《典范英语》aL教学参考
《典范英语》(1a-L21)教学参考
一、教学目标《典范英语》1aL21的教学目标旨在帮助学生掌握本课词汇、句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
具体目标如下：1. 能够正确拼读和书写单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 能够理解并运用句型：“I have a”表达自己拥有的动物。
3. 培养学生观察图片、理解故事内容的能力，提高英语阅读兴趣。
4. 通过本课的学习，让学生了解不同动物的特点，培养关爱动物的情感。
二、教学内容1. 单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 句型：I have a三、教学步骤1. 导入（1）教师与学生用英语进行日常交流，引导学生复习已学过的动物单词。
（2）教师出示本课动物图片，引导学生猜测动物名称，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现（1）教师播放课件，展示本课单词和句型，让学生跟读并模仿。
（2）教师引导学生用句型“I have a”介绍自己拥有的动物。
3. 实践活动（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学句型进行交流。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固拓展（1）教师出示动物卡片，让学生用“I have a”句型进行抢答。
（2）学生自主编写小对话，运用本课所学单词和句型。
六、教学方法与策略1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，让学生在真实语境中感知、理解和运用英语，提高语言实践能力。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激励性评价：关注学生的个体差异，对学生的点滴进步给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
七、教学重难点1. 教学重点：掌握单词cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda的正确发音和书写；熟练运用句型“I have a”。
《典范英语》1aL10学习教学参考.docx
《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架，帮助教更好地把握理念。
鼓励教合学生的情况适当做出整，将上出特色。
一、教学目标1.言能力目：学生能懂故事情；听懂故事音；惟妙惟肖地模仿音；声色地独立朗故事；能表演故事；熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个重点表达方式；学字母“ g”位于首的拼律。
2.非言能力目：引学生察一家人打水仗的情景，感受其融融的家庭氛；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。
三、教师要求1.教前熟故事，了解本故事内容。
2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教学用具Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、多媒体、CD机、件（提供）、人物（一小截塑料水管、小桶、水。
五、课堂教学基本步骤1.入（ Lead-in）：引出故事主，把学生入故事情境通向学生展示水片，引出故事主，激学生的好奇心，看故事做好。
教利用 PPT 展示几水片，并与学生互：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(1a-L39)教学参考
《典范英语》（1a-L39）教学参考Good Dog教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；初步掌握字母组合“all”和“ay”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生感受Floppy的淘气和故事结尾的幽默；通过表演培养学生的想象力和自信心。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（故事图片1-4）、句卡（详见环节5）、词卡（all, say）、字母卡（t, f, m）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论狗狗，引入故事情景通过图片及提问，让学生联系生活实际谈论狗狗，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示一张张狗狗的图片（见课件），并与学生互动：Look at the picture. What can you see?Dogs.Do you like dogs?Do you keep a dog? Is your dog good?（请学生作答）Kipper’s family had a dog. What’s its name?（展示Floppy的图片）Floppy. Do you like Floppy?Is he a good dog or a bad dog? Let’s find the answer in the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy的表现教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Floppy的表现，并对其进行评价。
《典范英语》(1a-L12)教学参考.docx
《典范英语》（1a-L12）教学参考1 See教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事;能模仿故事中的人物进行表演；学会在生活中使用“Isee... ”和“We see…”。
2.非语言能力目标：通过让学牛观察人物和人物动作培养学牛的观察力；使学牛充分体验一家人一起游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的口信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1•教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（纸筒、相机、纸盒、太阳镜、小镜了）、句子卡片（4 张“Isee.・・”,2张“ We see …”,1 张“[see me.”）。
五、课堂教学基本步骤1•导入（Lead・in）：展示实物道具，引入故事情境通过用实物道具演示“Isee...”，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示道具（颜色各异的纸筒、照和机），并用“Isee...”表达观察到的人或物品。
