尊重学生最根本的是要平等对待每个学生
怎样尊重平等对待学生
怎样尊重学生,平等对待学生尊重学生,就要尊重每一个学生的尊严、参与、努力、差异和价值。
在教学实践中我体会到,如果学生感到老师是平等对待他,每次学习活动都有机会参与,尊重他们的参与学习成果,融洽、亲切的师生关系容易建立,学生积极主动学习的劲头就会越来越大。
对此,我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。
1.平等对话式。
对话,是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系,包括师生对话,生生对话,生与文本对话,生自我对话。
在对话中,教师扮演的是“平等中的首席”,通过平等对话构造师生理解的语境,让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本,提升文本、师生原有的对话价值,学生的自主解读的权利就会得到尊重,学生的文本解读的事业就会得到开启,学生解读的空间就会得到拓展,学生主动参与的学习就会得到激励,学生的个体精神就会得到飞扬。
2.自选参与式。
教师根据学生的差异,设置不同层次的参与学习,让学生根据自己的需要和水平选择恰当的实践形式。
如体会人物的思想感情我会提供下面几种方式让学生选择：(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段;(2)分角色朗读人物精彩对话片断;(3)找伙伴表演课文内容片段;(4)猜想一下人物心里所想的话等。
学生根据自己的喜好与水平去选择方式去展开言语实践,主动性更好,课堂气氛更热烈,学习效果更明显。
3.质疑优先。
质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。
这是学生学习语文主题地位得到尊重的一个重要标尺,也是学生学习语文是否真正开始的一个重要标志。
在语文教学中,当质疑得到重视和保证,学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展,从而形成无数个“独自精彩”的个体。
“学贵有疑”,在语文教学中,我坚持“质疑优先”的教学原则,学生在学习中一有疑问提出,我会根据学生的疑问去实行教学,持续调整教学思路,满足学生追寻探究的求知欲望。
学生有了质疑的自由,学习的热情就会调动起来。
我们除了鼓励学生大胆质疑外,还要教学生学会质疑,引导学生难点处求疑,矛盾处求疑,模糊处求疑,困惑处求疑,关键处求疑,易错处求疑等,学生有了质疑的水平,探求的热望就会得到维持。
师德尊重平等对待每个学生
师德尊重平等对待每个学生教师是社会的工作者，他们肩负着培养未来一代人才的重要责任。
在教学过程中，师德的尊重和平等对待是教师应当始终坚守的原则。
本文将从三个方面展开论述：尊重每个学生的个体差异、平等待人的价值观培养、Fairness原则在教育中的应用。
一、尊重每个学生的个体差异教师应该根据学生的不同特点，尊重并平等对待他们。
每个学生个体差异的存在是不可忽视的事实。
有些学生可能拥有优秀的智力和出色的学习能力，而有些学生可能学习能力较弱或者在其他方面有特殊需求。
无论学生的学习能力、兴趣爱好、家庭背景，以及其他个人特点如何，教师都应该对每个学生给予尊重和关怀。
具体而言，教师应该充分尊重学生的意愿和选择。
他们不应该强迫学生选择他们不感兴趣的事情，而是要鼓励学生发展自己的兴趣和特长。
同时，教师还应该倾听学生的声音，尊重他们的想法和意见。
学生在表达自己观点的过程中，教师可以与他们进行积极的互动，以促进学生的思维能力和表达能力的发展。
二、平等待人的价值观培养教师的职责之一是培养学生正确的价值观。
平等的教育环境是塑造学生成长的关键。
教师应该以身作则，坚持平等待人的原则，给学生树立正确的尊重和平等对待他人的价值观念。
教师可以通过课堂活动和互动来传递平等待人的理念。
他们可以设计一些小组讨论、合作学习的活动，鼓励学生分工合作、尊重他人的意见，培养学生的平等意识和团队合作精神。
此外，教师还可以通过教材选择和教学方法的设计来避免性别、种族、身体条件、宗教信仰等因素对学生的不公平对待。
三、Fairness原则在教育中的应用公平原则（Fairness）是一个重要的教育原则，教师在日常教学中要积极应用。
教师应该根据每个学生的实际情况和需要，提供公平的教育资源和机会。
这涉及到教师在学生评价和奖惩方面的公正处理。
首先，教师应该对学生的评价公平客观。
他们应该避免对学生进行不公平的评价，评价标准要合理、公正，不偏袒任何一方。
其次，教师在奖惩学生时要公平对待每个学生。
教育要平等对待每一位学生Microsoft Word 文档
教育要平等对待每一位学生————听曾晓东教授讲座有感政通实验学校：秦少辉聆听了曾晓东教授的教师专业标准讲座，感慨万千。
每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。
