创设各种有效情境 激发学生学习兴趣
幼儿园情景教学营：生活情景激发兴趣
幼儿园情景教学营：生活情景激发兴趣在幼儿园教育中，情景教学是一种非常重要的教学方法。
通过营造生活情景，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合能力发展。
本文将围绕幼儿园情景教学营的生活情景激发兴趣这一主题展开深入探讨。
1.生活情景教学是什么？生活情景教学是以幼儿生活中的日常情境为背景，通过模拟、小组互动等形式，让幼儿在真实的情景中进行学习的教学方式。
在模拟超市情景中，幼儿可以扮演购物者、收银员等角色，通过亲身体验来学习商品、数字、社会交往技能等知识和能力。
2.生活情景激发兴趣的重要性生活情景教学营通过创设情景，使学习变得生动有趣，从而激发幼儿对学习的强烈兴趣。
在模拟厨房情景中，通过将食材、厨具等实物带入教学，让幼儿自己动手进行调配，可以引起他们对烹饪的兴趣，激发他们的创造力和想象力，提高他们的学习积极性。
3.生活情景激发兴趣的教学实践在幼儿园的教学实践中，可以结合生活情景来激发幼儿的兴趣。
在模拟医院情景中，幼儿可以扮演医生、病人等角色，通过观察、模仿等方式来学习医疗常识和社会交往技能。
这样的教学方式可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学到知识，潜移默化地培养起他们的团队合作意识和社交技能。
4.生活情景教学营的意义与价值生活情景教学营不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的交往能力、观察力、逻辑思维能力等。
在情景中体验和感知，能够帮助幼儿更好地理解知识，从而提高他们的学习效果。
这种教学方式还能够锻炼幼儿的团队合作意识，培养他们的自信心和独立思考能力，为他们的成长奠定坚实的基础。
5.个人观点与理解我认为，生活情景教学营是一种非常有效的教学方式。
通过创设真实的情景，可以帮助幼儿将所学的知识融入到实际中去，理论通联实际，使学习更加生动有趣。
在幼儿园的教育实践中，应该充分利用生活情景教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会更多知识，培养更多能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在本文中，我们探讨了幼儿园情景教学营的生活情景激发兴趣这一主题。
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究小学数学教学中，有效情境的创设与利用是非常重要的一环。
情境是指一种能够激发学生兴趣，引起学生关注并主动思考的具体事件、场景、故事等。
今天，我们来探讨一下如何创设和利用有效情境，提高小学数学教学效果。
一、创设有效情境1. 现实情境教师可以从生活中选择现实情境，引用或设计与学生熟悉的生活场景，让学生从生活中找到数学的运用价值，以增加学生的学习动力和兴趣。
比如：在一次职业规划中，教师可以从学生日常的购物中切入，引导学生计算打折的价格，从而引导学生通过数学思考，考虑如何使用同样的预算以购买最多的物品。
2. 仿真情境教师可以通过模拟环境营造具有可操作性的情境，让学生切身体验与模拟仿真环境，比较直观、具体、易于理解。
通过学生参与推进情节，完成任务等活动来提升学生的参与感。
比如：教师可以设计一个数学园，让学生通过布置园景、计算园内物品的大小、数量等活动，让学生更好地理解数学规律。
3. 游戏情境游戏情境是一种非常常见的有效情境，通过创设各种游戏化的情境，让学生在游戏中体验学习，降低学习难度，提升学生的学习兴趣。
比如：在数学竞赛中，教师可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演小学生和小学老师，在游戏过程中体验关于数学知识的挑战，使学生更深入地掌握数学知识。
1. 激发学生兴趣学生对于数学的兴趣是需要慢慢培养的，而利用有效情境就是一个可以激发学生兴趣的方法。
教师应该挖掘学生感兴趣的话题，从中寻找与数学知识紧密相连处，以提升学生的学习热情。
2. 提高学生参与感有效情境是一种非常好的提高学生参与感的方法，只有当学生参与进去，才能让学习更有意义。
教师可以通过组织小组活动、集体讨论，让学生亲自动手，参与数学学习。
利用有效情境可以让学生更深入地思考数学问题，尝试自主探索解决问题的方法。
教师可以引导学生反思各种情境下的数学应用，鼓励学生从不同角度思考问题，提高解题的创造性思维。
4. 提高学生的学习能力有效情境可以提高学生的学习能力，在不知不觉中让学生掌握更加难的数学知识点。
怎样激发学生的学习兴趣3篇
怎样激发学生的学习兴趣3篇怎样激发学生的学习兴趣1一、创设教学情境，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
应该在课堂教学中努力创造教学情境，根据学生实际水平的差异，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“学习状态”，这是上好课的第—步。
1.讲究授课艺术,课堂有新意。
在课堂组织时注意方法和语言的艺术性。
教师应成为教学活动的组织者、引导者与协助者。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。
因此，教师应根据学生的年龄特点和认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
学生具有好奇心和好胜的特点，只有不断的更新和变换方法，才能激发探知和求知欲。
