部编版人教版五年级语文下册《习作：写读后感》精品教案教学设计小学优秀公开课1
新人教部编版小学五年级语文下册《写作：写读后感》优质公开课教案设计
新人教部编版小学五年级语文下册《写作：写读后感》优质公开课教案设计教学目标1．任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。
2．能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重难点能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学过程一、谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静：有胆有识、神机妙算的诸葛亮；有勇有谋、智勇双全的打虎英雄武松；活泼可爱、敢作敢为的美猴王；向往自由快乐的贾宝玉、林黛玉……一幕幕富有特色的人物形象，一幕幕精彩的情景展现在我们的面前，我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？二、读习作提示，明确习作要求1．学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。
2．交流：(1)要求要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。
(2)题目可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
(3)重点本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。
要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。
三、习作指导1．紧扣原文，抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2．联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并结合自身体会，情感才真切，文章才具有说服力。
3．读感结合，有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。
不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版五年级下册的语文教材中的一篇习作。
本文主要让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教材以一篇范例引领，让学生通过模仿、实践，掌握写读后感的要点和方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，但写读后感对他们来说还是一个新的领域。
他们在写作过程中可能会遇到不知道从何下笔、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握写读后感的方法，提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握写读后感的格式和要点，学会表达自己的阅读感受和思考。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养他们热爱阅读、善于表达的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握写读后感的格式和要点，学会表达自己的阅读感受和思考。
2.难点：如何引导学生将阅读感受和思考清晰、有逻辑地表达出来。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们找到写作的切入点。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和交流能力。
3.示范法：教师以范例为引导，让学生模仿、实践，掌握写作方法。
六. 教学准备1.准备相关书籍，让学生有足够的阅读材料。
2.准备写作纸张、文具等物品。
3.教师提前阅读教材中的范例，熟悉教学内容。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注阅读后的感受和思考。
2. 呈现（10分钟）教师展示教材中的范例，让学生初步了解写读后感的格式和要点。
同时，引导学生思考：什么是读后感？为什么写读后感？3. 操练（10分钟）教师布置阅读任务，学生自主阅读后，尝试撰写读后感。
教师在此过程中提供个别指导，帮助学生解决写作中的问题。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗第一课时教学目标：1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《xxxx》读后感”或“《xxxx》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）１、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解的字词句。
弄懂句子的含义，掌握的内容，而且要深入领会的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。
读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
２、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或几点来写。
３、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教学设计一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读后，学会表达自己的感受和理解。
教材以读后感为切入点，引导学生学会从文章中提取关键信息，并结合自己的生活经验，表达出自己的感受。
教材内容由浅入深，循序渐进，既注重学生对读后感的认识，又注重学生语文素养的提高。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对文章的内容和结构有一定的理解。
