五步六环节尝试教学法
尝试教学法的五个步骤
尝试教学法的五个步骤在教学过程中，教师们常常会尝试新的教学方法以提高教学效果。
然而，要成功地尝试新的教学法并确保学生的学习效果，需要一定的步骤和技巧。
下面将介绍尝试教学法的五个步骤。
第一步：明确目标和需求在尝试新的教学法之前，教师首先需要明确教学目标和学生的需求。
了解学生的背景、水平和学习目标，确定教学目标和期望达到的效果是非常重要的。
只有明确了目标和需求，才能选择适合的教学方法。
第二步：选择合适的教学法在选择教学方法时，教师需要综合考虑教学目标、学生需求以及教学内容。
根据具体情况选择适合的教学法，可以是传统讲授法、案例教学法、问题导向教学法等。
同时，教师也可以结合不同的教学方法，创新教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
第三步：制定详细的教学计划在确定了教学方法之后，教师需要制定详细的教学计划。
包括教学内容的组织结构、教学活动的设计和安排、教学资源的准备等。
制定详细的教学计划可以帮助教师更好地把握教学进度和教学效果，确保教学过程的顺利进行。
第四步：实施教学计划在教学过程中，教师需要按照制定的教学计划，有条不紊地实施教学活动。
在教学中，教师不仅要注重教学内容的传授，还要注意引导学生思考、激发学生学习兴趣、鼓励学生参与讨论。
通过积极的互动和有效的引导，可以更好地帮助学生理解和掌握知识。
第五步：评估和反思教学结束后，教师需要对教学效果进行评估和反思。
通过评估，可以了解学生的学习情况和教学效果，及时发现问题并进行调整。
同时，教师还需要对自己的教学方法和教学过程进行反思，总结经验，不断改进教学方法，提高教学水平。
总结尝试教学法是教师提高教学效果和培养学生创新能力的重要途径。
通过以上五个步骤的实施，教师可以更好地尝试新的教学方法，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
希望以上内容能给教师们在教学中提供一些帮助和启示。
2024年六年级数学上册《百分数的应用四》教学设计
生提问，师选择板书。
（1）冰的体积是原来水的体积的百分之几？
（2）原来水的体积是冰的体积的百分之几？
（3）冰的体积比原来水的体积增加百分之几？
4、在这些问题中，我们能解决哪些问题？
师生共同解决，并将解决的问题擦掉。
活动二：理解“增加百分之几”。
1、师：今天我们重点解决“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解？
2、本课例题是哪种题型？你用什么方法解决的。（汇报时板书）
3、仿本课例题的解题方式，完成教科书第二十八页1、2题。
（三）小组交流
通过自学你有什么收获？把不懂的问题与组内成员交流。
（四）汇报，指导。（汇报时适时进行德育教育和板书）
（五）小结。（指板书）
三、巩固练习
1、继续完成自学中的.3，做完的同学到前面板演。
5、列式计算，数形结合，说出两个列式的含义
6、课件演示，小结两种解题思路。“增加百分之几”指的是增加的部分是单位“1”的百分之几。
可以先求出增加的部分再除以单位“1”；也可以先求出增加后是单位“1”的百分之几再减去单位“1”。
三、训练巩固
1、根据问句，说出谁和谁比，谁是单位“1”的量。
①女生人数是男生人数的百分之几？
教学模式：
先学后教，当堂训练。
教学过程：
一、复习引入
前几节课我们学习了“百分数的应用一、二”，知道了利用百分数知识可以解决很多实际问题。
问：请同学们回忆解决百分数应用题的关键是什么？（板书）简单回忆题型及解题方法。
今天我们学习“百分数的应用（三）”。（板书课题）
二、新授课
（一）出示学习目标：根据百分数的意义，利用方程解决实际问题。（齐读两遍）
学科教育论文 “五步尝试导学”在课堂教学中的应用
学科教育论文“五步尝试导学”在课堂教学中的应用近几年，受洋思、杜郎口等学校理念的冲击，老师们自觉结合“目标导学、自主有效”课堂教学改革实验，重新审视和反思课堂教学，重新定位教学理念，大胆进行课堂改革探索，课堂教学一度呈现出了百花齐放的可喜局面。
对此，学校抓住契机，进行了引导、梳理、选择、总结，于是，“五步尝试导学”高效课堂教学模式应运而生，并在实践中逐渐推广开来。
一、“五步尝试导学”课堂教学模式解读我们总结的课堂教学基本流程概括为：“尝试导入，目标定向”――“尝试预检，引导发现”――“尝试探究，导解疑惑”――“尝试练习，引导提升”――“尝试自结，引导拓展”。
1.尝试导入，引导目标（导标）。
教师围绕教学目标创设不同的教学情境，通过学生的尝试参与，将学生迅速吸引到课堂上，使学生产生交流求知的欲望。
其目的是激发学生的学习兴趣，为新课的展示铺路搭桥；接着引导学生梳理学习目标、确定学习重点。
2.尝试预检，引导发现（导疑）。
课前预习是自主学习的重要环节，它为探究新知做好了铺垫。
让学生根据导学提纲自学相关内容，目的中心不在于学会了什么，而在于学习过程中找到自己不懂的地方。
此环节由学生独立完成，教学中我们分别从预习内容、预习时间安排、预习方法指导、预习效果检查四方面具体操作。
3.尝试探究，引导解惑（导议）。
学生主动参与，主动经历学习过程，这是“五步尝试导学”的核心。
该环节主要培养学生的探究意识与合作能力。
教学中让学生先进行独立性的思考和解答，尊重学生的“独立性”和“个体性”，对于解决不了的问题，采用组内或组间合作的形式，共同答疑释惑。
学生经过努力仍解决不了的问题，老师开始点启发、点拨。
4.尝试练习、引导提升（导练）。
在自主、合作、探究基础上解决实际问题，是对认知的进一步理解。
要根据新授内容有针对性地尝试训练，使学生对获得的知识和能力及时巩固和强化，同时在运用知识时形成新的认知结构。
5.尝试自结，引导拓展（导思）。
语文“六环节——五步骤”教学模式
语文“六环节——五步骤”课堂教学模式今天我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要课堂教学效益最优化，效率最大化。
这就要求语文教师要不断充实、完善自我，丰富自己的知识储备，同时要在课前精心备课，以提高课堂四十五分钟的效率。
这几年来，我校语文教学中一直采用“五环节教学模式”，即：新课导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、课堂总结。
高效的语文课堂不能只讲不练，要把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机结合起来；要把丰富学生的语文知识与提高学生的语文能力结合起来；还要把语文学习积累与语言的实践应用结合起来。
教学的各环节要轻重有别、各有侧重。
本学期为了再提高课堂质量，进一步实现语文课堂教学的轻负高效，经过初中语文教师的共同商议探讨，初步修定了语文高效课堂模式：“六环节——五步骤”课堂授课模式。
语文课“六环节——五步骤”课堂授课模式操作流程如下。
一、课前展示我最闪亮通过故事PK、激情演讲、脱口秀场、单口（对口）相声等形式张扬个性、展现风采。
培养学生敏捷的思维能力、组织语言的能力、流畅的口头表达能力，增强学生的快乐感、自信心、上进心，为教学活动的有效、高效进行暖场热身、渲染气氛。
二、情景导入生成问题1．导入语要新颖自然，简洁而富有感染力，能起到激发学生学习兴趣的作用。
2．导入要联系生活实际，富有生活气息。
导入语要贴近学生的心灵世界，能引起学生的共鸣。
3．导入方式不拘一格，要围绕三维目标（知识、能力、情感）进行创新性导入。
4．所生成的问题要自然贴切、新颖有趣，要能起到引领学生课堂学习的作用。
三、自主研学生成新知1．明确学习内容及阶段性目标任务。
语文学习小组长负责落实和点评组内自我学习效果。
