武汉市新高考背景下高中课程改革骨干教师培训实施方案

武汉市新高考背景下高中课程改革骨干教师培训实施方案
武汉市新高考背景下高中课程改革骨干教师培训实施方案

硚口区2018年新高考背景下高中课程改革骨干教师培训实

施方案(第二期)

一、指导思想

新高考改革,将直接引发课程重建、课堂转型、学生生涯规划教育、学生综合素质评价、教学管理等一系列变化,学校将出现多种选科、组班方式,这对学校和教师将是前所未有的挑战。为助力硚口区学校领导和老师深入了解新高招政策及发展变化,借鉴试点地区学校的成功经验,找出应对策略,顺势破解难题;提高学校管理和教师教学水平,推进新高考改革下学校发展,提升学校办学效益。武汉市硚口区教师进修学校按照硚口区各学校单位的培训需求,特制定以下方案。

二、培训目标:

以高考改革为专题,以实践性的名校考察为方式,让干部、教师了解新高考改革的核心理念,掌握选课走班操作办法,以及增强对课程标准、管理方式变革的应对能力,为后续学校推进高考改革工作做好思想上、方法上、行动上的准备。

三、培训对象及人数

2018届十一中高三教师、管理者56人

四、时间地点

时间:2018年7月3-6日,4天

地点:上海市

备注:因各种不可预见因素,考察学校及授课专家可能会有所变动。

六、培训要求

1.作业要求:每位参训学员完成一篇学习小结,培训班完成一期简报。

2.纪律要求:学员需服从项目组和班委会的统一管理,严格遵守八项规定要求,严禁喝酒与打牌;严格遵守生活作息制度;遵守培训纪律,严格考勤制度,不无故缺课、旷课,不迟到、不早退,手机静音,不得在课堂上随意出入教室或接打电话;若有特殊原因不能上课,请向项目负责人请假。

3.结业要求:对于完成全部学习课程、作业任务以及无违反相关纪律及制度的学员准予结业,颁发培训结业证书。培训结束评选20%—30%的优秀学员,颁发荣誉证书。

4.安全要求:加强交通安全和食品卫生的管理,提醒学员提高警惕,注意防火,防盗,做好财务、人身安全工作应急预案,遇到突发状况,确保以最快的速度提供紧急情况应对措施,保障学员的安全。

附:拟请专家、合作单位简介

一、拟请专家

赵国弟:上海市建平中学校长。

郭金华:上海市大同中学校长。

二、合作单位简介

上海建平中学

上海建平中学是首批上海市

实验性示范性高中,学校创建于

1944年,1978年被命名为上海

市重点中学。学校位于浦东杨浦

大桥西侧,交通便利,校园环境

优雅,景色宜人。学校占地面积

39191平方米、建筑面积21100

平方米、绿化面积11800平方米。

如今学校已走向集团化,下设3个分校,总校本部现46个高中教学班,学生两千余人。

建平中学校园富有审美性与教育性,格局合理,现代化教学设备齐全。全校实现办公网络智能化;两幢主教学大楼的每间教室都安装空调、闭路电视、多媒体教学设备,底楼大厅设置有格调高雅的开放式钢琴演奏台;学校现有6间学生计算机教室,拥有TI室、DIS实验、激光等17个现代化全新实验室;电台、陶吧、绘画、音乐、形体、汽车模拟驾驶、天象馆等各种专用教室满足学生特长发展需要;室内体育馆及室外塑胶跑道运动场、足球场、塑胶篮球运动场等体育健身设施完备。学校图书馆藏书量达到10万册,教师资料室藏书1万册,订阅的报刊达到200多种。图书馆管理全部实现网络化并实行学生自主管理全天开放。学校拥有1000张床位的学生宿舍或学生公寓,舒适高雅,全部安装空调、电话,物业公司全天24小时管理服务。两层楼的学生食堂,可同时容纳1200人用餐。

建平中学坚持课程改革,坚持活动德育、自主管理、分层走班、学分制、套餐式集中授课制等特色。必修课实行模块教学与分层教学,并配套丰富的拓展性选修课程大餐;“南京行”“长江行”“西部行”“国庆通宵活动”“4S课程”“智能机器人”等,是建平特色的校本课程。可以在家或在校上网学习的“4S 课程(社会实践、社团活动、项目设计、科技人文讲座)”自主学习平台,最大

限度地给予学生自主学习体验的时间、空间。在建平可以有更多的选择自由,可以选分层、选课程、选考试科目、选社团、选导师,以便最大限度地满足学生个性特长的发展需要,最大限度地发挥学生的潜能。50个学生社团活跃在校园;青春形象大赛、双周学生艺术专场、社团节、科技节、英语周、荣誉周一、五月歌会、国庆通宵晚会……让每个建平学子都能尽显风采。

建平中学倡导个性发展与社会需要完美结合,“合格+特长”“规范+选择”,全面提高教育教学质量。学校女篮连年获得上海市锦标赛冠军,连续6年获全国比赛冠军。信息科技大赛(如智能机器人、业余电台大赛、金钥匙科技创新大赛、计算机奥林匹克竞赛)等每年获全市全国冠军。近几年,建平中学的重点大学升学率一直稳定在90%左右。据复旦大学招办统计,建平中学考取复旦大学的人数一直名列前茅。建平学生在各类大学里一直保持着强劲的发展优势,建平中学毕业生一直以全面良好的综合素养、自主创新的发展潜质和勤奋出色的工作实绩,赢得社会的普遍赞誉。

上海市大同中学

上海市大同中学创办于1912年,是首批命名的上海市实验性示范性高中。钱其琛、钱正英、严济慈、曾培炎等党和国家领导人,39位院士以及华君武、朱建华、陶璐娜等社会知名人士曾受熏于此。学校地处世博园区,占地50亩,拥有400米标准运动场、室内体育馆、图书馆、剧场、交响乐民乐排练厅、理、化、生、体艺、电子等专用教室20余个及温馨的学生宿舍。设施完善,环境优美,是上海市中心城区规模最大、设施最先进的学校之一。