但学生在表达自己的感受和理解时，往往缺乏条理性和深度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会从文章中提取关键信息，并运用恰当的语句表达自己的感受。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，知道读后感的基本结构。
2.引导学生从文章中提取关键信息，并结合自己的生活经验，表达出自己的感受。
3.提高学生的语文素养，培养学生的阅读和表达能力。
四. 教学重难点1.难点：学生能够运用恰当的语句，表达出自己的感受和理解。
2.重点：学生能够从文章中提取关键信息，并在此基础上表达自己的感受。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备相关阅读材料，以便在课堂上进行案例分析。
2.学生准备一篇自己喜欢的文章，以便在课堂上进行交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：什么是读后感？读后感有什么作用？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的读后感文章，让学生初步感受读后感的基本结构。
然后，教师引导学生分析文章中的关键信息，并在此基础上，表达出作者的感受。
3.操练（10分钟）教师让学生分成小组，每组选择一篇文章，按照呈现环节的方法，分析文章，并表达出自己的感受。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行展示和评价，让学生了解自己的优点和不足，从而巩固所学知识。
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案一. 教材分析五年级下册的《习作：写读后感》是语文教学中的一个重要环节，旨在让学生通过阅读书籍，电影等作品，学会表达自己的感受和理解，提高学生的写作能力。
此阶段的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的情感和观点已经有了一定的认识，但还需要在实践中进一步指导和培养。
二. 学情分析五年级的学生正处于少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物有很强的接受能力。
但是，他们的自律性相对较低，需要教师的引导和监督。
在写作方面，他们已经有了一定的基础，但写作能力和表达能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，学会表达自己的感受和理解。
2.提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
3.引导学生学会思考，培养学生的批判性思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过阅读，学会表达自己的感受和理解。
2.难点：如何引导学生将阅读中的感受和理解转化为具体的写作内容，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感作品，让学生了解和掌握读后感的写作方法。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维。
3.实践法：让学生通过实际的写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的阅读材料，如书籍，电影等，以及优秀的读后感作品。
2.学生准备：学生需要提前阅读教师提供的阅读材料，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过提问的方式，引导学生分享自己阅读的经历和感受，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）：教师展示优秀的读后感作品，让学生了解和掌握读后感的写作方法。
3.操练（10分钟）：教师给出一个阅读材料，学生根据阅读材料，写一篇简短的读后感。
4.巩固（10分钟）：教师选取几篇学生的读后感，进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教案一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考。
教材以读后感为载体，引导学生回顾自己的阅读经历，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
教材内容丰富，贴近学生生活，既有具体的写作指导，又有不同类型的读后感范文，为学生提供了丰富的写作素材和参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对书籍有浓厚的兴趣，喜欢分享自己的阅读体验。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：不知道从何下笔，写作思路不清晰，无法准确表达自己的感受和思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾自己的阅读经历，帮助他们理清写作思路，教会他们如何用准确的语言表达自己的感受。
三. 教学目标1.让学生通过回顾自己的阅读经历，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
2.引导学生学会用简洁准确的语言表达自己的阅读感受和思考。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读，学会表达自己的感受和思考。
2.教学难点：如何引导学生用准确的语言表达自己的阅读感受和思考。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们表达自己的阅读感受。
2.范例教学：教师提供不同类型的读后感范文，让学生参考和借鉴。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相交流阅读感受，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备不同类型的读后感范文，用于指导和借鉴。