2．自学时用红笔圈点画写做好批注记录，并明确学习中的疑难点，以备交组内讨论。
步骤一知识梳理夯实基础提示：落实语文学科基本知识点——作家作品、文体常识、文化常识、重点语词等。
关注过程打基础，学习文本有章法。
日常积累不可少，语文素养步步高。
五步六轮教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于XX年XX月开展了为期一个月的“五步六轮”教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过教研活动，激发教师的教学热情，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的方向。
2. 培养教师的教学研究能力，提高教师的教育教学水平。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
4. 推动教育教学改革，提高学校教育教学质量。
三、活动内容1. 五步教研法（1）明确教研主题：围绕课程改革、教学方法、教学评价等方面，确定教研主题。
（2）制定教研计划：根据教研主题，制定详细的教研计划，明确教研时间、地点、内容等。
（3）开展教研活动：组织教师开展教研活动，包括听课、评课、研讨等环节。
（4）总结教研成果：对教研活动进行总结，形成教研报告，为教育教学提供参考。
（5）推广应用：将教研成果推广应用到实际教学中，提高教育教学质量。
2. 六轮教研活动（1）第一轮：课程改革专题研讨。
组织教师学习课程改革相关政策，研讨课程改革的方向和目标。
（2）第二轮：教学方法研讨。
针对不同学科、不同学段的教学特点，研讨教学方法，提高教学效果。
（3）第三轮：教学评价研讨。
探讨教学评价的方式、方法，提高教学评价的科学性和实效性。
（4）第四轮：教学反思与改进。
教师结合自身教学实际，进行教学反思，提出改进措施。
（5）第五轮：优质课评选。
开展优质课评选活动，促进教师间的交流与合作。
（6）第六轮：总结与表彰。
对教研活动进行总结，对表现突出的教师进行表彰。
四、活动成果1. 教师对课程改革的认识得到提高，明确了课程改革的方向。
2. 教师的教学研究能力得到提升，教育教学水平得到提高。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
4. 学校教育教学质量得到提高，得到了家长和社会的认可。
五、活动反思1. 活动组织方面：在活动组织过程中，要充分考虑教师的实际情况，合理安排教研时间，确保活动顺利进行。
五步六环节教学改革心得体会专题参考
《五步六环节教学改革心得体会专题参考》摘要：教学模式实施对教师提出了更高要“五环节” 教学模式要教师要备学生、备教材、备教学目标、备教学重难、备“五环节”，教学模式实施对学生提出了更高要教学上采用了“五环节”教学模式不以前以教师心教主学辅而是以学生心学主教辅侧重引导学生主探究、合作学习主动获取知识由“学会”变成“会学”程从而提高不层次学生整体素质，五环节教学模式应几问题、教师要变观念换教育角色做学生学习引领者、组织者、参与者和欣赏者充分信任学生放手让学生己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高学习“三步六环节”教学心得体会张赟学期以学校提倡“三步六环节”上课进而优化课堂“三步六环节”课堂教学模式是我校学习、借鉴全市名校先进课改验基础上结合我校学教学实际加以总结、提炼而成目是从尊重学生地位入手调动学生学习积极性通学生主学习培养良学习习惯和主学习能力从而变教师教学和学生学习方式进步深化课程改革不断提高课堂教学效益“三步六环节”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”“三步”即“主学习——课交流展示——课反馈总结”“六环节”即具体以下六操作步骤（）情景导学（约3分钟）（二）目标引领（约分钟）（三）主学习（约6分钟）（四）探究展示（五）归纳总结（六）拓展延伸（约5分钟）这段期学习和实践我对导学案有了些心得体会“导学案”坚持知能统实现学会和会学；从学习容上讲明确有关知识结构力知识规律化系统化思路条理化；从学习方法讲重指导学生如何学重教师考虑如何教老师方面避免了授课随性功夫下了课前,课堂上有精力关学习状态随进行拨和指导对学生说拿到学案对节课要达到目标很明确学习程能合理安排这样课堂上学生主要是进行主学习学生成了学习参与者并且还能代表组发言给了他们展示机会其实每学生都有展示欲望当这部分学生也参与到学习了课堂气氛就更活跃了学生动起了学习就办了学生依案学教师导学释疑当堂达标主要步骤使知识落实与能力培养体起到了课堂教学培养学生能力、落实素质教育作用“三步六环节”遵循理念具有超前性、先进性富有鲜明代感“学案导学”着眼是坚持以人关学生全面发展促进性和人格形成学生终身发展但我实际课堂教学还存有很多问题如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规表达落实不力等如何课堂教学充分发挥学案导学作用提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案认真做到以学当教当堂达标其次学案设计应具备以下特围绕教学目标紧扣教材从整体上体现教材知识结构和知识系使知识能条理化、系统化和整体化有启发性对教材学生难以理容有应作适当提示配以定数量思考题3问题设计应有层次性、梯性应根据学生对问题认识逐渐加深做到循序渐进使学生识到要教师设计问题不看不行学会看学会学再则“探究”是学习灵魂通实验探究学生可以弄清事物规律龙脉对疑难问题有所分辨知识上有所收获思维上有所启迪合作交流上有所提高探究方式多种多样有分组探究人探究、组交流与合作等不管哪种方式都充分体现了学生主体地位我想以多研究下组探究,组探究可以增强沟通能力即具有良“听、说、问”三种成比例出现行“说”即表达清晰具有说力；“听”即有效倾听设身处地地理别人组探究可以增强团队合作即愿与他人合作作团队份子共完成项任组探究可以增强信即敢冒风险接受任或敢提出与不见总,以教学我要努力尝试使用学案导学方法教学生,启发学生,使已课堂变生动、有趣,使学生爱上课堂“四化五步六环节”课改模式素质教育核心是培养学生创造力而任完成关键教师备课素质教育主阵地课堂课堂效率高低课堂模式坏我校从实际出发借鉴课改实验教师备课和讲课上进行了胆改革采用了“四化五步六环节”教学模式“四化”是指备课必须达到四具体要容具体如下、教学目标具体化教学目标是切教学活动出发和归宿是实现有效教学前提与关键,它是教学灵魂,支配着教学全程,并规定着教与学方向教学目标具体化方面体现目标制定要避免空、要从学生实际水平出发制定学生能够达到目标要让学生觉得“抓得住可操作”教学目标对整教学程有导向、激励、评价功能教学成败很程取教学目标是否准确、具体、全面要是否适因要每课、每单元制定明确教学目标要学生掌握什么知识这就比带学生野外活动学生已走得很累了他们很想休息如你还要学生加油走快走学生还是走不快而如你说学们走到前面那棵树旁就休息不？