学校以“坚持和谐发展,全面提高素质,健康发展个性”为目标,努力使每一个学生都能够“学会做人、学会学习、学会生活、学有特长”。学校在上海率先开展课程改革,形成了成熟的课程体系和丰富的课程内容。扎实的基础型课程教学,多元化的拓展型课程选择,自主性的研究型课程及法语、德语等特色课程,丰富了学习途径,保障了学生全面而又个性的发展。

学校积极开展国际教育交流,与美、德、英、法、瑞士、新西兰、日本等1 2个国家27所知名学校结成友好学校关系。

学校教学质量上乘,高考一本录取率在80%以上,每年有近百名学生进入北大、清华、人大、复旦、交大等知名高校深造,并有十多名学生被耶鲁、麻省理工等世界一流高校录取。

学校注重培养学生的综合素质与综合能力,学生在学科、科技竞赛、高校自主招生考试与面试中表现突出,每年有大批学生提前被北大、清华、交大、复旦等知名高校录取。

普通高中新课程改革高考方案

贵州省普通高中新课程改革高考方案 我省从2010年秋季普通高中新生入学开始,全面实施普通高中课程改革。 根据《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学〔2008〕4号),结合《贵州省普通高中课程改革实施方案(试行)》以及普通高等学校招生考试工作实际,特制定本方案。 一、基本原则 (一)坚持以人为本的教育理念,遵循国家教育法律、法规和政策,维护教育公平。 (二)坚持有利于促进素质教育实施和创新人才培养。 (三)坚持有利于各类高等学校科学公正地选拔人才,有利于扩大高校招生自主权。 (四)坚持有利于保持社会稳定,稳步推进高考改革。 二、高考科类和科目设置 考生报考科类分为文史、理工、体育、艺术。 我省普通高等学校招生统一考试科目设置为:“3+文科综合/理科综合”。 “3”指语文、数学、外语三个科目,是所有考生必考科目。其中,数学分为文科数学和理科数学。 文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目;理科综合包括物理、化学、生物三个科目。 报考体育类和艺术类的考生还应参加全省统一组织的专业考试。 报考外语、外贸类院校及英语专业的考生,应参加全省统一组织的英语口语考试。 三、考试时间与分值

高考总分750分。 语文考试时间150分钟,分值150分。 数学(文、理)考试时间120分钟,分值150分。 文科综合和理科综合考试时间150分钟,分值各300分。 2013年、2014年英语笔试考试时间100分钟,分值135分,使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷,按考生卷面成绩乘以135除以120记入考生英语科成绩;听力考试时间20分钟,分值15分,使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷,按考生卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。 2015年及以后英语笔试考试时间100分钟,分值120分;听力考试时间20分钟,分值30分。 英语听力在全国英语等级考试(二级)听力部分中进行,考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试,若考生参加两次考试,以考生最高成绩记入高考英语科目成绩。 其他外语语种(含听力)考试按教育部考试中心统一规定执行,考试时间为120分钟,分值150分。 四、命题及考试范围 我省普通高等学校招生统一考试试题由教育部考试中心统一命制。 高考命题依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》、语文等9学科《普通高中课程标准(实验)》,以及教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》。 考试范围为《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(课程标准实验版)》中规定的必考内容和选考内容(见附件)。 五、招生录取

幼儿园骨干教师培训工作计划

幼儿园骨干教师培训工作计划 一、指导思想 以邓小平“三个面向”为指针,依据国家教育政策和法规,根据第 三次全国教育工作会议提出的基础教育实施以培养创新精神和实践能 力为核心的要求,从幼儿园骨干教师素质现状及发展需求出发,遵循骨 干教师成长规律,坚持按需施教,学、研、用相结合,突出前瞻性、创造性、针对性、实效性,构建体现终身教育思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的培训新体系,探索多样化的培训模式.努力造 就一支适应新时期需要的具有现代科学文化素养和创新精神的幼儿园 骨干教师队伍. 二、培训目标: 以现代教育教学理论为指导,以教育研究为主线,以各种教育活动 为载体,引导、激励、帮助培训教师自主发展.从而培养和造就出一批 教育观念新,知识视野宽,智能结构合理,具有高尚师德修养,具备现代 教育观、质量观和人才观,掌握现代教育理论和现代教育手段、方法, 具有较高的实施素质教育能力、较强的教学能力、较规范的教育科研 能力,教育教学个性鲜明的创新型、实践型、研究型的__区有一定影响,在教师队伍中能起示范作用,在实施素质教育和教育现代化工程中起积极推动作用的骨干教师队伍. 具体要求是: 1:坚持正确的政治方向,热爱幼儿教育事业,具有强烈的事业心, 高度的责任感和高尚的师德修养. 2:确立正确的教育观、儿童观:具有创新精神和教改意识,并逐步形成初步的幼儿教育思想.

3:拓宽科学文化视野,系列研修现代教育理论,掌握更丰富扎实的幼教专业知识,熟悉国内外幼教理论与实践的最新成果,逐步构建更为 合理的知识结构. 4:具有较高的教学水平和说课、评课能力以及课堂教学设计能力,逐步形成具有鲜明个性特征的、有效的教育、教学风格.在教学改革中发挥带头示范作用,并能指导青年教师的教育、教学工作. 5:掌握计算机及其网络为基础的现代教育技术,能独立获取有关 信息资料, 掌握使用多媒体计算机辅助教学的方法. 6:掌握幼教科研方法,提高学员主持或独立开展教育科研的能力,撰写论文 能在__市级以上刊物发表或交流.能在幼教领域内运用科学的测评技术,进行各种类型的教育教学评价. 三、培训对象: 幼儿园骨干教师培训对象为:在职幼儿园教师中有工作5年以上中青年教师,具体条件为: 1:具有良好的政治思想素质和师德修养. 2:幼教专业基础知识和教学基本功扎实. 3:有一定的教育教学研究能力和创新能力. 四、培训内容: 为实现培训目标,根据《中小学教师继续教育规定》的有关要求及培训对象 现有条件和基础,幼儿园骨干教师培训设置集群模式课程,其内容 由五个板块构成.