2.学生准备自己喜欢的书籍，用于阅读和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾自己的阅读经历，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同类型的读后感范文，让学生了解读后感的基本结构和表达方式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相分享阅读感受，尝试用准确的语言表达自己的思考。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的表达，进行点评和指导，帮助他们改进表达方式。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教材分析：《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。
教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。
通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。
学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。
难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。
教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。
教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。
新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计一、教学目标1.帮助学生了解什么是读后感，并能够自主总结读后感。
2.培养学生的思辨能力和表达能力，提高其语言文字表达能力。
3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
4.发展学生的创造性思维，培养其写作能力和情感表达能力。
二、教学内容及过程1. 导入（5分钟）•老师通过一段小故事或者图片，引发学生对读书的兴趣，让学生了解读后感是什么。
•老师可以提出几个问题，帮助学生思考：读完一本书后，你有什么感受？如何表达自己的读后感？2. 学习读后感写作要点（15分钟）•教师向学生介绍读后感的写作要点，包括对作品的总结评价、个人感悟和感受，以及对作者的理解和赞赏等方面。
•老师通过示范篇或者篇目，让学生了解读后感写作的格式和结构。
3. 课堂练习（25分钟）•学生在老师的指导下，选择一本自己喜欢的小说或故事书，读完之后撰写读后感。
•老师在学生写作时巡视指导，对学生提出建议和指导。
4. 互评与分享（15分钟）•学生将自己的读后感作品交给同学互相评阅，相互评价并提出改进建议。
•学生可以选择将自己的读后感分享给班级，展示自己的写作成果。
5. 总结（5分钟）•教师对学生的读后感写作进行总结，肯定优点，指出不足，并强调写作要点和技巧。
•鼓励学生在日常生活和学习中多多尝试写读后感，培养阅读的好习惯。
三、教学反思在教学过程中，学生们积极思考，踊跃发言，表达了自己对所读书籍的深刻理解和个人感悟。
通过这次读后感写作的活动，学生们不仅培养了写作能力和表达能力，还增强了对文学作品的理解和欣赏能力。
在今后的教学中，我将继续鼓励学生多读书，多写读后感，培养他们对文学和阅读的兴趣，从而提高整体的语文素养水平。
以上是新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》的优质课教学设计，希望可以对您有所帮助。
人教统编版语文五年级下册《第二单元 习作 写读后感》1课时 教学设计
人教统编版语文五年级下册《第二单元习作写读后感》1课时教学设计一、教学目标1.能够理解阅读材料的主题和情感。
2.能够用自己的语言表达对所读内容的感受和理解。
3.培养学生对文学作品的感受和审美能力。
二、教学内容1.带领学生读一篇课文，理解文中的故事情节和主题。
2.引导学生写读后感，表达对所读作品的感受和理解。
三、教学重点1.学会用简洁、准确的语言表达对文学作品的感受。
2.培养学生对于阅读材料的主题把握能力。
四、教学过程1.导入：教师简要介绍今天的教学内容，引导学生进入阅读氛围。
2.阅读：带领学生读课文，注重学生对课文内容的理解。
3.分组讨论：学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受。
4.撰写读后感：学生根据对课文的理解和讨论内容，写下自己的读后感。
5.展示交流：学生有机会展示自己的读后感，进行交流讨论。
6.总结：教师对学生的读后感进行总结，引导学生理清自己的感受和理解。
五、板书设计•读后感•主题把握•感受表达六、教学评估1.学生撰写的读后感内容是否能表达对文学作品的深刻理解和个人感受。
2.学生在交流讨论中的表现和参与程度。
七、拓展延伸1.让学生尝试从不同角度理解课文，写下不同的读后感。
2.鼓励学生尝试用诗歌、小故事等形式表达自己的感受。
八、教学反思本节课注重培养学生的文学情感和审美能力，让学生通过阅读和表达，提升自己的语言表达能力和对文学作品的理解能力。
在今后的教学中，可以多设置这样的习作环节，激发学生的阅读兴趣和感悟能力。
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计一. 教材分析五年级语文下册《习作：写读后感》是人教部编版五年级语文教材的一部分，旨在帮助学生通过阅读理解文章内容，表达自己的感受和看法。
本节课的教学内容主要包括读后感的定义、写作技巧以及如何通过具体事例和感受来表达自己的观点。
教材中提供了不同类型的读后感文章供学生阅读和参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容和主旨。
然而，学生在表达自己的感受和看法时，往往缺乏条理性和深度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体事例和感受来表达自己的观点，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.了解读后感的定义和写作技巧。
