小学生思维导图教写作
六年级作文：《给老师的一封信》思维导图课件
小结
修改后的文段具体列举了老师关怀差生的表现，画 面感极强，表达有力，比直接叙述更具说服力，让人由衷 信服。
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老师，请您原谅我
点评：
1. 心理活动描写生动。 在发现自己的满分原来是由于老师的批 改出错以后，作者的内心陷入了挣扎。作者以生动的笔触把自己 当时的矛盾与挣扎描述出来，把一个因为矛盾而坐立不安的学生 形象生动地展现在读者的眼前。 2. 感情真切。 作者以第二人称的方式对老师诉说这一段时间里 的矛盾与挣扎，最后表明决心，恳求老师的原谅。全文基本上都 是作者在描述自己的心理活动，从中我们可以感受到作者真切的 悔意和难过，让人动容。
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关于老师的好句
表示祝福：
您放心，无论我们走到哪里， 一定时刻牢记您的 教导。同时也借此机会，祝您桃李满天下!
——祝福语温馨而恰当， “桃李满天下”是对老 师的最完美祝福。
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第8步
大练兵
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拿起笔开始你的作文吧
如何对老师倾诉
2. 格式正确。本篇习作是给老师的一封信，因此要 注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用 要得体，要符合写信人的身份。
如何对老师倾诉
3. 重视细节。 信上内容要具体，通过具体事例和细节来 说明，就不会太空泛了。不过，记事的话不仅要注重事情 的经过，更要把自己的体验心情跟老师交流。写时适当突 出外貌与性格特征，可以体现你对老师的关注和了解，重 在突出“真挚”,使你的书信成为对方乐于一辈子收藏的 珍品。
——直抒胸臆，感情表达十分简洁、直接。
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我知道这些成绩凝聚着许多老师的心血和汗水。我 现在的两位老师都和您一样关爱我。以后我会更认真 学习，争取用更好的成绩来向您汇报。 (《写给刘老 师的信》)
借助思维导图提升学生写作能力的策略研究
借助思维导图提升学生写作能力的策略研究摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现，更对学生的终身发展具有重要影响。
但在写作过程中学生经常会遇到一些困难，集中体现为：无话可写、结构凌乱、语言贫乏。
而思维导图凭借其发散性、逻辑性的特点，有助于激发学生思维、理清思路，化解写作中的这些困难。
关键词：思维导图小学语文习作教学策略研究一、学生习作的困境在写作时，不少学生面临诸多困难，集中体现在三方面，其一：无话可写。
在构思选材时，学生往往一脸迷茫，执笔四顾，无从下手。
问题不在于他们生活枯燥，缺乏可以书写的素材，而在于他们的思维受限，不能顺利获取大脑中的合适素材。
其二：结构凌乱。
学生行文时往往没有通篇意识，如脚踩西瓜皮般滑到哪里是哪里，导致文章结构凌乱、松散杂糅，很难准确表达信息、传达情感。
其原因在于学生的思维不连贯，缺乏前后呼应的意识。
其三：语言贫乏。
小学阶段，学生接触到不少文质兼美的优秀篇章，积累了丰富的语言素材，对各种修辞手法也比较熟悉。
但在习作时，学生语言在恰当使用修饰语以及自觉、恰当地运用修辞手法上仍有较大提升空间。
思维导图有利于帮助学生解决这些习作中的难题。
二、思维导图如何提升小学生写作能力思维导图是一种图像式思维的工具，从一个中心主题词出发，以辐射线连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目。
借助思维导图，个体可以以具有逻辑性的分类结构或因果关系，或非逻辑性的自由联想，透过树状结构或网状脉络形式的组织结构，呈现并记录个体动态的思考过程。
在习作过程中，思维导图可以在以下三方面帮助学生。
（一）激发思维，明确写作对象思维导图可以激发学生的发散性思维，开拓题材范围。
发散性思维，是从多角度去观察和思考一件事情，冲破局限、封闭的思维框架，发现不同的观点、方法等，是创造性思维的最主要特点。
学生在习作的最初阶段，需要审题和选材。