这学生肯定下就走得快了这就是目标激励作用因目标明确、具体可调动学生主动性上节课如我们这样说学们今天这节课主要四问题如这四问题了你们就学懂了就完成了这节课学习任这样学生心就有数学习目就明确反不交代目标任教师走进教室讲什么学生就听什么教师讲完学生听完结课检学习效可能很差有目标教学就比米赛跑目标明确参赛者可对准目标往前冲而无目标课堂教学就象饭散步很难收到教学效另方面体现目标落实上要将目标以标形式落实课堂教学程从而使目标教学真正落到实处二、练习梯化教学设计练习题如从学生思维起出发让学生从练习由浅入深地感悟学生学习知识就容易化他们己东西因教师设计由浅入深具有思维梯练习对学生理掌握题思路有着重要义三、作业层次化所谓多层次化即班级授课形式下运用多种手段多条渠道有效地组织练习对练习容、形式、数量等进行周密思考合课程标准要前提下针对不学生不容提出不学习要设计不形式作业练习进行分类指导分层考获得佳练习效也体现了因材施教原则使每位学生原有基础上都能提高切实落实了素质教育提出“两全方针”对不水平学生布置不层次要作业适应各类学生特基础题保证了基础知识人人关；选做题有定难和灵活性了学生体水平差异性；思考题了向知识外围延伸培养了学生思维能力发展了学生智力调动了优生学习积极性使全体学生原有基础上通努力都得到成功喜悦从而激发了学生学习积极性变苦学乐学四、板科学化板做到以下八、板设计与教学容紧密系结构合理、板有条理、简洁3、写规、板有足够尺寸直观便观看5、板与讲结合恰当速适宜6、板加强口头语言并富有表达力7、板做到简、快、准激发兴趣与思考8、应用强化信息量板（如使用彩色粉笔）使重和关键处醒目强化记忆“五步”是指教师备课必须做到五方面具体容如下设计导课明确目标——探究新知寻疑惑——突出重巩固拓展——达标测评落实堂清——课堂结布置作业、设计导课学习目标（）教师要运用各种方法如“温故知新法”、“创设情境法”、“问题设疑法”等激发学生学习心情引起他们对学科、节课兴趣使学生思想和识能尽快集到将要学习容上（）制定学生学习目标目标设置要紧紧围绕新课标三维目标要从知识与能力、程与方法、情感态与价值观等方面考虑要能充分学生对知识掌握、能力培养和情感态提升所提出目标定要有针对性、科学性和可操作性目标设置还要有循序渐进程出示目标应采用灵活方法（课件、板等）让学生目了然、探究新知主达标包括两步骤（）是设计问题引导学生学引疑就是让学生明确学要、任前提下认真教材并规定完成教师学检测题（依据目标制定）把学习程存问题出（）是把握学情搞交流惑交流包括生生交流和师生交流教师要创设交流情境激发学生思维火花教师指导要针对性让下游学生能跟上教学节奏3、突出重巩固拓展教师要因势利导画龙睛突出重突破难用巩固提高题进行强化基础上引伸知识并设下伏笔、依据课目标出目标检测检测题必须依据目标设计体现双基要学生独立完成5、课堂结通多种方式搞课堂结让节课有完美结局二、讲课必须贯彻“六环节”教学法、激情导趣引课﹙—3分钟﹚是指教师运用各种方法如“温故知新法”、“创设情境法”、“问题设疑法”等激发学生学习心情引起他们对学科、节课兴趣使学生思想和识尽快集到将要学习容上复习导入要达到以旧引新目必须速战速不能恋战；情境导入要掌握火候要按实际情况选择合适方法（如规行、激发兴趣、调节心态等）、灵活多样学标﹙—分钟﹚课前形成教与学目标课堂上组织学生学习让学生做到心有数目标控制下有放矢学习形成达标识教师可采用简洁明了语言进行条理概述也可以使用多媒体进行直观展示等真正做到灵活多样3、学寻疑难﹙0分钟左右﹚学生教师指导下进行主学习让学生先看再完成教师布置思考题（依据目标制定）教师必须控制程提出学要建议学方法规定学并及了收集学生学产生问题、交流探究惑﹙0分钟左右﹚当学生学任完成便进入了“组合作、边教边学”阶段组合作方面可以训练学生思维锻炼他们表达能力更易有问题学接受和理；另方面加强了学生信息沟通促进了学生合作交流从而形成了和谐人际关系组成员探讨问题可以可以结合教材进行知识整合终组形成共识然班进行交流展示对学生存共性问题和通讨论不了问题教师要适进行拨、讲通生生交流和师生交流让不层次学生有所获5、巩固拓展延伸﹙0分钟左右﹚当学生把当堂容学完通练习（目标控制下习题）进行强化基础上按照循序渐进方式适进行知识拓展6、达标测评反馈﹙5分钟左右﹚依据目标出示达标题并及检测了学情以便缺补漏落实“堂清”“四化五步六环节”课改模式昔颉堡学学习五步十环节心得体会刘素金我通假期听即墨二十八老师和领导报告对其教学模式和教学理念有了理念上全面认识我也通听观摩课方式；实地感受到了和谐助是有结对学习模式教学操作这样就对五步十环节有了初步认识五步十环节提倡“和谐助高效课堂”向课堂要效率归纳起每教学步骤都按照“温故知新、探究释疑、巩固理、分层提高梳理总结”形式进行既有独立思考又有合作探究还有全班交流学生教学生学生管理学生体现了学生主题地位教师学生交流和讨论做必要补充、评价和引导把握课堂方向凸显了主导地位既把课堂还给学生又锻炼了教师对课堂驾驭能力做到教学相长但通我这段实践发现有以下问题首先、现孩子都是独生子女爱心责任心都不强多以我心奉献精神不强这样会导致师友合作师傅对助学友产生厌恶情绪觉得是妨碍了己学习所以德育工作上要力宣扬乐助人精神使孩子乐付出并享受助他人所带荣誉感和成就感其次、主学习这是基础加强主学习环节特别强调学生学习激情有了学习激情便有了主学习动力；倾听也很重要倾听目是让学生学会倾听别人讲善捕捉有价值信息又不仅仅局限听水平上倾听基础上还要敢插话质疑学会换位思考不急做无谓争论但现学生做不到这些或做不够、教师评价鼓励语言欠缺,提高不了学生学习积极性教师对模式应用不够到位还是课堂设计不够合理对课堂整体把握能力不够强总这段实践师友合作不是太学生激情不高教师课进行不完可能我己还存定差距所以我定要努力争取有所创新和突破教学上我应调动学生学习积极性和己驾驭课堂能力快快成长；争取让学生每天都有进步让己每天都有收获五环节教学心得体会皇帝庙心学张会芳学期我校掀起了学习五环节教学模式高潮学校领导特别重视这种新教学模式要我们深入学习下发“五环节”教学模式容通学习给人种耳目新感觉尽管这种模式我们还处探、起步阶段但我还是看见了希望看到了学生真正学会了己思考问题养成了积极动脑习惯学生合作精神得到培养课堂上教师充分发挥主导作用学生充分发挥着主体作用下面将近课堂教学滴体会谈谈、“五环节” 教学模式实施对教师提出了更高要“五环节” 教学模式要教师要备学生、备教材、备教学目标、备教学重难、备“五环节”备学生是目标、基础和关键；备教材是要教师吃透教材重、难；备教学目标是正确把握对节课学习要把握教学深广要；备“五环节”是对教学程初步设计设想二、“五环节” 教学模式实施对学生提出了更高要教学上采用了“五环节”教学模式不以前以教师心教主学辅而是以学生心学主教辅侧重引导学生主探究、合作学习主动获取知识由“学会”变成“会学”程从而提高不层次学生整体素质这就要学生不能偷懒不能依赖教师要勤动脑动脑养成独立问题习惯；要学生尽可能己思考问题改以前恶习不能离开老师就不知道该学什么如何学；要学生心理上接受老师只是己学习路上领路人不能被动学习要主动学习三、“五环节” 教学模式实施几反思、“五环节” 教学模式看似比以前简单了但是要更高了难更了它要教师不但要吃透教材还要备学生以及各教学环节所完成学习目标情况更得用心做了、“五环节” 教学模式实施要教师上课要灵活把握学生主学习、合作探究根据学生学习效判定所要长短不能盲目套用“五环节” 教学模式要主学习、合作探究有所值否则宁可堂课完不成预订教学任也绝不能了作秀而草草了事3、组交流讨论要让学生有展示他们劳动成教师要灵活机智应对学生讨论问题对学生合作成进行适当公平科学评、总结总五环节教学模式能极提高学生学习兴趣培养学生能力课堂教学要结合具体教学实际灵活运用这样定能取得满教学效极地提高教育教学效六步教学心得体会光荏苒眼从毕业学校工作已有两年了从开始懵懵懂懂到现轻车熟路这蜕变离不开学校对我培养与信任；离不开李校长谆谆教诲；离不开事们热心助从李校长了我们学校教学有了重改革了使我们教师队伍更加专业更具有实力我们接触了六步教学法记得刚开始接触候我只是知道了六步骤是就简单认只要严格按照这六步骤认真做就行了应该就可以称得上是会运用六步教学法了也听了辽化学老师们课觉得没有那么难是就认真备课精心准备每节课并且感觉这六步是很容易能做到因我没有漏任何步即使称不上是完美也应该出不了什么错误吧？