精心备课，有特色有创意以精湛的艺术获得学生认可。
为课堂注入鲜明的时代艺术活水。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习的兴趣，就必须做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。
回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。
这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，的朋友，可以与之交心的朋友。
一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。
这时，我会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。
语感训练中情境创设的有效性研究
语感训练中情境创设的有效性研究摘要：激发学生学习兴趣是学习语文的基础和前提。
在语文教育教学中，教师应注重创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生能够主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，有意识地自觉培养语感。
关键词：语感训练情境有效性兴趣语感团队小学语文教学“尤其要重视培养良好的语感”，提高学生的语文素养。
语文课程标准还倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，发展个性，健全人格，身心得以和谐发展。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，激发学生学习兴趣是学习语文的基础和前提。
而学生的兴趣又源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
因此，在语文教育教学中，教师应注重创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，有意识地自觉培养语感。
一、创设自由和谐的教学氛围，优化师生、生生、生本关系，激发学习兴趣奥地利教育家贝尔纳说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。
”平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
充分信任学生，给予学生发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生要给予更多关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信心，主动地参与学习，自觉地培养语感。
二、创设问题情境，诱发学生的求知欲，促进语感培养“疑是思之端”，学贵有疑。
语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。
思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造性思维的火花。
巧设情境 激发学生的学习兴趣
巧设情境激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
在课堂教学中，教师如何巧设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？本文拟就这个问题，谈谈个人浅见，以求教于同行。
一、立足生活，巧设情境，激发兴趣数学来源于生活，生活中又充满数学。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
案例一：《百分数的意义》教学片段师：今天，老师和同学们一起来探讨一个有趣的数学问题。
在日常生活中，我们经常遇到这样的问题：①甲、乙两杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，请你说一说哪一杯甜，为什么？②现在甲杯水20克，乙杯水25克。
甲杯水中放入糖3克，乙杯水中放入糖4克，现在你认为哪一杯更甜呢？评析：“比较两杯糖水哪一杯更甜些”，这是学生常见的生活实例，教者以“甜的程度”为载体引出百分数，让学生切身体会到百分数就在我们身边，是在日常生活中产生的。
这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
二、立足实践，巧设情境，提高能力苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。
”因此，在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能激起学生的表现欲、好奇心，又能提高学生的思维水平，即从动作思维过渡到形象思维和抽象思维。
让学生学得兴趣盎然
了学 生的体验 ， 收到 了较好 的教学效果 。
四 、 设体 验成 功 的情境 。 创 诱发 学 习兴趣
二 、 设竞 争性情 境 ， 高 学 习兴趣 创 提
的乐 趣 。