2.能够通过具体事例和感受来表达自己的观点。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.读后感的定义和写作技巧。
2.如何通过具体事例和感受来表达自己的观点。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义和写作技巧。
2.案例分析法：分析教材中提供的读后感文章，引导学生通过具体事例和感受来表达自己的观点。
3.实践法：学生动手写作，教师进行指导和反馈。
六. 教学准备1.教材：人教部编版五年级语文下册。
2.教学PPT：包含读后感的定义、写作技巧和案例分析等内容。
3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的阅读理解技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示读后感的定义和写作技巧，让学生初步了解读后感的基本要求。
3.操练（15分钟）教师引导学生分析教材中提供的读后感文章，让学生通过具体事例和感受来表达自己的观点。
教师在此过程中进行指导和反馈。
4.巩固（10分钟）教师布置一篇读后感写作任务，要求学生运用所学知识和技巧进行写作。
教师在学生写作过程中进行指导和反馈。
5.拓展（10分钟）教师邀请几名学生分享自己的写作成果，让大家一起欣赏和学习。
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计（第1课时）一、教学目标
知识目标
•了解什么是读后感。
•掌握写读后感的基本要求和结构。
能力目标
•培养学生的阅读理解能力。
•提高学生的写作表达能力。
情感态度价值观目标
•培养学生对文学作品的欣赏能力和情感体验。
•培养学生热爱读书的习惯。
二、教学重点和难点
重点
•让学生了解读后感的写作形式和特点。
•引导学生通过阅读产生自己的情感体验。
难点
•帮助学生在自己的阅读体验中找到合适的表达方式。
•激发学生的写作兴趣，使读后感更加生动有趣。
三、教学过程设计
1. 导入（10分钟）
•通过展示一篇优秀的读后感作品，激发学生的兴趣，引导他们对读后感的写作产生兴趣。
2. 讲解读后感写作要求（15分钟）
•介绍读后感的基本形式和结构，让学生清楚写读后感的目的和方法。
3. 课堂练习（20分钟）
•让学生阅读课文，引导他们通过思考和写作，完成一篇短小的读后感作文。
4. 学生相互交流（10分钟）
•学生互相交流读后感作品，分享自己的体会和感想。
5. 总结（5分钟）
•教师对学生的作品进行点评和总结，强调写读后感的重要性和技巧。
四、教学反思
本节课通过展示、讲解和实践相结合的方式，帮助学生初步掌握了读后感的写作技巧。
在未来的教学中，可以适时引导学生阅读更多文学作品，激发他们阅读的兴趣，进一步提高他们的写作水平和情感体验能力。
五、课后作业
•要求学生每周提交一篇读后感作品，以培养他们的写作习惯和阅读能力。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学设计一、教学背景分析1.1 教学内容分析《习作：写读后感》是部编五年级语文下册的一篇关于阅读后感想的作文练习，旨在培养学生的阅读理解能力和表达能力。
1.2 学情分析学生处于五年级阶段，大多具备基本的阅读能力和写作能力，但往往在表达深层次的思想和情感时还存在一定的困难，需要进一步引导和激发。
二、教学目标2.1 知识目标•了解《习作：写读后感》这一作文形式的特点和写作要点；•掌握写读后感作文的基本写作结构和表达技巧。
2.2 能力目标•提高学生的阅读理解能力，培养学生发现文本主题并提炼重点的能力；•培养学生的思辨能力，引导学生通过作品真切感受和思考。
2.3 情感目标•培养学生对文学作品的欣赏和体验，培养学生的审美情感；•提升学生的自我表达能力，增强学生对文字表达情感和思想的兴趣。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•分析文本内容，提炼主题核心；•练习在深入思考后表达个人观点。
3.2 教学难点•引导学生将自己的思想情感与作品相结合，准确表达感受；•提升学生在写读后感中的思辨和表达能力。
四、教学方法4.1 启发式教学法通过启发式教学法，引导学生主动探究文本主题和写作要点，激发学生主动思考、发现和表达的兴趣。
4.2 讨论互动法鼓励学生在小组内展开讨论，分享对作品的理解和观点，促使学生在交流中形成自己的思考。
五、教学过程设计5.1 课前准备•整理《习作：写读后感》的主题和要点；•准备相关课件和学习材料。
5.2 分析文本内容步骤： 1. 教师简要介绍作品内容和背景； 2. 学生阅读作品，理解故事情节和主题； 3. 学生讨论作品中的重要情节和人物。
5.3 提炼主题核心步骤： 1. 引导学生讨论作品的主题； 2. 教师帮助学生提炼主题核心； 3. 学生思考如何将主题核心与自己的感受联系起来。
5.4 写作练习步骤： 1. 学生根据提炼的主题核心进行写作练习； 2. 学生互相交流、互相批评，完善自己的写作。
新统编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案
新统编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，旨在让学生通过阅读课文，了解读后感的写作方法和技巧，提高写作能力。
课文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和感受有一定的能力。
但同时在写作读后感方面，部分学生可能会存在以下问题：1. 不清楚读后感的写作格式和要求；2. 写作内容空洞，缺乏具体分析和深入思考；3. 语言表达不够准确和流畅。
三. 教学目标1.知识与技能目标：了解读后感的写作格式和要求，学会如何表达自己的阅读感受和思考。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，分析课文的写作方法，提高阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的阅读兴趣，引导学生学会思考和表达，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：读后感的写作格式和要求，以及如何表达自己的阅读感受和思考。