然而任何事情没有实践情况下与理论总是不很相我这样设计下上了几节课根没有我想要成虽然我上面讲天衣无缝可是会学习学没有问题可是成绩就弱、控能力不强学仍然没有任何起色课上表现能力没有提高这让我很有挫败感是我定回头再认真思考六步义勤学多问多留心六步教学法六步骤不仅仅只是按照六步骤做他们虽然有关但又是可以独立分开讲每环节学生锻炼能力也有所不首先部分导入复习环节下子就把学生积极性调动了起与学生反复练习增强了学生信心；热身出示学习目标让学生明白节课学习重知识突出学、反馈等方面主要以学生主让学生己完成节课重容通与其他学讨论既增强了分析问题能力又锻炼己说能力给学生以充分发挥重讲部分是把知识做系统总结让学生记忆更加系统化回顾节课容让学生己回顾节课学习重又加深了遍记忆通这样反复练习、记忆学生才会记得更牢固通这几天课让我认识到己不足理论学会并不代表你完全懂得了其义我要学习地方还有很多特别是与学生动拉进与学生距离这我做还不是很我没有完全了每步骤含义以及用法没有活用所以与学生没有动起六步教学法精髓是以学生心、主体老师讲辅重开发学生学领挖掘学生潜能利用六步教学法拉近师生关系也学生学习兴趣做了铺垫只有学生感兴趣了才会真正用心学习、钻研与学生动方面我还加强锻炼争取尽快改进己、完善己做表情锻炼锻炼亲和力各步骤做到游刃有余拿捏恰当上每节课学生观察方面不够深入也是我上课漏洞对不学生虽然也有分类但是分类不明显造成了有些学没事情做些学什么也不会些学得太快学都掌握住了没有采取明确方法造成了轻微两极分化现象这是己要改进另外讲课程对学生奖励要多种多样节课0分钟作学生完全坚持下还是有困难作老师要想办法吸引学生眼球集他们力才能做到事半功倍要面向全体学生让学生广泛参与每环节多鼓励这样下节课老师不要讲得太多学生也能学得很我所教班级聪明学生很多但是心思没有用到学习上也有很多长期以往下不仅他己得不到提高还会影响班里其他学生是我定先从这些学生做起上课候特别这些学生情绪与行动而六步教学法是要以学生主导让学生主学习那么我怎么才能让这些没有主动学习习惯学生主学习呢我吸取了以往验与组英语老师多交流发现己课堂上表情如活力不足己情绪没有调动又怎么才能调动其他人呢节不生动课定是失败是我改了这毛病发现学生是有回应；二课堂上对学生鼓励太少有候节课下表扬不了几位学更不用说上课不认真听了可是越是这样学生越是渴望课堂上有所表现但又怕出错所以就破罐子破摔了我就改变己把学生分成组奖励回答问题学就没有二次回答机会了所以他们了己组胜利成差学然也想己组出份力所以就开口积极问成绩较学而成绩较学通给他们讲己又加深对知识记忆使知识记忆更加牢固这样积极性调动了起还可以使他们相团结有集体荣誉感并且让那些平不爱举手学锻炼了勇气和信心而我也不用像平那样了遍又遍他们还是不懂我累学生们也累通改革己让学生们快乐学习快乐掌握知识看到学生们进步我心里真是比吃了蜜还甜六步教学法让我教学又有了升华又有了进步作名教育者我们不仅仅要教会学生学习己学习空也是很我真是己刚开始泛泛学习六步教学法感到羞愧任何东西都比它表面要重要得多而我还要继续寻六步教学法与灵魂用心备每节课上每节课继续调动学生积极性培养学习兴趣增强其学能力让学生成课堂主人让每节课都能有它与灵魂0 教学运用“五步教学模式”心得体会响应素质教育召实施新课改浪潮下通学习五步教学模式,使我校教师已感受到五步教学模式精髓培养学生问题识、探究能力、创新精神及主学习能力现总结如下步师生动引入情境心理学研究证明由、民主、和谐气氛可以使人智慧得到充分发挥我们遵循这原则课堂上应让学生与教师动起使学生进入教育教学情境使课堂成培养学生创新识和创新能力摇篮这里动交流不是般义上交流而是师生平等地位上交流我认这环节成功与否关键是教师观念变教师要成学生学习合作者成学生朋友学习伙伴动交流教师定要尊重学生正确评价每学生多鼓励多表扬通由、和谐、民主交流有识地把学生引入新课学习情景教师要依据教育教学实际采用合适交流方式营造和谐情感氛围引起学生心理与情感共鸣二步质疑引导分任创新要就是善提出别人没有想到问题课堂教学就是要重问题教学以问促思以问促变以问促创新识培养教师要对学生提出疑进行拨、指引终让学生主探究、总结养成质疑习惯和创新能力鼓励学生胆地猜想胆地怀疑提出己问题对学生提出问题给予恰当评价对不善提出问题学不能嘲笑讥讽而应耐心引导；对提出问题学应鼓励其进步探胆创新质疑程创造性学习氛围就会逐渐形成具体做法又分三步步预习“疑”；二步有设“疑”；三步相质“疑”只要老师对学生提出疑进行拨、指引终让学生主探究、总结养成质疑习惯就定能培养学生创新能力三步主探究合作学习生学习能动性是创新泉这种能动性表现旺盛知欲和积极探究性学习行新课程标准和创新教育理论都倡导主探究学习方式创新素质培养离不开探究行探究行产生则问题因要多改编些开放性、存性、探性问题供学生思考和探作教师要给学生充分与空让学生独立主地进行研究性学习努力做到激活学生思维、培养异、创新能力四步合作交流观整合学生通主探究对知识产生程和结有了初步体会、感知了些学习上问题也会产生己无法新问题这就要教师带领学生进入合作交流环节合作完成学习任创新课堂教学应突出学生主体性要以学生发展培养创新精神和实践能力这必须做到学习方式改变通合作交流学生把己想法、观和研究成展示给合作伙伴把己不了问题拿出让起以体现了集体智慧思维交流也体现了共享平等、融洽合作交流学生没有压力思维流畅人人畅谈己学习情况人人别人观、想法寻启迪、丰富己；然对想法、观进行评价、修改、整合形成正确、富有创新答案这就是学习观整合这程也体现了性化理和性张扬五步评价反馈延伸发展提高学生合作识、激励学生不断提高组合作活动水平要加强激励评价组评和组与组评相结合既我分析问题总结验又取长补短、相促进对合作组集体评价和组成员评价相结合重评价合作学习组强化“学习组”集体荣誉感3可以对组活动秩序、组员参与情况、组学习程、效等方面进行评价军事拓展训练五步环节军事拓展训练是用以激发人潜能提高企业生产力新型学习方式其北京明阳天下拓展基地军事拓展项目全面这种学习方法前提是体验先学识学识与义参加者体验每参加者体验都是独特因这学习程运用是归纳法是由参加者己发现、归纳体验程提供知识步体验乃程开端。
最新课改探索五步六动教学模式
最新课改探索五步六动教学模式高效的课堂教学是我们永恒的追求。
经过探索实践，具有学校特色的自信课堂教学形态已经形成，即“五步六动法”：五步（导入示标——自主学习——反馈展示——总结评价——巩固拓展），六动法即在课堂上，我们通过师生、生生互动实现我们的教学目标：看看、想想、议议、说说、评评、练练。
在研究中，我们进行了大量的理论学习、行动交流、观摩研讨，最终使五步六动法在学校生根发芽，师生在课堂上的自信力也得到了进一步的提升。
这样的课堂合乎道。
我们的课堂流程符合教育教学的规律，首先导入示标环节把学习目标前置，解决了要把学生带到哪里去的问题；接着我们出示了可操可操作性的自学指导，通过先独学后群学的学习方式，放手让学生自主学习，真正成为课堂的主人；其次进入展示反馈环节，本环节让学生充分的说，说说自己的学习成果、说说对他人答案的看法，生与生之间、师与生之间、生与文本之间都进行了充分的对话；在总结评价环节，通过学生评，可以了解自己的课堂目标达成度、优秀学习习惯的提升等指标，通过教师评，梳理知识点，强调易错点；最后，巩固拓展环节，通过有针对性的练习，解决了你如何确信已经把学生带到那里的问题高效的课堂教学是我们永恒的追求。
经过探索实践，具有学校特色的自信课堂教学形态已经形成，即“五步六动法”：五步（导入示标——自主学习——反馈展示——总结评价——巩固拓展），六动法即在课堂上，我们通过师生、生生互动实现我们的教学目标：看看、想想、议议、说说、评评、练练。
在研究中，我们进行了大量的理论学习、行动交流、观摩研讨，最终使五步六动法在学校生根发芽，师生在课堂上的自信力也得到了进一步的提升。
这样的课堂合乎道。