表 演 就 是 一 种 实 效 性 强 ， 生 愿 意 参 与 的课 堂 活 动 。 表 学 演 能 不 仅 唤 起 学 生 的新 异 感 、 奇 心 ， 能 产 生 巨大 的 角色 效 好 还 应 。根 据 文 本 需 要 ， 学 生 担 任 文 本 中 的 角 色 。学 生 对 文 本 让 中的角色语言 ， 为动 作 以及思想 感 情 ， 行 都会 有很 真 切 的理 解 ， 语 言表 达 能 力也 可 以 得 到 有 效 的训 练 。２ 其 ｌ世 纪 语 文 教 材 以学生 的发展为本 。教 材 内容 图文并 茂 ， 充满 了天真 和浪 漫 。每一幅 图， 孩子们心 中 ， 可能 成为一 个有趣 的故事 。 在 都 根据不 同文 本可 以进 行小 组表 演 、 个人 表演 等。例 如《 相 将 和》 晏子使楚》 草船借箭》 《 《 等故事情节性强 的文本 让学生加 以 表演 ， 使 学 生 更 深 刻 地 体 会 人 物 的 性 格 特 征 ， 好 的 心 能 美 灵 ， 学 生 产 生 愉 悦 的情 感 ， 愉 悦 的情 境 中 学 习 语 文 。如 使 在 《 将相和》 一课 “ 负荆 请罪” 这个故事 ， 中只 写廉 颇到蔺相如 文 门上请 罪 ， 并没 有写 他们 之 间的对 话 ， 们可 以抓 住这 一空 我 白， 引导学生观察课文 插 图， 尝试探 究想象 ： 颇见 到蔺相如 廉 会怎么说 ， 蔺相如 又会 说什 么？学生 大胆想 象 、 摩表 演 ， 揣 兴 趣盎然。这下子可激起 了学生的表现欲望 ， 在表演 中 ， 生 自 学 行加入动作 ， 绘声绘色 ， 表演得非常到位 。 无须讲解 ， 生对 文章的领悟在表演 中发挥得 淋漓尽致 。 学 学生在表演 中、 说 中加 深了对语 言文 字的理解 。通过 表演 评 增强 了学生 的心理 素质 ， 他们越 来越 敢说 、 使 敢演 ， 发展 了学 生 的语言 。通过表演不 但激发 了学生 学 习的兴趣 ， 而且 丰富
创设各种有效情境,激发学生学习兴趣
创设各种有效情境，激发学生学习兴趣“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
教师在教学过程中应该努力为学生创设生动的具体活动情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识。
一、创设质疑情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”儿童在自身活动中获取的知识，比从教科书和他人那里学来得知识要清楚得多，深刻得多。
每个人都有潜在能力，而这种潜在能力得充分体现在于有展示的舞台，在动手操作过程中，学生会产生很多新的问题，这些疑问的解决，就能深化学习，促进学生思维活动。
在教学《轴对称图形》时，我设计了让学生玩中学。
（师）：你喜欢玩吗？给你一张白纸，你准备怎么玩？于是演示把一张长方形纸对折，沿折痕的地方任意撕下一块，再展开。
学生也进行操作，我选择学生的作品展示。
（师）：想想这些图形大小、形状不同，有没有发现什么共同的地方？然后欣赏枫叶、蜻蜓、天平这些具有轴对称性质的图片（多媒体作对折演示），激发学生兴趣，再引导学生观察讨论这些图形的特点，在小组内展开研究，学生通过观察、操作、讨论得知：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。
通过这一环节的学习，让学生感知轴对称图形的特点，了解对称轴的画法，为建立轴对称图形的概念打下基础。
二、创设交流情境，提高合作兴趣陶行知先生倡导“手脑并用”，他说：“人生两个宝，双手和大脑。
”在小学数学课堂上只有手脑并用，加强操作实践活动，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决实际问题的能力。
小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征，有计划地组织他们讨论，为他们提供思维、交流的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台，学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃，并突出学生间的协作与讨论，充分调动学生学习的积极性，共同发现问题，提高合作学习的兴趣。
有效教学情境创设方法心得体会(31篇)
有效教学情境创设方法心得体会（31篇）有效教学情境创设方法心得体会（精选31篇）有效教学情境创设方法心得体会篇1创设教学情境，可以使学生容易掌握知识和技能，可以为学生提供学习线索，激发学习兴趣，制造认知冲突，促进学生自主而有意义的学习，可以使学生更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。
一、创设贴近学生生活实际的教学情境知识源于生活，对于新知识的呈现，尽量寓于学生所熟悉的情境之中，使他们明白数学知识是生活方式中很常见的事，消除对知识的陌生感，再把知识以生动的画面，有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来，学生喜闻乐见，容易产生亲切感，让学生能够较快的进入较佳的学习状态。
二、创设让学生体验成功的教学情境苏霍姆林斯基所说：“体验的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事。
”每个孩子都有自己的闪光点，我们应该在内心深处容纳个性特别的孩子，接受思维较慢和淘气犯错误的孩子，尽量挖掘每个学生的闪光点，给予肯定和鼓励，在设计课堂教学内容时，应该体现出循序渐进，由浅入深的层次，力求调动各种不同类型的学生参与教学过程，细心观察，踊跃思维，主动表达和表现，使每个孩子都能体验到成功的喜悦，心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和各种努力。
