教育科学研究方法：抽样方法
福师22年春学期《教育科学研究方法》在线作业二【参考答案】
福师《教育科学研究方法》在线作业二正确答案
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.先把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽取一定数目对象的抽样方法是（）。
A.单纯随机抽样
B.分类抽样法
C.多级抽样法
D.有意抽样法
正确答案:B
2.教育科研____是一种由小见大，以点及面的研究方法。
A.经验总结法
B.调查法
C.个案研究法
D.实验法
正确答案:C
3.（）是研究的核心，又是明确的说明和规定课题。
A.操作性定义
B.实验
C.假设
D.变量
正确答案:C
4.（）是人类认识事物使用最早的一种古老的方法。
A.调查法
B.实验法
C.观察法
D.经验总结法
正确答案:C
5.____是校本教育研究的显著特点，是中小学教育科研发展、繁荣的条件和基础。
A.灵活性
B.群众性
C.针对性
D.应用性
正确答案:B
6.观察强调在（）条件下，对观察对象不加任何干扰和控制是观察的特点。
A.“自然发生”
B.“结构设计”
C.“条件设定”
D.“客观定量”。
李秉德《教育科学研究方法》课后习题详解(抽 样)【圣才出品】
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第2章 抽 样
1．先设想一个研究题目，然后再设想怎样去进行抽样。
答：（1）课题：《北京市高中学生学业负担问题调查》
（2）抽样
①抽样要求：按照分类抽样法进行抽样，首先要确定抽样的范围，要考虑到样本要有代表性，能够代表不同地区的特点。
即，既有经济发达地区也有中等地区和较落后的地区，既有重点中学又有普通中学，既要有男生又要有女生，既有文科又有理科，要涵盖不同年级的学生，还要考虑工作的便利性和可能性。
②进行抽样：根据不同区县的经济发展水平和学校类别分别抽样，抽出20所学校（其中重点学校和普通学校各10所），每个学校抽20名同学（其中男女各10名，文理各10名，一二三年级学生分别6，7，7名）。
2．利用一个《随机数目表》，从数目为1000的总体中，取出数目为50的样本来。
答：略。
《教育科学研究方法》题库及答案
《教育科学研究方法》题库及答案一、名词解释1. 科学2. 变量3. 研究假设4. 测量5. 区分度6. 结构性观察7. 科学研究8. 观察变量9. 单纯随机抽样法10. 追踪研究法11. 实验变量12. 主动变量13. 应用研究14. 等距抽样15. 信度16. 典型调查17. 分类抽样法18. 效度19. 抽样调查二、填空题1. 按材料的整理分类，可以把教育研究分为和。
2. 常用的抽样方法有：、等距抽样、、多级抽样、整群抽样和有意抽样。
3. 测量有四种类型的量尺：类别量尺、、、比率量尺。
4. 根据研究目的分类，教育科学研究可分为和两大类。
5. 测量有三个要素：事物及其属性、、。
6. 效度的类型有：、和结构效度。
7. 科学研究的三个显著特征是：系统性、、。
8. 选题的原则有需要性原则、、、可能性原则。
9. 访问有两种形式：一是，二是。
10. 科学研究的一般步骤是：选择问题、提出假设、、、分析资料和作出结论。
11. 信度的类型有：、、分半信度和库李信度。
三、简答题1. 简述科学研究的一般步骤2. 简述标准化考试的特征3. 调查前的准备工作包括那几个方面4. 简述开放式问卷的优点5. 简述内容分析设计的五种常用模式6. 简述研究假设的基本特征7. 在内容分析中，确定类目时应注意那几个问题8. 简述影响内在效度的因素9. 简述测量的作用10. 简述同一资料来源而不同时间的内容分析模式的操作程序四、论述题1. 试述问卷设计的程序2. 试述观察研究中应注意的几个问题3. 试述选题的原则4. 试述调查研究的一般步骤5. 试述选题的程序6. 试述实验控制的方法7. 试述教育科学研究方法的发展趋势8. 试述教育评价的原则《教育科学研究方法》作业参考答案一、名词解释1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。
2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。
教育科研方法基础之抽样调查法论文
教育科研方法基础之抽样调查法一、抽样调查的三个典型案例案例一：第三次全国国民阅读与购买倾向抽样调查北京美兰德信息公司与中国出版科学研究所合作，调查我国居民阅读情况，调查覆盖了图书、杂志、报纸、音像、电子出版物、网络等出版门类，分析近年来我国国民的阅读目的、阅读兴趣、阅读偏好、购买行为，以及各类出版物市场容量等等，并对近期图书市场的发展趋势进行预测。
调查采用严格的地图块抽样方法，调查样本覆盖全国14个省份、21个城市，共回收8000多个城乡居民样本，调查质量得到客户的高度好评。
