《典范英语》aL教学参考

《典范英语》（1a-L8 ）教学参考

Get on

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课

题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学会运用"get on ”和"got on ”；熟悉字母"o”和字母"e”的拼读规律，正确区分

“ get ”和“ got ”的发音。

2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验一家人在海滩游玩的乐趣；通过观察故事人物上香蕉船的情景培养学生的观察能力和预测能力；理解故事最后翻船的原因，了解现实生活中交通工具超载的危害。

、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

、教师要求

1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper ）、纸袋子、图片（香蕉船，海滩）、单词卡（get, got ）句子卡（见“检查理解”环节）。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in ）：认识香蕉船

通过猜水果游戏，复习上课故事句式，导入本课故事元素香蕉船，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师提前准备好一个纸袋子，内装一个香蕉。

（2）请学生猜测袋子里是什么，教师可引导学生运用“ Is it…”句型。

Something is in this bag. What is it （引导学生猜测：Is it a/an … 如果学生的答案偏

离太多，可逐次给出提示：It 's a kind of fruit. It 's yellow. ）

（3）学生猜对以后，教师展示香蕉船图片导入故事：Dad had a boat. Look! What was it like （BQ: Was it like a banana）It was a banana boat. Do you like it What about Biff, Chip and Kipper Let ' s learn the story.

2. 看图讲故事（Storytelling ）：理解故事情节，观察和体会孩子们玩香蕉船的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，使学生理解故事中Biff, Chip, Kipper 上香蕉船的情节，体会其中乐趣。

（Picture 1 ）One day, the family played at the beach. （展示海滩图片）Dad had a banana boat. （指向香蕉船）Where was the banana boat （BQ:

Was it in the water ）It was in the water.

The children liked it. They wanted to get on.

“Get on ”, said Dad. （使用鼓励语气）

（Picture 2 ）“Get on, Biff. ”（使用鼓励语气）

Who helped Biff get on

Mum helped Biff get on. （指向Mum）

（Picture 3 ）Did Biff get on the boat Yes, Biff got on. （指向船上的Biff ）Whowould get on next （BQ: Would Kipper get on Would Chip get on）

Chip would get on. （指向Chip ）

（Picture 4 ）“Get on, Chip. ”（使用鼓励语气）

Who helped Chip get on

Mum helped Chip get on. （指向Mum）

（Picture 5 ）Chip got on. （指向船上的Chip ）

Chip was very happy.

Who would get on next

Kipper would get on. （指向Kipper ）

（Picture 6 ）“ Get on, Kipper. ”（使用鼓励语气）

Mum helped Kipper. （指向Mum）

（Picture 7 ）Did Kipper get on the boat Yes, Kipper got on. （指向船上的Kipper ）

Look at Chip! Why was Chip unhappy Did the banana boat go well （Picture 8 ）Oh, no! The boat turned over. （教师动作演示turn over ）

The children fell into the water.

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating ）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调， 就让学生模仿成什么音什么调， 注意祈使语气和

陈述语气的区别。

(1) 放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。 (2)

放录音，全班学生齐声模仿跟读 2-3遍。要求学生

在理解故事内容的基础上，逐 句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

(3) 放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。教师可让学生重点模仿以下两 个句子的语音语调： Get on, Chip.( 升调)和Chip goton.( 降调)。"Geton. Chip. ”是

鼓励Chip 上船，使用了祈使语气；

“ Chip got on. ”是描述Chip 上船这一客观事实，使用

了陈述语气。模仿前，教师要先示范和指导。

4. 朗读故事(Reading aloud ):读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过集体朗读和个人朗读， 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事， 培养学生有感情朗读

故事的习惯。朗读的形式可以多样化。

学生朗读前，教师提出以下问题，请学生边朗读边思考：

The banana boat turned over

at last. Whydid it turn over 教师把问题写在黑板上，帮助学生建立规范书写的意识。

(1) 全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍，然后对难词进行专项示范朗读。 (2) 比赛朗读。将学生分成几个小组，进行小组间的朗读比赛。

(3) 个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和 指导。 朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

朗读结束后，教师请学生回答之前提出的问题， 答案可参考：Because too many children got on. (The boat was overloaded. )

教师可以继续提问： What would happen if too many people got on a bus 让学生想

象并演示可能出现的后果。

5. 检查理解(Story Comprehension ):梳理故事情节，强化对故事的理解 通过梳理故事人物先后上船的顺序及补全故事语言，

：

掌握程度。

(1) 一问一答

教师带领学生回顾故事，顺次提出以下问题，请学生回答：

Too many childre n got on the banana boat in the story. Who were they Who got on first Who got on next Who got on last (2) 填句子

教师提前准备好以下句子卡片，打乱顺序贴在黑板一侧。

Get on. Get o n, Biff. Biff got on. Get o n, Chip. Chip got on.

检查学生对故事情节的整体理解和 (Biff got on first. (Chip got on n ext. (Kipper got on last.