习作练习中给出的习作话题都有比较丰富的面向和内涵，给学生提供了广阔的写作空间，但不少学生仍不知从何写起。
巧用思维导图提升小学生写好记事文
巧用思维导图提升小学生写好记事文田淑霞引言：小学阶段语文写作主要以记事文为主，而记事文的写作需要学生清晰的梳理事件中的六要素，其中包含事件发生的时间、地点、人物、原因、经过以及结果，这是记事文中的重要思路。
部分学生在描写记事文时，并不擅长梳理六要素，进而导致文章结构不完整、表达不清晰等问题出现。
因此，提升小学生记事文写作能力以及写作技巧非常重要。
本文将通过思维导图形式对提升小学生记事文写作水平的策略进行具体分析与探究。
思维导图的运用具有简洁、关键点练习、层次感强等多方面优势，适用于很多学科的学习中，可以有效帮助学生减轻学习负担，将知识层层细分，达到提升学生学习效率的效果。
运用思维导图促进学生提升记事文写作技巧是非常有效的方式，可以清晰的帮助学生理清思路，突出中心思想。
1依据思维导图的优势，进行写作布局规划依据思维导图的直观性将记事文写作的材料利用合理的顺序以及方式进行连接，是非常有效的方法。
根据学生的身心发展特点，小学阶段学生普遍较强的形象思维，因此利用思维导图结构性的优势，引导学生进行记事文的布局以及规划，不仅可以提升学生记事文写作技巧，同时在思维导图的指导下有效培养学生的逻辑思维能力以及想象力。
例如：在《一件美好的往事》写作中，教师即可引导学生运用思维导图的模式对写作展开布局规划。
以开头、事件发展、结尾为思维导图中的三大主要板块，以“一件美好的往事”为思维导图的中心。
引导学生在写作前清晰的将其中三个分支呈现出来，以此促进学生更加完整的表达本篇记事文。
在文章开端以开门见山的形式，直接点明美好的往事这一中心思想；在文章中间以实践发展流程为主，也是本篇记事文的主要内容。
其中需包含起因、经过、结果，以此清晰的表达事件发展的起因，过程中的细节以及结果。
另外，在记事文结尾处，可以上下呼应的方式，将感受结合事件进行表述。
因此，在记事文的写作之前，利用思维导图理清写作思路、规划写作布局，可以有效促进学生清晰的表达事件和作文的中心思想，使文章思路更加清晰。
用思维导图优化小学生作文教学的培养研究
用思维导图优化小学生作文教学的培养研究摘要：将思维导图运用于小学作文思维体系及教学流程进行分析,旨在对小学作文教学进行有效优化,提高教学质量。
思维导图和小学作文教学相结合,不但有利于小学生的写作乐趣被充分激发,而且还对小学生写作水平的稳步提高有益,能带动语文学习能力的提升，对于学生作文水平的提高具有重要的意义。
关键词：教学小学作文思维导图作乐写作大家都知道思维导图又叫心智图，创始人是英国著名心理学家托尼·布赞。
思维导图是本着分类的思想，以一个中心为基本点画出的引导思考的概念图、流程图或地图。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，建立主题关键词与图像、颜色等之间的记忆联系。
我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在小学生作文教学中的培养和运用。
小学生作文教学改革不断推进，对于小学语文教学的要求也越来越高，尤其是小学语文教学更是引进了新型的教学方式，思维导图是一种简单有效的思维方式，利用人的发散思维表达的图形思维，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。
将这样的思维方式运用到小学作文教学中，能够帮助学生以全新的角度进行写作练习，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作，提高学生的写作水平和综合能力，从而有效提高小学生的作文水平。
接下来举例谈谈思维导图在小学生作文教学中的尝试和培养。
一、科学绘制思维导图，触发学生写作思维思维导图可以说是作文的地图，按照事先构想好的写作形式和思路进行写作，对于命题式的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句还有关键词，围绕中心句将关键词进行扩展。
以中心句为起点，将相关的内容与之联系，逐步扩展；以多种形式将题目的相关内容呈现出来，这样的方式更加有助于学生进行写作，触发学生的写作思维。
二、巧用思维导图在作文教学中的优势，优化学生作文写作的培养研究1.运用思维导图有助于促进师生之间的交流和沟通。