2.教学难点：如何使写作内容具体、深入，语言表达准确、流畅。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教材：《习作：写读后感》2.课件：相关教学内容和案例分析3.教学资源：相关读后感范文和评价标准七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识和技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示《习作：写读后感》的课文，让学生初步了解课文的写作内容和结构。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析课文的写作方法，让学生说说自己阅读课文后的感受和思考。
教师给予点评和指导，帮助学生提高表达能力。
4.巩固（10分钟）教师提供一些读后感的评价标准，让学生根据标准互相评价彼此的写作，教师给予总结和指导。
5.拓展（10分钟）教师提供一些读后感范文，让学生分析范文的写作方法和技巧，引导学生学会借鉴和运用。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。
教学重点：能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点：清楚、具体地表达读后感想。
课前准备：自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。
2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。
（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。
）二、自主阅读，明确习作内容。
1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。
）3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。
（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。
）5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。
在本子上写下自己的感想。
6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。
）三、学习拟题目，动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。
进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。
）板书设计：写读后感简：文章或书内容（印象、感触最深）祥：感想（积累经验引用）第二课时一、自己评改习作。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。
2、进一步培养学生的阅读和表达能力。
教学重点：会写读后感。
教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。
教学设计：一、明确目标。
1、谈话导入。
最近你看过什么书或者读过什么文章这本书或这篇文章给你印象最深的是什么你有什么感受呢2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。
真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。
”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。
今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。
3、明确目标。
读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。
今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。
(板书：写读后感)二、确定感点。
1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。
2、理解“感点”。
感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。
3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么指导学生给这篇文章列感点。
三、畅谈感受。
1、推荐文章学生阅读。
2、在小组内交流自己的阅读体会。
3、全班交流。
教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。
四、学写读后感。
1、默读例文《做事要有主心骨》，看看你从中学到了什么该怎样写读后感呢2、交流。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教学教案
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学教案一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：写读后感》是学生在学习写作过程中的一次重要实践。
本节课通过让学生回顾自己阅读的过程，引导他们从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟，最终形成一篇具有个人特色的读后感。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读量和写作基础，他们对文章的结构、表达等有了一定的认识。