Let's play a game “I see：Look! 1 have a paper roll.（展示一个黄色纸筒）What colour is it? （BQ: Is it blue?） It9s yellow.I can see you through the paper roll. I see ... I see ...（教师拿起纸筒看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Look! I have a pair of sun-glasses.（展示太阳镜）I can see you through the sun-glasses. I see ... and ....（教师戴上太阳镜看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Z后,H 然过渡到讲故事环节：Kipper's family was playing the game "I see". What did they see? Let's learn the story.2.看图讲故事（Storytelling）:理解故事情节，体会一家人一起做游戏的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、主动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察这一家人通过哪些物体看到了什么，并引导学生模仿故事人物做出动作，让学生体会到故事中游戏的乐趣。
《典范英语》(1a-L18)教学参考
《典范英语》（1a-L18）教学参考Push!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够区分“push”和“pull”；掌握字母“u”的两种拼读规律。
2.非语言能力目标：通过故事培养学生遇到困难可寻求他人帮助的意识；体会故事结尾的小幽默；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、标识图片（PUSH, PULL）、故事图片、单词卡（stuck 1张、pushed 2张、pulled 2张）、拼读单词卡（push, pull, put, full, bull, stuck, Mum, butter, rug, up, trumpet, drum）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解push和pull通过展示图片和动作演示，让学生了解push和pull，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示图片1（见课件）：Everyone, look at these two signs. What do they mean?（2）教师展示图片2（见课件），通过动作演示词意：Let me show you. This is PULL andthis is PUSH.（3）教师让学生把PUSH和PULL标志贴在门上适合的位置，然后让学生一边做推门或拉门的动作，一边说：I push the door. 或I pull the door.。
之后，自然过渡到讲故事环节：Today we are going to learn the story Push!. Who would push? What would he/she push? Let’s see.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察陷住的车最后是如何出来的教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察车陷住后一家人都用了什么方法，最后车是如何出来的。
《典范英语》(1al38)教学参考
《典范英语》（1a-L38）教学参考Can You See Me?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；运用“Can you see …”句型；巩固字母“g”和字母组合“ee”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生感受到故事中小游戏的乐趣；通过让学生观察Kipper每幅图做了些什么、藏了些什么来培养学生的观察力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（动物玩偶）、单词卡（teddy bear, Floppy, tiger, Kipper, a picture of a big, red frog）、字母卡（g）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：跟唱儿歌，激发学习兴趣通过播放英文儿歌，激发学习兴趣，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频Look! Look! What can you see?（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
唱完后，请学生说出在视频中看到了哪些动物。
（2）展示动物玩偶，让学生熟悉“Can you see …”句型：（展示动物玩偶）Look at me! I have some toys.What can you see?Can you see a teddy bear/rabbit/dog/cat…?（与学生互动）Today, Kipper played a game—what can you see? What did he do? Let’s learn the story Can you see me?.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，找一找Kipper所说的东西教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Kipper做了些什么，找一找他说到的玩具和图片。
《典范英语》(1a-L13)教学参考
《典范英语》（1a-L13）教学参考At the Park教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出公园中游乐设施的名称(slide, horse, swing, see-saw)及相应表达方式（went on the …; went to sleep）；初步掌握字母“s”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生观察Floppy在故事中的表情变化并根据变化预测结尾，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气；认读校园里或生活中的中英文禁止标识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（slide, swing, see-saw, sleep, six, see, Dad, door, doll, get, go, good）、人物图片（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）、游乐设施图片（slide, horse, swing, see-saw）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：熟悉故事情境，认识公园游乐设施通过展示公园图片，让学生初步了解公园游乐设施，熟悉故事情境。
教师在黑板上画一幅公园简笔画或者用PPT展示一幅公园图片（图中需有滑梯、秋千、跷跷板等游乐设施），根据图片提问：Everyone, look at the board. What’s this? （BQ: Is it a beach? Is it a park?）It’s a park.Do you often go to a park?What do you see at the park? I see …（指着画中的滑梯）Look! What’s this? It’s a slide. Do you like to play on the slide?（指着画中的秋千）Look! What’s this? （BQ: Is it a slide? Is it a swing?）It’s a swing. Do you like to play on the swing?（指着画中的跷跷板）Look! What’s this? （BQ: Is it a horse? Is it a swing?）It’s a see-saw. Do you like to play on the see-saw?之后，自然过渡到讲故事环节：Do you like the park? Biff, Chip and Kipper liked to play at the park. One day, they went to the park.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在公园中玩耍的情景，注意Floppy的表情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察每个家庭成员都在玩什么，充分感受一家人在公园游乐场里的欢乐。