案例二：美兰德公司关于感冒药市场的抽样调查客户是世界制药业50强之一，并且是最早在中国建立合资药厂的国外制药公司。
其旗下的某著名品牌，在中国曾经畅销十多年，但由于受一突发事件的影响，该品牌遭到主管部门停产、停销的处理。
为了扭转这一不利局面，该公司决定对原有产品进行改进，在此基础上对该产品进行重新包装，对原有品牌名称进行调整，以便重新上市，夺回原有市场。
美兰德公司在该品牌主要销售区的20个省（市）内，采用分层不等概率多阶段抽样方法抽取样本，由访问员携问卷入户对5000名用户的进行访问。
调查结果显示，该产品原有品牌在居民心目中知名度仍然极高，总体印象较好。
但突发事件对城市居民的购买和使用还是有一定影响。
在这种情况下，美兰德公司建议继续使用原有品牌名称，但在原名称前加一个“新”字，以区别原有产品。
该公司接受了美兰德公司的建议。
产品重新上市后，销量大幅增加，达到预期效果。
案例三：《文学文摘》为预测1936年美国总统进行的抽样调查《文学文摘》是美国一个很有名的刊物，1936年《文学文摘》预测美国总统选举结果时发生了重大失误。
当年的两位总统候选人，一位是民主党的罗斯福，一位是共和党的兰登，当时大多数民意测验、新闻机构和政治观察家都预测罗斯福会获胜，但《文学文摘》与众不同，它预测兰登会以57%的优势战胜罗斯福。
但最后的结果却是罗斯福以62%：38%的压倒性优势当选。
教育研究方法 【第7章】 教育统计与测量 教学PPT课件
第1节
抽样与测量
2. 外部效度 外部效度指实验结果能普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即结论的普遍代表 性和适用性。 为了提高外部效度，让研究结果具有更大的应用价值、适用性和可推广性，就要考虑研究情境 的普遍性。比如，让研究场景更接近现实生活，尽可能在多样化群体中随机抽取有代表性的样本， 增大样本覆盖面和样本量，等等。 外部效度与内部效度是相互影响的。
JIAOYUYANJIU FANGFA
目录
CONTENTS
PART 01
抽样与测量
PART 02
描述统计
PART 03
推断统计
第7章 教育统计与测量
第1节 抽样与测量 第2节 描述统计 第3节 推断统计
第1节
通过本章的学习，你将能够
● 掌握抽样的策略和技巧； ● 理解信度、效度、描述性统计、推断性统计等术语； ● 理解并掌握测量及相关统计的分析技巧； ● 学会对量的研究数据进行描述性统计和推断性统计分析； ● 理解统计分析中常见的问题以及解决途径。
第1节
抽样与测量
案例7-1 抽样的表述方法
采用三阶段随机整群抽样的方法对中国中部省会城市的所有初中一、二年级（7年级和8年 级）的儿童进行抽样。第一阶段以该市17个区的经济、教育发展水平以及人口数量为指标，采 用聚类分析得到四个类别，从每个类别中随机抽取一个区。第二阶段是对入样区的所有学校抽 样。根据学校所在的位置、学校性质、学校类型及经费等级四个方面进行分类并随机抽样。第 三阶段是对入样学校的班级进行抽样。入样班级的儿童、儿童的家长、班级对应的教师、学校 对应的校长都填写了相应的问卷。
效度是指研究中所获得的研究结果的正确度以及可推广程度。 研究结论的正确程度反映的是研究的内在效度，是指研究结果与研究目标的吻合度和达成度。 研究的外在效度就是指研究结果的可推广程度。
抽样方法有些抽样方法大全
抽样方法有些抽样方法大全抽样方法是指从总体中选取一部分样本进行调查或研究的方法。
抽样方法的选择对于研究结果的可靠性和推广性有着重要的影响。
下面是一些常用的抽样方法：1. 简单随机抽样（Simple Random Sampling）：在总体中的每个个体具有相同的被选中的机会，通过随机抽取样本来代表总体。
2. 分层抽样（Stratified Sampling）：将总体分成若干层次，每一层次中的个体具有相似的特征，然后从每个层次中随机抽取样本。
3. 整群抽样（Cluster Sampling）：将总体划分为若干个群组，然后通过随机抽取部分群组来代表总体，然后在所选的群组中进行全面调查。
4. 系统抽样（Systematic Sampling）：根据固定的抽样间隔，从总体中随机选择一个起始点，然后按照固定的间隔依次选取样本。
5. 多阶段抽样（Multistage Sampling）：将总体分层和分群组，然后通过多个抽样阶段来实现抽样，通常用于大规模调查。
6. 比率抽样（Ratio Sampling）：根据总体中的其中一特征的比例，确定样本的大小。
例如，如果总体中男性比例是60%，则样本中男性比例也应该是60%。
7. 效应抽样（Convenience Sampling）：根据研究者的方便或可获得性，选择样本。
这种方法容易产生偏差，结果可能无法推广到整个总体。
8. 整齐抽样（Quota Sampling）：根据总体中一些特征的比例，确定样本的大小。