素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。
爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。
我作为老师经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。
特别是我在政通当班主任的两年里，无论是成绩多差，平时多调皮的学生，在人格上我当把他们作为一个平等的人，作为班集体不可缺少的一人，发现他们的闪光点及时鼓励他们不断发扬，使他们感到自身存在的价值，身心都健康顺利的成长。
当学生后来怀着感激的心来看望老师时，我心里充满了无比美好的感受和成就感，使我深深的认识到：“平等”是我们作为教育者首先要具备的。
我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。
在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦。
我们在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平，平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：（一）不以个人的好恶区别对待学生。
（二）不以师长的尊严凌驾于学生之上。
（三）不以学生的过失伤害学生的人格。
（四）不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。
（五）不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。
作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。
如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。
因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
平等公正对待每个学生
平等公正对待每个学生【正文】如今的教育环境中，平等公正对待每个学生是一项重要的任务和责任。
作为教育工作者，我们应该致力于帮助每个学生充分发展潜力，培养他们的能力和才华。
本文将探讨如何平等公正对待每个学生的重要性，并提供一些建议以实现这一目标。
首先，平等公正对待每个学生是一种基本的道德原则。
不论学生来自不同的家庭背景、拥有不同的社会地位或具备不同的能力，每个人都应该享受到同等的教育机会和待遇。
教育的目的是为了促进个人的全面发展，而不应该受到个人背景的限制。
只有通过平等公正的对待，我们才能真正实现公平的教育。
其次，平等公正对待每个学生有助于激发他们的潜能。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的优势和特长。
如果我们仅仅因为学生的背景或外貌而对他们做出评判或限制，那么我们可能会错过他们的潜能。
每个学生都应该被赋予自由发展的机会和权利，只有这样，他们才能充分展示自己的才华和能力。
要实现平等公正对待每个学生，教育机构和教育工作者需要采取一些措施。
首先，我们需要建立一个公平的评价制度。
这意味着我们不能仅仅通过学生的成绩来评判他们的能力。
我们应该采用多元化的评估方式，包括课堂表现、项目作业、课外活动参与等。
这样能够更全面地了解学生的实际情况，减少主观评价的偏见。
其次，教育工作者应该关注每个学生的个体差异，并针对不同的学生制定个性化的教学计划。
有的学生可能具有更快的学习进度，需要更多的挑战；而一些学生可能需要更多的辅导和关注。
我们应该将优势发挥至极致，弥补劣势的同时，给予每个学生平等的关注和支持。
此外，教育机构应该提供平等的教育资源和条件。
有些学生可能来自贫困家庭，可能面临生活困难。
教育机构可以提供奖学金、助学金等支持措施，帮助这些学生克服困难，享有平等的教育机会。
同时，教育机构也应该提供良好的教育环境，包括实验室、图书馆等设施，确保每个学生都能享受到公平的学习条件。
最后，平等公正对待每个学生需要全社会的共同努力。
学会尊重——平等地对待每位学生
学会尊重——平等地对待每位学生作者：赵军彦来源：《学周刊·A》2013年第09期每一所学校里有众多的学生，每一个学生之间的个性有很大的差异，孔子是因材施教的典范，他也曾指出他学生的个性：子路果敢决断，子贡通情达理，冉求多才多艺，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽。
我们教师就应该在一切教育的时空里，承认学生的个性，尊重学生的个性，平等地对待每位学生。
我们教师应该清楚这样一个道理：条条大路通罗马，学生成才的道路不仅一条，社会需要各种各样的人才，我们不能仅依靠分数论英雄，也不可能在学校设计出每个学生的未来。
因此，教师要有宽容博大的心胸，真诚地面对自己的学生，坚信每个学生都能成功，当然这种成功是有层次的，是有个性差异的。