《典范英语》(1a-L19)教学参考
《典范英语》（1a-L19）教学参考Making Faces教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读fierce, sad, good, frightened, hungry等表示情绪和感觉的词；灵活运用“…was…”表达人物的情绪和感觉；初步掌握字母“f”和“a-e”结构的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分感受一家人在玩做鬼脸游戏时其乐融融的家庭生活氛围；通过让学生观察人物行为和预测故事结局培养学生的观察力和想象力；通过做鬼脸游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（fierce, sad, good, frightened, hungry）、故事人物的表情截图（见附录）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过展示不同的表情图片，引出making faces这一主题，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示表情图片，并与学生互动：Look at the picture. What are they doing? They are making faces. （教师做出相应的表情帮助学生理解“making faces”。
）Can you make faces?请几个学生做不同的表情，之后进入故事情境：It was Mum’s Birthday. The family were playing a game. The game was “Making Faces.”2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩做鬼脸游戏时的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情和动作，尤其注意Kipper 的行为变化，感受一家人其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(1a-L29)教学参考
《典范英语》（1a-L29）教学参考Go Away, Floppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够准确理解故事情节并完成相应任务；掌握并运用“I am____ing./We are ____ing.”的表达方式；能惟妙惟肖地表演故事；初步掌握字母组合“ng”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生感受故事中Floppy在情绪上发生的变化及变化原因；引导学生善待动物；训练学生独立思考的能力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡和词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：猜测导致Floppy难过的各种原因让学生讨论导致Floppy伤心难过的各种可能，为进入故事情境铺垫。
（1）教师展示标题下的图片（见课件），提出问题，与学生互动：Look at the picture. How did Floppy feel?（BQ: Was he happy? Was he sad?）When was Floppy sad?（BQ: Was he sad when he was ill?）（2）学生讨论了各种可能后，过渡到看图讲故事环节：Floppy was sad in the new story.What made him sad? Let’s learn the storyGo Away, Floppy.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Floppy情绪上的变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生充分体会Floppy“高兴—悲伤—高兴”的心情变化及变化原因。
《典范英语》aL精选教学参考
《典范英语》（1a-L10）教学参考GetDad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“goon”和“get…”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2.非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum,Dad,Chip,Biff,Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Lookatthesepeople.Whataretheydoing（BQ:Aretheyplayingwithwater）Theyareplayingwithwater.DoyoulikeplayingwithwaterDoyouplayawatergameinsummer之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’sfamilylikeplayingwithwater.Oneday,theyplayedawatergame.HowdidtheyplayLet’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》4aL教案(杂项)
《典范英语》（）教学参考教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标.语言能力目标：学生能够听懂故事。
能够惟妙惟肖地模仿录音。
能够绘声绘色地独立朗读故事。
能够理解故事情节。
能根据提示复述主要故事情节。
能发挥想象力，设计一段警察和之间的对话。
.非语言能力目标：了解摄像机的功能。
感受的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情。
引导学生讨论遇到坏人时应如何正确应对。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、机、课件（课题组提供）、小型摄像机（或摄像机图片）。
五、课堂教学基本步骤. 导入（）：了解摄像机的功能，为进入故事做铺垫教师向学生展示一台摄像机（或摄像机图片），引导学生了解摄像机的功能，并逐步引出故事内容。
（）教师展示摄像机及录制的视频，并与学生互动：! ’ ? （: ?）’ .? （板书一词）.. ? （利用放一小段录像）???（）自然引入故事：’ . . ? ’ ..看图讲故事（）：理解故事情节，感受的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，思想到从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，思想到从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化。