例如，如果总体中男性比例是60%，则样本中男性数量也应该是60%。
9. 小组抽样（Snowball Sampling）：从已经选择的样本中获取参与者的指引，逐渐扩大样本规模，并在招募新样本时依靠参与者的推荐。
10. 专家抽样（Expert Sampling）：指选择一些具有特定知识、经验或技能的专家作为样本，以获取专业领域的意见或建议。
以上是一些常用的抽样方法，每种方法都有其适用的场景和限制，研究者需要根据研究目的、总体特征、样本大小和可行性等因素综合考虑选择最合适的抽样方法。
《幼儿教育科学研究方法》
《幼儿教育科学研究方法》练习题一答案一、名词解释1．教育科学研究教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
3．抽样：抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
3．文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
4．参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中，充当其中的一个角色，通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又称为局内观察。
5．基础研究基础研究指那些有较强理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。
其研究目的在于发展和完善理论。
6．因变量因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。
7．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文献的过程。
8．一次文献又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，包括专着、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。
9．分层抽样分层抽样是将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别，然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法。
10．教育科学研究的信度是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
11．时间取样法时间取样法是在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
12．教育研究的效度教育研究的效度是指所进行的教育科学研究是否基于事实或证据，研究的结果能在多大程度上被证实。
12．二次文献二次文献又称检索性文献或第二手资料，是文献工作者对一次文献进行加工、提炼、整理之后形成的条理化、系统化、理论化的文献。
14．整群抽样整群抽样是以个体的自然组为单位进行的随机抽样。
教育研究抽样的基本方法
教育研究抽样的基本方法在教育研究领域，抽样是收集数据和进行分析的基本方法之一。
通过合理的抽样方法，可以确保研究结果具有代表性、可靠性和有效性。
本文将介绍教育研究中常用的几种抽样方法，并探讨它们的优缺点。
一、随机抽样随机抽样是最常用的一种抽样方法，其核心原则是每个样本单位有相同的被选中概率。
在教育研究中，常使用简单随机抽样和分层随机抽样两种方法。
1. 简单随机抽样简单随机抽样是从总体中随机选择一部分样本单位，确保每个单位都有相等的机会被选中。
这种抽样方法的优点是简单、易操作，能保证样本具有代表性。
然而，当总体规模较大时，实施简单随机抽样的难度会增加。
2. 分层随机抽样分层随机抽样是将总体划分为若干层次，然后从每个层次中随机抽取样本。
这种抽样方法能够更好地充分考虑总体的特征，保证样本的多样性和代表性。
然而，分层抽样需要提前了解总体分层情况，并进行合理的层次划分，这对研究者的背景知识和技术要求较高。
二、整群抽样整群抽样是将总体划分为若干互不重叠的群组，然后随机抽取部分群组进行研究。
该方法适用于总体单位分布不均匀、存在明显群组差异的情况。
整群抽样的优点是简化了样本选择过程，减少了人力和时间成本，但同时也增加了样本单位内部的异质性。
三、系统抽样系统抽样是按照一定的顺序和规则，从总体中选择样本。
例如，研究者可以按照固定的间隔从总体中选取样本。
系统抽样相对于简单随机抽样更具操作性，能够节省时间和资源。
然而，如果总体存在某种规律或周期性分布，可能会导致样本选择的偏差。
四、方便抽样方便抽样是采用最容易获取到的样本单位进行抽样，常用于一些实证研究或初步调查。
方便抽样的优点是简单便捷，适用于时间和资源有限的情况。