三、创设给予学生思考空间的教学情境在教学中，我们经常会遇见课堂现实和课前预设有较大的差距，有时我们在课堂上精心创设了情境，但事与愿违，学生看到这个情境，却无法发现情境中蕴含的教师所设想的有价值的信息和问题。
创设的情境要蕴含着丰富多彩的信息量，一是让学生能从不同角度进行学习，二是能给予不同程度的学生都有自己适合的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、操作、解决问题等活动。
在获得知识和方法的同时，产生学习数学的兴趣及学好数学的愿望。
创设情景导入新课,激发学生学习兴趣Word文档(2)
创设情景导入新课，激发学生学习兴趣联教育学家霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标，获有新知，用有创造的目的。
新课导入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。
课堂教学的展开，学生注意力的集散，都与新课的导入有关。
为了激发学生学习数学的兴趣，我们要根据数学本身的特点，吃透教材，精心备课，巧妙开头，给学生创设一个“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础。
一节课只有四十五分钟。
若能在开始就调动学生的求知欲，扣人心弦，对上好一节课有十分重要的意义。
在实际教学中，有各种各样的引入方法，在本文中将探讨以下八种方法：数学新课导入是教学首要的一环。
提高数学课堂教学效率，研究课堂教学艺术，尤其是探究科学的“课堂导入方法”，这是一个值得我们深入探讨的一个重要问题。
一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。
“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望。
因此，导入方法是必须掌握的一种教学技巧。
新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。
它是整个课堂教学中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。
所谓优化初中数学新课导入设计就是教师在设计新课导入环节时充分考虑新课程理念、教材、教师、学生四者的关系，设计出各种各样、妙趣横生且具有数学学科特点的导入，激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。
因此优化初中数学新课导入设计对于提升课堂教学的有效性起着很重要的作用。
然而，在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在许多不足。
小学数学中有效情境的创设与利用研究
小学数学中有效情境的创设与利用研究一、有效情境的定义有效情境是指与学生生活经验相关并能引起学生兴趣、激发学习积极性、帮助学生认识和理解数学知识的情境。
这样的情境不仅能够让学生在学习中产生主动性和积极性，还能够培养他们的实践能力、创造能力和团队合作精神。
在小学数学教学中，创设有效情境是非常重要的。
二、有效情境的创设方法1. 结合实际生活问题创设有效情境首先要结合学生的实际生活，将数学知识与学生日常生活联系起来。
可以利用购物、游戏、绘画等与学生生活紧密相关的活动来引入数学概念，让学生在实际情境中学习数学知识。
2. 设置趣味性和挑战性在创设情境时，要求情境既能够引起学生的兴趣，又要有一定的挑战性。
利用谜题和游戏等形式让学生在解题过程中体验到挑战和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
3. 多样化的情境设置为了激发学生的学习兴趣，创设的情境应该多样化。
可以结合教材内容和学生兴趣爱好，设置不同形式、不同内容的情境，让学生在这些情境中感受到数学的魅力。
三、有效情境对学生学习的影响1. 激发学生学习兴趣通过创设有效情境，可以激发学生学习数学的兴趣。
学生在有趣的情境中学习数学知识，会感到学习很有趣，从而更加主动地投入学习中。
2. 提高学生的学习积极性创设有效情境可以培养学生的学习积极性。
在解题过程中，学生往往会感到挑战和成就，并且会获得一定的学习动力，从而更加努力地学习。
3. 培养学生的实践能力和创造能力有效情境的创设可以培养学生的实践能力和创造能力。
在具体的情境中，学生需要动手解决实际问题，这样可以锻炼学生的动手能力和创造力，培养他们解决问题的能力。
四、有效情境的实际应用1. 利用游戏情境进行学习在小学数学教学中，可以利用各种形式的数学游戏情境来进行数学学习。
可以利用数学游戏来帮助学生理解数学概念，解决数学问题，提高数学技能。
2. 利用实践情境进行学习在数学教学中，可以结合学生的生活实际，利用如购物、出行等实际情境进行数学学习。
创设有效情境,促进高效教学
创设有效情境,促进高效教学数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，是一门艺术。
教师在课堂教学中作为引导者，应在课堂中精心创设激发学生学习兴趣、主动探究的情境，让学生亲近数学，不由自主地融入到课堂学习中，使学生对所学内容产生兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的积极性，从而达到良好的学习效果。
有效情境高效教学趣味化生活化数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，在众多学科中以严谨著称，这给学科教学带来了一定的困难和压力。