但学生在写作读后感方面，还存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不深，容易与读后感、读书笔记等混淆；2. 写作过程中，难以将自己阅读时的感悟与文章内容有机结合；3. 语言表达方面，学生的条理性和准确性有待提高。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.培养学生运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟；4.提高学生的写作能力，培养他们良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发写作兴趣；2.案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生明确写作方向；3.讨论交流法：分组讨论，引导学生互动，取长补短；4.启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于案例分析；2.准备与本节课相关的阅读材料，便于学生回顾阅读过程；3.准备写作模板，帮助学生梳理写作思路；4.准备评价标准，以便对学生作品进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示优秀读后感文章，引导学生回顾阅读过程，激发学生写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现与本节课相关的阅读材料，让学生回顾阅读过程，分享自己的阅读感悟。
部编版语文五年级下册《习作：写读后感》完美教学设计1
部编版语文五年级下册《习作：写读后感》完美教学设计1一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，通过写读后感，使学生能够更好地理解课文内容，提高学生的写作能力和表达能力。
教材以读后感的形式，引导学生从自己的阅读体验出发，表达对课文的理解和感悟。
教材内容丰富，既有对课文的深入解读，又有对读后感的写作方法的指导，适合学生进行学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解课文的基本内容，并能够进行简单的写作。
但是，学生在写作读后感方面还存在一些问题，比如不知道如何表达自己的阅读感悟，写作结构混乱，语言表达不准确等。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
2.引导学生表达自己的阅读感悟，提高学生的写作能力。
3.培养学生良好的写作习惯和写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，表达自己的阅读感悟。
2.教学难点：如何进行读后感的写作，包括写作结构，写作方法等。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行解读，对读后感的写作方法进行讲解。
2.示范法：教师通过示范性写作，引导学生进行写作。
3.讨论法：学生之间进行讨论，分享自己的阅读感悟和写作经验。
六. 教学准备1.教师准备：课文解读资料，读后感写作指导资料，示范性作文。
2.学生准备：课本，笔记本，文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾课文内容，让学生思考自己对课文的理解和感悟。
2.呈现（10分钟）教师呈现示范性作文，让学生初步了解读后感的写作结构和写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行读后感写作的实践活动，学生根据自己的阅读体验，写下自己的阅读感悟。
4.巩固（10分钟）教师对学生的作文进行点评，指出学生的优点和不足，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生之间进行讨论，分享自己的阅读感悟和写作经验，互相学习和借鉴。
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教案
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质
教案
一、教学目标
1.能够通过阅读文章《xx》，理解文章内涵，获得心灵感悟。
2.能够巧妙运用所学的写作技巧，表达自己对文章的理解及感悟。
3.培养学生文学素养，提升学生的阅读和写作能力。
二、教学准备
1.教师准备：课件、讲义、黑板、笔
2.学生准备：课本、笔、本子
三、教学过程
1. 导入
通过图片、音乐等方式烘托课堂氛围，引入本节课的主题。
2. 文本阅读
让学生带着问题阅读文章《xx》，指导学生理解文章内容。
3. 思考问题
组织学生进行小组讨论，让每组讨论一些问题，如：文章主题是什么？作者想表达什么？文章给你的启示是什么？
4. 写读后感
要求学生根据自己的理解和感悟，写出读后感。
5. 组织分享
邀请学生分享自己的读后感，进行展示和交流，激发学生对文学的兴趣。
6. 总结
对本节课的学习内容进行总结，强调重点，澄清疑惑。
四、课后作业
1.完成写读后感的作业，对读后感进行修改和完善。
2.阅读一篇课外文章，写出自己的读后感。
五、拓展延伸
为学生提供更多相关的阅读资料，鼓励学生多读多写，培养学生的文学素养和写作能力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生深入理解文章，提升思考能力和表达能力。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教案
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教案一. 教材分析《习作：写读后感》是部编五年级语文下册的一篇作文指导课文。
课文通过讲解读后感的含义、结构和写作方法，引导学生学会写读后感。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对作文有兴趣，但可能在写读后感方面存在一定的困难。
学生在写作过程中，往往不知道从何下笔，如何将自己的阅读感受表达出来。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行耐心引导，帮助学生掌握写读后感的技巧。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的含义和写作方法。
2.引导学生学会表达自己的阅读感受，提高写作能力。