不过，方便抽样往往会引入较大的样本选择偏差，结果的可靠性和普适性较低。
五、判断抽样判断抽样是基于研究者的主观判断，选择符合研究目的和要求的样本。
这种抽样方法常用于对特殊群体或特定情况进行研究。
判断抽样的优点在于能够获取到独特的信息和深度洞察，但由于主观性较强，结果一般不具有普适性。
《抽样法的内涵和特点》教案
发布任务：预习模块四任务一掌握幼儿行为观察法中的两种抽样方法。
1.预习模块四任务一掌握幼儿行为观察法中的两种抽样方法。
2.梳理时间抽样与事件抽样的区别。
1.培养学生课前预习的良好学习习惯。
2.培养学生独立梳理重点内容的能力。
课中
环节
一
学习
1.引导学生总结通过预习所了解的知识。
2.教师逐一梳理抽样法的含义、使用特点与分类；时间抽样法的含义、使用特点、优点与不足；事件抽样法的含义、与时间抽样法的区别、优点与不足。
巩固对知识的掌握和理解；锻炼学生交流沟通能力。
环节
四
反馈
1.教师点评每一组问题回答情况，并请其他小组同学对于优点和不足之处进行分析。
2.说一说在学习相关知识后的感受。
1.小组同学之间再次对其他小组同学的发言进行思考。
2.自由发言，说一说对于本节课合适知识点的掌握情况。
1.通过比较，进一步反思自己思考中的不足，加深对知识的理解。
教学准备
教师准备：教学PPT、教案、案例、视频
学生准备：完成课前准备任务
教学策略
本课的教学主线为“学习—提问—思考—反馈”，通过学习了解基本知识理论，在此基础上深入思考，将所学、所感融入实践中，通过实践检验所思所想，从而巩固知识的掌握与理解，利于理论与实践的相互融合，
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
2.发表感受，便于教师了解学生的学习效果，利于今后教学工作的完善。
课堂
总结
引导学生绘制思维导图，对幼儿行为观察中抽样法做整体的知识点梳理。
绘制“幼儿行为观察中抽样法”的思维导图。
梳理知识要点，巩固对知识的理解。
课后提升
学生可继续阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》（试行）的相关内容，思考幼儿行为观察与引导的重要性。
第二章教育科学研究的 基本概念
P44-46
第六节 信度和效度
一、效度
效度是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果 与所要测得事物属性之间的符合程度。
（一）内在效度
2.成熟（maturation）
受试者在实验期间，不论生理或心理的都会产生变化。 例如，变得更成熟、健壮、疲劳、饥饿、分心或没有 兴趣等，这些改变都会影响实验结果。
3.测验（testing） ——测验效应
许多教育实验研究为了比较实验前后的情况，往往在 实验处理之前进行测验，但前测的经验常常有助于后 测分数的提高，尤其是前后测验的题目基本相同时。 因为，受试者在经过前测之后，会熟悉测验的技巧和 内容。所以，即使没有实验处理的效果，也可能因前 测的经验的影响，导致后测分数的提高。
以绝对标准为根据的度量称为标准参照测量。
四、教育与心理测量的特点
间接测量 测量标准的社会性 测量结果的近似性
第四节 误差
一、系统误差
持续地使测量或研究结果向某一方向产生偏差倾向的 误差。
产生原因：样本不具代表性；主试工作失误；被试的 好被试心理或逆反心理。
二、取样误差
对这种现象的分析认为，有可能不是心理治疗所发生的实验处理效果， 而是因为选择了一组有自然恢复现象的异常组与一组无自然恢复现象 的正常组所造成的。异常组与正常组本来就不同，这是“差异的选择” 的因素；实验处理后，异常组发生了自然恢复，正常组则无，这是“成 熟因素”；这两种因素造成了不平行的发展曲线，即选择与成熟的交互 作用因素的影响。
2、由于抽样减少了研究对象，使研究工作易于进行。 3、节省人力、物力、财力，也是抽样的一大优点。 4、一项试验研究在开始时还没有十分把握，最好规模
教育科学研究方法与原理试题(自己整的)
教育科学研究方法与原理名词解释一、抽样：是从一个总体中抽取部分有代表有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。
P13二、观察研究（观察法）：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下发生的现象或行为进行系统地感知、记录、分析，从而获取第一手事实材料的科学研究方法。
三、调查研究（调查法）：是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。
四、问卷调查：是根据研究课题的需要而编制成的各种问题表格，是由调查对象自己填写答案的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。