骨干教师培训方案

骨干教师培训方案 篇一:骨干教师培训方案 一、指导思想: 为了进一步加大青年骨干教师培养的力度,使骨干教师迅速成长,从而造就一支德才兼备、富有科学理论和创新能力的新型骨干教师队伍,来带动全校教师整体素养提高,适应新世纪教育进展的需要,促进教育质量和办学水平全面提高。特制定本年度骨干教师的培养打算如下: 二、工作目标: 以新课程师资培训为重点,以提高教师实施素养教育的能力和水平为主线,进一步加大教师教育和校本培训的力度,开拓创新,与时俱进,努力开创我校教师培训工作新格局,实现跨越式进展。 三、要紧工作及措施: (一)深入落实《新课标》,结合教师课堂达标活动,树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。 1、以课堂教学为主阵地,以新课程师资培训为重点,把新理念、新课标、新教法的培训作为本学期校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革,组织全体教师围绕新课程、新理念、新课堂开展学习达标活动。 2、在骨干教师中开展读教育名著活动。围绕新课程改革,一是开展好与新课程同行,在新课改中成长经验交流,以教研组为单位,利用校本培训,交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试,相互切磋,取长补短;二写好一篇教学反思或是课改精神学习心得。 3、在平常听课过程中,发觉有新思路、新模式的教学课,领导及时推出进行观摩。大伙儿互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能,力求在研究中进展、在研究中提高。 (二)树立培训新理念,促进教师专业化进展。 1、搞好集中培训。利用业务学习时刻,学校抓教学领导认真备课,及时向宽阔教师们传递教育教学改革信息,分析教改形势,并利用年组集备时刻,学科组长组织好全组教师进行新课标解读,做好研讨工作。 2、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论,并做好记录。同时,做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积存工作。学校将进一步完善教师考核工作,期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。 3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师,发挥其辐射和示范作用。既可开展讲座传授课堂教学经验,也可通过示范课展示教学技能,

河北省普通高中课程改革实施方案

河北省普通高中课程改革实施方案 根据教育部普通高中课程改革推进计划,自2009年秋季起,我省普通高中学校全面进入新课程实验。按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)、《普通高中课程方案(实验)》(教基[2003]6号)、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》(教基[2005]6号)精神,为指导各地科学有序地开展普通高中课程改革实验工作,结合我省实际,制定本实施方案。 一、指导思想 普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,是培养学生终身学习愿望和能力,为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中课程改革,必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神,立足我省实际,借鉴先期进入高中课程改革省份及我省义务教育阶段课程改革的工作经验,大力推进教育创新,以促进学生全面而有个性发展为核心,全面、准确地实施普通高中新课程,构建特色鲜明、充满活力的普通高中课程管理体系和课程资源体系,努力提高全省基础教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。 二、目标任务 (一)构建河北特色课程体系。结合河北省实际,创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》,积极探索普通高中实施素质教育的有效途径,努力构建具有河北特色的普通高中新课程体系。 (二)树立以人为本教育理念。努力转变教育观念,认真落实教育方针,遵循教育规律,尊重学生人格,开阔国际视野,运用现代技术手段,为创新型人才培养奠定基础。 (三)提高课程行政管理能力。在国家课程方案框架下,构建我省高中课程建设与管理的有效机制,提高各设区市、县(市、区)教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力,开发多样化的课程资源。 (四)努力实现教学改革。积极开展教育教学改革,推进普通高中课堂教

骨干教师培训工作计划样本

骨干教师培训工作计划样本 骨干教师培训工作计划样本 2020-10-27 【篇一】主干教员培训任务方案样本 依据省、市、县教导厅局对于中小学教员培训及持续教导任务的施行定见以及相干的文件肉体,分离我县教员步队实践状况,以迷信开展不雅管辖、促进新一轮教员持续教导任务,本着“安身校本、强化全员、凸起主干、歪斜乡村”的准绳,以培育进修型、科研型、立异型教员为重点,积极为片面进步我县教员的师德程度以及业余才能、增进教员的业余化开展供给优良效劳。xx年—20xx年我校将重点展开如下多少项培训任务。 1、展开履职升级培训。采纳送教下乡以及城区会合培训相分离的体式格局停止履职升级培训。 2、做好新一轮平易近族地域教员综合本质培训。到20xx年止,按省、市教导主管部分请求,做好教导及陈述册的考核任务。 3、全员性信息技能教导培训。依照省教导厅及市教导局的布置,各县要正在XX年从前实现第一轮中小学教员较量争论机使用根底的培训(低级培训),并于XX年开端启动第二轮中小学教员信息技能教导培训(中级培训)。因为各种缘由,我县至今未实现第一轮中小学教员较量争论机使用根底的培训,不启动第二轮中小学教员信息技能教导培训。正在较量争论机已经少量走进中小学的明天,尽快启动较量争论机培训显患上非常须要以及火急,因而,能够应用各州里、黉舍已经装备较量争论机的有益前提,采纳送教到校、送教下乡的体式格局展开较量争论机使用根底培训。