我们的课堂流程符合教育教学的规律，首先导入示标环节把学习目标前置，解决了要把学生带到哪里去的问题；接着我们出示了可操可操作性的自学指导，通过先独学后群学的学习方式，放手让学生自主学习，真正成为课堂的主人；其次进入展示反馈环节，本环节让学生充分的说，说说自己的学习成果、说说对他人答案的看法，生与生之间、师与生之间、生与文本之间都进行了充分的对话；在总结评价环节，通过学生评，可以了解自己的课堂目标达成度、优秀学习习惯的提升等指标，通过教师评，梳理知识点，强调易错点；最后，巩固拓展环节，通过有针对性的练习，解决了你如何确信已经把学生带到那里的问题高效的课堂教学是我们永恒的追求。
尝试教学法的五个步骤
尝试教学法的五个步骤教学是一项需要不断探索和尝试的工作。
为了提高教学效果，教师们需要不断创新和采用新的教学方法。
在本文中，我将介绍尝试教学法的五个步骤，帮助教师们更好地运用这一方法提升课堂教学质量。
第一步：目标设定在使用尝试教学法时，首先要明确教学目标。
教师应该清楚自己想要达到的目标是什么，以便能够有针对性地设计教学活动和选择教学资源。
例如，如果教师的目标是帮助学生提高写作能力，那么可以通过尝试不同的写作练习和教学材料来达到这一目标。
第二步：设计教学活动在确定好目标之后，教师需要设计与目标相适应的教学活动。
这些活动可以包括课堂讨论、小组合作、实践操作等形式。
教师应该根据学生的特点和需求来选择适当的教学活动，以激发他们的学习兴趣和主动性。
第三步：实施教学活动在教学过程中，教师需要按照事先设计好的教学活动来进行课堂教学。
教师可以根据学生的学情和反馈进行适当调整，以确保教学效果的最大化。
同时，教师还应该关注课堂氛围的营造和学生的参与度，使每个学生都能够有机会参与到教学活动中。
第四步：评估学习成果在教学完成后，教师需要对学生的学习成果进行评估。
这可以通过课堂测试、作业完成情况、学生表现等方式进行。
评估结果将为教师提供反馈信息，帮助他们了解自己的教学是否达到预期目标，以及是否需要进行调整和改进。
第五步：调整和改进最后一步是根据评估结果对教学进行调整和改进。
教师应该认真分析评估结果，找出问题所在，探索解决方案，并进行必要的教学调整。
这样可以不断改进教学方法和提高教学效果，为学生提供更好的学习体验和学习成果。
综上所述，尝试教学法是一种让教师不断创新和改进的教学方法。
通过明确目标、设计教学活动、实施教学、评估学习成果以及调整和改进，教师们可以更好地应用这一方法来提升课堂教学效果。
希望本文对广大教师们的教学实践有所帮助。
四化五步六环节
“四化五步六环节”课改模式素质教育的核心是培养学生的创造力，而此任务的完成关键在教师的备课，素质教育的主阵地在课堂，课堂效率的高低在课堂模式的好坏。
为此，我校从实际出发，借鉴课改实验，在教师备课和讲课上进行了大胆改革，采用了“四化五步六环节”的教学模式。
“四化”是指在备课时必须达到的四个具体要求，内容具体如下：一、教学目标具体化教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，是实现有效教学的前提与关键,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。
教学目标具体化，一方面体现在目标的制定要避免过空、过大，要从学生的实际水平出发，制定学生能够达到的目标，要让学生觉得“抓得住，可操作”。
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。
因此，要为每课时、每单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。
这就好比带学生去野外活动，学生已经走得很累了，他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走，学生还是走不快，而如果你说：同学们，大家走到前面那棵大树旁就休息，好不好？这时学生肯定一下就走得快了。
这就是目标的激励作用，因为目标明确、具体，可大大调动学生的主动性。
上一节课，如果我们这样说：同学们，今天这节课主要解决四个问题，如果这四个问题解决好了，你们就学懂了，就完成了这节课的学习任务。
这样学生心中就有数，学习目的就明确。
反之，不交代目标任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生听完，结果课后检查，学习效果可能很差。
有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。
另一方面体现在目标的落实上，要将目标以标注的形式落实在课堂教学的过程之中，从而使目标教学真正落到实处。
二、练习梯度化教学时，设计的练习题，如果从学生的思维起点出发，让学生从练习中由浅入深地去感悟，学生学习的知识就容易内化为他们自己的东西。
尝试教学法的六个环节
尝试教学法的六个环节激情教学就是老师或学生在亢奋状态下全员参与的高实效教与学。
它贯穿于课堂教学的全过程。
实效是课堂的生命。
历史课中的激情教学实效性最强、最明显，它要求师生有一种热烈而又情急的氛围。
首先，教师不仅应创设情景，激起学生探究和合作交流的兴趣与意识，还要设计出适合学生探讨的问题，或全体或分配到各小组完成探究任务。
其次，要有充分的时间保障。
教师要给学生想、做、说、写的机会，给学生充分展示自己思维的空间。
而事实上却非这样，往往没有引起学生的有意注意，学生在被动状态下消极接受知识，甚至是厌倦情绪下的逼迫学习，没有引起他对知识学习的兴趣，是要我学，不是我要学，没有动力，实效可想而知。
激情教学的方式有多种，可以是老师让学生通过展示、表达或阅读途径激情，也可以是师生双方共同激情，但主动权在老师，只有老师激情了，才能感染学生，带动学生也激情，从而使学生最快进入角色，达到最佳学习状态。
那么老师怎样才能激情教学呢？一、充分设置课前导入新课程注重学习过程与方法，强调学生的主体地位，在教学中，教师的作用就在于创设情境，充分调动学生的积极性，引导学生自主合作探究，最终让每个学生都动起来，从探索中体验到成功的快乐，并长时间保持这种愉悦的心情，最大限度地获取更多历史知识。
课前导入应立足于激发学生的学习主动性，诱使他们从无意注意发展到有意后注意，让学生在老师创造的良好学习环境中，尽快的带着对本节课内容的浓厚兴趣，带着问题进入学习状态。
因为课前导入的时间是课前3—5分钟，对学生的要求也不是很高，它只是老师诱导学生注意的手段，起新旧知识牵线搭桥的作用，所以课前导入必须注重方式，才有实效。
课前导入可以播放视频、音频、精美课件，能图文并茂。
可以悬挂大幅挂图如《清明上河图》，可以激情演说，可以小短剧表演，如：讲三国鼎立可以插用《三国演义》主题曲，讲民族大融合，可以用音乐《爱我中华》，讲香港、澳门回归时可用《七子之歌》等。
需要指出的是，视频、音频以强烈的视觉、听觉效应迅速把学生带入情境或场景之中，使学生注意力高度集中起来。
浅谈小学语文教学中的尝试教学法
课程篇近一年来，我对邱老师的《尝试教学法》进行了反复研读及课堂实践，感觉这样的教学方法不但减轻了教师的负担，而且也让学生学得轻松。
在语文教学中应用尝试教学法，能最大限度地激发学生学习语文的兴趣，促使他们更主动地、积极地学习。
我根据语文学科的特点和自己的教学实际，借鉴一些学校进行尝试教学的成功经验，并在邱老师七步教学法的基础上，结合语文教学的特点和学生的基本情况，形成了在语文教学中“三模块、六环节”的教学模式，其中，三模块是指“预习、展示、反馈”，六环节的基本步骤是：预习交流—出示尝试题—尝试自学—小组讨论—精讲点拨—练习巩固。
下面以人教版小学语文五年级下册第五单元19课《草船借箭》的教学为例，谈一谈六步骤的具体实施及注意的问题。
一、运用尝试教学法的六步骤第一步：预习交流教师课前设计好预习的学案，并发给学生，让学生在课前根据学案预习课文，先整体粗略地感知课文。