如果教师上一节数学课总是按照“给出数学基本概念，得出定理和性质，再加上例题”这样的教学模式，会使得数学课枯燥乏味，学生只会觉得学习数学就是学习解题，而对数学缺乏兴趣和爱好。
教师在课堂教学中作为引导者，应在课堂中精心创设激发学生学习兴趣、主动探究的情境，让学生亲近数学，不由自主地融入到课堂学习中，使学生对所学内容产生兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，从而达到良好的学习效果。
然而，在实际教学过程中，一些教师会因为追求华丽而创设很花哨、复杂的情境，低效的情境创设导致认知困难，引发学习恐惧。
在课堂教学中，教师是否创设了有效的情境关键看它是否有利于培养学生的问题意识，是否有利于诱发学生的求知欲，启动认知，勇于探索，而不在于它的形式如何。
一、情境创设要趣味化在情境创设中引用生动、有趣的例子，学生会对其产生探究的兴趣与好奇心，就会积极去思考、去专研，达到教与学事半功倍的效果。
笔者在上《等比数列前n项和》这一课，创设了如下的趣味性的问题情境：案例1：《等比数列前n项和》师：同学们，假如你们当中有谁要创办公司，缺乏资金，我愿意作投资。
投资方式是：一个月（按30天算）内每天投资10000元，但在这个月内，你们必须每天返还给我利息：第一天返还利息1毛钱，第二天返还利息2毛钱，第三天返还利息4毛钱……即后一天返还的利息是前一天的2倍，你们愿不愿意接受我的投资呢？（问题一出，班里就像炸开了锅一样，学生七嘴八舌，有的因“数字10000”的诱人盲目回答：“愿意！”有的在思考是否有陷阱，而有的同学却在对“收支”情况进行“核算”……过了片刻，有一位同学举手回答。
小学语文说明方法
小学语文说明方法小学语文说明方法小学语文说明方法1一、创建情境，激发情感兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。
在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。
对于这样枯燥的说明文，我们尤其要注重激发学生的兴趣。
在导入新课时，首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关大海的录像，让学生欣赏大海美丽的景色。
在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生对大海的探究的欲望，从而调动了学生的积极性。
接着，就及时激发学生的情感，设计问题：如果有机会想不想去看一下大海?你能用一个词形容你心中的大海吗?让学生大胆想象，大胆猜测，教师再不失时机地表扬激励学生。
这样，就激发了学生学习课文的热情。
二、朗读品味，感受语言特质在说明文教学中，教师往往担心学生不能深刻地理解课文，所以抓紧时间用来讲解课文中所谓的知识点。
这样，只会剥夺学生主体参与的机会，往往事倍功半。
学生对字词的敏感主要是读出来的，所以如果教师能通过恰当的语言进行引导，让学生充分地读，在读中领悟说明文语言的严谨、准确和科学性，效果比单纯地分析课文要好得多。
在学生初步了解了课文所用的说明方法后，我让学生自由朗读课文1～3自然段，从读中感受说明文的语言特点，并布置朗读任务：把特点通过读表现出来。
由于之前学生对文章的特点和表达方式有了初步直观的认识。
因此，学生在朗读时已触摸到文字的“温度”，自己的感情也自然流露在朗读中。
在学生朗读时，我又巧妙地对语言特点进行点拨。
随后，我还通过让学生同桌互读、互评的方式，通过师生合作读的方式让学生体会说明文语言的特质，理解说明方法的表达作用。
一个数字、一个举例、一个比方，都在学生在朗读中成为他们对文字宣泄的载体。
既让学生感受了说明文语言的特质，也丰富了学生的语感。
三、比较品评，感知文体特点说明文教学如何“识文辨体”，特级教师姜茗芳老师在执教《太阳》一课所用得“比较法”则是非常值得我们借鉴的。
希沃电子白板在激发学生学习兴趣方面的实践心得
希沃电子白板在激发学生学习兴趣方面的实践心得学习兴趣是学生在学习过程中的内在动力，对于教师而言，如何有效地激发学生的学习兴趣是一个重要的课堂教学课题。
近年来，随着科技的不断发展，电子白板在教育领域的应用也越来越广泛。
本文将分享我在使用希沃电子白板激发学生学习兴趣方面的实践心得。
一、创设丰富多样的教学场景希沃电子白板具有丰富多样的教学资源，教师可以通过它创设出各种生动有趣的教学场景。
在我实践中，我会运用电子白板的各项功能，比如投影视频、音频、图片等，将教学内容以多媒体的形式呈现给学生。
例如，在教授数学几何知识时，我会利用电子白板上的几何绘图工具，实时演示各种几何图形的构造过程，使学生在视觉上更好地理解几何概念。
这样的教学场景不仅增加了学习的趣味性，还能够唤起学生的好奇心和求知欲。
二、利用游戏化学习提高学习兴趣希沃电子白板上有丰富的教育游戏资源，教师可以利用这些游戏帮助学生主动参与课堂，并提高学生的学习兴趣。
在某次语文课上，我使用了电子白板上的一个字谜游戏，学生需要根据提示在电子白板上拼写出正确的汉字。
这样的游戏化学习既增加了学生的参与度，又提高了学习的趣味性，学生们在游戏中愉快地学习了不少生字词。
通过与游戏相结合的教学方式，我发现学生对于学习的抵触情绪明显减少，学习动力也得到了明显提升。
三、鼓励学生参与互动希沃电子白板具备多人操作的功能，教师可以鼓励学生参与其中，增强课堂互动性，从而激发学生的学习兴趣。
在我课堂上，我常常会让学生利用电子白板上的写字工具共同完成问题的解答或者讨论。