大多传统的作文教学，一般都是学生将写好的文章交给教师，教师进行阅读和批改，师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交流，在写作的思路形成以及内容方面教师和学生之间没有过多的交流，都是教师布置任务，学生进行发挥。
探讨思维导图在小学低年级看图写话中的运用技巧
Read and Write PeriodicalMay 20212021年5月第18卷第05期Vol.18No.05读与写杂志探讨思维导图在小学低年级看图写话中的运用技巧钟红媛（广东省惠州市惠城区马安镇中心小学广东惠州516057）摘要：在小学低年级中，教师要重视培养学生看图写话能力，通过教学实践分析，本文结合思维导图教学方法，总结了思维导图在看图写话教学中的运用措施，希望分析能加强学生看图写话水平，从而全面提高思维导图的应用效率。
关键词：思维导图；看图写话；技巧中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)05-0247-01思维导图以学生为主体，通过帮助学生建立思维导图，加强了学生学习实践能力，保证了课堂教学质量。
在开展看图写话教学过程，教师要抓住低年级学生学习心理，结合学生实际，有针对性的传授学生更加有效的看图写话技巧，从而激发学生学习兴趣，进一步加强思维导图应用能力，具体分析如下。
1思维导图的应用价值思维导图是具有较高应用效果的思维工具，主要特征为通过图文结合的形式降低信息呈现的复杂性，辅助使用者快速掌握知识信息，提升思维的具体化程度。
该种形式由英国学者东尼·博赞最先提出，此后获得了广泛的推广应用。
在小学语文教学中应用思维导图，便可直观呈现学生想象的画面，同时能够清晰理顺复杂的逻辑关系。
思维导图目前已经成为小学生开展写话练习的重要辅助工具。
首先学生在练习写话期间，可确定核心词汇，并将词汇的关联关系通过关键词进行标注，形成写作的框架。
其次，在绘制思维导图时，如果仅将纸笔作为绘制工具，便会增加学生的负担。
相反如果运用图文结合的形式，便会明显提升学生的参与兴趣，进一步提升写作的质量。
再次，学生将思维导图应用到写话训练中，可明显提升写话的效率。
以往学生在写作方面表现出内容、叙述逻辑等基本相似等问题，创新性不足。
根本原因便在于学生对图片的观察仅停留在表面，难以挖掘图片的个性化信息。
小学生作文写作技巧和方法：如何写信,思维导图快速作文法
思维导图快速作文 ——写信写信文章第1步战前准备•绘图工具：白纸、笔•绘图助理：你的大脑思维导图想画好，三个一定要承诺。
画纸一定没有格，彩笔一定勾轮廓。
宠物一定笑容多，叫好鼓掌乐呵呵。
谁不按照要求做，五十大板伺候着。
•绘图要求： 两个圆圈，一大一小，小圆圈大主题，大圆圈小主题头脑风暴——圆圈图运用圆圈图进行头脑风暴，中心主题为《写信》 1.展开思绪，运用圆圈图把你能想到的要对谁说话写在中心2.并把所有能想到的人以及相关事物，比如心情、环境、地点、内容等等写下来童年写信格式希望情感建议性引起共鸣观点地点对象心情 细节描写环境氛围你想给谁写信呢？开始我们的头脑风暴第2步从中选出2个你认为最有东西可以写，最想与他对话的人思维收敛写信：1.和远方的小伙伴们交流学习经验，共同进步；2. 了解远方的小伙伴家乡的情况；3. 交流日常生活中感兴趣的话题。
我想交流这些：你想要和远方的小朋友交流什么呢？请写下来吧！我来介绍自己：1. 我是天河小学的小明，今年也上五年级了。
2. 我是一个活泼好动的男孩，我最喜欢和伙伴们在野外一起玩战斗游戏了。
3. 你知道吗？我喜欢读书，不论是古今中外的名著，还是漫画网文，我都喜欢看。
你打算怎样介绍自己呢？写一写。
导图展示导图展示把你的想写的人物也用导图简单的绘制出来吧！第3步选取“我的同学”作为描写对象•选取两三个典型案例•叙述情感，真情流露•注意细节、心理描写确定主题给同学的一封信在祖国的东西南北，在海外的睦邻友邦，有许许多多我们的同龄人，大家彼此建立联系，交上朋友；也有在我们身边一起上学、一起学习的同学，选取你最想给他写信的小伙伴或家人，把你最真挚的感情表达出来。
第4步01好词02好句03好段自我介绍：活泼开朗 身手敏捷 落落大方交流沟通：从未谋面 心意相通 心心相连祝福问候：友谊长青 诚挚问候 祝福万千写信的好词写信的好句好首先，让我来介绍一下自己吧！我是一个活泼开朗的女孩，是我们班的学习委员。
运用思维导图写作文教案