上课后，先让学生在小组内交流预习的成果和体会，教师巡视，了解学生的预习情况，并根据学生的预习情况准备好尝试题。
第二步：出示尝试题教师根据教材的需要及学生的预习情况提出尝试问题：1.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明，请画出来。
2.认真读课文，请按照故事的起因、经过和结果的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。
3.你怎样评价《草船借箭》中的“四大人物”：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操呢？请大胆地说出自己的看法，可以是一个词，可以是一句话，也可以是其他你所想到的方式。
相信你是一个有自己独特见解的孩子。
4.“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算，表现在哪些地方？请在文中画出相关语句，读一读，在一旁写一写自己的体会。
（关于尝试题的设计，要因文而异，要充分体现课文的重点、难点、特点、疑点，问题宜少而精，且能贯穿整个教学过程，又能将新旧知识融会贯通，是学习课文内容的“纲”，并能激发学生尝试学习的兴趣。
五步六法PPT演示课件
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就第二步来举一些实际的例子
我们来举一个小孩子不爱吃菜的例子： 怎么让一个不爱吃菜的宝宝喜欢吃菜呢？我们可以找两三个孩子一起聚餐。 当做好菜之后，对这个不爱吃菜的宝宝说，你看阿姨做菜可好吃了，你来闻 闻看？这时候先不忙着让她吃。然后对着几个孩子说，你们都好好表现啊， 谁表现的好才能吃我做的菜呢。然后对这个不爱吃菜的宝宝说，我看你表现 真好，来，你来尝尝吧。把这个菜放到孩子嘴里，不要等他有任何反应，就 说：哎呀，你这么爱吃啊！我就知道你喜欢吃，你看，吃的真香！然后对其 他人说：这孩子真行，这菜说宝宝肯定爱吃，这些菜就没有宝宝不爱吃的， 全都爱吃，所以这个给到孩子的暗示就是，这个菜我一定喜欢吃。
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就第一步来举一些实际的例子
对待大一点的孩子：
例1：你期望他主动学习
这是很多家长头疼的事情，做作业磨磨蹭蹭，孩子和家长就不断 进行拉锯战。其实我们可以把这些枯燥无味的事情和他喜欢的事 情联系起来，比如：“今天你把作业尽早的做完了的话，那一会 儿你就可以把余下的时间去做XX事情了。”有些妈妈反映：这孩 子做事磨蹭。造成磨蹭的原因无外乎两个，一是作业量太大，我 们在提高自信心里面就讲到，如果目标太高，你让孩子摸天花板， 他一看那么高，于是压根就不想摸了。所以首先这个目标要进行 分解，一块一块分开实施。二是不要卡他，比如规定今天7点到8 点就是写作业，这个时间是学习时间就必须学习，不管作业是否 完成，没到点你就必须学习。用这种形式来要求孩子也是不可取 的。我们要让他做完事之后成就感，效率提高了就可以提前做自 己喜欢做的事情。
浅谈六环节教学法如何打造高效课堂
浅谈六环节教学法如何打造高效课堂新课改的春风早已吹绿了我们教育战线这块肥沃的乐土，我校的教学提前步入了高效课堂的行列，成为全国教育改革的领跑学校。
高效课堂的教学模式便风靡全国。
我校在学习新理念、总结新教法的基础上，大胆创新总结出六环节教学法，以此来打造我校的高效课堂。
所谓六环节教学法就是在教学上采取导、练、研、展、点、测六环节开展教学。
所谓导就是教师编制科学实效的导学案；练就是课前以导学案进行练习；研就是在课堂上对学生在练中所发现的问题进行合作探究式的小组讨论；展就是学生所学知识进行展示，突出特色，张扬个性的过程；点就是教师或学生对难点或疑难进行点拨；测就是对学生所学知识的当堂测评，并完成学生课堂评议表。
现就我将具体做法总结为如下四点，仅供同仁参考。
一、课前导练，温故知新，发现问题，独立思考，通过导学案培养学生发现问题的能力爱因斯坦说过：“学习就是培养学生发现问题的能力，学生发现问题越多，就说明他的学习能力越强。
”导学案是高效课堂的路线图，也是教师操作高效课堂的前提和先导，更是学生发现问题关键。
到底如何编制导学案亦是教师困惑的问题，通过这次培训，我校教师弄清了导学案的编制方法和技巧，使我校导学案走向规范化、科学化、实效化。
我们在课前指导学生依据导学案预习课文，温故而知新。
使学生依据导学案，将所学知识设计成学习的蓝本，依据知识的难易程度，由浅入深，循序渐进，强化练习。
让学生在练习中巩固新知，发现问题，独立思考，将解决不了的问题带进课堂，现在小组内解决，为合作探究奠定了基础。
二、科学分组，合作探究，大胆展示，彰显个性，让高效课堂成为学生张扬个性的精彩舞台语文课堂应鼓励学生自主探究，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。
“应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，鼓励他们运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应。
”这样，思辨活动就成了最重要的一种语文课堂活动。
我们班48名同学，按照学习程度的不同每8个人分成一个小组，每一个小组都有组长、组名、组训。
“五步六轮”教学模式创新例谈
“五步六轮”教学模式创新例谈作者：夏德刚来源：《教育·教学科研》2020年第08期小学语文精读课“五步六轮”教学模式是一种新的适应统编教材编排理念的教学模式。
在大连地区已经推广，“五步”是课堂流程的五个步骤，“六轮”则是师生双方在对应的步骤中的操作要领。
如果说“五步”是驾辕的马车，“六轮”可谓是六只轱辘，教师和学生则是这部车的主人。
此模式受到老师们的追捧，其创新点体现在如下几个方面。
双主互动集中于“五步”之中众所周知，教学环节是课堂结构的主线。
以知识为中心的教学环节是以教师为中心设计实施的，而以学生为中心的教学环节则是以学生为中心设计的，虽然存在学段差异。
“五步六轮”教学模式的“五步”就是教学环节或步骤，虽然是以教师主导为主，在实际操作中却是“双主互动”和“互相转换”。
其泾渭分明地在模式图中列出左侧“三轮”（见2018.12.28“语文精读课‘五步六轮’教学模式”《教育.科研版》）为教师的行为表述，右侧“三轮”（同上）为学生的行为表述，这是本模式首次将“双主互动”形象直观地融合在同一种教学模式中，从总体上规定现代教学理念在课堂的落实，并且师生共同遵守。
识字环节突出自主学习比例现在的课堂识字环节，主要还是在教师的牵动下完成对生字词的识记，学生处于被动地位。
要知道现在的学生不是白纸一张，在生活或预习中对每一课的生字大致是识得的。
教师在领识过程中，多重复强调的往往是字词的“音和形”，而忽略掉“意”，这对学生识记非常不利，不能将字词的“音形意”联系起来识记，从而降低了识记效率。
“五步六轮”的识字处理是将“音形意”整体处理，在“音和形”不过多地纠缠，突出合作理解字词的意思，用字词的意思加固对“音和形”的识记。
领读字词（拼、去）、指读单字、齐读单字（低段2遍，中段1遍，高段针对性自主）;合作识字，教师点拨：A提醒字音、笔画。
B交流识记方法（低）。
C理解字词意思。
D组词巩固。
这是“五步六轮”识字环节区别于当前课堂教师牵动识字的第一个鲜明特征。
（整理）六环节教学法
（整理）六环节教学法六环节教学法随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，全国各地的课堂教学改革如火如荼地展开。