例如，在进行英语口语训练时，我会将学生分成小组，让他们在电子白板上进行对话练习，并实时纠正他们的发音和语法错误。
这样的互动方式不仅使学生更加积极主动地参与课堂，还增强了合作意识和团队精神，提高了学生的学习效果。
四、个性化教学满足学生需求希沃电子白板具备个性化教学的功能，教师可以根据学生的学习特点和需求进行差异化教学，满足学生的学习需求。
激发学生学习兴趣的方法
激发学生学习兴趣的方法学习是每个学生必经的阶段，然而，在繁重的学业压力下，学生对学习的兴趣逐渐消退，学习效果也会大打折扣。
为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，教师和家长可以采取一些方法。
本文将探讨几种激发学生学习兴趣的方法，希望对广大教育工作者和家长有所启发。
1. 创设积极的学习环境学习环境是学生学习的基础，一个积极的学习环境可以有效地激发学生的学习兴趣。
教室布置可以采用鲜明而富有创意的方式，让学生感受到学习的乐趣。
此外，教师需要营造一个安全和互动的氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，培养他们的学习热情。
2. 多样化的教学方法传统的教学方法可能会让学生感到厌倦，因此，教师需要尝试各种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过游戏、小组讨论、角色扮演等形式来进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，互动式的学习也可以提高学生的积极性，例如利用多媒体技术、实地考察等方式，让学生亲身参与其中，获取知识。
3. 创新的课程设计课程设计的内容和形式也是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计与现实生活相关的案例，引入实际的问题和挑战，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，将教材内容与学生的生活经验相结合，帮助学生理解和应用知识，增强学习的意义和乐趣。
4. 鼓励自主学习学生的自主学习能力对于激发学习兴趣至关重要。
教师和家长可以通过赋予学生自主学习的机会，培养他们的学习独立性。
例如，可以鼓励学生根据自己的兴趣选择学习的内容和方式，提供资源和引导，让他们在自主探索中培养学习兴趣。
5. 奖励和认可奖励和认可是激发学生学习兴趣的有效手段。
教师和家长可以及时给予学生鼓励和肯定，帮助他们建立积极的自我形象和学习动力。
奖励可以是实物、荣誉或者简单的表扬，关键是给予学生及时的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
6. 创造良好的学习习惯良好的学习习惯有助于提高学习效果，并培养学生的学习兴趣。
教师和家长可以帮助学生建立规律的学习时间和方法，培养良好的学习习惯。
创设有效情境激发学习兴趣论文
创设有效情境激发学习兴趣摘要：中学地理教学的目的，是使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生自主学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
关键词：有效情境学习兴趣第二课堂兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。
因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
一、充分利用课本插图、地图册和地理挂图等直观教学手段。
地图是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。
可以用“热带草原景观图”指导学生观察出干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。
通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳候的分布规律及特点。
创设有效情境,激发学习兴趣论文
创设有效情境,激发学习兴趣[摘要]:数学教学离不开学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，从而实现学好数学的愿望。
在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，让小学生于情境中“找”数学、“玩”数学、“思”数学、“赏”数学，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，有效探究数学的绿洲。
[关键词]：有效情境；数学学习；激发兴趣；思维训练情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。
有效的教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。
因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动地学习。
一、在生活情境中“找”数学。
数学教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
传统数学教育的片面性造成了一种数学远离生活、远离大众的错觉。
真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
例如：在教学《认识人民币》导入时，创设这样的情境：师：小朋友在干什么呢？生：买东西。