运用思维导图写作文教案物，大体可以分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等；一类是植物，如花、草、树等；还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等。
写状物作文，就是让同学们用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的情感。
写状物作文，是小学生作文训练的重要内容之一。
习作状物作文能够培养和提高同学们观察事物、认识事物的能力，提高同学们的语言表达能力。
那么，怎样才能写好状物作文呢？一、仔细观察，了解物体的外部特征观察是作文的基础，要想写好状物作文，就必须留心观察。
对于动物，我们不但要观察其外表，如大小、形状、颜色等，还要特别注意观察其静态和运动时的神情和姿态，了解其生活习性。
对于植物，我们不仅要对其根、茎、叶、花等部分进行观察，还要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形状、大小等随四季变化而变化的特性。
对于静物，我们不仅要观察其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。
总之，观察是状物的第一步，只有仔细观察，作文时才能栩栩如生地再现物体的形象。
二、选取描写的具体内容，有序写作状物作文必须按照一定的顺序写，这样才能让人读了以后，觉得层次清楚，对所描写的内容才能清楚地了解。
由于描写的物体不同，因而写作顺序也不一样。
一般来讲，写动物，往往按照先写其外表，后写其习性的顺序写作。
写其外形时，可以按从头到尾、从体到肢的顺序有详有略地描述。
写植物，可以按照根、茎、叶、花、果的顺序一步步观察描写。
写静物，可以按照从整体到部分来描写。
当然，状物作文的描写顺序是多种多样的，可以按时间顺序写，按生长规律写，按由远及近或从外到内等不同方位顺序写。
因此，我们在作文时要灵活运用。
三、抓住物体的个性特征好的状物作文，应力求所写物体形象逼真，让人喜爱、如见其物之感。
而要做到这一点，就要抓住物体的个性特征描绘。
“描虎不能像猫，画叶不能像花”。
由于物体的类型不同，形态、习性各异，我们在描摹物体时，只有抓住它们与众不同的特征加以刻画，才能把物写真、写活。
六年级下册英语三单元思维导图写作文
六年级下册英语三单元思维导图写作文篇1这个单元的主题是"生态环境和可持续发展"。
听起来好像很高深呀,不过其实就是讲关于如何保护地球环境和资源的知识。
我们通过这个单元学习到了很多好东西呢!首先呢,我们了解到了环境污染的几个主要来源,比如工厂排放的废气、汽车尾气、生活垃圾和塑料袋等。
这些污染物会危害空气质量、水质,还会破坏动植物的栖息地。
所以我们应该从自己做起,尽量少使用一次性塑料制品,把垃圾分类回收利用。
其次,我们学会了一些可再生能源的知识,比如太阳能、风能和水能等。
使用这些清洁能源不会产生有毒废气和温室气体,对环境更加友好。
我家附近就有一个大型的风力发电场呢!再者,我们还知道了一些珍惜水资源的方法。
比如洗澡时把水龙头拧紧一些、冲厕所时用节水模式等。
我们这个星球上虽然有70%的面积是水,但真正适合人类食用的淡水资源却非常有限,所以我们一定要节约用水哦。
最后,这个单元还教导了我们要保护濒危物种。
生物在自然界中相互依存,一旦某些物种灭绝了,就会打破生态系统的平衡。
所以我们要尽量避免乱捕滥猎,还要支持一些环保组织的工作。
总的来说,这个单元让我学到了很多保护地球的知识。
虽然我们每个人的力量或许很渺小,但只要我们都从自己做起、身体力行,定能为地球环境尽一份绵薄之力!大家都来行动起来,爱护地球家园吧!篇2首先,我们要先看看这一单元都学了些什么内容。
嗯,都是一些关于环保的知识,比如节约用水、减少垃圾、保护绿色植被等等。
这些对于保护地球妈妈都很重要呢!接下来,就让我们一起动手做个思维导图吧!你们可以先在纸上画一个大大的圆圈,里面写上"环保"两个大字。
然后,从这个圆圈延伸出几条线,在线的末端分别写上"节约用水"、"减少垃圾"、"保护植被"等小标题。
再往下写,你们可以根据自己的想象力,给每个小标题添加一些细节!比如在"节约用水"下面,可以写"洗澡时间不要太长"、"刷牙的时候把水龙头关小"之类的小tips。
思维导图在小学语文三年级写作教学中的应用分析
思维导图在小学语文三年级写作教学中的应用分析摘要：在培养小学生语文核心素养的过程中，写作教学是重要的方式之一，同时也是实施难度较大的环节之一。
