学习心理辅导习题含答案

《学习心理辅导》练习题含答案（修正）

一、名词解释

1、代币制：当个体的目标行为出现时，给予一种“标记”或代币，去换取种种优待，作为强化目标行为的强化物，以改进个体行为。

2、同化与顺应：当个体面临刺激情境或问题情境时，就会将新事物与原有图式核对，并企图将遇到的新经验，纳入其原有经验的框架之内，这就是同化。如果原有图式不能吸收、同化新经验，就会造成认知结构的失衡，为了保持平衡，个体就必须改变或扩大原有图式，产生新图式，以适应新情境，这便是顺应。

3、先行组织者：先行组织者是奥苏伯尔的一个重要概念。引用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，就是组织者。这些组织者通

常是在呈现教学内容之前介绍的，目的在于用它们了帮助确立有意义学习的心向，因此被称为先行组织者。

4、产生式系统：产生式系统是一连串的“条件－作用”网络，它以“如果－那么”方式陈述。“如果”是指一个目标或预期，“那么”是指一个动作。

产生式系统在问题解决中有重要作用，它可以将学习目标化成一系列子目标，

通过完成子目标，逐步逼近总目标。

5、学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

6、归因：归因是个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断。韦纳说：“寻求理解是人类行为的主要激发因素，人类动机的主要源泉。”

7、元认知策略：又称为自我调控策略，主要是指学习者对其使用的基本的或支持性学习策略的监控、评价与调节。

二、单项选择题

1、中小学生最为突出的问题是（C）

A、学生失败

B、恐学症

C、厌

学 D、学习焦虑

2、采用漠视，不理睬等方法来减少和消除个体不良行为的方法是

（C）

A、正强化法

B、负强化法

C、消退法

D、代印制

3、提出发现学习的心理学家是（C）

A、苛勒

B、皮亚杰

C、布鲁纳

D、奥苏伯尔

4、产生式系统是（C）的表征

A、命题

B、陈述性知识

C、程序性知识

5、威特罗克学习模式中一个最重要的成分是（A）

A、生成

B、动机

C、注意

D、先前的知识、知觉

6、为了获得优秀成绩，考入重点中学等而努力学习属于

（A）

A、外在动机

B、内在动机

C、普遍型学习动机

7、（自我实现）是马斯洛动机理论的中心思想

A、基本要求

B、极为困难的

C、难度适中的

9、划出课文重点，记笔记，集中注意等属于（B）

A、基本学习策略

B、支持性学习策略

C、自我调控策略

10、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了

（B）

A、组织策略

B、精细策略

C、复述策略

三、填空题

1、人生发展的四大支柱是学会求知、学会做人、学会共同生活、学会生存。

2、桑代克在尝试错误学习中总结出效果律、练习律、准备律三条规律。

3、美国心理学家布鲁纳认为，儿童认知发展的三个分阶段是动作表征、映象表征和符号表征。

4、强化是操作性条件学习的重要概念，有正强化和负强化之分。

5、信息加工理论的基本假设，是把人的认知过程，看成计算机的信息加工过程。

6、陈述性知识表示事实性知识，回答“××是什么”的问题。程序性知识含有概念、规律和规则系统。

7、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机，至少应包括认知内驱力，自我提高的内驱力，以及附属内驱力三种内驱力成分。

8、阿特金森认为，人的成就动机具有两种不同的倾向，一种是力求成功的倾向，另一种是避免失败的倾向。

9、激发内部动机的方法有归因训练、自信心训练和角色转换等。

10、学习策略的特点有主观能动性；有效性；过程性；通用性。

四、简答题

1、终身教育有哪些重要意义？

答：朗格郎认为终身教育的意义有：（1）终身教育可以满足人生各个阶段的需要；（2）终身教育有利于个性的发展；（3）终身教育促进学校教育的变革。

2、布鲁纳强调发现学习有助于培养学生哪些方面良好的学习心理品德？

答：布鲁纳强调发现学习有助于培养学生良好的学习心理品质：（1）有助于开发利用学习者的潜能；（2）有利于调动学习者的内部动机；（3）有利于学习者学会探索的方法；（4）有利于记忆保持。