五、访谈调查：调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。
六、实验法（教育研究）:是指研究者根据实验的目的，人为地创设一定的情景，在控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测因变量，以探求自变量和因变量之间的因果关系，从而认识教育本质和教育活动规律的一种研究方法。
七、前实验：是一种不够规范的实验，实验前缺乏清晰的假设，影响实验的干扰因素多（无关变量），实验结果具有或然性。
八、真实验：在试验中能随机选择和分配被试，有效操纵实验变量并能严格控制影响实验内部效度的无关变量,实验结果能客观地反映实验处理的影响的实验。
九、准实验：对实验变量的控制不能像真实验设计那样充分和广泛，对被试的选择不能像真实验那样做到随机取样，在试验中所使用的各被试组往往是那种已经形成的现成团体（如现有的两个班级、两所学校等）的实验。
十、实验控制：在试验过程中要对无关变量和X、Y进行控制。
十一、实验效度（基本目的：提高效度）：实验结果的有效性和准确性的程度，分为内部效度和外部效度，内部效度是反映变量间因果关系的揭示程度，外部效度是实验结果的可推广程度。
十二、校本（教育）研究（school-based research）：是学校根据自己的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。
教育科学研究方法名词解释（2）
教育科学研究方法名词解释（2）教育科学研究方法名词解释教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划，系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。
文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识总体：研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。
样本：从总体中抽取的对总体有一定代表性的一部分个体也叫样组，是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
历史研究法：借助对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去现在和预测未来的一种研究方法。
外部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的真伪和真实性。
涉及文献的形式和外表。
内部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的客观性，可靠性，即确定文献本身的意义，价值和准确可靠程度。
教育观差研究：教育观差人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究法。
参与式观察：是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与式观察：不要求研究人员站到与观察对象同一地位上，而是以旁观者身份，采取公开秘密的方式进行管差。
直接观察：凭借人的感官，在现场直接对现场进行感知和描述。
简介观察：利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。
观察记录代码系统：研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。
取样记录法：是一种以行为为样本的'记录，较之描述观察具有更好的客观性，可控性，有效性。
访谈调查：是研究者通过与被研究者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人，某事，某种行为和态度的方法。
教育科学研究方法005第五章 抽样方法
的研究信息丰富。这种研究对象的选择作为背景知识应该反映在
最后的研究报告中。
思考题
1.结合自己的研究实践，你认为影响抽样误差的最主要因素是什么？
为什么？
2.你使用过以下哪种抽样方法？效果如何？
（1）简单随机抽样
（2）分层随机抽样
（3）最大差异抽样
（4）典型个案抽样
3.试比较不同抽样方法的优点与不足。
4.简单随机抽样和分层随机抽样有什么不同？举例说明。
5.随机抽样中分层随机抽样方法是如何进行的？举例说明。
6.当使用非随机抽样时，典型个案抽样和极端个案抽样有什么不同？
请各举一例详细说明。
7.如何评估抽样误差？
谢谢您的观看
Thank you
的统计量，标准误的表示方法不同。最常用的是均数的标准误，计算
公式为： = （s为样本标准差）
标准误可以说明不同样本之间的变异情况，也即不同样本的参差
