农村小学英语教学方法
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例1. 引言1.1 介绍乡村小学英语教学的重要性乡村小学英语教学是教育工作的基础环节，对于培养学生的语言能力、提高综合素质具有重要意义。
乡村小学是我国基础教育的基石，而英语作为国际通用语言，在当今社会中的地位日益重要。
乡村小学英语教学的重要性不容忽视。
乡村小学英语教学是学生语言能力提高的关键。
语言是人类最基本的交流工具，而英语是当今国际上最为重要的语言之一。
对于乡村小学生而言，掌握英语不仅可以拓宽他们的视野，还可以更好地融入到全球化的社会中去。
乡村小学英语教学是培养学生综合素质的必要手段。
在英语学习过程中，学生不仅可以提升语言能力，还可以培养自信心、合作精神、创新能力等多方面的素质。
这些素质的培养对于学生的整体发展至关重要。
乡村小学英语教学的重要性在于其不仅是学生学习语言能力的关键，更是培养学生综合素质的重要途径。
我们应该更加重视乡村小学英语教学，为学生提供更好的学习环境和条件，助力他们实现更好的发展。
【字数：246】1.2 引入学生为中心的教学理念引入学生为中心的教学理念是指在教学过程中，将学生置于教学的核心位置，以学生的需求和兴趣为出发点，倡导教师从以教师为中心向以学生为中心的教学转变。
这一理念的引入，旨在激发学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展。
在乡村小学英语教学中，引入学生为中心的理念尤为重要。
由于乡村小学的学生通常来自农村家庭，教学资源相对匮乏，学习环境较为简单，因此需要更加注重教学方式方法的改革和提升。
以学生为中心的教学理念能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学生更加愿意参与到课堂教学活动中来。
通过引入学生为中心的教学理念，乡村小学英语教学可以更加符合学生的实际需求，帮助学生更好地掌握知识，提高英语语言表达能力和交流能力，从而实现教育教学目标的有效达成。
2. 正文2.1 了解学生的兴趣和需求了解学生的兴趣和需求是开展以学生为中心的乡村小学英语教学的重要一步。
农村小学生英语口语提升的关键步骤
农村小学生英语口语提升的关键步骤随着国家对教育的投入加大，农村英语教学取得了很大的进步，然而在口语方面还是存在一些问题。
如何解决农村小学生英语口语学习中的困难，增强口语能力，本文从教师教学和学生学习两个方面阐述一些关键的步骤。
一、教师在提升农村小学生英语口语中的关键作用教师作为英语课堂的主导者，其教学理念、教学方法和手段直接关系到学生英语口语的学习效果。
在农村小学英语教学中，教师需要做到以下几点：1.更新教学理念，重视口语教学在传统的教学理念中，教师往往只注重词汇和语法的教学，而忽视口语教学。
然而，随着国家对英语教育的重视，我们应更新教学理念，把口语教学作为英语教学的重点。
农村教师尤其需要摆脱传统思想的束缚，充分认识到英语口语的重要性，努力提高自身专业素养，将口语教学贯穿到日常教学中。
2.采用多种教学方法和手段，激发口语学习的兴趣兴趣是最好的老师。
教师要采用多种教学方法和手段，如实物、图片、视频、游戏等，激发学生对口语学习的兴趣。
例如，在教授颜色时，教师可以准备一些实物或图片，让学生用英语说出实物的颜色或图片上的颜色。
在教授动物时，教师可以准备一些动物玩具或图片，让学生模仿动物的声音和动作，增加学习的趣味性。
3.创设语言环境，提供口语实践的机会语言环境对语言学习至关重要。
教师应尽可能地创设英语语言环境，让学生多说多练。
例如，教师可以利用课堂时间，让学生用英语进行对话；可以在教室设置英语角，鼓励学生发表自己的观点；可以利用现代技术手段，播放一些简单的英文电影或歌曲，让学生在听和说的过程中感受英语的魅力。
4.及时评价与反馈，鼓励学生积极参与在英语口语教学中，教师的评价与反馈对学生至关重要。
教师需要及时给予学生肯定和鼓励，让学生有更多的信心积极参与课堂活动。
对于学生在口语表达中出现的错误，教师需要及时指出并帮助其纠正。
同时，教师还需要引导学生进行自我评价和相互评价，以便更好地了解自己的学习状况和不足之处。
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例【摘要】本文主要探讨了以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在着重讨论了构建以学生为中心的学习环境，激发学生学习乐趣，培养学生自主学习能力，提升学生英语综合素质，以及引导学生积极参与课堂互动等方面。
结论部分指出乡村小学英语教学需要以学生为中心，为乡村学生提供更好的学习体验，从而促进学生全面发展。
这一教学案例的实施可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的综合能力和学习动力，为他们的未来发展打下良好基础。
【关键词】关键词: 乡村小学, 英语课堂, 学生为中心, 学习环境, 学习乐趣, 自主学习能力, 英语综合素质, 课堂互动, 学习体验, 全面发展, 教学案例.1. 引言1.1 研究背景随着教育现代化的推进，乡村小学英语教学的重要性日益凸显。
由于乡村教育资源匮乏、师资力量薄弱等因素的影响，乡村小学英语教学存在着很多问题。
传统的教育模式以教师为中心，过于注重知识传授，而忽视了学生的个性和需求，导致学生学习动力不足，学习效果不佳。