但是违背规律的改革注定是不成功的，现代教育教学理论认为：学习是学习者的个性化行为，是任何人或物都不能代替的；教师教的实质是指导、组织、帮助、影响和促进学生学习；教为学服务，教学方式一定要适合学情。
根据新课程教学理念的要求，结合我市课堂教学改革的实践经验，借鉴其他学校的教学模式，我们构建了“六环节”课堂教学模式。
下面，对该模式的各教学环节作简要剖析与说明：所谓“六环节”是指完成一个教学单元的教学任务所需要的六个教学流程，即：提出问题→学生自学→小组讨论→分组展示→点拨提升→归纳检测第一环节：提出问题——本环节主要解决“学（练）什么”的问题。
本环节充分利用导学案把问题提出，这是教师导学的过程。
目的是让学生总体上知道本节课的学习任务和要求。
通过提出问题控制学生的学习方向和学习内容，以保证学生学习的系统性和有效性。
教学内容的问题化是现代教学的特征之一，学生的学习（或练习）内容是以问题化的形式呈现的。
向学生提出的问题一般应以一个教学单元为单位提出。
一个教学单元中包含着一系列有内在联系的问题，一节课的教学内容，可以划分为一个教学单元，也可以划分为几个教学单元。
这些问题主要是在教师吃透《课程标准》、教材及明了学情的基础上设计出的，也可以是学生通过预习后提出的重难点问题；这些问题必须是有价值的能引发学生深入思考的问题，是能帮助学生理解本节内容的问题；这些问题如同攀登山峰的路标，它给学生指明了自学的方向，即问题引路、导学。
第二环节：学生自学——本环节是落实学生学习主人地位的重要环节本环节实际上也是学生静思的过程，也就是学生发现问题的过程。
现代教学理论认为：学生学习的本质特点是学习的个体性。
学生是学习的主人，学习是学生自己的事，是谁都不能替代的。
教师提出了学习问题，并指导了学习方法，让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
五步教学法详解
五步教学法详解“五步教学法”数学教学模式解读第一部分“五步教学法”模式基本结构说明“五步”：指课堂环节五个基本步骤：1.第一步：明确学习目标；2.第二步：课前预习汇报；（课外独学）3.第三步：合作探究新知；（独学、对学、群学）4.第四步：梯度练习巩固；（独学、群学）5.第五步：自主评价总结。
（评自己、评他人、评小组）第二部分“五步教学法”小组结构把班级学生按知识基础、学习能力、性格特点的不同分成若干“组间同质，组内异质”的小组，每个小组四人为宜，分别是学习能力强的学生一名，中等能力的学生两名，学习有困难学生一名。
能力最强的学生为学习小组的组长，也是小组一号，其他同学依次为二三四号。
在“独学”过程中遇到问题时，先由“对学伙伴”帮助解决，“对学伙伴”完成不了的，在“群学”过程中，大家讨论解决问题。
在小组汇报时，可以采用开火车的形式，小组全体同学都要参与。
根据问题的难度决定火车头是几号同学。
如果汇报的问题较少，则由组内不同做法的同学来汇报，如果是较难的问题则由会的同学来汇报。
教师可以根据具体情况灵活调控。
第三部分“五步教学法”学习方式一：独学。
“独学”从字面上看就知道意思是独立学习，针对学生个体学习而言，这是教学必不可少的部分，这是培养学生学习能力的必经之路。
因此，“独学”要贯穿整个教学过程，不能为了突显小组合作而省去独立学习过程。
在独学的过程中，教师要保证学生有独立思考的时间、进行质疑的过程。
独学之后才能进行小组合作学习。
在“独学”的过程中，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，教师还要结合时间预设和实际进展情况，对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。
二：对学。
“对学”指两名学生的合作学习或学习帮扶，共有三种形式：第一种就是常见的同桌合作学习，在学习过程中，遇到比较浅显易懂，但又是每个学生都要说一说的问题时，一般采用同桌对学。
第二种是小组合作学习中先完成学习任务的两人“对学”，后完成任务的两人也组成“对学伙伴”学习交流。
语文五步六环教学法
《语文五步六环教学法》新课程教学模式语文学习是日积月累，不断提高的过程，多年来，教师和学生对怎样学好语文、应用语言于实际之中，感到许多困惑不解，特别是传统的讲练模式，束缚着师生的语文思维，没有充分发挥师生的主动性、积极性和创造性。
只是形成了“学无长进”、“学而无用”的可悲局面。
随着新课程的不断深入，语文教与学又迎来了一个新的春天，全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高，针对语文课程特点行使教学行为，积极倡导自主、合作、探究的学习方式势在必行。
为此，我们要在语文课程改革之中，努力消除以下弊端：一是在培养目标上，改变忽视学生个性发展的行为；二是在教育观念上，改变忽视母语教育的人文精神和民族个性；三是在教育的途径上，改变语文教学远离生活的状况；四是在教育方式上，改变以教条式的“标准答案”扼杀学生的思维和创造思维。
确定目标为：一是引导学生走进生活，观察社会，体悟人生。
是生活成为语文的内容，使语文成为生活的工具；二是培养学生的人文品质，继承民族传统文化，汲取现代文化精髓，形成文化底蕴；三是在语文学习中，陶冶学生情操，启迪学生悟性，培养学生的批判思维和创造思维，形成健全独立的人格；四是培养学生的主体意识，确立学生在课程改革中的主体地位，使学生成为语文教学的参与者、行动者。
根据我校学生语文学习和语文教师现状，我们提出语文教学实验模式：问题—探究—讨论—归纳—提高五个具体步骤；落实基础——创设情境——目标展示——质疑启发——合作探究——反馈提高六个环节。
理论依据：根据建构主义理论，遵循认知规律，明确教育的终极目标是人的教育，语文教育是教育的一项重要内容，特别是语文作为母语，更凸现人文性和教育性，陶冶思想情操，培养审美能力，继承民族文化，遵循母语教育的规律和特点，是语文成为学习和生活的真正工具，使语文学习能够成为学生具备批判思维和创造思维的必备条件之一，也是二十一世纪的必备素质之一。
语文六环节模式结构图一、落实基础语文是人类交际中最重要的一项，是人类文化的重要组成部分，也是语文学习的基本特点之一。
五步尝试教学法实施探索word精品文档4页
五步尝试教学法实施探索去年秋季，我们实验小学进行“以生为本，以学定教”课堂教学模式改革！很幸运我赶上了这次课改，作为课改实践者我要在课堂教学实践中让“以生为本，以学定教”的教学理念引领行动，立足于“以生为本”，实现“以学定教”，构建有效的生本课堂。
下面就谈谈我和我的学生在语文课中是如何落实我校正在推行的“五步尝试教学法”的。
一.创境导入，情感激发“良好的开端是成功的一半”，作为一堂课的首要环节，好的导入可以开启学生广阔的思维空间。
根据语文课型特点，情境引入方法很多，故事情境、生活情境、问题情境、游戏情境等等。
如，执教《一面五星红旗》，上课开始我播放歌曲《红旗飘飘》让学生欣赏，再播放天安门广场和学校升国旗仪式的滚动图片，让学生把注意力、兴趣集中起来产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神状态中主动积极的学习，随即导入课题，让整个导入自然而流畅。
二.师生共定学习目标学习目标是智慧的导航！学习每一篇课文，我都和学生共同研讨确定学习目标！以两种方式呈现：一是由我把本节课学习目标写在小黑板或者制作在屏幕上，学生根据自己学习需要进行补充；二是由学习小组长代表上课前把本节课学习目标写在黑板上，我依据文本内容所需进行梳理、补充。
这样既能充分尊重学生，又创设民主、平等、和谐的教学氛围，更好体现“以生为本以学定教”的理念。