（）! ?（指向手中的摄像机）.“,” .（） ..“ ,” .. .（配合表情）（） .. .（）’ .. .（）’ ...“’ ,” .（） .“’ ,” .. ?“ !” .（） ..’ .’ .? （请学生自由回答）（） . ?.（指向图中的树屋）..（） .（指向）’ .? ’ ? （指向图中的两个窃贼）, .. .（指向被打破的门和窃贼手中的箱子）（） ..“,” .（） . .（教师做出打电话的动作）..（） . .“ !” .（） ..“,” .教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
典范英语aL教学参考
典范英语a L教学参考 Written by Peter at 2021 in January《GOODENGLISH》（1a-L3）教学参考FunattheBeach一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“f”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文锻炼学生学以致用的能力，培养学生规范书写的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。
码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy）、单词卡（Mum,Dad,Kipper,Chip,Biff,Floppy,and）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：介绍故事文化背景，感受海滩游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：What’sthis?（BQ:Isitagarden）It’s abeach.Doyoulikeplayingatthebeach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What’sthis?（Isitabeach）It’safunfair.Wegotoafunfairforfun.（3）先后展示两张海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look!Thisisafunfairatthebeach.Doyouwanttogoandhavefun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：Thefamilywenttoabeachfunfair.Didtheyhavefun?Let’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。
《典范英语》1aL15教学参考.doc
《典范英语》（1a-L15）教学参考Good Old Mum教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出圣诞老人各部分装扮的名称；初步掌握字母“b”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生了解圣诞节和圣诞老人；在游戏中培养学生的自信心和动手能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:每年12 月25 日是圣诞节（Christmas Day ），是基督徒纪念耶稣诞生的节日。
圣诞节来临时家家户户都要用红、绿、白三种圣诞色来装饰。
绿色的是圣诞树，红色与白色相映成趣的是圣诞老人。
传说圣诞老人住在北极，有许多小精灵( Christmas elves) 制造玩具和礼物。
圣诞前夜，圣诞老人会驾乘由驯鹿（Reindeers）拉的雪橇挨家挨户送礼物。
在西方，很多人喜欢装扮成头戴红色圣诞帽，留着大大的白胡子，身穿红色衣服，脚穿黑色靴子的圣诞老人。
“Ho! Ho! Ho! ”是圣诞老人标志性的笑声。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、小礼物盒（3个）、圣诞老人图片（附录1）、故事原图、教师自制的图片（圣诞帽、红鼻子、红衣服、黑靴子、胡子等）、Dad剪影图（附录2）、短语卡片（ a big red nose, a big pillow, big boots, big eyebrows, a big beard ）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解圣诞老人的穿着打扮通过让学生观看圣诞老人歌曲视频及圣诞老人的图片，引导学生观察并了解其穿着打扮，为看图讲故事做好铺垫。
典范英语(1a_L1)教学参考
《典范英语》（1a_L1）教学参考Who is it?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助老师更好地把握课题理念。
鼓励老师结合实际情况进行调整，力求将实验课上出成效，上出特色。
一、教学目标1. 语言目标：学生能够看图认出故事主人公；能够理解故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够学会认读字母“i”；能够学会使用重点句型；能够表演故事。
2. 非语言目标：培养学生学习英语的兴趣；培养学生的观察能力和动手能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己。
说明：语言目标通过组织一些有趣、有效的课堂活动来实现。
完成非语言目标，需要关注学生真实情感，将故事和生活联系起来，让学生深切感受其中的乐趣，自然习得语言。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、课堂教学基本步骤1.介绍故事主人公（Introducing characters）热身游戏：将准备好的Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper 和Floppy的人物图放入袋子里。
请学生抽取人物图并贴到黑板上，老师逐个介绍：It is Dad. It is Mum. It is ...。
2.看图讲故事（Storytelling）老师引导学生看图（故事中的5幅插图可用5张幻灯片展示出来），并用生动的英文和恰当的肢体语言对每一幅图用简单的英文进行讲解，必要时可用中文。
（Picture 1）Look at Picture 1. The children were in the garden. Biff and Chip were making shadows. (老师做手影，让学生直观地看到影子) Who is it?（老师指着Biff问）（Picture 2) Let’s come to Picture 2. It’s Biff. Who is it?（老师指着Chip问）It’s Chip. Look at Chip. Chip made a shadow of a dog. (老师教学生做这一手影)（Picture 3）Now come to Picture 3. Mum and Kipper. Mum had a fly swat（苍蝇拍）. Kipper was dancing.（Picture 4）What about Picture 4? Floppy barked. Who is it?(老师指着spaceman问). It’s a spaceman.（Picture 5）Let’s come to the last picture.Is it a spaceman? (老师指着Dad问）No, it’s Dad.3. 听录音模仿（Listening and repeating）（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