我们要尊重这种差异，更好地采取措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，获得成功。
尊重学生，必须要了解学生，进入中学以后，青少年心里开始由依赖性向独立性过渡，由幼稚到成熟过渡。
他们心理上充满了矛盾和不安，逆反心理也比较强，班主任往往会有这样的经验：在一个班级中，留给教师印象较深的，不是尖子生，就是后进生。
尖子生有良好的学习习惯，上课和教师的呼应较多，成绩优秀，遵守纪律，自然得到教师的喜爱。
后进生一般都爱捣乱，学习成绩不好，班主任对他们付出的心血也最多。
尊重学生，最重要的体现在对后进生的尊重上。
如果教师能很好地处理后进生的问题，那么就能赢得后进生的尊敬，班风会好起来，学习成绩也会好起来。
有位教师处理一位后进生捣蛋的方法很值得我们借鉴。
一次语文课上，这位教师发现学生王明、李龙边听课边嚼口香糖，教师走到王明跟前，用眼睛示意他把口香糖吐出来，王明很知趣，马上吐出了口香糖，投入到学习中。
教师又想用同样的方法制止李龙，但他正嚼着的嘴立刻不动了，但并没把口香糖吐出来。
装作什么事也没发生一样，一动不动。
细心的同桌看到了这一切，悄悄地碰了一下李龙的胳膊，并指了指嘴。
谁知李龙喉结动了一下，把口香糖咽进了肚里，然后把嘴张开让同桌和老师看，像是在说：“我嘴里什么也没有啊！”此情此景，加上他平时的种种劣迹，老师气不打一处。
尊重与平等教育学生的核心价值观
尊重与平等教育学生的核心价值观教育是培养学生全面发展的过程，而尊重与平等则是构建良好教育环境的核心价值观。
尊重学生的个性差异和平等对待每一个学生，不仅能够激发他们的学习热情和创造力，也有助于促进社会的发展。
本文将探讨尊重与平等在教育中的重要性，并提出了几点实施尊重与平等教育的方法。
第一，尊重学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的兴趣、能力和学习方式。
作为教育者，我们应该接受并尊重这些差异，不将学生们强行塑造为相同的模式。
我们应该为学生提供多样化的学习途径和资源，满足他们不同领域的学习需求。
例如，可以设置不同的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程。
同时，也要尊重学生们的意见和建议，鼓励他们发表自己的观点和想法，以增强他们的自信心和主动性。
第二，平等对待每一位学生。
平等教育是指不论学生的背景、种族、性别、经济条件等因素，都应受到平等的待遇和机会。
每个学生都应该有平等获取优质教育的权利。
为了实现平等教育，学校和教育机构应该采取措施来消除不平等的现象。
例如，可以建立专项奖学金计划，帮助那些经济困难的学生获得良好的教育资源；同时，教育机构也应该致力于提供无障碍的学习环境，以确保身体上或心智上有特殊需求的学生能够平等地参与学习活动。
第三，培养学生的人际关系与合作能力。
尊重与平等教育不仅应体现在教育者与学生之间，还应在学生之间相互尊重和平等对待的基础上构建良好的人际关系。
教育者应该鼓励学生互相合作、互帮互助，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
可以通过组织团队项目、小组讨论等活动，让学生互相了解、尊重彼此的差异，相互学习、共同成长。
最后，鼓励学生树立平等与尊重的价值观。
教育者应该从小培养学生尊重与平等的意识和行为习惯。
可以通过教育活动、德育课程等方式来传授平等与尊重的价值观。
同时，教育者自身也应以身作则，做学生们的榜样。
通过亲身行动，向学生展示尊重与平等的重要性，并引导他们将这些价值观融入到自己的学习和生活中。
平等对待尊重每个学生
平等对待尊重每个学生教育是培养下一代人的重要途径，而学校则是学生们接受教育的场所。
在学校中，平等对待并尊重每个学生是塑造健康成长环境的基石。
本文将探讨平等对待和尊重学生的重要性，并提供一些建议来实践这一理念。
一、平等对待学生的重要性平等对待学生意味着不论学生的背景、性别、种族或任何其他特征，每个人都享有同等的权利和机会。
这一理念的重要性体现在以下几个方面。
首先，平等对待能够建立一种公平的学习环境。
学生们从小就接触到的差异和不公平可能导致他们对学校和教育体系失去信心。
而如果学校能够平等对待每个学生，不偏袒任何个体，就能够建立起一个让每个学生都感受到公平和正义的环境。
其次，平等对待有助于培养学生的自尊心和自信心。
当学校对待学生时没有偏见，不会因为某些特征而歧视或看轻学生，学生们会感受到被尊重和重视。
这种尊重能够激发学生的积极性，提升他们的自信心和自尊心，促进他们更好地发展。
最后，平等对待学生有助于塑造一个和谐的学校氛围。
当学校将平等对待作为核心价值观并践行时，学生们会学会尊重他人，理解和欣赏差异。
这样的学校氛围能够促进学生之间的友善互助，增进彼此间的合作和沟通。
二、尊重学生的重要性尊重学生是在平等对待基础上的进一步展开。
学生不仅需要公平对待，还需要被尊重为一个独立的个体，被认可和珍视。
以下是尊重学生的原因。
首先，尊重学生能够建立起良好的师生关系。