3.培养学生的阅读兴趣，激发学生主动写作的欲望。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握写读后感的基本方法，能够表达自己的阅读感受。
2.难点：如何引导学生将阅读感受具体、生动地表达出来。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生掌握写读后感的方法。
2.实例分析：教师展示优秀读后感作品，让学生从中学习借鉴。
3.小组合作：学生分组讨论，互相交流写作心得，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备优秀读后感作品、相关阅读材料。
2.学生准备笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生最近的阅读情况，引导学生分享自己的阅读心得。
同时，教师出示一些优秀读后感作品，让学生初步了解读后感的特点。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀读后感作品，让学生仔细阅读。
学生阅读后，教师提问：“这篇文章为什么写得这么好？你们从中学到了什么？”引导学生关注读后感的结构、表达方式等方面。
3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生以小组为单位，讨论并写出自己的读后感。
学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作困惑进行耐心解答。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生评价、借鉴。
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习作：“写读后感”教案设计教材分析本次习作内容是写读后感。
要求学生选择读过的一篇文章或一本书，把自己的阅读感受或得到的启示写下来。
《语文课程标准》指出：有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，同时在交流中受到文化精神的感染，激发阅读兴趣。
教学目标1．选择读过的一篇文章或一本书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受。
(重点)2．题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。
3．与同学交流发现多写读后感的好处，增强写作的目的性，激发学生写作的欲望。
课前准备教师准备：制作课件，准备读后感例文。
学生准备：自由地选择喜爱的图书或文章。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．激趣：读书让我们视野开阔，读书让我们情趣高雅，读书让我们学会思考，读书使我们的人生更加丰富、充实。
同学们，平时你们喜欢读什么书？有没有自己印象最深的或者特别喜欢的书或文章？2．导入：看来书真是同学们的良师益友啊！大家想不想将平时读书的感受写下来呢？今天这节课我们就来学习写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。
设计意图：从“自己最喜欢的一本书或一篇文章”谈起，引入习作主题，让学生对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。
二、了解文体，明确写法1．什么是读后感：就是把读一本书或者一篇文章的感受、体会，以及受到的教育、启迪等内容联系自身实际写下来。
2．写读后感的好处：写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
3．过渡：俗话说得好：“不动笔墨不读书。
”既然写读后感对我们有好处，那接下来我们就一起学习如何写读后感吧！4．出示范文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，默读思考：(1)作者读的是什么书？(2)这篇习作主要写了什么？(3)习作哪些自然段写了作者的感受？5．交流明确：习作第1自然段主要介绍《海伦·凯勒传》这本书的内容。
第2、3自然段写作者读后的内心感受与现实意义。
这部分写得很详细。
6．小结：读后感由两部分组成，第一部分是“读”，第二部分是“感”。
“感”作为重点应该详细写。
那么，作者的这些感受是怎么产生的呢？要先读文章，读懂原文。
(板书：读是基础感是重点)要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是让自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂、读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的。
所以说，“读”是写好读后感的基础，而“感”是读后感的重点。
读后感重点是要把感想、触动写具体。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果，没有“读”的“感”是无本之木、无源之水；没有潜心地读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验。
设计意图：这是学生第一次接触读后感的写作。
范文的学习，可以帮助学生直观地了解读后感的基本要求、基本思路，让学生获得读后感写作的感性体验。
也可以帮助写作有困难的学生套用、活用范文文本的思路和写法，让学生找到写作的切入点，学习行文布局的方法，降低写作的难度。
同时让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。
三、思路点拨，学习写作1．过渡：同学们，作者是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢？(根据学生汇报，出示写读后感的基本思路)(1)先介绍自己读的是什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍文章或书的主要内容，可以重点介绍自己印象最深的部分。
(3)联系实际，具体写自己读后的感受、悟出的道理。