4、启动全县的小黉舍长培训。 依据1999年12月30日公布施行的中华国民共以及国教导部令第8号《中小黉舍长培训规则》第一章第三条“各级国民当局教导行政部分依据教导奇迹开展的需求,依照校长任职请求,有方案地对于校出息行培训”的规则,为了进步我县中小黉舍长步队的全体本质,片面促进本质教导,增进根底教导的变革以及开展,分离省、市对于增强中小黉舍长培训的相干肉体以及请求,于XX年年10月展开培训。全县各乡(镇)、黉舍共有197位中小黉舍长,分四期培训,每一期50人(第四期47人),培训工夫五天。 5、小学教诲主任培训。为进一步深入根底教导变革,更新教导理念,建立精确的教导开展不雅、课程不雅、评估不雅,实在进步教授教养办理职员的办理程度、教导科研程度以及课改实际程度,进一步进步教诲主任的营业本质,明白教诲主任的职责与详细的营业范畴,理解新课程布景下做一个良好教诲主任的请求,进步教诲主任正在新课程布景下教授教养惯例办理的程度,增进我县中小学教导教授教养品质稳步进步。决议于XX年年11月至12月对于全县中小学教诲主任停止培训。培训分四期,每一期50人(第四期47人),培训工夫五天 6、小学班主任培训 为深化贯彻国度教导部、云南省教导厅以及普洱市教导局对于展开中小学班主任培训的告诉请求,进步我县小学主干班主任步队的全体本质以及才能,于20xx 年7月至20xx年1月展开培训。培训小学班主任100名培训,全程为半年,分三个阶段停止。 7、展开县级主干教员培训。依据《云南中小学中青年主干教员培训施行计划》(云教员[20xx]2号)、《云南中小学中青年主干教员培训指点定见》以及《思茅地域中小学中青年教员培训施行计划》、《思茅地域中小学中青年主干教员培训提拔运用的施行定见》(思行教[20xx]47号)的无关肉体以及规则展开主干教员培

高中校本课程实施方案 精品

高中校本课程实施方案 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:试行国家课程、地方课程与学校课程,即实施“三级课程”的设想。为全面推进素质教育,落实教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试行修订稿)》,特制定本方案。 一、确定校本课程的总体目标 1、学会做人,培养学生具有良好的品德修养、意志品质和高尚的人格; 2、学会交往,在合作中学习;提倡取长补短互帮互助; 4、学会学习,培养良好的学习方法和学习习惯 5、学会探究,培养学生的科学态度和科学精神; 6、学会健体,掌握一项运动技能或健身技能; 二、校本课程的总体结构 根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试行修订稿)》的规定与要求,结合本校实际情况,学校课程发展委员会拟定了学校高中阶段三年的课程计划,校本课程划分为必修课程、任选课程两大类,以课堂教学、综合指导、实践活动等形式进行实施。计划从2001年入学的高一年级开始实施。

6、身心健康类:如心理辅导、篮球、排球、乒乓球、足球等。 7、生活技能类:声乐、摄影、书法、美术、绘画等。 五、校本课程实施 本课程方案确定后,要对教师进行适当培训,培训内容主要集中在课程的知识与技能方面。 申请开设校本课程的教师写出一份简要的《课程纲要》,交学校课程发展委员会审定,审定后列入《选修课科目目录》,提供给学生选择,如果选修该门课程的学生人数少于15人,则该选修课予以取消。 六、校本课程的考核。 根据学生的学习情况,将校本课程的成绩评为四个等级,即A、B、C、D,D为不合格。凡不合格者不得该门课程的学分,未达到50分的学生不予毕业。 鞍钢高中研究型课程管理条例 总则 1、为了使校本课程管理规范化,以适应校本课程体系的需要,特制定本条例。 2、本条例适用于高中新课程标准的年级。 3、本条例的内容与上级有关规定抵触时,以后者为准。 校本课程的性质、内容和考核 1、校本课程是学校根据学生实际设定的课程,它与国家、地方课程一样是鞍钢高中课程结构的组成部分,但校本课程更突出学生的实际要求和提高学生的综合素质,鼓励学生在自主选择学生的基础上,围绕某些课题或专题,在教师指导下进行开放式、探究式的学习。 2、校本课程不进行考试,但要考核学生参加活动次数,活动质量、学生学习情况由指导教师负责记录,活动内容由本人记录在校本课程学习综合记录表上,每个课程结束后需有论文、作品或制作、发明、产品等成果,以及学习过程中的有关材料。 3、指导教师对学习过程、学习成果进行分析、评价。评价分为A、B、C、D四个档次,其中D为不合格。对每12~16课时内完成并合格的课题记学分(出勤需达3/4以上学时,否则不记学分)。在高中期间,学生需完成学分。 4、学校对学习成果进行评比、奖励。优秀作品汇编,向有关部门介绍、推荐、发表。每学年组织一次优秀作品成果报告会。

学校骨干教师培养方案

中心小学骨干教师培养实施方案 名校要有名师来支撑,学生的成功来自教师的成功。为了全面提高教师素质,促进其专业化发展,造就一支师德高尚、业务精良的骨干教师队伍,推动学校的教育改革和发展,把学校的教育教学工作推上一个新的台阶,经研究决定,启动培养跨世纪骨干教师“名师工程”。 一、基本条件 1、具有较高的师德修养,师德高尚,教书育人。 2、具有先进的教育理念,认真学习并掌握教育学、心理学理论,确立科学的学生观和全面的质量观。 3、具有扎实的教学基本功,教学质量较为显着。 4、具有一定的教育科研能力,善于总结经验,撰写论文、教育教学反思;能独立制作教学多媒体课件; 5、能胜任循环教学工作,具备小学一级教师职称。 二、培养目标: 在校期间,力争培养名校级骨干教师(学科带头人、中青年骨干、教坛新秀),1名枣庄市级各类骨干教师(学科带头人、中青年骨干、教坛新秀),5名扬州市级各类骨干教师(学科带头人、中青年骨干、教坛新秀)。 三、具体要求: (一)校级骨干教师,具体达到下列要求: 1 .能胜任至少一个循环(小循环或大循环),并能承担起校内有关大型活动的组织、筹划工作; 2.有一年以上班主任工作经验(副班主任为二年),所带班级班风正、管理效果好; 3.在校以上评优课或基本功竞赛、教学大比武等业务竞赛中获奖(其