当教师尊重学生时，学生们会感受到被理解、被认可和被重视。
这有助于建立一种积极的师生关系，增进教学效果及学生的学习动力。
其次，尊重学生有助于挖掘学生的潜力。
每个学生都是独特的，都有自己的特长和才能。
当教师尊重学生时，会给予他们更多发展的空间和机会，激发他们的潜力，促进他们在学业和兴趣爱好上的成长。
最后，尊重学生能够培养学生的自我肯定感。
学生在成长过程中需要得到肯定和赞扬，这有助于他们树立信心和自我的认同。
当学生感受到来自教师和同学的尊重时，他们会对自己的能力和价值有更清晰的认知，从而树立起积极向上的心态。
尊重学生 师德师风的基本准则
尊重学生师德师风的基本准则教育是一项光荣而神圣的事业，而教师则是承载着教育使命的人。
作为教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的品德和素质。
尊重学生是师德师风的基本准则之一，它不仅是一种道德要求，更是促进良好师生关系和教育教学有效进行的关键。
一、平等对待每一位学生作为教师，我们应该视每一位学生为平等的个体，不论他们的成绩、背景或其他特征如何。
我们要以公正的态度对待学生，给予他们平等的待遇和机会。
无论学生是优秀生、普通生还是困难生，我们都应该关心、关注他们的学习和生活。
在教学中，我们需要针对每个学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，确保每个学生都能得到充分的关注和支持。
二、尊重学生的个性和差异每个学生都是独特的个体，他们有不同的个性、兴趣和学习方式。
作为教师，我们需要充分尊重和理解学生的个性差异，不轻易给予评价或刻板的定义。
我们要从学生的优点出发，激发他们的潜能，帮助他们取得进步。
同时，我们也要关注学生的困难和需求，给予他们合适的支持和引导。
只有通过尊重学生的个性和差异，我们才能够建立良好的师生关系，让学生在尊重中成长。
三、倾听学生的声音和意见学生是教学活动的主体，他们有着自己的思想、感受和想法。
作为教师，我们应该倾听学生的声音和意见，尊重他们的主体地位。
我们可以通过课堂讨论、小组活动和个别指导等方式，给予学生充分的表达和参与的机会。
同时，我们也要积极回应学生的问题和困惑，给予他们必要的指导和支持。
通过倾听学生的声音，我们可以更好地了解他们的需求，调整教学策略，提高教学质量。
四、关心学生的身心健康学生的身心健康对于他们的学习和发展至关重要。
作为教师，我们要关注学生的身心健康，关心他们的学习情况和生活困境。
我们要给予学生温暖和关爱，在他们遇到困难和挫折时提供积极的支持和安慰。
同时，我们也要培养学生正确的学习态度和生活习惯，引导他们树立积极向上的人生观和价值观。
只有在关心学生的身心健康的基础上，我们才能为他们的全面发展创造良好的环境。
平等对待,尊重每一位学生
平等对待，尊重每一位学生------陈康伦班主任工作是一项有趣、有价值、激励人的工作。
这是一份充满挑战的工作，同时对于热爱学生的班主任老师来说，这也是能让他们振奋和激动的工作。
成功的班主任老师能够帮助学生走上成功的阶梯，能够让学生充满感情的想起他，感激他，这就是对班主任工作的最大回报。
一个成功的班主任老师必然需要具备许多优秀的品质，在研读了很多优秀班主任老师的事迹后，发现他们都能够平等对待学生，充分理解学生，给予学生尊重，成为了学生最知心的朋友。
这一点给予我这样一个年轻班主任无穷的帮助，我认识到我必须和学生站在平等的基础上，去理解学生，与学生进行心灵的沟通。
这样我才有机会成为学生的知心朋友，成为他们迈向成功的助力，与他们共享欢乐。
平等对待每一个学生不是口头说说这么简单，我首先做的就是解决思想上的问题。
很多年轻班主任初担任工作的时候往往放不下身段，年轻气盛，认为只要自己严格管理学生，学生是教师的从属，那就大错特错了，这样就会把学生推向自己的对立面，也就不能与学生平等相处了。
而有经验的老班主任就不会犯这样的错误了，他们会把学生看做自己的子侄，亲切的和学生交流，甚至成为老小孩，在思想上、行动上和学生逐步统一，学生也乐于和这样的班主任交往。
所以我想自己就应该成为学生的大哥哥，而不是一个严厉的年轻班主任，学生就是我的弟弟妹妹们，这样逐步在思想上和学生们接近，消除身份带来的隔膜，我和学生们离平等相处的日子就不远了。
我自己在思想上能接受学生与自己是平等关系的时候，就逐渐开始着手走近学生，进而走进学生。
学生的团体是一个充满快乐、积极、自由的空间。
孩子们接受新事物的能力极强，他们事实上是欢迎老师加入他们的团体的，他们也是乐于和班主任进行交流的，这时我就不能只站在学生世界的外面观察他们，而要站到他们中间去，眼看耳听，摸准学生们的心理。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
教师要平等公正地对待每一个学生
教师要平等公正地对待每一个学生关心、关注、关怀每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。