探索一种以学生为中心的乡村小学英语课堂教学模式成为当今教育改革的重要课题。
如何构建一个适合乡村小学生的学习环境，如何激发他们的学习兴趣，如何培养他们的自主学习能力，如何提升他们的英语综合素质，如何引导他们积极参与课堂互动，这些都是当前乡村小学英语教学亟待解决的问题。
通过研究以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例，可以为乡村教育提供新的思路和方法，促进乡村学生的全面发展，提升教育教学质量，实现教育公平和可持续发展的目标。
本研究的开展具有重要的现实意义和深远的社会影响。
1.2 研究目的乡村小学英语教学案例的研究目的主要包括以下几个方面：1. 探索如何构建一个以学生为中心的学习环境，让乡村小学学生在英语课堂中感受到尊重和关爱，促进他们的学习动机和兴趣的提高。
2. 研究如何通过激发学生的学习乐趣，调动他们学习英语的积极性，使英语学习不再是一项枯燥的任务，而成为一种享受和乐趣。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
提高农村小学生英语口语的巧妙思路
提高农村小学生英语口语的巧妙思路一、营造语言环境，培养学生学习英语的兴趣语言环境的营造需要教师和学生共同创设。
首先，教师要用英语组织课堂教学，这是营造语言环境的前提，也是英语教师的基本功。
学生可以在组织教学的过程中耳濡目染，并尝试着用英语回答问题。
其次，在课堂教学中，教师还应充分利用实物、图片、手势、表情和简笔画等直观教学手段，创设英语语境，呈现直观形象，使小学生置身于英语的环境中，有意识地用英语对话。
小学生的模仿能力和表现欲很强，教师应该充分利用这一特点，创设情景，给学生提供说的机会。
如在教学水果单词时，教师可以用图片或实物来引导学生进行口语训练。
“What’s this?”“It’s a/an…”“How do you like to introduce yourself?”“My name is…”这些简单的句子型表达，能够使学生了解如何去介绍自己，同时也为后续的口语训练打下基础。
二、注重口语训练，提高学生口语表达能力英语口语交际训练的素材应该来源于生活，因为生活是语言的源泉。
教师在教学中应该从实际出发，根据学生的认知特点确定教学内容和教学重点，设计符合学生认知规律的学习活动。
例如，在教授家庭成员的单词时，教师可以让学生带来家人的照片，让学生能够对照实物进行学习；在教授动物名称时，教师可以运用多媒体或卡通图片创设动物世界这一情境，激发学生交际的兴趣；在学习表示动作的词时，可以让学生边做动作边说英语。
这种贴近生活、具有实践性、直观性的口语训练素材可以有效地提高学生英语口语表达能力。
三、拓展训练平台，激发学生主动说英语的热情口语交际的训练仅凭课堂上的教学时间是远远不够的，教师必须充分利用课余时间为学生拓展训练的平台。
1.充分利用晨读时间。
教师可以要求学生在晨读时能够大声地朗读所学的内容，如课本对话、单词等。
同时教师还可以安排一些简单的口语交际训练活动，如值日生汇报、自由表达等。
2.定期开展丰富多彩的课外活动。
农村山区小学英语教学金点子
农村山区小学英语教学金点子一、教学设计应具有趣味性，贴近于生活，能激发出学生的学习兴趣（一）教学材料设计应贴近于生活如book ， pencil ， ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。
如在三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
这样就会使抽象的英语单词变得更加直观，使英语的学习过程更具有趣味性。
（二）教学内容设计应生动有趣如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，都可满足小学生的表演欲，激发了他们的学习兴趣。
因此，在英语课堂教学中，教师应巧妙地设计教学情境，让学生在现实情景中学会学习。
如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk部分时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is this ？使学生个个情绪高涨。
（三）教学活动设计应多样化实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。
在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。
的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如Amy、Amy真能干，学习思考用head，小小eyes看黑板，竖起Ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开花。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
关于农村小学英语教学方法的探讨
关于农村小学英语教学方法的探讨近年来，随着城乡教育资源的不断改善，许多农村地区的小学开始开设英语课程，但是由于师资力量和教材等方面的限制，农村小学英语教学仍然面临着许多的挑战。
本文将探讨农村小学英语教学方法，以期提高农村小学英语教育的质量。