中校级必须是二等奖以上),每学期至少上一节校级以上公开课; 4.能承担校级以上(含校级)的研究课题,并取得一定的成果,每学期能独立制作一个高质量的多媒体教学课件; 5.能积极参加学校读书活动,每学期阅读教育专着不少于3部,撰写读书笔记。 6.每学期至少有一篇教育、教学论文在枣庄市级获三等奖以上,或校级获二等奖以上或公开发表。 (二)枣庄市级骨干教师具体达到下列要求: 1、枣庄市级骨干教师在校级骨干教师相应类别中产生。 2、评选条件参照江都市骨干教师评选条件。 四、培养措施: 1、聘请市内外、校内外专家、骨干成立学校“名师工作室”,对骨干教师实行集体辅导与个别指导。 2、不同类别骨干教师可自行拜请学校“名师工作室”专家、骨干作为自己的“导师”,建立长效培养机制。 3、利用网络、媒体、交流活动等平台每年聘请2-3位市内外有影响的教育专家来校讲学。 3、建立骨干教师成长袋,对骨干教师进行目标、跟踪管理,年初要有个人年度发展目标,年末有达标考核评比。 4、建立学习型组织,开辟青年教师论坛,围绕学校教育改革工作中的热点问题,进行专题研讨,促进其专业化发展。 5、开展校本培训,培训的目标是培养适应现代化教育需要的研究型教师,运作的基本程序:分类定向、专家指导、专题研修、成果展示、反思总结。 ?五、组织领导: 学校学科骨干教师领导小组:

版骨干教师培训工作计划

参考范本 最新版骨干教师培训工作计划

为培养出一批高水平的骨干教师, 使他们成为学校教育教学的带头人,并能起到工作中的龙头作用, 带动全校教育教学工作的整体发展,特制定我校骨干教师培训计划 一、现状分析: 学校现有在职教职工100人, 我校现有省级骨干教师 5 人, 市级骨干教师9人,县级骨干教师13 人,校级骨干教师13人,其中在教学一线的骨干教师33人, 为使骨干教师的教育教学水平得到进一步提高,更好的发挥其辐射作用, 特制定培训计划 二、培养目标: 通过努力,培养一支由区学科带头人为龙头, 区骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。 三、主要举措: 1、强化学习, 更新观念,不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习,尤其是教育、教学理念, 相关理论知识的学习,及时把握教育发展的时代脉搏, 从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会, 每学期精读一本教育专著积极参加各类专家讲座、学习, 多角度吸收营养。 2、加强校内“传、帮、带”活动, 以课堂为载体,切实提高青年教师专业水平。 骨干教师不能等、靠、要,教师的成长主阵地在校内。为此, 在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动, 从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、

“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课” , 让青年教师先定格,再入格, 直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果, 每学年举行一次青年教师赛课活动, 提供展示平台。 3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。 青年教师的稳定、持续发展,自我成长的需要是内因, 是主要动力, 外部环境起着巨大的推动作用。为此, 在学校工作中, 对青年教师适时加压工作担子, 如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等, 让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦, 进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求, 促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。 教师队伍建设, 尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展,我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头, 扎实抓好教师队伍建设,争创人民满意的教育, 办家长满意的学校,做学生满意的教师, 让光福的孩子快乐成长起来。 四、骨干教师培养 1、凡被评为本年度的骨干教师, 实行公开。 2、学校个人制定本年度培养计划, 要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。 3、每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流2-3 天。 4、每学年骨干教师组织公开课一节, 每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇, 并在区级以上获奖。

幼儿园骨干教师培养方案

幼儿园骨干教师培养方案 (2013年9月——2015年8月) 一、情况分析 我园现有专职教师名(名为非编教师,占%),其中高级教师2名,占 %;一级教师5名,占 %;二级教师5名,占%; 未评级教师13名,占%;本科学历人,占多少,大专学历人,占%。可见,我园师资队伍的构成是一支以新教师为主,成熟型和骨干型教师为稀,结构比例严重失横。在教师的教学资质、教学经验较为薄弱情况下,难以应对实施新课程带来的极大挑战,缺乏主力型的教学骨干,尚未形成一支合理的骨干培养梯队。因此,加强对骨干教师队伍的培养,成了摆在我们面前的迫在眉睫的首要问题。 二、指导思想: 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,树立科学发展观,以提高教师全面实施二期课改和素质教育的水平和能力为重点,着力提高培训质量,努力建设一支结构优化、素质优良、富有活力,适应实施素质教育需要的高素质、专业化的教师队伍。 三、培养目标: 培养一支爱岗敬业、师德高尚、责任意识强、服务意识强、业务能力强、反思能力强的青年骨干教师队伍,成为推动幼儿园发展的中流砥柱。 四、培养任务: 两年内培养区级教学能手1名,学区级骨干教师2-3名,园级骨干教师4-5名。 五、培养平台: 骨干培养梯队层级培养对象培养平台 区级教学能手幼儿园高级教师 职务 区中心组培训活动;聘请专家定期指导教育教学;提供机会,参加市级、区级各类专题研讨、听评课活动。 学块级骨干幼儿园一级教师 职务聘请园外有资质教师带教,定期指导教育教学; 参加区青年中心组的培训和学习;提供多种外出学习培训的机会。 园级骨干幼儿园二级以上 教师职务有园内高级教师带教;创造条件,积极提供各类外出学习与培训的机会。