《典范英语》(1a-L7)教学参考
《典范英语》（1a-L7）教学参考Is it教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够灵活运用“Is it…”和“It is….”；体会朗读一般疑问句与陈述句时的不同语调；掌握“Is it”和“It is”的连读。
2. 非语言能力目标：让学生体会一家人在后院玩游戏时的快乐氛围；培养学生观察人物细节从而猜测人物是谁的能力；通过让学生画画来培养学生的动手能力和想象力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、不透明的盒子1个、熟鸡蛋1个（可选其他物品）、人物图（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper, Floppy）、句卡(故事中的8句原文)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过让学生猜测物品，激发学生兴趣，导入故事通过师生互动的小游戏，引导学生猜测物品，为进入故事情境做铺垫。
教师事先将准备好的熟鸡蛋放入不透明盒子中，让学生听一听、摸一摸，并提问简单的问题与学生互动：Let’s play a game “Guess! Guess!”.Look, what is it （教师手拿盒子向学生提问）It is a box.What’s in the box （教师摇晃盒子发出响声）Guess! Guess!You can touch it. Is it a pancake （教师走到一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）You can touch it. Is it an apple （教师走到另一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）教师可多让几个学生摸一摸，猜一猜，以上环节可重复。
《典范英语》(1a-L31)教学参考
《典范英语》（1a-L31）教学参考What Dogs Like教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；能够听懂录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够运用“like/s”表达喜好；初步掌握“i-e”结构的拼读规律。
2.非语言能力目标：了解宠物狗的生活习性；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、字母卡。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论宠物狗的喜好，引入故事情境教师提出与宠物狗相关的问题与学生互动，为进入故事情境做铺垫。
（1）教师展示狗的图片，与学生互动：Do you like dogs?Do you keep a dog?What does your dog like to do?（2）之后，自然过渡到看图讲故事环节：One day, Biff read a book What Dogs Like. What did Biff learn from it? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察宠物狗的喜好教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解书中关于宠物狗的描述以及Floppy的喜好。
（Picture 1）Look! Biff was reading a book.Dogs like to play. （教师指向Biff手中的书）Does Floppy like to play? （指向Floppy）Yes. Floppy likes to play.（Picture 2）Dogs like to walk.Does Floppy like to walk?Yes. Floppy likes to walk.What else does the book say?（Picture 3）They like to sleep.Floppy likes to sleep, too.（Picture 4）They like to run.Floppy likes to run.Is the book always right?（Picture 5）Dogs like a bath.Look at Floppy.Does Floppy like a bath?No. Floppy hates this. He doesn’t like a bath.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
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《典范英语》（1a-L8 ）教学参考Get on教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学会运用"get on ”和"got on ”；熟悉字母"o”和字母"e”的拼读规律，正确区分“ get ”和“ got ”的发音。
2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验一家人在海滩游玩的乐趣；通过观察故事人物上香蕉船的情景培养学生的观察能力和预测能力；理解故事最后翻船的原因，了解现实生活中交通工具超载的危害。
、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper ）、纸袋子、图片（香蕉船，海滩）、单词卡（get, got ）句子卡（见“检查理解”环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in ）：认识香蕉船通过猜水果游戏，复习上课故事句式，导入本课故事元素香蕉船，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师提前准备好一个纸袋子，内装一个香蕉。
（2）请学生猜测袋子里是什么，教师可引导学生运用“ Is it…”句型。
Something is in this bag. What is it （引导学生猜测：Is it a/an … 如果学生的答案偏离太多，可逐次给出提示：It 's a kind of fruit. It 's yellow. ）（3）学生猜对以后，教师展示香蕉船图片导入故事：Dad had a boat. Look! What was it like （BQ: Was it like a banana）It was a banana boat. Do you like it What about Biff, Chip and Kipper Let ' s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling ）：理解故事情节，观察和体会孩子们玩香蕉船的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，使学生理解故事中Biff, Chip, Kipper 上香蕉船的情节，体会其中乐趣。