但现实生活中不是每一个教师都能做到。
应该说每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。
由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生，“好”学生犯错老师总为其开脱，“差”学生犯错老师们总认为是学生的不对。
因为，成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，教育的希望，职业的幸福感，而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，他们总是让教师操心，让教师失去职业的成就感。
因此，公平公正对待每一个学生，说来容易做到难。
在如今的学校里，老师们对待“好”、“差”生仍然有很多普遍的不应该有的做法，比如有些班主任在对学生进行量化管理时，有时也制定出一些欠妥的管理办法，每次考试前三名分别加3、2、1分，这种加分看似是对同学们学习的一种激励，其实是很不公正的，成绩好的每次考试都能得到加分，成绩不好的每次都受到打击，长期以往成绩不好的学生还有兴趣学习吗？因此，只有公正平等地面向全体学生，公正平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力，有感染力！在教育教学中，我们应该怎么做到平等地对待每一个学生呢？首先，要一视同仁，正视差异。
作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
第二，要学会体谅和宽容。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。
第三，要给学生提供多样的发展机会。
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。
这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。
平等对待每一个学生
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------平等对待每一个学生平等对待每一个学生有人说：有爱才有教育，这句话说得很对。
作为教师，特别是班主任，更要爱学生，而且要做到平等地对待每一个学生，平等地爱他们每一个人，使每一位学生都能从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。
班主任的工作是持久的，是琐碎的，平等地对待学生，体现在教师工作中的方方面面，只要平时我们能留个心眼，时时能提醒自己，学生一定能感受到公平的待遇。
老师能平等对待后进生，那么这些后进生在其他学生面前自然就不会受到歧视，才能帮助他们树立自信心。
如果同学们都认为他是老师心目中的坏学生，对他的很多行为都很容易否定。
那个后进生就会留给同学们糟糕的印象。
归根结底，是受老师的影响。
因为老师平时对优生和后进生的态度不一样，有时虽然嘴上注意到没说错什么，但由于心理上没有真正做到平等对待学生，你在行为上会潜移默化地把自己的思想认识传递给学生。
俗话说：漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱。
老师不仅要爱品学兼优的学生，更要关心那些心理、生理上有特1 / 5殊情况的学生。
做老师的应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。
在我带过的班级里，孩子们没有好坏之分，每个学生都是一个完整的人。
在原来的班级里有个小女孩，智力有些不健全，10 以内的加减法都不会，字写得不错，但是一个也不认识。
就是这样的一个孩子，班级里也没有人取笑她。
因为我总是在同学们面前表扬她：她能主动捡起楼道里的垃圾，并把它扔到班级的垃圾箱，而有些人却像没有看见一样；她值日时很认真负责等等，让大家看到她的闪光点。
教育学生，要善于看到别人的长处。
虽然这位学生智力上有点缺陷，但我却平等地对待了她，让她体会到教师的关心，让幼小的心灵不再受到伤害。
如何尊重、关爱、平等对待每一位学生
如何尊重、关爱、平等对待每一位学生首先教师要在心底里平等地对待学困生。
每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须抱着平等的态度，才能被学困生接受。
辟如俩学生发生争吵，教师不能厚优等生而薄学困生。
教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦讽刺嘲笑，对学困生人格上要尊重，不能侮辱。
这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。
其次，让学困生充满自信。
差生变优生，关键在改变他们的自卑感，提高他们的自信心。
我们学校地处集镇，有些学生从村小转进我校，学习基础不是很好，在教学时，我注意对这些学生多提问，让他们多板演，作业多面批，一段时间后。