这就要求广大语文教师既要认识到写作教学的重要意义，同时也要针对有效的教学策略进行积极探索，这样才能更好地满足学生核心素养的发展需要。
而对于小学三年级的学生来说，他们正处于写作能力培养的关键时期，因此，本文主要从这一阶段的语文写作教学工作入手，针对思维导图的应用策略进行了分析与研究，旨在通过思维导图提高学生的写作水平，进一步降低写作教学的开展难度。
关键词：思维导图；小学语文；三年级；写作教学；应用策略引言：作为一种思维方式的可视化处理工具，思维导图不仅能够帮助学生了解自己的思维特点，而且还能对学生思考问题的流程进行梳理，从而强化学生思维方式的逻辑性和缜密性。
将其引入小学语文写作教学当中，能够帮助学生更好地梳理写作思路，在降低学生写作难度的同时，也能避免“跑题”问题的出现，最终有助于增强写作教学的整体效果。
因此，作为一名小学语文教师，我们当前最主要的任务就是加强思维导图与写作教学的有机融合，这样才能获得巨大的教学效益。
1.利用思维导图构建写作框架所谓写作框架，实际上就是作文的基本结构，对于学生来说，只有在明确写作主题的基础上进行准确立意、构建框架，才能搜集相关的写作素材进行创作，从而提高写作质量。
因此，要想促进学生写作水平的显著提升，广大语文教师可以引导学生借助思维导图构建写作框架，根据主题内容提炼关键词，然后通过发散思维明确写作方向，并在填充“分支”的过程中确定写作重点，从而切实做到详略得当[1]。
在此过程中，教师要向学生传授多样性写作框架的构建策略，让学生结合写作体裁构建科学性、合理性的写作框架，这样才能更好地实现情感表达，从而帮助学生创作出内容丰富的作文。
例如，在“续写故事”的写作教学活动中，要想高质量的完成读后续写任务，广大教师可以引导学生先借助思维导图对故事内容进行梳理，在了解故事起因、经过、结果的基础上，明确续写方向，然后针对故事的起因、经过、结果进行拓展延伸，这样不仅能够实现对写作内容的合理布局，而且还能强化续写内容与阅读内容的衔接性和连贯性，这对强化学生的读写能力是十分重要的。
四年级下册第三单元语文作文思维导图
四年级下册第三单元语文作文思维导图全文共8篇示例，供读者参考篇1我们小学生写作文,总是很头疼该写什么内容好。
不过老师给了一个非常棒的方法,叫"思维导图"。
用思维导图来构思写作文真是太棒啦!什么是思维导图呢?它就是先把主题放在中心,然后围绕这个主题,画出一些相关的分支。
每个分支代表一个小主题,再在小主题下面画出更细节的内容。
这样层层分解下去,就可以集中构思出很多相关的内容。
怎么绘制思维导图呢?我画给你们看:先在纸心画一个圆圈,里面写上"美丽的故乡"——这就是我们这次作文的中心主题。
然后再从圆圈中画出好几条主分支,分别是"自然风光"、"民俗文化"、"美食特产"、"名人故事"等等。
在"自然风光"的分支下,我又画出"青山绿水"、"秀丽溪流"、"茂密森林"等子分支。
在"民俗文化"的分支下,我画出"灯会庙会"、"篝火晚会"、"民间剪纸"等子分支。
在"美食特产"的分支下,我画出"香甜蜜柚"、"酥脆卤味"、"鲜美水产"等子分支。
在"名人故事"的分支下,我画出"诗人xxxx"、"书法家xxxx"、"革命先驱xxxx"等。
这样一个简单的思维导图就绘制完毕啦!通过这个思维导图,我们可以清晰地看到该写作文的整体框架和需要描写的内容了。
有了这个思维导图,我就可以开始着手写作了。
我大概会先写一段开头,介绍一下我家乡的基本情况和地理位置。
然后按照思维导图上的分支,开始一一详细展开写内容。
比如先写写我家乡那秀美的自然风景,就像一幅迷人的山水画卷。
小学生画思维导图写作文
小学生画思维导图写作文一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制写作导图及天问一、如何用思维导图写作思维导图做为以放射性思索（radiantthinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效率的学习策略与思索工具，它就是能够助推具备收敛性与搜刮性，除了连续性（包含线性和环状）等具备创新性与系统性的思维，它能够把学生个体的智慧创造力充分发挥至极至。
应用领域思维导图化解文学创作问题，能够有效率协助每个孩子调动起至尚无的词语及素材，初步运用有关写作方法。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。
其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。