（Picture 1 ）One day, the family played at the beach. （展示海滩图片）Dad had a banana boat. （指向香蕉船）Where was the banana boat （BQ:Was it in the water ）It was in the water.The children liked it. They wanted to get on.“Get on ”, said Dad. （使用鼓励语气）（Picture 2 ）“Get on, Biff. ”（使用鼓励语气）Who helped Biff get onMum helped Biff get on. （指向Mum）（Picture 3 ）Did Biff get on the boat Yes, Biff got on. （指向船上的Biff ）Whowould get on next （BQ: Would Kipper get on Would Chip get on）Chip would get on. （指向Chip ）（Picture 4 ）“Get on, Chip. ”（使用鼓励语气）Who helped Chip get onMum helped Chip get on. （指向Mum）（Picture 5 ）Chip got on. （指向船上的Chip ）Chip was very happy.Who would get on nextKipper would get on. （指向Kipper ）（Picture 6 ）“ Get on, Kipper. ”（使用鼓励语气）Mum helped Kipper. （指向Mum）（Picture 7 ）Did Kipper get on the boat Yes, Kipper got on. （指向船上的Kipper ）Look at Chip! Why was Chip unhappy Did the banana boat go well （Picture 8 ）Oh, no! The boat turned over. （教师动作演示turn over ）The children fell into the water.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating ）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调， 就让学生模仿成什么音什么调， 注意祈使语气和陈述语气的区别。
(1) 放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
(2)放录音，全班学生齐声模仿跟读 2-3遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐 句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
(3) 放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。
教师可让学生重点模仿以下两 个句子的语音语调： Get on, Chip.( 升调)和Chip goton.( 降调)。
"Geton. Chip. ”是鼓励Chip 上船，使用了祈使语气；“ Chip got on. ”是描述Chip 上船这一客观事实，使用了陈述语气。
模仿前，教师要先示范和指导。
4. 朗读故事(Reading aloud ):读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过集体朗读和个人朗读， 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事， 培养学生有感情朗读故事的习惯。
朗读的形式可以多样化。
学生朗读前，教师提出以下问题，请学生边朗读边思考：The banana boat turned overat last. Whydid it turn over 教师把问题写在黑板上，帮助学生建立规范书写的意识。
(1) 全班朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一两遍，然后对难词进行专项示范朗读。
(2) 比赛朗读。
将学生分成几个小组，进行小组间的朗读比赛。
(3) 个人朗读。
请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和 指导。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
朗读结束后，教师请学生回答之前提出的问题， 答案可参考：Because too many children got on. (The boat was overloaded. )教师可以继续提问： What would happen if too many people got on a bus 让学生想象并演示可能出现的后果。
5. 检查理解(Story Comprehension ):梳理故事情节，强化对故事的理解 通过梳理故事人物先后上船的顺序及补全故事语言，：掌握程度。
(1) 一问一答教师带领学生回顾故事，顺次提出以下问题，请学生回答：Too many childre n got on the banana boat in the story. Who were they Who got on first Who got on next Who got on last (2) 填句子教师提前准备好以下句子卡片，打乱顺序贴在黑板一侧。
Get on. Get o n, Biff. Biff got on. Get o n, Chip. Chip got on.检查学生对故事情节的整体理解和 (Biff got on first. (Chip got on n ext. (Kipper got on last.Get on. Kipper.Kipper got on.Oh, no!教师把故事图片按顺序贴在黑板上(参考附录) ，在图片1、2、4、6、8中相应人物的边上分别画出对话框(speech bubble)，在图片3、5、7下方画出方框。
请几名学生上台将句子卡片贴在相应对话框或方框内。
6. 表演(Role-play ):在"做”中体验故事乐趣，学会灵活运用" Get on. ”和"…got on. ”等表达方式通过模仿上香蕉船的情景，让学生体会表演的乐趣，学会灵活运用“get o n”和“goto n”，提升语言表达能力。
(1)故事表演巩固所学，请学生扮演故事人物进行表演。
准备好人物头饰 (Mum,Dad, Biff, Chip, Kipper )和两把椅子(对放在教室前面，充当香蕉船)。
表演示范：教师选5名学生分别扮演Mum, Dad, Biff, Chip 和Kipper，其他学生读旁白(第3、5、7幅图)。
请1-2组上台表演。
(2)扩展表演学以致用，请1-2组学生以实际身份进行表演。
准备好两把椅子(对放在教室前面，充当香蕉船) 。
请3-4名学生上台，从左至右站成一排。
教师提出问题：Who will get on first ，然后带领台下其他学生向最左边的同学说：“ Get on,….”待该同学坐稳后，教师带领其他学生一起说出：“…got on. ”依次对另外几名同学说：“Get on, _____ . ”，然后用“ ____ got on. ”予以描述。
7. 拼读教学(Practising Phonics )：增强拼读意识，区分“get ”和“ got ”的发音让学生熟悉字母“ o”和字母“ e”的拼读规律，进而区分“get ”和“ got ”的发音。
(1)熟悉字母“ o”的发音教师在黑板上写一组单词：hot/pot/ not/lot/dot 。
教师带学生读，让学生感受“ot ”的发音。
(2)熟悉字母“ e”的发音教师在黑板上写一组单词：bet/let/ net/ pet/met 。
教师带学生读，让学生感受“et ”的发音。
(3)单词“归队”教师准备好单词卡：get/got。
让学生上台，分别把单词卡贴到黑板上相应单词组的下面。
让学生大声朗读两组单词。