情况。标准误用来衡量抽样误差。标准误越小，表明样本统计量与总
体参数的值越接近，用样本统计量推断总体参数的可靠度越高。抽样
误差应与登记性误差和系统偏误相区别。
（1）常用的随机抽样方法
教育研究中常用的随机抽样方法有简单随机抽样、等距抽
样、分层随机抽样、整群抽样四种。
（2）常用的非随机抽样方法
非随机抽样也称为有目的抽样。教育研究中常用的非随机
抽样有全面抽样、最大差异抽样、极端个案抽样、典型个案抽
样等类型。
三、抽样方法的选择
选择适当的抽样方法，首先，受制于研究的目的以及对总体
总体现象分类比较明显时，采用分层随机抽样比其他方法的抽样误
教育研究方法题库
《教育研究方法》题库一、识记1、应用研究应用研究是泛指教育研究者为解决教育现实中的某种问题所进行的研究。
2、抽样的方法抽样就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。
随机抽样，目的抽样3、研究假设研究假设是研究者根据科学原理和事实根据对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对研究结果所涉及的主要变量之间相互关系的设想。
4、期刊论文、专著、学位论文等常用参考文献的字母标识普通图书M会议论文C报纸文章N期刊文章J学位论文D报告R标准S专利P汇编G档案B古籍O参考工具K5、教育研究的功能（1）描述（2）解释（3）预测（4）改进6、信度与效度的关系⏹信度指测量数据和结论的可靠性程度，即测量工具能否稳定地测量到它所要测量的事项的程度。
⏹效度是指正确性程度，即一项测试在何种程度上测试了它欲测试的东西。
⏹信度是效度的必要条件，但不是充分条件。
一个测量的效度高，其信度必然高；而一个测量的信度高时，效度并不一定高。
7、教育研究选题的来源（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题（2）学科理论深化、拓展或转型过程中产生的问题（3）研究者个人在教育实践中产生的问题8、教育行动研究教育行动研究主要是指行动者为了改进自己的实践而在自己的行动中亲自展开研究。
9、行动研究的特征和过程 P368特征（1）参与（2）改进（3）系统而公开勒温（K.Lewin）的螺旋循环模式：过程：计划—行动—观察—反思—新计划—新行动—新观察—新反思……10、教育调查研究教育调查研究是通过对教育事实的考察、现状的了解、材料的收集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系而采取的有目的、有计划、有系统的研究方法。
11、教育实验教育实验是运用科学实验的原理和具体方法来研究教育现象和问题，并试图揭示教育活动规律或某些教育内容、措施的有效性，是一种综合性研究活动。
12、教育实验的内外部效度 P145⏹内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。
教育科学研究方法抽样方法
教育科学研究方法抽样方法抽样方法首先需要对研究对象进行界定和选择。
在教育科学研究中，研究对象可以是学生、教师、学校等。
然后，需要确定样本的大小和抽样的方式。
常见的抽样方式包括随机抽样、分层抽样、整群抽样等。
确定样本大小时，需要考虑研究问题的具体情况、资源限制和统计分析的要求等因素。
在进行抽样方法时，需要注意一下几个方面：1.代表性：样本应当能够代表总体，即样本的特征和结构应当与总体相似。
如果样本选择不当，会导致研究结论的不可靠性。
2.随机性：在进行抽样的过程中，应当遵循随机性原则，即每个研究对象都有平等的机会被选入样本。
这可以通过随机数表、随机数生成器等方式实现。
3.多样性：在选择样本时，应当考虑到样本的多样性，使得样本具有一定的差异性。
这样可以更好地反映总体的多样性，并增加研究结论的适用性和推广性。
4.鲁棒性：在进行抽样前，需要进行样本的预测试，以确保样本的可行性和可用性。
对于可能存在的特殊情况和异常样本，也需要制定相应的处理办法，保证研究的鲁棒性。
抽样方法的具体步骤包括：确定研究对象和总体、选择抽样方式和方法、确定样本大小、进行抽样、收集样本数据、进行数据分析与解读。
在教育科学研究中，抽样方法具有重要的作用。
通过在总体中抽取一部分样本，可以减少研究的成本和时间，并且能够在一定程度上保证研究的可行性和可靠性。
同时，抽样方法也能够帮助研究者更好地掌握研究对象的特征和规律，从而提出更为准确和实用的建议和决策。
总之，抽样方法是教育科学研究中一种常用的研究方法。
在进行抽样方法时，需要考虑到样本的代表性、随机性、多样性和鲁棒性。
通过合理选取样本和准确分析样本数据，可以为教育科学研究提供更准确和有力的支持。
教育科学研究方法抽样方法
教育科学研究方法抽样方法教育科学研究方法中的抽样方法是进行实证研究的重要步骤之一，选取合适的抽样方法可以保证研究结果的有效性和普遍性。