河北省普通高中课程改革实施方案设计

省普通高中课程改革实施方案 根据教育部普通高中课程改革推进计划,自2009年秋季起,我省普通高中学校全面进入新课程实验。按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)、《普通高中课程方案(实验)》(教基[2003]6号)、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》(教基[2005]6号)精神,为指导各地科学有序地开展普通高中课程改革实验工作,结合我省实际,制定本实施方案。 一、指导思想 普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,是培养学生终身学习愿望和能力,为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中课程改革,必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神,立足我省实际,借鉴先期进入高中课程改革省份及我省义务教育阶段课程改革的工作经验,大力推进教育创新,以促进学生全面而有个性发展为核心,全面、准确地实施普通高中新课程,构建特色鲜明、充满活力的普通高中课程管理体系和课程资源体系,努力提高全省基础教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。 二、目标任务 (一)构建特色课程体系。结合省实际,创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》,积极探索普通高中实施素质教育的有效途径,努力构建具有特色的普通高中新课程体系。 (二)树立以人为本教育理念。努力转变教育观念,认真落实教育方针,遵循教育规律,尊重学生人格,开阔国际视野,运用现代技术手段,为创新型人才培养奠定基础。 (三)提高课程行政管理能力。在国家课程方案框架下,构建我省高中课程建设与管理的有效机制,提高各设区市、县(市、区)教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力,开发多样化的课程资源。 (四)努力实现教学改革。积极开展教育教学改革,推进普通高中课堂教

2021年骨干教师培训优秀工作计划

2021年骨干教师培训优秀工作 计划 Excellent work plan for backbone teacher training ( 工作计划 ) 汇报人:_________________________ 职务:_________________________ 日期:_________________________ 适用于工作计划/工作汇报/新年计划/全文可改

2021年骨干教师培训优秀工作计划 1、全镇各单位创设积极向上的文化氛围,营造你追我赶的良好态势。 领导深入课堂教学第一线,善于发现人才,有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一点学习机会,让想干、肯干、能干的人多一点实践的机会,为他们搭建成长的平台、展示的舞台,让优秀的教师脱颖而出。 2、强化学习,更新观念,不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习,尤其是教育、教学理念,相关理论知识的学习,及时把握教育发展的时代脉搏,新课改对教师的要求等方面的宣传,从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。 3、加强校内传、帮、带活动,以课堂为载体,切实提高培养对

象的专业水平。骨干教师不能等、靠、要,教师的成长主阵地在校内。为此,在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的结对子活动,从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、诊断课,让培养对象先定格,再入格,直至跳出模式逐步形成自身的教学特色和风格。 4、压担子促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因,是主要动力,但外部环境起着巨大的推动作用。为此,在学校工作中,对培养对象适时加压工作担子, 如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加,让教研组长等优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦,进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求,促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。 5、学校建立骨干教师培养对象档案,跟踪培养对象的发展情况,

中学课程改革实施方案

课程改革实施方案 一、实验背景 伴随新世纪的到来,人类正在迈向一个崭新的知识经济时代,深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战。创新精神的倡导、实践能力的培养、课程教材的整合、通识人才的短缺,越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注。培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有高度责任感的新型人才,对教育提出了新的挑战,教育改革势在必行。作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系,成为改革的重要内容。我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革,从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。 我校作为一所农村初中,也一直十分重视教育教学改革。早在2000年就提出了“以课程革新为突破口,构建活动教育体系”的课题研究方案,并在此基础上进行课程改革实验,通过课程的革新、活动教育体系的构建,已探索出了一条素质教育的新途径。近年来,为了转变观念和及时领会国家教育改革的精髓,我校多次派骨干教师参加了省、市级素质教育和课程改革为主要内容的培训和学术研讨会,外出学习的领导和老师先后在校内举办培训讲座,帮助全校教师了解国家教育改革的最新动态、及时更新教育观念,推动了全校教师学习现代教育理论和探索教育改革实践的热潮。观念的转变,为新一轮课程改革在我校的实验提供了良好的条件。 二、指导思想: 全面贯彻党的教育方针,贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神,全面推进素质教育。以《基础教育课程改革纲要(试行)》为纲,以各科《课程标准》为标尺,根据牡丹江市制订的《初中课程改革方案》的要求,在新课程理念指导下,扎实有效地开展学校新课程改革,切实转变教师的教学行为,实现教学模式的变革,学生学习方式的革命,使教育取得突破性进展,为学校教育注入新的活力。三、实验目标: (一)按照新课程的培养目标,注重学生素质的全面和谐发展,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求。在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展,为他们的终身发展奠定坚实基础。 (二)加强学科整合,促进学科间的联系与沟通,设置综合课程,形成新型的课程体系。 (三)优化课程实施过程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度,培养学生交往与合作能力以及获取新知识、开拓创新的能力。 (四)加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和体验,精选终身学习必备的基础知识和技能。 (五)探索新课程的评价机制,发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能,构建与国家新的基础教育课程体系相适应的发展性课程评价体系。 (六)加快信息技术教育,引导教师积极探索信息技术与教育整合的途径和规律,实现学校信息技术教育的跨越式发展。 (七)进一步完善教师培养、培训机制,探索新课程背景下教师的专业发展,引导教师成为新课程的有效执行者和积极建设者,从而培养—支高水平、有影响的具有课程研究和开发能力的教师队伍。 (八)以学校为本,积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源,开展新课程的校本课程开发、校本培训、校本管理的实验研究,提高学校办学水平,形成多样化的办学特色,以适应社会、学校、学生发展的需要。

骨干教师培养方案

骨干教师培养方案文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

骨干教师培养方案为进一步加强我校教师队伍建设,深化学校教育教学改革,不断提高教师的全面素质,特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成,使教师在实施新课程的教育教学实践中,进一步提高教育教学水平,成为现代型优秀教师。结合我校实际,现就我校中青年骨干教师培养工作提出如下实施计划: 一、培养目标: 使培养对象树立现代教育理念,通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式,提高培养对象的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。促进他们形成学科教育教学风格和特色,使他们在各方面尽快达到市名师和市学科带头人等评选规定的条件,在教育教学工作中发挥示范带头作用,力争做到。 具体目标如下: (一)师德: 培养教师热爱党、热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业,能教书育人,为人师表、敬业爱生、依法执教,使全体教师具有五种精神:终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。 (二)教育观念:

具有较为扎实的现代教育理论特别是新课程改革的有关理论基础,并能用现代教育理论指导教学教育实践。 (三)教育教学能力: 具有坚实的学科专业知识基础,娴熟的教学基本功,较好的教学业绩,具有较强的教育科研能力,积极主持或参与课题研究,独立撰写具有相当价值的论文。 (四)反思与自我发展: 有自我发展目标与计划,并能在教育教学实践中自我反思、改进和提高,自我发展意识强。 二、培养内容: 我校将根据教育局的相关要求和规定,从师德建设、理论学习、教育教学能力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养内容,为他们创造条件、提供机会、营造氛围,提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验能力、教育技术应用能力和教育教学改革研究能力,让他们得到充分的锻炼和培养。 三、骨干教师候选人选评选条件 (一)坚持党的基本路线,坚持正确的政治方向,拥护“三个代表”重要思想,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;认真执行国家的教育方针,教书育人,为人师表,具有高尚的职业道德和修养;有敬业奉献、团结合作、开拓创新的精神和品质。

学校骨干教师工作计划

学校骨干教师工作计划 篇一:骨干教师指导青年教师工作计划 骨干教师指导青年教师工作计划 长春市第一六三中学王海燕 青年教师的培养工作是我校教师队伍建设一项重要工程。我校领导对青年教师的培养力度,充分体现了我校领导对年轻教师专业成长的一种人文关怀。作为骨干教师的我在传帮带中承担着培养年轻教师的任务,这是校领导对我的信任。我想,在促进年轻教师尽快适应教师岗位,成为一名合格教师的同时,也使我们带教者去不断总结经验,反思自己的教学历程,有选择的、把成功的经验和心得传递给新教师,有针对性地对她们进行指导。年轻教师思想活跃,思想新、观念新,也影响着我们观念和思想的更新。师徒帮教的过程其实是一个相互促进、相互提高的过程。以下是我的青年教师指导工作计划: 一、指导对象及目标: 我是任教物理学科的骨干教师,现在我承担的培养对象是任飞飞和王洋两位年轻教师,她们参加工作将近两年,都是我们理化生组的新生力量。对于年轻教师来说经历旺盛,工作热情高,但缺乏工作经验,如何在短时期内使他们转变

教学理念赶上学校教学步伐,是我指导她们的任务。尽快让两位年轻教师提升教育教学技能,成为理化生学科的骨干力量是我的培养目标。 二、具体措施 1、走进其课堂。 通过听她们的课了解两位教师的教学情况,课后及时指导,点评上课情况,指出不足,指导改进方法。 2.让年轻教师走进我的课堂。 通过观看我的课,让她们感受上课的方式方法,以身作则,言传身教,用示范作用引领年轻教师教学技能的改进和提升。 3、在教学观摩课中锻炼其教学本领。 鼓励年轻教师利用观摩课活动的机会展示自我的教学技能,指导年轻教师上示范课,培养年轻教师的自信心,增长她们的课堂教师运用教学策略的能力。 4、在教学实践中,集体备课,互相研讨。 我们全组教师相互作课,互相听课,开展交流活动。在集体会诊中,使其从中吸取精华,收获经验。 5、为她们担任答题解难的平台。

新课程改革实施计划方案

新课程改革实施方案 按照国家教育部和省教育厅的规划要求,我省将从今年秋季起,全面实施普通高中新课程。为保证我校普通高中新课程实施工作的顺利进行,按照教育部和省教育厅、市教育局有关文件精神要求,现结合学校的实际,制定《新课程实施方案》。 一、指导思想 以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,认真落实《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神、教育部《关于印发《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课程标准(实验)的通知》精神和《河北省普通高中新课程方案(实验)》,立足我校实际,大力推进教育创新,努力构建特色鲜明、充满活力的高中新课程体系,以全面提高素质教育水平,实现我校教育教学质量的跨越式发展,为培养和造就适应21世纪优秀人才奠定坚实的基础。 二、新课程实施基本目标和任务 (一)树立新的教育教学理念 在实施的过程中,促进全体教职工努力学习新课程理论,认真研究新课标和新教材,并在实践中加强教学研究,树立新的课程理念,提高教育教学质量。 (二)探索高中新课程管理制度

大力开展以校为本的教育教学研究,推进基于模块的课堂教学改革和教学方式转变。加强教学管理的研究,构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。 (三)探索新课程评价体系 建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系;推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,充分发挥评价导向功能,促进学生健康发展和教师业务水平的不断提高。 (四)构建校本培训机制 按照“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,做好新课程实验的师资培训工作。认真组织教师学习《普通高中课程方案(实验)》和各科“课程标准”,提供各种机会让教师参与国家、省、市组织的新课程培训,掌握高中课程改革的新理念及《普通高中课程方案(实验)》的基本特点,掌握相关学科“课程标准”的课程目标及必修、选修模块的基本内容、教学实施的基本原则等。同时推进校本培训,实施以课例为载体,以问题为中心,以研讨为主要形式的培训活动,引导教师从教学中学习,在反思中进步。 (五)建立和不断完善校本管理制度 通过课程改革实验,促进学校教育教学改革的进一步深化,逐步建立适应新课程要求和本校实际的管理体系,开发多样化的课程资源,逐步建立起以校为本、与时俱进、具有我校特色的校本课程,从而进一步提升学校的办学质量和办学品位。 三、新课程实施的基本原则