文学创作思维导图能够协助我们把大量的文学创作意图联系出来，构成序列，并催化剂新思想的产生，使文学创作前心中的所想、所感都能够十分确切清了有序地记在图中。
利用文学创作思维导图关上思潮的闸门，学生能够在对齐的思维导图中轻易甄选和非政府文学创作材料，多样自己文学创作的内容，精心安排文学创作表现手法的应用领域，辅助文学创作过程中直观地展开自我导向和自我评价。
画图写作的步骤：第一步，审清文学创作题目建议，制订文学创作主题。
将所有环绕着文学创作主题的见解或事情并作合理选材，逐一写下下来或画出。
跟著感觉跑，不必理会对或错，必须或不必须，把文学创作导图的草图画出来。
第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，使大脑收紧收紧，回忆起一下，M18x或思索片刻，再把那些浮现的点滴个性化的创意设计计入图中，然后将文学创作思维导图再修正健全。
第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。
一、思维导图的绘制，通常按照以下7个步骤去：stp1.从一张白纸（一般是a4纸）的中心开始绘制，周围留出空白。
小学生写作辅导：《我的家乡》写作方法和技巧,思维导图法
思维导图快速作文——《我的家乡》目录第1步玩一玩救人思考1 同样是回声，为什么小男孩先是觉得好玩，随后又气哭了呢？2 这个故事给了你什么样的启示？3 如果你是小男孩，你会怎么做？小结1.小男孩先是对着大山喊“喂”，大山也回应“喂”，好像是在跟小男孩沟通一样，让他感到很好玩；随后小男孩喊了一句“笨蛋！”大山也回了一句“笨蛋”，让小男孩感到很沮丧。
2.可以说，回声的道理跟镜子的道理是一样的，你对镜子微笑，镜子也会反馈出你的笑容；你对身边的人态度和善，他们也同样会对你报以积极的态度。
3.相信经过爸爸的解释和教育之后，小男孩一定会懂得与人为善的道理，一定能成为一个善解人意、助人为乐的人。
第2步思维激发我的家乡美景多：吉林的雾凇、青海的青海湖、西安的古城墙、湖南的黄龙洞、广西的桂林山水、海南的天涯海角……各地有各地的美景，那么你的家乡美景是什么？小朋友，你有没有仔细观察过你的家乡，感受过你家乡的风土人情呢？现在，请你拿起笔来，和老师一起写写“我的家乡”吧。
我的家乡特产多：北京有烤鸭、茯苓饼，天津有“狗不理”包子，西安有羊肉泡馍，陕西有凉皮、担担面，广州有广式腊肠、传统小吃，海南有椰子、芒果……想一想，你的家乡有什么特产？第3步思维收敛如何写家乡说起家乡，可供你选择的素材一定很多，那你就要在众多的素材当中选择最能代表你家乡的事物来写，这样才能表现出家乡鲜明的地方特色。
哪怕是写家乡的四季之景，我们也要围绕家乡的地域特色来写。
你还可以写写你家乡的地方特产，只要是你家乡独有的，那都是你家乡的地方特色。
在写家乡的时候，要想写出家乡的与众不同之处，就要善于以小见大，抒发真情实感。
人们对家乡的认识，对家乡的情感往往是从身边的细小事情开始的。
在展开描述时，不要陷入过空过大的误区，可以从实际生活切入，如人们生活方式的改变，文明习惯的养成，娱乐生活的普及等，如《家乡的婚礼》写姑姑和表姐嫁人时候不同的婚礼场面，《家乡的火把节》写爷爷眼中的火把节和今天的火把节的对比，这些作文都做到了以小见大，以点带面，反映出了家乡的变化，突出了对家乡变化由衷的喜悦之情。
思维导图在小学写作教学中的应用研究
思维导图在小学语文教学中的运用一、案例实施的背景：2015年参加了“金色教苑乡村教师影子培训项目”，在兰州剑桥学校的语文课堂上第一次目睹了孩子们制作的“手绘思维导图”，让我眼前一亮，感触颇深，通过在网络上了解，得知思维导图，又名心智导图。
是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达发散性思维的图形思维工具。
它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜能。
因此返校后就和孩子们一起去尝试制作思维导图。
二、案例实施的过程：（一）思维导图在小学生习作教学中的实践1、思维导图的制作、借助思维导图帮助学生形成良好的写作习惯。