在教育科学研究中，常用的抽样方法包括随机抽样、整群抽样、被试者自愿报名等，下面将介绍这些抽样方法的原理和应用。
1.随机抽样：随机抽样是一种随机选择样本的方法，可以有效避免研究者的主观偏好。
在随机抽样中，每个样本具有等概率被选中的机会，并且样本之间是相互独立的。
这种抽样方法可以保证样本的代表性和可靠性。
2.整群抽样：整群抽样是将人群按照其中一种特征进行分组，然后在每个群体中随机选择部分样本进行研究。
整群抽样可以减少抽样过程中的时间和成本，同时还可以提高样本间的相似性，使研究结论更具普遍性。
3.被试者自愿报名：被试者自愿报名是一种主动参与研究的抽样方法。
在教育科学研究中，研究者可能需要参与其中一种特定教育项目或训练的人员作为研究对象。
通过被试者自愿报名的方式，可以方便地获取符合研究要求的样本。
在选择抽样方法时，研究者需要根据研究目的和研究对象的特点，综合考虑样本数目、样本分布、研究资源和时间等因素。
应当尽量选取具有代表性的样本，以提高研究结果的可靠性和推广性。
此外，抽样方法的选择还应符合伦理原则，保护被研究对象的权益。
除了上述常见的抽样方法，还有其他一些特殊的抽样方法，如分层抽样、系统抽样、多阶段抽样等，它们在教育科学研究中也有着重要的应用。
对于特定的研究问题，研究者可以根据具体情况选择适合的抽样方法。
总之，抽样方法在教育科学研究中具有重要作用，选取合适的抽样方法可以保证研究结果的有效性和普遍性。
研究者应根据研究目的和研究对象的特点，综合考虑各种因素并遵循伦理原则，选择合适的抽样方法进行实证研究。
抽样方法教育科学研究方法
抽样方法教育科学研究方法抽样方法是教育科学研究中一种重要的研究方法，它可以有效地从大规模的人群或样本中选择出一部分进行研究，以代表整个人群或样本。
抽样方法在教育科学研究中具有广泛的应用，可以用于调查、实验、观察等各种研究设计，并且能够提供有关人群或样本的普遍性结论。
1.随机抽样方法随机抽样是一种基于概率的抽样方法，它可以保证每个人或样本都有被选中的机会，并且能够代表整个人群或样本。
常见的随机抽样方法包括简单随机抽样、系统抽样、分层抽样等。
简单随机抽样是指每个人或样本都有相同的被选中机会，系统抽样是从人群或样本中随机选取一个起始点，然后以固定间隔抽取样本，分层抽样是将人群或样本按一定的特征进行分层，然后从每一层中进行随机抽样。
2.非随机抽样方法非随机抽样是一种根据研究目的和个人意愿进行选取的抽样方法，它不依赖于概率，而是根据研究者的主观判断和意愿进行选择。
常见的非随机抽样方法包括方便抽样、判定抽样、目的性抽样等。
方便抽样是指研究者根据自身的便利性选择研究对象，判定抽样是根据研究者的判断选择符合研究目的的对象，目的性抽样是根据研究问题和目标来选择研究对象。
3.复杂抽样方法复杂抽样方法是一种结合随机抽样和非随机抽样的方法，它可以根据研究目的和样本特性进行选择，相对于简单随机抽样和非随机抽样更加灵活和综合。
常见的复杂抽样方法包括整群抽样、多阶段抽样、经过加权的抽样等。
整群抽样是指将人群或样本按照特定的划分进行抽样，多阶段抽样是在多个层次上进行抽样，经过加权的抽样是依据人群或样本的特性对抽样结果进行加权。
在教育科学研究中，选择合适的抽样方法对于研究结果的可靠性和有效性至关重要。
通过合理的抽样方法，可以确保研究结果能够代表整个人群或样本，并且可以提供有关人群或样本的普遍性结论。
因此，在进行教育科学研究时，研究者需要根据研究目的、样本特性和研究资源等因素，选择合适的抽样方法，以确保研究的科学性和可靠性。
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按照固定的间隔抽取个体组成样本的方法. 步骤: 1.制定抽样框 2.计算抽样间隔:K=N/n 3.在第一组K个个体中随机抽取一个个体A. 4.在抽样框中每隔K个个体抽取一个个体. 5.将N个个体合起来构成样本. 优点:简便易行 条件:抽样框应该是随机排列的. 注意2种情况: 1.抽样框中的个体排列具有某种次序或等级 2.抽样框中的个体排列具有与抽样间隔对应的周 期性分布.
四、分层抽样
类型抽样,将总体中的所有单位按照某种特征或标
志划分为若干类型或层次,在每个类型或层次中采 用简单随机抽样或系统抽样的方法抽取一个子样 本,共同构成研究的样本. 优点: 1.在不增加样本规模的前提下降低抽样误差,提高 抽样精度,增大代表性 2.便于了解总体内不同层次的情况,以及对总体中 的不同层次进行单独研究或者进行比较. 注意: 1.分层的标准问题 2.分层的比例问题
抽样方法
第一节
抽样的意义 第二节 非概率抽样 第三节 概率抽样 第四节 样本规模与抽样误差
第一节
一、抽样的概念
二、抽样的作用 三、抽样的类型
抽样的意义
一、抽样的概念