如：执教《一面五星红旗》，我先提出本课的学习目标：1、读课文画出描写面包店老板前后态度变化的句子，看看有什么变化？2、自由读1——10自然段，画出最能表现“我”热爱国旗的的词、句子，并在自己感受深刻的地方做旁批。
写好后问学生，你们还有什么学习目标需要完成的吗？学生提出后教师帮忙整理：3、为什么面包店老板会有这些变化？4、有感情的朗读课文。
这样4个学习目标便在本节课中应运而生！三.自主尝试，主动学习目标明确后我给了学生足够的时间和空间让学生自主尝试学习，在尝试读书、尝试围绕目标自学、尝试圈画批注、尝试小组合作探究中把学生推向前台，让他们有一种“我的地盘我做主”的思想，从而培养学生自主学习意识和主动学习能力。
五步六段式
“五步六段式”尝试教学法主要特点：先练后讲三个为主：学生为主自学为主练习为主四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用五个步骤：出示尝试题――自学课本――尝试练习――学生讨论――教学讲解应用尝试教学法的新授课一般结构（一）基本训练（5 分钟左右）------（二）导入新课（2 分钟左右）------（三）进行新课（15 分钟左右）1. 出示尝试题2. 自学课本3. 尝试练习4. 学生讨论5. 教师讲解------（四）巩固练习（6 分钟左右）------（五）课堂作业（10 分钟左右）------（六）课的小结(2 分钟左右)教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必须改革。
旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在试验尝试教学法的过程中，同时创立了"六段式"课堂教学结构。
尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构的结合，教师们简称为"五步六结构"，这种新的教学模式，易学易用，大大推动尝试教学法的推广应用。
（一）传统结构存在的问题目前一些教师上新授课的结构，大都采用苏联五十年代凯洛《教育学》的五个环节：1.组织教学；2.检查复习；3.新授；4.巩固练习；5.布置家庭作业。
这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。
这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。
如果采用以学生为主体的，以"先练后讲"为特征的尝试教学法，这种结构就不适应了。
（二）新结构的设计与实践在尝试教学法的试验过程中发现，先进的教学方法同陈旧的课堂结构产生了矛盾，影响了课堂教学效率的提高，实施尝试教学法也发生困难。
在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。
在教学实践过程中逐步形成了"六段式"课堂结构。
一堂数学新授课大体包括六个阶段，以下把每个阶段的作用、要求和时间，逐一加以分析。
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“五步六环节尝试教学法”实施方案
一、指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课程改革理念为指导，全面学习邱学华“尝试教学法”先进教育教学理念，借鉴杜郎口中学高效课堂教学模式和管理模式，改革课堂教学结构，尝试构建适合本校实际的“五步六环节”课堂教学模式（见附件1），变“先讲后练”为“先练后讲、先学后讲、先试后讲”，将学生推向前台，使其主动、有效地学习。
并扎实推进教学改革，努力打造高效课堂，全面提高教育教学质量。
二、实施目标
1.全体教师要真正解放思想，转变观念，以批判的眼光审视传统教学，认真学习邱学华“尝试教学法”先进教育教学理念，在学习推广的过程中，不反对拿来主义，但不能简单地走模仿之路，一定要结合所教班级的学生实际和自己的教学风格，把“尝试教学法”教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子，努力培养学生自主学习的能力，全面培养学生的综合素质与创新能力。
2.学校重新制定听课、评课评价标准，制定验评表。
把每节课的听课、评课的重点放到学生参与上，老师走到幕后，把评价课堂的重点变为看学生的表现，看学生获得知识的多少，而不是老师的展示。
三、实施步骤
以邱学华“尝试教学法”教学模式为理论指导，大力尝试“五步六环节”课堂教学模式。
该模式大体分为三个阶段，即初步试验阶段、全面实施阶段、总结深化阶段。
第一阶段：初步试验阶段（2011年8月—2012年1月）
1.成立领导组织机构，制定方案。
学校制定《城关一小“五步六环节尝试教学法”实施方案》，成立领导小组，为学习、推广“五步六环节尝试教学法”的实施打下良好基础。
2.积极学习、营造教改氛围。
校长、主管教学副校长、教导主任先行学习邱学华“尝试教学法”有关理论，并将邱学华“尝试教学法”教学模式的相关资料，编印下发到每一位老师手中，
组织教师认真学习；各教研组召开专题研讨会，组织各种形式的交流活动，撰写心得体会，营造浓厚的教改氛围。
3.确定实验班，做好实验课。
二至六年级各级确定一个“五步六环节尝试教学法”的实验班，每位实验老师每周做一节研讨课，学校领导和验评小组听课评课，给予及时反馈和指导。
4.要求每一位教师必须做到一天一反思，一课一总结，提出实用性强，研讨性高的问题，并在教研会上研讨交流。
并且要求老师们在假期必须完成两个单元的“导学案”，以备下学期使用。
第二阶段：全面实施阶段（2012年2月—2012年7月）
1.重新制定评价表，改变评价方式。
教务处、教研室在实验推广过程中，重新制定听课、评课评价标准，制定评价表，改变评价方式。
2.确定各学科实验带头人。
教务处、教研组要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、校本培训等多种方式，及时确定各学科实验带头人，并对其重点培养，使其发挥引领作用。
3.抓好检查落实，全面深化教改。
教务处在学校领导下全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏，使每位老师认识到学习邱学华“尝试教学法”，关键在于怎样调动学生的积极性，即让学生动起来，而不是纯粹的照搬。
4、写实验总结或论文。
通过资料学习、外出学习、专题研讨、经验交流、学科论坛等活动，不断提高教师的理论水平。
学年结束时，每位教师必须写出质量较高的课改心得、总结或论文。
第三阶段：总结深化阶段（2012年8月——2013年1月）
1.总结经验，发现问题
及时总结“五步六环节尝试教学法”实践的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。
在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就我校新课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。
2.学校适当调整各项规章制度和评价细则。
学校适当调整各项规章制度和评价细则，对在实验推广中工作积极，做出优秀成绩的教师予以相应奖励。
3、表彰奖励先进个人和集体。
学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的先进年级组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。
四、保障措施
为保证本《实施方案》的有效顺利试行，加大监督及过程性管理和评估的力度，为此学校成立“五步六环节尝试教学法”领导小组、验评小组和备课小组。
（附下页）。