骨干教师培养培训计划及措施

乌市第56小学青年教师、骨干教师培养措施及实施办法 为了进一步加大青年教师骨干教师培养得力度,使骨干教师迅速成长,根据学校教师培养得要求,以“让教师与学校一起发展,让教师与学生共同成长”为培养目标,遵循骨干教师成长得规律,采取全方位、多途径得培养措施,建设一支具有现代教师素质与创新精神得新型骨干教师队伍,为学校教育教学得持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师得培养计划如下: 一、培养目标: 使其成为具有现代教育观念,具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力,在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。 二、培养目标: 1.建设一支真才实学,德才兼备得骨干教师队伍。 2.使本来确定得学校骨干教师向高层次发展,如市级骨干教师或名教师,并充分发挥骨干教师得带头、示范作用。 3.让更多得青年教师脱颖而出而出,但做到宁缺勿滥,严格按学校《条例》规定执行 三、培养方式: 1、任职资格: 学校青年教师:在工作3年以上(含3年)具备专科学历与中级以上教师职称。

学校骨干教师:从事教师工作8年以上(含8年)得具备专科学历及以上与中级以上教师职称年轻教师中评选并培养。 2、工作职责: ⑴贯彻“三个代表”重要思想与国家教育方针,遵循教育规律,实施素质教育;爱岗敬业,教书育人,勇于创新,出色地做好本职工作。 ⑵系统掌握现代教育理论与技能,了解本学科国内外教育改革发展动态,自觉更新教育观念,提高业务素质与教育教学水平,努力形成个人风格,成为学科教学与教育科研得带头人。 ⑶坚持工作在教育教学第一线,发挥示范带头作用;承担示范课、观摩课等公开教学任务,促进学校教育教学质量得提高。 ⑷根据教育教学改革得目标任务,开展教改与课题研究,善于总结经验,具有较高得教育理论水平。 ⑸根据教师队伍建设实际,承担培养优秀青年教师得工作,积极参加各类教育科学研究活动,承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。 四、相应得待遇: 为在培养范围内得教师提供参加高层学术交流、高效培训与外出学习、考察、研究得机会,让她们了解国际、国内先进得教育理论、教育方法、教育手段,掌握学科教育发展得新动态、新知识、新技能。同时,各级各类得评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。 1、学校中青年教师:每3年组织外出参观学习考察1次。

中学新课程改革实施方案

中学新课程改革实施方案 为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》,扎实推进素质教育,加快构建符合素质教育的高中课程体系,根据国家教育部推进高中课程改革规划和陕西省教育厅实施高中课程改革意见,市教育局决定自秋学期起,在全市高中全面实施普通高中新课程方案。为保证我校高中新课程工作的顺利进行,根据“陈仓区普通高中课程改革实施方案”,结合我校教育改革和发展的实际,特制定本方案。 一、新课程工作的重要意义和指导思想 普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,是培养学生终身学习愿望和能力、为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中新课程方案,对于提高人口素质和综合竞争能力,推进经济和社会的全面进步与发展具有深远的战略意义和重要的现实意义。同时,开展普通高中新课程实验工作,也是进一步深化基础教育教学改革、实现基础教育跨越式发展的重要契机,是提高普通高中教育水平的一次重要机遇,对于推动普通高中的教育教学改革,更好地发挥普通高中的教育资源效益,促进普通高中尽快走上以内涵发展为主的可持续发展道路,实现学生学习方式和教师教学方式的转变,培养学生终身学习的愿望和主动探究的意识,发展学生的创新精神和实践能力具有十分重要的意义。 我校普通高中新课程实验工作的指导思想是:坚持以教育“三个面向”指示精神和“三个代表”重要思想为指导,全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,立足我校实际,借鉴义务教育阶段课程实验工作的有益经验,大力推进教育创新,使普通高中素质教育取得实质性进展,全面提高我校基础教育的质量和水平,为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。 二、新课程工作的基本目标和任务 我校新课程工作的基本目标和主要任务是:

青年骨干教师培养计划(新编版)

青年骨干教师培养计划(新编 版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门:_______________________ 姓名:_______________________ 日期:_______________________ 本文档文字可以自由修改

青年骨干教师培养计划(新编版) 导语:工作计划是我们完成工作任务的重要保障,制订工作计划不光是为了很 好地完成工作,其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 【篇一】 一、指导思想 以新课改纲要为指导,以提高青年教师素质、骨干教师、学科带头人培养专业型教师为目的,提升学校教育教学质量。透过强化培训、检查和指导,使他们彻底转变教育教学观念,熟练应用现代信息技术,全面提高专业知识技能,不断深化新课程改革,成为新一轮课改的主力军。 二、培养对象:青年教师、骨干教师、学科带头人 三、培养目标:师德修养高,业务水平高,创新潜力强,具备必须教育科研潜力,用心投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型教师。 四、培养资料:学习意识、师德修养、文化素养、教育教学

潜力、运用现代化教学手段的潜力、教育科研的潜力。 五、培养策略及具体安排: 1、注重师德建设,倡导诚信教育。 师德师风建设是青年教师队伍建设的灵魂。坚持学习,认真贯彻《公民基本道德纲要》和《师德规范》,立足学校实际,努力成为“对教育忠诚,对工作热忱,对家长真诚,诚心诚意服务每位学生。扎扎实实工作,实实在在育人,真真实实提高,打造学校优良教育形象”的排头兵,成为对家长、对社会实现“诚信教育,礼貌育人”承诺的带头人。比工作,比奉献,求发展,尽早成长,成为学校发展的中流砥柱。 2、突出阶段性培养重点,循序渐进、逐步发展。 青年教师从中师、专(本)科毕业到发展成为一名骨干或优秀教师,大体经过三个阶段,每个阶段都有—个重点: (1)入门期(教龄0—3年)是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手,使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。 (2)成才期(教龄4—5年)是成就性培养阶段。重点培养青年

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