的《神曲》非常著名，生：彼特拉克是“人文主义”之父，代表作有《歌集》。
师：非常好。
但丁是欧洲“文艺复兴”运动的先驱，恩格斯称他为：“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。
”彼特拉克是“人文主义”之父，课文里没有多介绍，同学们课后去收集材料，更多地了解一下。
（教师板书）2、但丁与《神曲》〖知识拓展〗但丁和他的《神曲》但丁（1265年-1321年）是欧洲由中世纪过渡到近代资本主义时期的文学巨匠、意大利文艺复兴的先驱。
恩格斯称他“是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。
但丁一生著作甚丰，其中最有价值的无疑是《神曲》。
《神曲》是世界文学史上一部经典著作，全诗分《地狱》、《炼狱》和《天堂》三部，每部由三十三首“歌”组成，加上全书的序曲，总共有一百歌之多，全诗一共一万四千二百三十三行，全部用三韵句作连续押韵，从第一行一直押到第一万四千二百三十三行。
《神曲》通过作者与地狱、炼狱及天国中各种著名人物的对话，反映出中古文化领域的成就和一些重大的问题，带有“百科全书”性质，从中也可隐约窥见文艺复兴时期人文主义思想的曙光。