2．老师把这样的思路概括成了读后感“四步法”。
(1)课件出示：引——开篇点题，介绍内容议——围绕感点，展开议论联——围绕感点，联系实际结——总结感受，首尾呼应(2)小结：这是写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。
也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法、体会。
无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想、启示才是最关键的。
3．不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会有三大毛病：课件出示：毛病一：“读后抄”——就是大量地叙述原文的内容，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。
毛病二：“感想杂”——就是指整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。
毛病三：“感受空”——就是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话、无病呻吟的。
4．怎样避免这三个毛病呢？老师来支一招！(1)读感结合。
写时要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”——对原文的引述、概括等；又离不开“感”——写出自己的评价、感想，但对原文的引述应该是概括而简略的，以留出大量篇幅来写“感”，千万不能喧宾夺主。
(2)选准感点。
一遍一遍地读文章，好好品味。
找到文章中自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得最顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文，切不可面面俱到。
(3)写出独特感受。
围绕自己受到启发、教育最深的一点，结合生活实际，写出自己独特的感受，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。
(板书：情是纽带)5．文章写好了，该如何拟定题目呢？课件出示读后感题目的三种类型：(1)读《×××》有感(2)《×××》读后感(3)还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点、见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想到……”等，如：做一个持之以恒的人——读《铁杵成针》有感“做一个持之以恒的人”就是正标题，下面的“读《铁杵成针》有感”就是副标题。
设计意图：通过总结读后感的写作思路，帮助学生掌握读后感的一般写法。
强化指导，强调读后感正文内容主要写个人的感悟。
通过出示三种常见读后感写作的毛病，避免写作误区，奠定学生写读后感的基本技能。
四、自主写作，评议修改1．选取优秀作文，进行评点。
PPT出示点评要点：围绕引文简练、感想突出、议论实在、联系实际、见解贴切、条理清晰等写作要点进行评析。
2．文章不厌百回改，好的文章都是在一遍一遍的修改中改出来的。
下面就请同学们根据刚刚提到的修改要点，认真地修改自己的作文，同桌之间也可以互相修改。
设计意图：《语文课程标准指出》重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
写完草稿之后，让学生对照写作要点进行集中修改、个别修改、互相修改，可以切实提高学生的写作能力。
范文引路什么是有意义的生活——读《小青石》有感最近，我读了一篇名叫《小青石》的文章。
①这篇文章描述的是一块小青石和一块小黑石被水冲到岸滩上，过着安适的生活。
小黑石觉得很舒服，而小青石却厌恶这种生活，羡慕水晶和玛瑙。
后来，小青石被运到城里，铺在街道上。
小青石不再羡慕水晶和玛瑙，因为它懂得了一个道理：支持大众才是最有意义的生活。
②读完这篇文章，我陷入了沉思，在我们身边不也有许许多多像小青石一样默默奉献③的人吗？就拿我身边的老师来说吧，他们也有美好的理想，可是他们为了给国家培养出更出色的人才，选择了与孩子为伴，选择了三尺讲台。
从“a、o、e……”“1＋1＝2”开始，渐渐把我们培养成知识丰富、志向远大的少年。
不知不觉间，老师头上的青丝变成了白发。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”用这两句诗来形容老师再恰当不过了。
老师无私地奉献着自己，在他们辛勤的浇灌下，一批又一批淘气的孩子成长为对祖国有用的人才。
④老师多么像小青石啊！他们身上闪烁着小青石铺路精神的光辉。
这才是有意义的生活。
⑤行文写法赏析❶开篇先介绍所读文章的名字，让读者有所了解。
❷简单概括原文内容，概述简明扼要。
❸“默默奉献”一词用得好，准确写出了原文中小青石的精神。
❹第2、3自然段，小作者联系实际有感而发，表达了对老师无私奉献精神的敬佩之情。
❺结尾点明主题，总结全文。
总评：1.作为读后感，本文能够清楚、简洁地交代所读的文章是什么，大概讲了什么；能够由“读”出发，联系实际谈感想；结尾照应开头，点明了习作主题。
全文内容安排合理，重点突出。
2.采用概括的方法对原文内容进行介绍，在谈感受时，以身边的老师为例，重点表达了对“有意义的生活”的理解，可谓有感而发。
事例具有代表性，重点突出。
教学反思读后感属于应用文，一直以来都是学生习作的难点。
很多孩子对此无从下手，要么大段摘抄，要么写成检讨书。
在本课教学中，主要运用了以下的教学方法，帮助学生学习读后感的写法。
一、范文引路，指导写法。
通过借鉴范文，学生获得了读后感写作的感性体验，找到了写作的切入点，懂得了行文布局的方法，降低了写作的难度。
同时也让学生直观地认识到，读后感中“感”是重点。
二、提前干预，突破难点。
针对学生读后感写作中出现的一些共性问题——“读后抄”“感想杂”“感受空”等问题，进行有针对性的指导——“读感结合”“选准感点”“写出独特感受”。
提前进行干预，可以避免学生在写作时走入误区，提高学生作文的成功率。
三、对照要点，反复修改。
采用集中修改、自我修改、互相修改的方式，帮助学生养成良好的作文习惯，在修改的同时也提高了作文欣赏的能力。