一、选用合适的教材教材是英语教学中必不可少的一部分，它直接影响到学生的英语学习效果。
农村小学英语教学教材一般从市场上选用的教材改编而来，内容与城市小学的教材大同小异，但是深入调查后会发现农村小学的学生无法理解教材中大量的异化单词和短语，因此应该根据学生的实际情况精选教材中的单词和短语。
二、使用多媒体教学由于农村小学师资力量和社会教育资源的有限性，很难使用高科技设备进行课堂教学，但是使用简单的多媒体教学设备，能够让学生通过听、看的方式来了解英语的发音和用法。
同时，多媒体教学也能增加课堂气氛，激发了学生们学英语的兴趣。
三、通过唱歌、听音乐学习很多英语单词与歌曲的旋律有紧密的联系，因此老师可以通过唱歌活动使学生利用听、说、读、写的多种方式学习英语。
同时，运用英文歌曲、英语儿歌、英语脑筋急转弯等有趣的形式将英语知识融入到游戏中，激发学生们的学习兴趣。
四、小组合作学习小组合作学习能够促进学生之间的交流，帮助学生更好地理解并记住英语知识。
教师可以将学生分成若干个小组，让学生在小组内共同讨论问题和分享英语知识。
这样能够创造良好的学习氛围，激发学生的自信心，也能够促进英语学习的质量和效果。
五、注重英语口语训练农村小学普遍缺乏英语口语训练，老师应该积极引导学生从听、说、读和写的方面去学习英语。
对于英语口语训练，老师可以采用模仿法、对话模式、随机口语等方式，让学生在真实的场景中尝试使用英语进行交流，培养英语语感和表达能力。
综上所述，农村小学英语教学方法的探讨应该重点注重教材的选用、多媒体教学、唱歌、听音乐学习、小组合作学习以及英语口语训练等方面。
通过这些措施能够提高农村小学英语教育的质量，促进学生的英语学习。
提高农村小学生英语口语流利度的方法
提高农村小学生英语口语流利度的方法随着全球化的不断深入，英语作为一种国际语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高英语口语流利度不仅有助于他们更好地理解和使用这一语言，也有助于他们未来的职业发展和社会交往。
然而，农村小学生英语口语流利度普遍较低，这需要我们采取有效的措施来提高他们的口语能力。
本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语流利度的方法。
一、营造英语口语学习环境营造英语口语学习环境是提高农村小学生英语口语流利度的基础。
首先，学校可以开设英语口语课，由专业的英语教师进行授课，注重培养学生的口语表达能力。
此外，学校还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的口语实践机会。
同时，教师还可以利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
二、开展多样化的教学活动多样化的教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以采用角色扮演、小组讨论、故事复述、演讲等多种形式的教学活动，让学生在实践中提高口语能力。
此外，教师还可以利用现代教学手段，如在线教育平台、智能语音识别系统等，为学生提供更加便捷的学习方式。
三、注重口语纠错与反馈在提高农村小学生英语口语流利度的过程中，教师需要注重纠错与反馈。
首先，教师需要认真倾听学生的口语表达，及时发现并纠正学生的发音、语法等错误。
同时，教师还需要给予学生积极的反馈，鼓励他们大胆开口说英语，增强他们的自信心。
此外，教师还可以邀请其他学生给予反馈，帮助其他学生发现自己的不足之处，并加以改进。
四、加强家长与学生的沟通家长与学生是提高农村小学生英语口语流利度的重要因素之一。
家长需要关注学生的英语学习情况，与教师保持密切联系，了解学生在英语学习中的表现和问题。
同时，家长还需要鼓励和支持学生大胆开口说英语，营造家庭英语学习氛围。
此外，学生也需要认识到英语口语学习的重要性，积极参与各种教学活动，提高自己的口语表达能力。
农村小学生英语口语中的语音语调训练
农村小学生英语口语中的语音语调训练一、引言英语作为一门国际化的语言，其口语表达能力对于学生未来的发展具有重要意义。
语音语调作为英语口语的重要组成部分，是农村小学生英语口语训练中不可忽视的一环。
然而，在当前的农村小学英语教学中，语音语调的训练往往被忽视，导致学生的英语口语表达能力较差。
因此，本文旨在探讨农村小学生英语口语中语音语调训练的重要性、现状及解决策略，以期提高农村小学生英语口语表达能力。
二、农村小学生英语口语中语音语调训练的重要性语音语调是英语口语的重要组成部分，是英语学习者必须掌握的基本技能之一。
准确的语音语调能够使英语口语更加自然、流畅，增强语言表达的感染力。
对于农村小学生而言，掌握正确的语音语调不仅有助于提高英语口语表达能力，还能为将来的英语学习打下坚实的基础。
三、农村小学生英语口语中语音语调训练的现状1.重视程度不够：在农村小学英语教学中，许多教师过于关注语法和词汇的教学，而忽略了语音语调的训练。
这导致学生在英语口语表达中难以准确地表达自己的意思。
2.缺乏系统的教学计划：农村小学英语语音语调教学往往缺乏系统的教学计划和课程设置。
教师往往随意地进行语音语调的训练，缺乏规范性和持续性。
3.教学方法单一：目前，农村小学英语语音语调教学的方法较为单一，主要以模仿和机械练习为主。
这种方法虽然能够帮助学生掌握一些发音技巧，但难以激发学生的学习兴趣和动力。
4.学生缺乏实践机会：由于农村小学的硬件设施和教学资源相对匮乏，学生往往缺乏实践英语口语的机会。