这些学生上课回答问题时声音响了，由不愿举手回答问题变成踊跃举手。
对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。
例如，我所教班级，有两个数学特差生，每次测试或单元练习，我要求他们一定把计算题做正确，其余题目会做则做，但要思考后做，力求做对，一学期后两个学生考试成绩由二十多分到三四十分到现在能考及格，学生及学生家长都对他们能学好数学充满信心。
对学困生有进步哪怕一点小进步要及时表扬，但表扬要实事求是，不拔高，说“你能行”但不说“你真棒”。
再比如，我所教班级有几名学生，接受能力比较强，但做题目比较毛糙，不细心，每次测试或练习批改后，我让他们在做错的题目中找原因。
哪些题目不会做，哪些题做错是不细心。
久而久之，这些同学养成了做作业认真检查的好习惯。
在教学中，我对每个学困生的点滴进步在“进步袋”中均有记载，这些学生对自己的进步都胸中有数，树立学因生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。
成功的教育，取决于多项因素。
其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。
作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。
尊重·宽容·平等·理解
尊重·宽容·平等·理解作者：郭亚楼来源：《中小学心理健康教育》2008年第01期不管处于哪个年龄阶段，不管社会地位和经济状况如何，人和人之间都是平等的，都应该相互尊重、相互理解、相互关爱。
这是化解人际矛盾、改善人际关系的需要，更是构建和谐团队与和谐社会的需要。
中小学生心理、生理不成熟，具有很大的可塑性，他们更需要尊重、理解和关爱。
一、“尊重学生”的内涵怎样才算是“尊重学生”呢?如果给尊重学生“下一个定义”，可以这样说：教师应该首先把学生看作是与自己一样的“人”，看作是具有人的一切属性的独立个体，而不能因为他们年龄小、不成熟，就忽略他们的个性需求。
也就是说，教师应该把学生看作一个自由、独立、完整的、有独特天性、人格和尊严的人，并以此为前提，接纳、平视、理解他们，宽容地对待他们。
教师对学生的一切教育和教学活动，都应该在这一前提下，在师生相互尊重的心理氛围中进行。
具体来说，我们可以从以下几个方面来理解“尊重学生”的内涵。
第一，要尊重学生的天性。
所谓天性指的是学生与生俱来的生理和心理素质。
每个学生都有其独特的天性。
因此，教师应该认真观察和研究学生，做到“因势利导”、“因材施教”。
第二，尊重就是给学生更多的自由。
“尊重学生”意味着给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间。
只有这样，学生的特长、创造性才能发挥出来，才能成长为各具特色的人才。
第三，对学生的合理要求要采纳，但不放任自流。
采纳学生的合理要求是尊重学生的表现，但尊重绝不是对学生放任自流、听之任之，而是不断指导学生向社会期望的方向发展，不断纠正错误，遏制其消极方面，使其步入正确的发展轨道。
二、尊重学生最重要的是对学生宽容著名作家雨果说过：“世界上最广阔是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”作为教师，更应具有海纳百川的宽阔胸怀，要接纳每个学生，包括接纳他们的缺点。
只有这样，才能通过我们的言传身教去感化学生、教育学生，使其逐渐改正缺点。
教师要公平公正对待每一位学生
教师要公平公正对待每一位学生我们都知道，学生都不喜欢“偏心眼”的老师。
这就需要我们教师客观公平的对待每一位学生。
在现实学校生活中，许多许多老师对待学生表现出偏心、不平等的现象，不管学生感受如何，也不管对错，特别是对学困生，表现出不平等的心态。
致使学生畏惧老师，对老师有意见，导致不爱学习，甚至故意扰乱教学秩序，和老师作对。
所以教师一定要重视这一问题，在教育活动中一定要平等的对待每一位学生，特别是在优秀学生和后进生之间，一定要一视同仁，决不能对学习好的学生高看一眼，对学习差的学生不理不睬，漠不关心，这样会伤害学生的自尊心，不利于学生的身心健康和成长，使教育活动受到影响。
曾经有一件事让我留下了深刻的印象：有一次，我布置了一课的生字作业，第二天交。
第二天上课之前，科代表告诉我平时经常不交作业的陈润祥，今天一早来到学校才做的作业，我就非常气愤地说：“你还配做一个学生吗？经常不完成作业，你来学校混日子的？给我老实站好上课。
”于是，我就开始讲课了。
这时，副班长龚晶晶举起手说：“老师，我也是今天早上来到才做的。
”我愕然了，一时不知怎么办，只是说：“以后要注意点。
”说完就接着讲课了。
我无意中听到学生在小声地说：“你看老师就是偏心，对成绩好的同学就言语温驯，不罚，对成绩差的同学就大声怒斥。
”我停住了，沉思了一会儿，就示意陈润祥坐下。
