减法的初步认识教学设计

《减法》教学设计

责任学校铜厂乡中心小学责任教师李静虹

新授课

【教学内容】

人教版小学数学一年级上册第26～27页例1、例2及相应练习的内容。

【教材分析】

《减法》是新人教版第三单元《1-5的认识和加减法》中第六课时的内容，本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这课教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的加法，再过渡到减法，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

【教学目标】

1、知识目标：初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式。

2、能力目标：结合情景，经历从具体情境中抽象出减法算式的过程。

3、情感目标：结合用减法解决生活中的实例，感受数学与生活的联系，激发学习数学的乐趣。

【教学重、难点】

教学重点：具体情境中抽象出减法算式的过程，知道“减号”的读法和用法。

教学难点：正确理解减法的意义。

突破重难点设想：创设学习情景，让学生感受减法与日常生活的联系，体会减法的意义，以小组合作学习的方式，通过“摆一摆、数一数”等活动，使学生掌握减法的计算方法，结合运算减法的操作过程，指导好学生认识“减号”的读法和用法。

【教学准备】

多媒体课件、小棒5根、红花5朵、小黑板、口算卡片、实物投影等。

【教学过程】

出示数字卡片，说出这个数字可以分成几和几。

（二）揭题明标

1、（出示）情境图1，引导观察。

同学们，你从图上得到哪些数学信息

2、提炼信息

汇报小结：图中的小丑，手里拿着4个气球，飞走了1个。

点拨: 4个气球飞走了1个就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。（还剩下3个气球）个别口答

仔细观察

汇报交流

汇报交流

补充想法

习1-5这几个数

字的组成，让学

生明白加法和

减法之间是融

会贯通的，在理

解的基础上引

入减法，进一步

找准新旧知识

之间的连接点，

为学习新知作

好铺垫。

二、互动解疑——认识减法（一）探究例1，认识“减法”。

你能用你手中的学具代替气球来摆一摆吗

你能边说边用手势表示刚才的过程吗

（二）学习减法算式

1、由气球的数量抽象出数字4和1。

2、说明：从4里面去掉1个，在数学上我们用符号“－”来表示，（板书“－”）。这就是我们今天学习的与减号有关的知识----减法(板题)。

3、引导学生数一数去掉1是多少剩下的个数，用数字3表示。

剩下的个数，在数学中可以用“=”来表示，（板书=），“=”后面写上3。强调写法：上下两横要对齐，又直又平最美观。

4、介绍减法各部分的名称及读法：“4”表示一共有认真思考

动手摆一摆

个别上台演示

师生一起表示

齐读两遍课题

数一数

汇报

静听

认识减法

探究减法。

教学中应最大

可能的为学生

创设情境与氛

围，使学生积极

参与观察、发

现、讨论、交流、

验证等数学活

动，使学生自己

学习、探究数

学。在减法含义

的教学活动教

学中，依据从具

体到抽象的原

则，通过直观演

示、动手操作的

方法，充分利用

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4个气球，是“被减数”；飞走了1个，是“减数”；只剩下3个，是“差”。

①书写减号，要直也要平，长短要适中。

4-1=3，

这个算式读作：4减1等于3。（边介绍边板书）

②齐读算式。

（三）理解“减法”的含义

1、想一想，说一说，生活中哪些有趣的事和物可以用减法来表示。

2、边说边用手中的实物摆一摆。范读，跟读

同桌互说

上讲台配合动手

摆一摆，说一说

按要求说一说

仔细观察

个别回答

教具与学具，让

学生动手、动

脑、动口，参与

知识的形成过

程。

充分尊重学

生学习的自主

性、创造性，在

“说一说、摆一

摆”的巩固训练

中初步感知减

法的含义。

三、启思导疑——理解“减法”的含义及其算理。

1、生活中的哪些问题可以用减法来解决呢

点拔小结：可以理解为从一个数中拿走几，还剩下几。

2、在书写减法算式时，要注意些什么思考汇报

汇报交流

归纳、小结

理解含义。

让学生回顾减

法知识的形成

过程，理解减法

的真正含义。

四、实践应用——应用知识解决实际问题

（一）第一关——说一说

看图说一说算式表示的意思。（课本第26页“做一做”）

（二）第二关——填一填

1、5-3=2，读作5（）3（）2，“-”叫做（）号。看图

说一说

汇报交流

思考

应用减法。

通过设置学生

喜欢的闯关活

动，训练题突出

针对性、层次

性、实践性、开

放性，训练学生

思维的灵活性，

从多方面加深

学生对减法的

认识和理解，培

养学生解决问

题的能力。

题与题间