这导致学生在语音语调方面的训练难以得到充分的实践和巩固。
四、解决策略1.提高重视程度：教师应充分认识到语音语调在英语口语中的重要性，将其纳入英语教学的重点之一。
通过定期的语音语调训练，帮助学生掌握正确的发音技巧。
2.制定系统的教学计划：学校和教师应根据学生的实际情况，制定科学合理的语音语调教学计划和课程设置。
确保语音语调的训练有计划、有步骤地进行，并注重长期性和持续性。
农村小学生英语口语交际：故事引导法
农村小学生英语口语交际：故事引导法一、引言在农村小学英语教学中，口语交际能力的培养一直是一个难点。
由于农村小学生所处的环境和资源相对匮乏，他们接触英语的机会较少，口语交际能力相对较弱。
为了提高农村小学生的英语口语交际能力，本文提出了一种故事引导法，旨在通过故事情境的创设和角色扮演，激发小学生的英语学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
二、故事引导法的实施步骤1.选定故事：选择适合农村小学生理解的故事，故事内容应有趣、生动、具有教育意义。
2.角色分配：将学生分成若干小组，每组选定一个故事角色，确定角色扮演者。
3.故事演绎：引导学生通过角色扮演，模拟故事情境，进行口语交际训练。
教师在此过程中给予指导和反馈。
4.反思与改进：根据学生的表现，进行反思和总结，针对存在的问题进行改进。
三、故事引导法的应用策略1.激发学生兴趣：选择适合农村小学生的故事，利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.创设真实情境：模拟故事情境，让学生在真实的语境中练习口语，提高他们的口语表达能力。
3.鼓励互动交流：鼓励学生之间进行互动交流，培养他们的合作精神和沟通能力。
4.给予反馈与指导：教师对学生的表现进行及时反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高口语表达能力。
四、案例分析以“小红帽”的故事为例，教师可以将学生分成两组，分别扮演小红帽和大灰狼。
通过模拟故事情境，学生进行口语交际训练。
在训练过程中，教师给予指导和反馈，如纠正发音、语法错误等。
此外，教师还可以组织小组间的互动交流，让学生互相学习、互相借鉴。
五、效果评估1.问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生对故事引导法的教学方法的满意度，以及他们在口语交际方面的进步情况。
2.课堂观察：观察学生在课堂上的表现，如参与度、口语表达能力等，以评估故事引导法的实施效果。
3.期末测评：在学期末对学生进行英语口语测试，以评估学生的口语水平是否有所提高。
六、总结故事引导法在农村小学生英语口语交际教学中具有积极的作用。
小学英语难点农村小学英语教学难点和应对方案
小学英语难点农村小学英语教学难点和应对方案清晨的阳光透过教室的窗户，洒在孩子们专注的小脸上，我坐在办公室里，眼前浮现出农村小学英语教学的种种难点。
这些难点，就像一个个待解的谜题，等待着我们去攻克。
一、学生基础薄弱农村小学的学生，由于家庭条件和地域环境的限制，英语基础普遍较弱。
他们对英语单词的发音、字母组合的规则以及基本的语法结构都不太了解。
这就导致他们在学习新知识时，往往感到力不从心。
应对方案：1.强化基础知识。
在教学过程中，教师要注重基础知识的传授，从字母、单词、语法等方面入手，帮助学生打好基础。
2.创设语言环境。
教师可以通过组织英语角、英语剧社等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.家长参与。
鼓励家长参与孩子的英语学习，通过家长会、群等方式，让家长了解孩子在学校的学习情况，共同关注孩子的成长。
二、师资力量不足农村小学的英语教师，很多并非专业出身，他们的英语水平有限，教学方法也相对单一。
这导致英语教学效果不佳，学生的学习兴趣难以激发。
应对方案：1.培训教师。
通过开展教师培训、学术交流等活动，提高教师的专业素养和教学水平。
2.引进优质资源。
利用网络平台，引入优质的教学资源，如在线课程、教学视频等，丰富教学内容，提高教学质量。
3.建立激励机制。
对表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性。
三、教学设施落后农村小学的英语教学设施相对落后，很多学校没有语音室、多媒体设备等，这对英语教学带来了很大的困扰。
应对方案：2.创新教学方法。
在没有先进设备的情况下，教师可以尝试运用游戏、歌曲、故事等教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.利用现有资源。
充分利用学校现有的资源，如图书、网络等，开展英语阅读、写作等活动。
四、学生心理障碍农村小学的学生，由于家庭环境、学习成绩等因素，很容易产生心理障碍，如自卑、焦虑等。
这些心理障碍会影响他们学习英语的积极性。
应对方案：1.关注学生心理健康。
教师要多关注学生的心理状态，及时发现和解决心理问题。
农村小学英语教学的难点及应对方法
农村小学英语教学的难点及应对方法随着农村经济的发展和教育事业的，农村小学英语教学面临着一系列的难点。
这些难点包括学生英语基础薄弱、学习环境欠缺、教师素质较低等问题。
为了克服这些困难，应采取一系列应对措施，以提高农村小学英语教学质量。