3、简述信息加工学习论在教育上的启示？

答：（1）短时记忆的容量有限，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他们留有加工或思考的余地，结果会适得其反。（2）根据组块的概念，为了使学生在短时间内学习更多的知识，必须把知识组织成有意义的组块，减少机械学习。（3）信息编码不仅有利于学生的理解，而且也有助于信息的贮存和提取。

4、有效奖赏应遵循哪些原则？

答：有效奖赏的几个原则：（1）淡化奖赏的外部控制作用；（2）奖赏要与学生实际付出的努力相一致；（3）应该建立一套明确的奖励办法；（4）奖励方式要适应学生的年龄特征；（5）奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅。

5、如何训练学生的自信心？

答：自信心训练的途径：（1）让学生获得成功的体验；（2）引导学生坦然面对失败；（3）鼓励学生接受挑战性任务。

五、论述题

1、学业成功与失败是学生学习中经常遇到的，联系实际谈谈怎样对学生进行成就归因训练。

参考：归因训练是内部学习动机培养的重要方法。合理的归因可以提高自信与坚持性，错误的归因会增加自卑与自弃。人们在活动中出现错误的、不精确的反应，其原因归因会导致不良的情绪和行为，如果采用一系列干预、纠正或改善不适当的归因方式，随之能改变情绪和行为，这便是归因训练的基本出发点。

归因训练的步骤：（1）选择对象。按照训练的目的，通过成就动机或归因测量的分数，挑选出由于归因方式不当而导致行为不适应的人作为训练对象。诸如学业落后学生、学习有畏难情绪、退避的学生等。（2）干预实施。按照规定的一套训练程序，在阅读、数学、智力游戏等活动中有目的、有计划、有针对性地进行。一般来讲，干预有一个持续的过程，三天至两个月不等。（3）效果测量。比较训练组和控制组在训练前与训练后的行为改变，可以显示出训练效果。由训练获得的行为改变，有可能长时间地保持，也有可能迁移到其他活动中去。

可采用集体干预。集体干预主要是通过说明、讨论、示范、强化矫正等方法定期进行，活动内容紧紧围绕着如何提高学生的自信心，充分认识到能力和努力对于成功的重要性而展开的。

（1）说服由研究人员向学生讲解：第一，说明在学习活动中的正确观念和错误信念，指出学习潜力的开发在很大程度上依赖于信心的确立，要获得成功首先要树立自信心，无论是在成功还是在失败的情况下，都要相信自己，并向学生指明如何建立起自信心；第二，向学生指出努力程度对于成功的重要性，在学习中要坚持不懈的努力，不要畏惧失败，同时指导学生如何增强自制力；第三，告诉学生紧紧依靠努力是不够的，其他因素和学习方法、教师教学、同学帮助也很重要。

（2）讨论根据上述讲解，组织学生分组讨论：自信心与成功的关系如何，能力、努力与成功的关系如何，影响学习成败的主要因素有哪些......对学生正确的看法予以肯定、鼓励，对错误的观点加以纠正。并让学生分别学习几篇讲述成功与失败的文章，要求学生讨论文章中的人物失败的原因，并联系自己的学习表现阐述。

（3）示范让学生观看录像，内容为一个人把失败归因为缺乏努力，仍坚持完成任务。让学生观看录像后重复类似任务，以促使观察学习的效果迁移到自己的行动之中。

（4）强化矫正让学生在规定时间内完成不同难度的任务，然后要求学生在事先预备的归因因素中做出选择，对完成任务情况作出归因。每当学生作出比较积极的归因时，及时鼓励，并对那些很少作出积极归因的学生给予暗示和引导，促使他们形成正确的归因倾向。