从教十余年以来，多次担任三年级的语文教学工作，小学生的作文起步在这个阶段也就开始了，一直觉得写作的过程就是一个表达思维的过程，思维训练是小学生作文教学的重要内容，我认为思维导图是提升思维质量的有效工具，不仅能帮助孩子运用思维导图进行写作构思，还能帮助学生形成良好的写作习惯，因此看着孩子们面对写作文束手无策之时，我便引导孩子们在写作文之前先来绘制思维导图，在人教版三年级语文上册一个单元的主题作文：《观察一种小动物》，首先让每一个孩子都带来一张八开纸，然后通过查阅网络资料，告诉他们可以在纸张的正中间画出一个自己喜欢的图形，出乎意料孩子们的想象力是让人惊讶的，大部分孩子都根据自己的观察对象画出来了相应的小动物，下面以观察小白兔为例来分享：我引导孩子们发挥自己的想象力从中心点《观察小白兔》这里引出主分支，这个主分支从小白兔的特点、小白兔的生活习惯、小白兔的进食、小白兔的繁殖、自己与小白兔之间发生的小故事、描写小白兔的精彩词汇这六个方面来绘制。
接着在这六个主分支上根据每一个孩子的发散思维能力、想象力继续可以引出次分支，小白兔的进食这一条主分支上有的孩子就绘制了很多条次分支，如：小白兔喜欢吃青菜、小白兔喜欢吃胡萝卜等。
思维导图在小学语文习作教学中的应用
思维导图在小学语文习作教学中的应用《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标）指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，语文课标明确了习作教学在语文教学中的重要性，语文教学界甚至流传“得作文者得语文”的说法。
但对于习作教学，许多一线语文教师，特别是农村小学语文教师不得其法，学生畏写、教师畏教的现象普遍存在，急需找到一种适合农村小学语文习作教学的方法。
笔者经实践发现，在小学语文习作教学中运用思维导图，可以有效提高小学语文习作教学的效率。
一、思维导图的定义、类型及构建框架（一）思维导图的定义思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。
它简单有效，是一种实用型的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。
博赞思维导图的放射性思维主张自由发散联想，即围绕一个思维原点想到什么就写什么，不注重概念与概念之间的逻辑关系，主张想到即合理。
华东师范大学现代教育研究所研究员刘濯源结合思维导图在教学中的应用，较早提出学科思维导图的概念。
学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，要求每个概念之间必须有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能进行无理由的连接。
本文所提到的思维导图是将上述两者合一，既充分利用一般思维导图的自由发散性，又关注发散层级间的逻辑性与关联性。
（二）思维导图的常见类型及构建框架在教学中，常用的思维导图类型主要有树状图、树枝图、蜘蛛图、气泡图、鱼骨图、网状图等，其常见的构建框架主要有以下几种。
1.关键项。
对各发散层级而言，思维导图发散过程中的关键节点，本级发散出来的各个向度，又是下一层级发散的发散点，这样的发散节点称为该层级的关键项。
2.发散向度。
围绕关键项进行思维发散后形成的不同角度的发散内容或方向。
思维导图在小学语文写话教学中的应用
189教育版摘 要：看图写话是小学语文教学的重要内容，奠定良好的基础有利于同学们以后的语文学习。
但是在教学中，我发现小学生的语文书面写作偏弱的情况较为严重，例如内容枯燥，空洞乏味而且话题不够深入。
因此针对这一问题，广大教师有必要将思维导图应用于看图写话教学的过程中，以此为学生提供充足的想象空间，从而促进学生想象力和创造力的发展。
关键词：思维导图 小学语文 看图写话 应用看图写话教学是语文教学中的重要组成部分，对于低年级小学生语言运用能力、思维拓展能力发展而言，起到了重要的促进作用。
在传统教学过程中，教师们总是习惯以教材内容为中心，以至于写作内容十分枯燥、乏味，从而导致学生们对这一环节丧失兴趣，严重限制了学生的写作能力，但现阶段看图写话与思维导图的相结合，大大改善了以往存在的不足。
将思维导图运用到小学生看图写作训练当中，一方面可以有效契合小学生以形象思维为主导的认知特点，激发小学生独立、主动思考能力，另一方面能够逐步培养小学生的联想力、思维力，为小学生开展写作提供足够的想象空间。
基于此，本文我结合自己的教学实践，探讨思维导图在小学语文写话教学中的应用策略。
一、思维导图的优势首先，可以发挥学生的想象力。
学生学习是一个知识体系不断构建的过程，利用思维导图，可以强化学生知识学习印象。