首先，农村小学生英语基础薄弱是教学的主要难点之一、与城市相比，农村的英语教育起点低，学生英语基础薄弱。
面对这个问题，教师可以采取以下措施：1.个性化教学：针对学生英语基础不同，采用个性化教学方法。
分班进行英语水平测试，将学生分成几个不同层次的小组，通过小组内相互学习，避免学生在学习过程中的困惑。
2.运用教具：运用各种教具和教具游戏，以直观的方式帮助学生理解和掌握英语知识。
例如：字母卡片、图片、教学视频等。
3.磁性教学法：运用磁性教学法进行教学，将英语知识系统化、模块化教学，如通过对话教学、角色扮演、听音辨识、语言游戏等形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，农村小学的学习环境相对较差，这也是教学的难点之一、教学环境对学生的学习效果有很大的影响，为了改善学习环境，教师可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：利用班级布置，营造积极、健康的学习环境，增强学生对英语学习的兴趣和热情。
2.采用多媒体教学：利用各种多媒体教学资源，如电子白板、电教课件等，提供更加生动和直观的学习内容，激发学生的学习兴趣。
3.充分利用周边资源：利用周边农村的英语资源，如农村的英语角，英语比赛等，增加学生的英语实践机会。
最后，农村小学教师素质普遍较低，这也是英语教学的主要难点之一、为了提高教师素质，可以采取以下措施：1.培训教师：组织农村小学教师培训，提高教师的英语教学能力和专业素质。
可以邀请城市的英语教研员或专家到农村小学进行培训。
2.建立教研平台：建立教研小组，定期组织教师交流、分享教学经验和教学资源，提高教师教学水平。
3.鼓励自主学习：鼓励教师参加专业研讨会、阅读相关教材和期刊，不断提升自身的教学能力。
浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法
浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法摘要近几年我县开始重视小学英语教育，但农村的硬件设施落后、师资力量薄弱、隔代的家庭教育、教师教学方法的单一、学生参与的积极性不高等一系列因素，导致了农村小学英语教育出现了很多问题。
对此，我总结自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的方法。
关键词农村小学英语；存在问题；解决方法一、农村小学英语教学中存在的问题第一，政府对学校教育的投入力度不够，硬件设施落后。
我县偏远山区的乡小连最基本的录音机都没办法配齐，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这大大制约了小学生在英语课堂中的参与度、合作探究度；第二，师资力量薄弱，年龄老化，学科不配套，特别是专业教师很少，许多学校无奈地安排非专业英语教师应付，必然导致教学效果不理想，教学质量下滑，阻碍学生英语的健康发展；第三，学生生源差，有条件的学生都被家长送进县城好的学校就读了。
学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。
大部分学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的教育。
第四，英语教师工作繁重，一般要任4至5个教学班。
教学班额大，一个班一般都80多人。
课前备课准备，课中认真上课，课后三、四百多学生的作业批改，还有课后教学反思、后进生的补差工作。
第五，在我县还存在一些教师使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
第六，课堂上教师与学生、学生与学生之间的合作学习流于形式。
小学生好动，注意力不够集中。
学生缺乏合作学习习惯。
进行合作学习时，课堂纪律很难维持。
另外，学生的参与度不均衡。
成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系。
英语教学中存在的问题还有很多，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，促进学生全面发展。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法随着全球化的发展，英语作为一种国际化的语言，越来越受到人们的重视。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力却往往是一个短板。
本文将从多个方面，探讨如何提升农村小学生英语口语交际能力，包括环境营造、教师培训、课程设置、实践机会、家校合作等方面。
一、环境营造对于农村小学生来说，他们接触英语口语的机会相对较少，这就需要学校和家庭共同营造一个良好的英语学习环境。
学校应该定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生用英语交流。
家庭则可以通过购买英文绘本、播放英语原声电影等方式，提高孩子的英语听说能力。
同时，学校还可以聘请外教，与外国学校建立联系，为孩子提供更多的口语实践机会。
二、教师培训教师是学生学习英语的重要引导者，他们的口语水平直接影响学生的口语能力。
因此，学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的口语水平。