下课后，我把陈润祥叫到办公室，跟他面对面地交谈：“作为学生，来到学校不能得过且过，要尽自己的能力去学，才能对得起自己的父母啊！”他听了后，也觉得自己太不应该了，表示愿意改掉这个缺点，并保证今后按时完成作业！通过这件事，我感触很深，不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则评价总是消极的。
从那以后，我就时刻提醒自己：不能再用异样的眼光来看学生，要公平公正对待每一位学生。
教育是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。
平等对待每一个学生
平等对待每一个学生在社会主义条件下，社会主义教育事业的人民性、社会主义教育制度的正义性和社会主义物质文明和精神文明建设的同步发展，不仅为教师实践教育公正创造了良好的社会条件，而且提出了更高的要求。
联系当前教育行业的实际，笔者以为，教师在教育活动中实践教育公正，至少应包括以下五个方面: 第一，尊重学生人格和受教育的平等权利。
教师要平等地对待每一个学生。
对不同相貌、不同性别、不同族、不同籍贯、不同出生、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。
教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。
第二，公正合理地对学生进行教育。
教师教育学生，必须是爱与严相结合。
爱与严相辅相成，都是教育的条件、手段和动力。
公正原则要求:爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。
教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。
第三，公正合理地评价学生如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来是一个极为复杂的问题。
根据教育劳动的特点，教育公正不仅仅限于在“分数”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高学生素质和创新能力为根本目标的“实质公正”。
恰当地处理好“外表公正”与“实质公正”的相互关系，是一个需要教师不断探索和实践的重要课题。
尤其在当前“高分＝重点学校＝名牌大学＝好工作＝高收入”的背景一时难以改变的情的情况下，教师坚持做到在试卷，规则和分数面前人人平等，不抱成见，不循私情，规范准确，也是体现教育公正要求的重要方面。
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尊重学生最根本的是要平等对待每个学生
学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求每个学生。
这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生，在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦，只有这样才能避免歧视学生的现象，也才能让优生"吃饱"，培养出更多有创新能力的尖子生，让"优、中、差"都取得更大的进步。
苏霍姆林斯基说过，“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。
”教师对学生的爱是理解、包容，是关心和支持而不是放纵。
教师教育学生，必须是爱与严相结合。
爱与严相辅相成，都是教育的条件、手段和动力。
公正原则要求:爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。
教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。
通过教师的个别教育和有针对性的指导孩子会有所改进的。
而且要注意孩子都是独立的、有个性的个体每个人有着自己与众不同的特质在信任学生的前提下去充分挖掘和发现学生的擅长之处。
要珍惜孩子对教师的信任。
孩子对教师的信任通过教师对学生的无微不至的关爱、体贴而得到加深。
也会因为教师的大意而破坏。
要充分理解孩子做坏事的原因做出明智的决定。
“要知道儿童是不会故意做坏事的。
如果一个教育者硬是要认为儿童有这种意图是蓄意干不良行为的这就是教育上的无知。
”
保持和培养每个学生的自尊心。
拥有共同的教育信念对学生的个别化教育。
学生的发展是有个体差异的。
不同年龄阶段的孩子要实施不同程度的教育充分尊重孩子发展的心理和生理规律。
同一年龄阶段的孩子中也会出现不同水平的差异如一些接受知识慢、记忆力差等表现。
“请记住愈是
有了爱才有教育的一切，爱是教育的灵魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起点。
那么我们必须用爱浇灌，为爱盛放，奉献自己的爱心，呵护学生的成长。
离开感情层面，不能铸造人的精神世界。
教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。