小学生多具有对新鲜事物感兴趣，想象力丰富特点，有无限的好奇心，给他们一个点，他们就能想象出许多新的东西。
学生想象力的发挥，改变他们思考问题的方式，学生思考的多，自然有话可以表达，时间一长，写话能力也就逐渐提高。
其次，能增强语言表达能力。
小学生刚开始学习语言表达，语言表达能力差，教学中需要教师引导，让他们说话有条理，有逻辑。
思维导图工具的科学使用，可以培养学生语言表达逻辑性，提升学生语言表达条理性，促进学生未来健康发展，帮助学生掌握和他人进行沟通、交流、合作的技巧。
第三，能增强整体思维。
小学生学习的知识是零碎的，因为思维能力的局限性，小学生自己很难将知识串联起来。
部编版小学语文六年级下册第三单元作文全脑思维导图
原来，小明身体弱，平时缺少锻炼，前1、2天 感冒了，早上没吃早点，站久了点，身体缺 糖。…（解密原因）
我亲眼目睹老师们不顾一切，急救小明的 情景，我的眼睛湿润了。多么好的老师啊！是 老师的关爱救了小明，老师永远是孩子们的保 护神！是我们心目中最好，最美丽的老师。老 师啊！谢谢你给我们的关爱！（议论+抒情）
虽然这件事过去了很久，但是我永远也不会忘记，它将会成为我记忆海洋中的一朵大浪 花。因为它使我懂得了，在社会这个大家庭里，不管谁有困难，大家都会竭尽全力帮助 他（她）。
照应开头点中 那次以后，我便真正地学会了感动：感动于每个人真诚的笑容，每一份鼓励，每一个爱
心
我的和我爱的人。
巧借环境突出
主题中心
老师的关爱，像一缕缕温暖的阳光，从窗户外透进来，也透进我们的心…
孩子要有一颗敏感的心（一
颗有真有善有美，有爱，懂
感恩的心）一颗对身边事非
常敏感的，多愁善感的心。
我们身边从来都不缺少美，
从来都不缺少爱，缺少的是
发现美的眼睛。更缺少的发
现美的第三只眼：心眼。
说说你身边有哪些触动你心
灵的小事吧！
魔方二：感应你身边那些触动（感动）你内心的小事
写触动心灵的事，不一定要写轰轰烈 烈的、惊天动地大事，而感人的事往往 隐藏在身边那些普通人，小人物，微小 的故事中，有时甚至发生在某个瞬间， 一个小小的镜头。
中间故 事分段 写
我母亲不爱养花，可是她爱养一种花（死不了花），母亲说，这花不金贵，好养。记得（ ）岁 那年：
主题 小标题法
借物抒情，以 太阳花为抒情 道具。
中间写一个母 亲与我的感动 小故事。 （1）至少要 用到3种描写 方法。特别是 重点刻画我心 理得变化轨迹。 （2）多用： 比喻、拟人、 拟物、排比、 象征等修辞方 法。
基于思维导图的小学生习作教学策略
基于思维导图的小学生习作教学策略作者：张杨慧来源：《课外语文·上》2021年第12期【摘要】教育部语文学科课程改革要求教师创新语文课堂，将课堂立体化、多元化以激发学生的学习兴趣。
然而，小学语文习作课在新课改背景下的教育改革成果并不十分显著，新一轮教育改革之后的小学语文习作课并未收获应有的期待。
引入思维导图解决小学生语文习作的重要问题成为新课改的一大尝试，将思维导图引入课堂能够辅助解决小学生写作逻辑混乱、素材缺失等一系列毛病，从根本上启发小学生的写作思维。
这不仅为小学语文习作提供启发，还能在更深层次中训练学生的思维习惯。
【关键词】思维导图;小学语文;习作教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）34-119-03【本文著录格式】张杨慧.基于思维导图的小学生习作教学策略[J].课外语文，2021，20（34）：119-121.引言随着教育部新课程改革的推进，小学语文课程不应当局限于传统教学模式的机械化讲授，模式化的教学策略容易产生学科壁垒，现代小学语文课程改革需要融入多手段、多媒介、跨学科的讲授方式来激活小学语文课堂。
大量教育工作者为了顺应新课改现代化小学生语文课堂建设趋势，将时间与精力投向多媒体复合技术手段的运用，这种多媒介与传统课堂的结合仅仅流于小学语文习作教学的表面。
小学生语文习作课五花八门，达成的效果也并不尽如人意。
本文将循着小学生习作教学新课程改革的思路进入课程设计，力求考查小学生语文习作课堂的现状，充分调查其课程效果和学生接受情况。
在充分分析小学生语文教学现状的基础上力求将思维导图这一心理学范式引入小学生语文习作课堂教学，使其服务于小学生语文习作课堂教学，以更好地提升小学语文习作教学质量。
一、小学语文习作现状分析（一）逻辑混乱小学生的写作容易产生行文不成逻辑的弊病，非逻辑化作文展现出人类幼年时期的原始思维。
他们并非缺乏组织语言讲好故事的潜能，而是缺乏系统化的习作训练。