培训内容可以包括语音、语调、口语表达技巧等。
同时，学校还可以定期组织教师去城市学校参观学习，了解最新的教学方法和理念。
三、课程设置合理的课程设置是提高小学生英语口语交际能力的重要保障。
学校应该根据学生的实际情况，合理安排英语课程，注重口语表达的训练。
教师可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
同时，学校还可以开设英语绘本阅读、英语歌曲演唱等选修课程，丰富学生的英语学习内容。
四、实践机会农村小学生缺乏真实的英语口语交际环境，这就需要学校提供更多的实践机会。
教师可以组织学生参加各种英语比赛、参加英语夏令营等活动，为学生提供真实的英语口语交际环境。
同时，学校还可以建立英语角，让学生在这里用英语交流，提高他们的口语表达能力。
此外，学生还可以利用网络资源，如在线英语教育平台、英语学习软件等，进行自主学习，提高自己的口语表达能力。
五、家校合作家长是孩子学习英语的重要支持者，他们的参与和支持对提高小学生的英语口语交际能力至关重要。
家长应该鼓励孩子多说、多听、多练，培养他们的英语语感。
农村小学英语教学中迁移学习的应用策略
农村小学英语教学中迁移学习的应用策略摘要：随着全球化的发展和国际交流的增多，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在农村地区，由于资源相对匮乏和语境的缺失，英语教学面临着诸多挑战。
迁移学习作为一种有效的教学方法，能够将学生的已有知识和技能与新的学习内容相结合，从而提高学习效果。
因此，研究迁移学习在农村小学英语教学中的应用策略具有重要的实践意义。
关键词：农村；小学英语；迁移学习本文旨在探讨农村小学英语教学中迁移学习的应用策略。
迁移学习是一种有效的教学方法，能够帮助学生将已有的知识和技能应用到新的学习情境中。
在农村小学英语教学中，迁移学习的应用尤为重要，因为农村学生往往缺乏英语语境的接触机会，需要通过迁移学习来弥补这一不足。
一、加强要素对比，明晰语言相关要素的本质区别大部分的农村地区学生在学习英语之前，除了会说汉语之外，还会讲自己本地方言。
学生大脑储存的语素是丰富的，在学习英语时，如果帮助学生在这些语言之间进行对比认知，就可将已有的相似或相通的语素运用到英语学习中，成为语言学习的优势；反之，如果没有进行语言之间的对比认知，学生在学习英语时，就很容易导致各种语言的混淆、含糊不清。
通过语言要素区别，系统辨析语言本质。
农村小学英语教师尤其要适时加强两种语言的对比教学，英语是重音计时的语言（stress-timedlanguage），在每一个单词中都有重音，但并不是每一个音节都是重音；而汉语是以音节计时的语言（syllabletimedlanguage），因而汉语和英语的重音有很大的差别。
帮助学生在母语及英语两种语言中进行对比认知，更有利于学生掌握语言的本质，更有利于学生学习。
在小学阶段，我们应重视给学生区分重读音节与非重读音节。
比如，在词汇教学时，结合小学生的学段特征，将重读音节和非重读音节通过符号可视化，让学生更加明晰单词中重读音节和非重读音节的区别以及两者之间的联系，在练习中培养语感。
如：banana（o0o）cartoon（o0）finish（0o）delicious（o0o）在句子教学的过程中，教师要引导学生通过重读呈现语义，是根据想突出的重点内容来判断。
农村小学生英语口语提升的巧妙方法
农村小学生英语口语提升的巧妙方法一、提高英语口语水平的重要性英语作为一门国际通用语言，已经越来越受到人们的重视。
而在我国，随着教育改革的不断深入，农村小学生的英语教育也得到了越来越多的关注。
然而，由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学一直是农村小学生英语教育的薄弱环节。
因此，探索农村小学生英语口语提升的巧妙方法，对于提高农村小学生的英语综合素质具有重要意义。
二、巧妙方法1.营造英语环境语言环境对语言学习至关重要。
为了提高农村小学生英语口语水平，教师和家长应该尽可能地营造英语环境。
例如，在家庭中，家长可以尝试用简单的英语与孩子进行交流，如“What’s for breakfast?”，“How was your day?”等。
在学校中，教师可以利用课堂时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的英语口语练习机会。
2.注重语音语调语音语调是英语口语的重要组成部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师，许多小学生英语发音不准确，语调生硬。
因此，教师和家长应该注重纠正学生的语音语调，鼓励他们多听、多模仿地道的英语发音。
此外，教师还可以利用录音机、多媒体等设备，让学生反复听自己的发音，发现问题并及时纠正。
3.创造表达机会只有通过表达才能真正提高口语水平。
因此，教师和家长应该为学生创造更多的表达机会。
例如，教师可以组织学生开展英语演讲、情景剧表演等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
家长则可以鼓励孩子在日常生活中尝试用英语表达自己的想法和感受，如购物、问路等。
4.充分利用网络资源随着互联网的普及，网络资源为农村小学生英语口语学习提供了更多的便利。
教师和家长可以引导孩子利用网络资源进行英语学习，如在线英语课程、英语学习软件、英语学习论坛等。
