做一名合格的护理教师

提高护士素质的重要 1 2
有利于促进护理学科的发展
有利于提高护理质量
有利于护理人才的成长 有利于医院全面建设
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护士素质教育的现状
• • • • • • • 缺乏责任心 人文素质缺陷 文件书写能力差 语言沟通技巧差 不按要求规范行为 从事护理专业的目的不明确 缺乏主动性、观察力，独立思考能力差
• 做一个合格的临床护理教师 —基本素质和修养
素质的概念 提高护士素质的重要性 护士素质教育的现状
现代护士应具备的素质
培养优良素质的途径和方法
素质的概念
• 素质：是指人在正常的生理、心理基础上 ，通过后天的教育学习、实践锻炼而形成 的品德、学识、思维方式、劳动态度、审 美观念、气质、性格特征等方面的修养水 平 • 护士素质：指在一般素质基础上，结合护 理专业特性，对护理工作者提出的特殊的 素质要求
教师的人文素养 人文知识
人文精神
深厚的文化底蕴，渊博的知识 教育使命感和责任心 以宽容之心善待学生 对教育的理想不断追求 以学生的生存和发展为本 直觉 体验 内省
人文方法
临床护理教师自身的信息素养
• 教师的思维、教学模式、教学内容组织、 多媒体的应用等诸多方面，都会对学习者 产生影响 • 临床带教老师要不断地提高自身信息素养 ，教师在教学中要多应用多媒体、计算机 网络教学，也鼓励学习利用计算机网络收 集、分析、评价与教学有关的信息。带教 老师应将培养学习的信息素养贯穿到每一 次授课中，以提升学生的信息素养
非 语 言 行 为
非语言行为的意思
非语言行为的内容
非语言行为的作用
非语言行为
运动场上的啦啦队，产妇生产过程中的助 产士甚至通常的交谈中，人们在运用语言 的同时，都借助了表情、手势、身势等非 语言行为（体势语言）来加强语言的作用 ，更有效的进行着信息沟通。这些非语言 行为，如动作、表情、目光接触、手势、 头势、身势、身体接触及身体距离等统称 为“动作语言”、“人体语言”或“体势语言”
临床护理教学中的人文关怀
• 为学生而进行教学准备 ：充分而精心的教 学前准备，一方面使学生能享受到教师循 循善诱的教学关怀，同时还有利于学生使 自己的学习角色从被动转向主动，从而激 发学生的学习热情 • 以学生为主导的教学过程：临床护理教学 过程充分地表现了学生在教学过程的导地 位，在临床护理教学中教师所扮演的是一 个观察者和倾听者的角色
临床护理教学中的人文关怀
• 重视情感目标的实现 ：临床教学中和结束 后，教师会适时地组织学生在一起座谈， 讨论常常是从一个问题开始，结束在另一 个问题中。教师很少用总结性、评价性词 语，教师也不会轻易地否定学生，而更多 的是使用疑问词和疑问句来官发学生独立 思考
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语言的 规范性
护士应 具备的 语言修 养
语言的 情感性
语言的 治疗性
语言的 原则性
护患沟通的技巧
谈话的技巧
• • • • • • 目的明确 语言要通熟易懂 语速要适中 内容客观 谈话态度要诚恳 掌握问话的技巧
倾听的技巧
• • • • 多倾听，少插话 简单应答，表达关切 善听言外之意 必要的重复和澄清
护士在护理工作中的非语言行为
优美的站姿
端庄的坐姿
轻盈的步态 协调的操作
协调的操作应遵循的原则
• 保持身体放松
• 避免长时间弯腰
• 颈部保持正直 • 两膝勿弯曲
• 注意收腹
• 注意足的保健
临床教学老师应具备基本素质
• • • • 行为要规范 行为理念 行为实践 教学能力行为
护理能力行为
教师的人文素养 教师自身的信息素养 护理教学中的人文关怀
现代护士应具备的基本素质
政治思想素质
文化业务素质
心理素质
技能素质
语言是人类最重要的交际工具，是人们 互相理解的桥梁和纽带。人们运用语言 传递信息，交流思想感情，沟通人际关 系。同时，语言也可反映出一个人文明 道德、文化素养和精神风貌。因此，加 强语言的训练和修养，了解一些语言交 流的技巧，把握语言交往艺术，对护士 来说都是十分重要的
非语言行为的内容
表 情 眼 神 手 势 头 势 身 势
身 体 接 触
非语言行为的作用
加强语言的表达
有着语言行为不可替代的 作用
第一印象作用
非语言行为在护ห้องสมุดไป่ตู้工作中的应用
• 一方面，护士通过病人非语言行为信 号所传递的有关病情、态度、情感方 面的信息，可了解病人的需求，及时 帮助病人解决相应的困难和问题 • 另一方面，护士的非语言行为对病人 及家属的影响作用较大