1。总体：是构成它的所有元素的集合。是研究者 感兴趣的群体，是研究者要将研究结果进行概化 的目标。 2。样本：是为研究提供信息的总体中的一部分。 3。抽样：选择愿意参与研究的个体的过程。 4。抽样单位：一次直接抽样所使用的基本单位。 5。抽样框：抽样范围，一次直接抽样时总体中所 有抽样单位的名单。 6。参数值：总体值，关于总体中某一变量的综合
描述。 7。统计值：样本值，关于样本中某一变量的综合 描述。
二、抽样的作用
提供了一种实现“由部分认识总体”的途径
和手段； 节省人力、时间、经费
三、抽样的类型
1。非概率抽样
主要依据研究者的主观意愿、判断或是否方便等因 素抽取样本；
误差大，难以估计，代表性小，适合探索性研究。 主要有：偶遇抽样、判断抽样、定额抽样、雪球抽 样 2。概率抽样 依据概率论的基本原理，按照随机原则进行抽样； 主要有：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整
群抽样、多段抽样
第二节
非概率抽样
一、偶遇抽样 方便抽样或自然抽样，指研究者根据现实情况，以自己方便的形式抽
取偶然遇到的人作为对象，或者仅仅选择那些离得最近、最容易找到 的人作为对象。 或者说研究可以得到的一组个体. 二、判断抽样 目的抽样，研究者根据研究目标和自己的主观分析来选择和确定他们 认为可以提供所需要信息的人作为样本。 三、定额抽样 配额抽样，研究者根据可能影响研究变量的因素对总体分层，并计算 出比例，然后取挑选对象。 检验理论、解释关系、比较不同群体时，抽样标准是适合性，不是代 表性 四、雪球抽样 在无法了解总体情况时，从少数成员入手调查并询问其他符合条件的 人，在找这些人所知道的人。
二、简单随机抽样
单纯随机抽样：按照等概率原则直接从含有N
个元素的总体中随机抽取n个元素组成样本 （N＞n）。 常用的方法：抽签、随机数字表 优点:可能产生代表性样本 缺点:不容易做 1.编号难 2.必须能够接触到被选中的个体 3.成分比例难
三、系统抽样
等距抽样或机械抽样,将总体的单位编号排序后,
第三节
一、概率抽样的程序
二、简单随机抽样 三、系统抽样
概率抽样
四、分层抽样
五、整群抽样
六、多段抽样
一、概率抽样的程序
随机抽取：总体中的每个个体都有同等的机会入选样本，
而且每个个体的抽取都是独立的。 1。界定总体：范围与界限 2。制定抽样框：收集总体中全部抽样单位的名单，并对 名单统一编号。 分段、分层抽样时则要分别建立起几个不同的抽样框 3。决定抽样方案：确定抽样方法、样本规模、主要目标 量的精确程度 4。实际抽取样本：按照选定方法从抽样框中抽取一个个 抽样单位，构成样本 5。评估样本质量：质量、代表性、偏差 将可得到的反映总体中某些重要特征及其分布的资料与样 本中的同类指标进行对比。
第四节
样本规模与抽样误差
一、样本规模
二、影响样本规模确定的因素 三、抽样误差
一、样本规模
样本容量，是指样本中所含个案的多少 合理的样本容量应该是研究者在合理的时间和精 力消耗下能够获得的尽可能大的样本。 统计学中，通常以30为界，30个个案及其以上为 大样本，30个个案以下为小样本。 统计学中的大样本于教育研究中的大样本不是一
置信区间越小，抽样的精确度越高，样本值与总 体值之间的误差越小，所要求的样本规模就越大。
3。总体的异质性程度
异质性大，所需要的样本规模大。
4。研究者所拥有的经费、人力和时间
三、抽样误差
用样本值估计总体值时所出现的误差。
抽样误差是不可避免的，其大小可在抽样设
计中加以控制 抽样误差取决于总体的分布方差和抽样规模 公司一般将规模控制在2000以内
五、整群抽样
从总体中随机抽取一些小群体,将小群体的所
有元素构成样本. 对小群体的抽取可采用简单随机抽样、系统 抽样、分层抽样的方法。 优点： 1。简化抽样过程 2。降低收集资料的费用 3。扩大抽样范围 缺点：代表性比较差
六、多段抽样
多级抽样或分段抽样，按照抽样元素的隶属关系 或层次关系，把抽样过程分为几个阶段进行。 步骤： 1。以大群为单位编制抽样框 2。抽取若干大群 3。以小群为单位给每个大群编制抽样框 4。分别从每个大群中抽取小群 5。根据需要重复3、4步骤 6。得到基本元素，构成研究样本 优点：方便易行
回事 在教育研究中，最小样本容量是： 1。描述性研究中，n≥100 2。相关研究中，n≥50 3。实验研究中，n≥30 为了进行不同类别之间的比较，必须扩大样本规 模，至少在100个。
二、影响样本规模确定的因素
1。总体规模 总体规模达到一定程度后，样本规模的改变很小 2。抽样的精确性 其他条件一定的情况下，置信度越高，推论的把 握性越大，所要求的样本规模越大；
Байду номын сангаас
练习
某市有300所小学，共有240000名学生。这些
小学分布在全市5个行政区中。其中，重点小 学有30所，一般小学有240所，比较差的小学 有30所。现在要从全市小学生中抽取1200名 进行调查，以了解全市小学生学习情况。请 设计一个抽样方案。