这些资源不仅可以提高学生的学习效率，还能拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
5.开展合作学习合作学习是一种有效的学习方式，对于提高农村小学生英语口语水平同样适用。
浅谈新课标下农村小学英语教学中的师生互动策略
浅谈新课标下农村小学英语教学中的师生互动策略摘要：随着新课标的实施，农村小学英语教学面临着新的机遇和挑战。
作为师生互动的重要环节，师生互动策略在农村小学英语教学中具有重要意义。
师生互动不仅能够提高学生的英语学习效果，更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造力。
因此，本文将就新课标下农村小学英语教学中的师生互动策略展开探讨，希望能够为农村小学教师提供一些可行的教学方法和策略。
关键词：农村小学；英语教学；师生互动策略引言随着教育体制改革逐渐加深，对学生全面素质培养的目标也变得越来越清晰。
为了更有效地满足社会对于多才多艺人才的需求，学校有必要持续加强其教育和教学改革的力度。
在新课程改革的大背景下，教师需要更加强调学生在课堂中的核心地位，并推动教师、学生和学生之间的深入交流和互动。
在小学的英语教育过程中，教师应当主动采纳师生之间的互动教学策略，深化与学生之间的交流，激励他们主动表达自己的观点和思考，从而有效地提升英语的教学效果。
一、课堂教学中师生互动概述课堂教学中的师生互动是指教师和学生之间的双向沟通和互动。
它是一种促进学生学习和理解的重要教学方式，有助于培养学生的思维能力和学习动力。
师生互动不仅仅是教师传授知识给学生，还包括学生提问、回答问题和展示自己的学习成果等活动。
在师生互动中，教师起到知识传授和引导的作用，通过提问、探究等方式激发学生的思考，帮助他们理解知识并解决问题。
教师还可以通过实例、案例分析等方式将抽象的知识融入到实际生活中，提高学生学习的兴趣和实践能力。
学生在师生互动中有机会参与课堂，提出问题，提供自己的观点和理解，并与教师和其他同学进行讨论和交流。
这样能够促进学生的思维发展、逻辑思维能力和表达能力。
二、新课标下农村小学英语教学中的师生互动教学意义首先，师生互动教学有助于提高学生的学习兴趣。
通过教师与学生之间的互动，学生能够更好地理解和掌握英语知识，从而提高他们的学习积极性。
农村小学生英语口语提升的高效方法
农村小学生英语口语提升的高效方法一、背景农村小学生英语口语的提升一直是英语教学中的难点。
由于农村地区教学资源相对匮乏，学生接触英语的机会较少，口语表达能力普遍较弱。
因此，探索适合农村小学生英语口语提升的高效方法显得尤为重要。
二、方法1.营造英语环境：在班级中营造英语环境，鼓励学生用英语进行交流。
教师可以利用课前五分钟进行英语演讲或对话，让学生逐渐适应英语表达。
2.小组合作：组织小组合作学习，让学生通过合作完成任务，提高口语表达能力。
教师可以将学生分成若干小组，分配口语表达任务，让学生在小组内进行讨论和交流。
3.角色扮演：利用角色扮演的方式，让学生通过模拟生活中的场景进行口语练习。
教师可以根据教学内容设计不同的场景，让学生扮演不同的角色进行对话，提高口语表达的灵活性和准确性。
4.课外拓展：鼓励学生利用课外时间多听、多说、多练。
可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的口语练习机会。
5.师资培训：加强英语教师的培训，提高教师的口语水平。
学校可以定期组织教师参加英语口语培训，提高教师的口语表达能力，从而更好地指导学生进行口语练习。
6.引入现代教育技术：利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、实践案例以某农村小学五年级班级为例，介绍如何运用上述方法提升学生的英语口语能力。
1.营造英语环境：教师可以在班级中设置英语角，放置一些英语绘本、卡片等，让学生在课间可以随时看到并学习。
同时，教师可以在课堂上使用简单的英语指令和单词，引导学生逐渐适应英语表达。
2.小组合作：教师将学生分成若干小组，每组选出一位口语较好的学生担任组长，负责组织小组内的口语练习。
教师为小组分配了关于节日主题的口语表达任务，让学生讨论自己喜欢的节日、节日习俗等。
学生在小组内积极讨论，口语表达能力得到了提升。
3.角色扮演：教师根据教学内容设计了超市购物的场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话。
农村小学生英语口语中的连读技巧训练
农村小学生英语口语中的连读技巧训练英语中的语调、爆破、连读和重读等技巧在许多学生的口语中往往表现不佳，尤其是在农村小学的英语教学中，这种现象尤为突出。
这不仅影响了学生的听力理解，还影响了他们的口语表达能力。
因此，连读技巧的训练在农村小学的英语口语教学中显得尤为重要。
本文旨在探讨农村小学生英语口语中连读技巧训练的重要性、现状及训练方法。
一、连读技巧训练的重要性在英语口语中，连读是一种常见的语音现象。
它可以使口语更加自然流畅，增强语言的表达力，使听者更容易理解说话者所要表达的意思。
对于小学生来说，掌握连读技巧不仅可以提高口语表达能力，还可以增强听力理解能力。
二、连读技巧训练的现状在农村小学的英语教学中，由于各种原因，如教师对连读技巧的重视程度不够，学生缺乏实践机会等，导致学生的口语中连读技巧表现不佳。
