小学六年级语文《床头上的标签》教案范文

小学六年级语文《床头上的标签》教案范文
小学六年级语文《床头上的标签》教案范文一
教学目标
1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2.明确为什么以“标签”为题。

3.品读课文中的细节描写。

教学重点
在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

教学难点
品读课文中的细节描写。

教具准备
搜集科学家的资料
课时安排
1课时
教学程序
一、导入新课
交流课下搜集的科学家的故事。

引入新课
板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。

)
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家()的两件事------其一：()：其二：()。

这两件事告诉我们，在科学的道路上()。

3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。

三、再读课文，解决课前简单的疑问
四、研读课文
1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之
交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流
问题1：出示句子：他()呼吸，()地阅读，读完()。

(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。

(2)想象：李比希此刻会想些什么?
问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希
身上具有怎样的科学精神?
五、总结
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这
种精神。

板书设计
床头上的标签叶永烈
失败：失“溴“浅尝辄止
成功：柏林蓝吸取教训
更严谨、更认真、持之以恒
小学六年级语文《床头上的标签》教案范文二
教学目标：
1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;
2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

教学准备：
1、学生预习课文
2、小黑板抄写问题
教学过程：
一、揭示课题，交流预习收获。

1、板书课题
2、齐读课题
3、检查预习情况
师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。

现在，大家就来交流你们的预习收获。

生答。

4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。

师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。

那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。

二、默读课文，提出问题
1、学生交流预习课文遇到的问题。

(预设问题有：标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标
签起了什么样的作用?为什么以标签为题?……)
2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读
课文。

3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。

4、剩下的问题需要学生研读课文解决。

三、再读课文，解决疑难
1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。

2、小组交流
3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。

(1)他()呼吸，()地阅读，读完()。

请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。

(2)问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗?
四、总结
从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具
有怎样的科学精神?
五、作业设计
1、课后题。

2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。

(联系综合活动开展)
3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。

小学六年级语文《床头上的标签》教案范文三
教学目标：
1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2、明确为什么以“标签”为题。

3、品读课文中的细节描写。

4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。

教学重点：
了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

教学难点：
通过重点词句体会人物的思想感情。

教具准备：
课件、投影仪
教学过程：
(一)谈话导入新课
1、出示课件(形形色色的标签图片)
同学们，图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们，叫什么?(学生回答：标签)
2、师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签?
3、今天我们学习的课文是《床头上的标签》，看着这个题目，你们会产生什么样的疑问?(请学生把问题写在小纸条上。

)
抽生回答。

(二)初读课文，整体感知内容
1、检查预习情况(课件出示字词)。

抽生朗读、跟读、齐读。

(相机介绍文中三位人物)
2、读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情?
3、概括课文主要内容填空(课件展示)。

(三)分析交流，解决疑问。

1、带领学生整理提出的疑问，简单的问题直接在交流中解决。

2、结合学生的质疑提出新的学习目标。

预设
(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。

3、抽生交流。

在交流问题(1)时，老师出示句子
他()呼吸，()地阅读，读完()。

请学生填空，然后抓住填上的词语说说自己的感受，想象李比希此刻会想些什么?
在交流问题(2)时，师问：把李比希贴标签的句子勾画出来。

(课件出示)，你感受到了什么?
在交流问题(3)时，师问：李比希的“更认真”“更严谨”表现
在哪里?学生在课文中画出有关词句。

如：问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。

让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方法。

(四)总结
从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?
(五)小练习。

如果选取下面这件事来介绍李比希，应当怎样调整内容?
李比希经常从黎明工作到黄昏，又从黄昏工作到黎明。

他的仆人常常这样抱怨说：“您整天都在实验室里工作，使得我简直没有机会等您不在时打扫它。

”
(六)配乐朗诵课文。

(七)课外拓展。

板书设计：
床头上的标签
叶永烈
失败：与新元素失之交臂
李比希认真、严谨、持之以恒
成功：提高柏林蓝的质量。