《两位数加一位数(进位)》教案

《两位数加一位数（进位）》教案

教学目标

一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。

教学重点

理解两位数加一位数（进位）的算理。

教学难点

理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学方法

交流研讨、分组讨论

课前准备

多媒体课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1．口算。

第一组：8＋66＝ 7＋9＝ 7＋4＝

第二组：20＋15＝ 16＋50＝ 13＋40＝

第三组；31＋5＝ 24＋2＝ 32＋6＝

学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2．引入新课。

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）

教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。）

二、新课学习

看情境图，提问题。

计算27＋8。

1．学生操作，形成表象。

（1）摆一摆。

教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。）

（2）想一想。

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？

引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？

生：把它和另外两捆小棒和在一起。

生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。

师：现在一共有几捆和几根小棒呢？

生：一共有3捆小棒和5根小棒。

（3）说一说。

同学之间互相说一说你是怎样想的？

同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

（4）讨论交流不同算法。

师：你还可以怎么算？

生：先算7加8得15，15再加20得35。

教师结合板书：

生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。

学生边说，教师边结合板书：

（5）教学列竖式计算。

引导学生，用竖式这样算，师生边对话边板书（写出竖式计算的过程）。

让学生说一说，2在哪一位上，表示什么，7在哪一位上，8应该写在什么位置上，为什么。

7加8等于15，在个位上写5，满十进1（向十位进1）

2．师生交流，归纳算法。

说一说，两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。

在列竖式计算时，要注意什么？

生：当个位满十时，要向十位进1。

生：在计算时，不要忘了十位要加1。

教师表扬学生提醒得好。

最后教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。

3．学生独立完成课本47试一试。

9＋63= 45＋6=

教师巡视，个别指导。

三、结论总结

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

（两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。）

四、课堂练习

完成课本第47页练一练。

1．第1题。

用竖式计算，指名板演。

交流时让学生说一说列竖式时要注意什么。要先算什么，后算什么。

找出个别错题，分析一下错误的原因，改正过来。

2．第2题。

学生读题后，列出算式，并解答。

3．看谁做得快。

投影出示第3题。

让学生独立完成后同桌互相检查。

4．蜜蜂回家。

投影出示第4题。

让学生独立完成后同桌互相检查。

五、作业布置

1．小丽在计算一个数加37时，不小心用墨水弄脏了纸，37只剩下一个7，这样得到的结果是13,。原来正确的结果是多少？

2．欣欣今年18岁，欣欣出生的时候哥哥6岁，哥哥今年多少岁？

3．根据第一幅图中三个数的关系，在下面各图中的空格处填上合适的数。

六、板书设计

两位数加一位数（进位）