要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”。
“爱”要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。
多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。
要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药。
在学习上和生活细节上关心他们。
教师与学生之间建立起心灵相互沟通的桥梁
我觉得对于学生可爱的小举动我们必须给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的
漠视，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。
教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。
学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。
苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。
”
耐心
一方面，不要求全责备，攻其一点不及其余，不要抓住一点错误就横加指责。
即使对问题较多的学生也要耐心开导努力帮助，绝不可算陈年旧帐，那种做法只会更加降低学生改正缺点的勇气与信心，其结果往往直接影响学生的身心健康，更不能习惯性地给有行为过失的学生戴“帽子”。
从另一方面看，学生调皮的背后往往蕴藏着潜在的求知欲、创新精神和创造能力，如果不去了解，不加分析，一气之下采取简单粗暴的方式，只能是事与愿违，向负面效应发展。
教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。
因为人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进进步的精神动力。
讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。
要多了解学生，加强心理沟通
俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。
教师关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。
只有这样，我们教师才能有针对性地开展教育和疏导，破译学生心理的密码，排除他们各种心理障碍，体现教育爱的细致和深刻。
①家访②向同学了解，③找他谈话，第一次谈话，先表扬他的优点，再指出他的缺点，④找他的闪光点
二、用教师的语言魅力去启迪学生
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。
１、多一些鼓励，让学生更加自信。
２、带一点幽默，让学生乐于接受。
三、用教师的行为魅力去塑造学生
学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。
学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。
对于小学生而言，容易识别的情感就是教师最直接的充满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、模仿的榜样。
四、用教师的情感魅力去感染学生
教师的情感世界是丰富多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。
教师如果在处理问题时，能恰到好处地表现出自己的真情实感，学生自然会受到感染。
二是爱岗敬业。
教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。
作为一名教师我们的工作对象是活生生的人而不是商品，商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救。
所以，我们要尊重科学，按教育规律办事，要用科学、进步的眼光待人带事，用科学化教育使全体学生素质得到全面发展。
其次坦诚地接受学生的挑战。
在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。
教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。
这就是双方教学相长的规律。
明确提出这一规律的《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰‘教学相长’也，子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。
”
学生在感受教育爱的过程中是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害。