许多学生即使在阅读课文或对话时也无法正确地运用连读技巧，使得他们的口语听起来不自然，影响了表达的效果。
三、连读技巧训练的方法为了提高农村小学生英语口语中的连读技巧，我们可以采用以下几种方法：1.朗读训练朗读是学习语言的重要手段，也是练习连读技巧的有效方法。
教师可以在课堂上选择一些有代表性的句子，让学生进行朗读训练。
通过多次的朗读，学生可以逐渐掌握连读的规律，并在实践中加以运用。
2.角色扮演教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟真实的语境中练习连读技巧。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和运用语言，同时也可以增强他们的自信心和表达能力。
3.对比教学对比教学是帮助学生理解和掌握连读技巧的有效方法。
教师可以通过展示原音和连读后的音频让学生进行对比，从而让学生了解连读后的发音和语调的变化。
4.示范和模仿教师可以通过示范和模仿的方法来帮助学生掌握连读技巧。
教师可以在课堂上给学生播放一些录音或视频，让学生观察发音者的口型和发音方式，并让学生模仿练习。
通过反复的模仿和实践，学生可以逐渐掌握连读的技巧。
5.定期测试和评估为了确保学生能够正确地运用连读技巧，教师需要定期对学生进行测试和评估。
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农村小学英语教学
关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则
摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求
（一）、小学开设英语课是社会发展的需要
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高
小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的
注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的
优越性。
例如：模仿力、可塑性强等。
因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根
本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
三、小学英语教学的特点
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。
而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小
学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
因此，小学英语教学应具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book ，pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，
miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。
这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组
等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。
教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。
如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
（四）、在教学评价时，要从多方面着手
教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。
（五）、要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接”问题
1、在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。
这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。
特别是在农村的小学，很多家长他本身就文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。
这都给我们教师的更有效的教学，造成了一定程度上的阻碍。
因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。
2、教育部《基础教育国家英语课程标准》，规定了从小学到高中的不同级别的要求，从小学到高中的各套教材具有衔接性。
不再是小学学了，到初中还只是重复学习。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
参考资料：
1、王蔷《小学英语课程应遵循的几个原则》
2、刘道义《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》
3、华芸《英语教学中学生主体参与性研究》
4、蒋素容《小学英语兴趣教学之创意与实践》
5、刘润清主编《外语教学与学习》。