师：8元、13元、1元5角这些表示什么呀？生：货物的价钱。
师：这些货物用什么来买呢？生：用钱来买。
师：你们知道我们国家的钱叫什么吗？生：不知道。
师：我们国家的钱叫人民币。
今天这节课，我们大家一起来认识人民币。
（板书课题：认识人民币）又如：本人在《统计》一课教学中创设了这样一个情境：师：五一节快到了，小朋友喜欢到动物园玩吗？生：喜欢。
（多媒体在音乐声中播放动物园猴子玩耍画面）师：你们给猴子带来了什么好吃的？（饼干。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是激发学生学习动力的重要因素，而创设有效的情境是激发学生学习兴趣的关键。
在教育教学中，如何创设有效的情境，激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去学习，是每个老师都需要重视和思考的问题。
本文将从教师的角度出发，探讨如何创设有效的情境，激发学生的学习兴趣。
要创设有效的情境，激发学生学习兴趣，教师需要关注学生的兴趣点和需求。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师需要根据学生的兴趣点和需求，创设与之相关的学习情境。
学生对音乐感兴趣，可以通过音乐故事会、音乐制作等形式，激发学生学习兴趣；学生对科学实验感兴趣，可以通过实验课、科技制作等形式，激发学生学习兴趣。
教师要对学生进行细致入微的观察和了解，发现学生的兴趣点和需求，从而有针对性地创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
创设有效的情境需要教师善于发挥教学资源和环境。
教学资源丰富、环境优美的学校，有利于教师创设有效的学习情境。
教学资源包括教材、多媒体设备、实验器材等，教师可以借助这些资源，设计出生动有趣、形象直观的教学情境，引起学生的学习兴趣。
在生物课上，教师可以利用显微镜和标本，让学生在观察中感受生命的奥秘；在地理课上，教师可以利用地图和图片，让学生在想象中感受世界的多样性。
而教学环境的良好与否，关系着学生的学习情绪和兴趣。
一个整洁、明亮、温馨的教室，可以让学生感到舒适和愉悦，从而更容易激发他们的学习兴趣。
创设有效的情境需要教师注重情感关怀和鼓励激励。
学习是一项需要投入情感和精力的活动，教师应该以人为本，尊重学生的个性，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过赞美、鼓励、表扬等方式，激发学生积极参与学习的热情，增强学生的自信心和学习动力。
教师要注意关心学生的情感状态和心理需求，及时沟通交流，维护师生之间的良好关系，营造融洽和谐的学习情境。
只有在一个积极向上、鼓舞人心的情绪氛围中，学生才会愿意投入，愿意去学习。
创设有效的情境需要教师注重内在动机和个性发展。
有效运用数学情境,激发学生学习兴趣论文
有效运用数学情境,激发学生学习兴趣摘要:作为农村中学,在课堂教学中，教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境，让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动，让他们在现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，使他们对学习数学产生兴趣，勇于探索，大胆创新。
关键词: 创设情境教学激发兴趣教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
作为农村中学,在课堂教学中，教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境，让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动，让他们在现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，使他们对学习数学产生兴趣，勇于探索，大胆创新。
在课堂教学中，教师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试。
一、创设生活情境，激发学习兴趣数学源于生活,生活促使数学不断发展。
在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在无时不有的，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。
因此让学生接触到生活中的数学,才能使他们体会到数学的价值,从而饱含热情地去从事数学学习活动。
所以在设计课程内容时,我的原则就是根据学生的数学学习心理规律,尽可能选用他们所喜闻乐见、耳濡目染的生活内容为题材,以激发学生的学习兴趣和学习欲望。
例如：在讲述一次函数与二元一次方程组内容时，我编写了一道题目：为响应创教育强镇要求，麻陂中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台4980元，现有a，b两电脑商家竞标，a商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第l1台开始每台按7折计价；b商家报出的优惠条件是每台均按8折计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，请你帮学校出出主意，应该选择哪家合算?请说明理由。
问题抛出后,课堂气氛非常活跃,学生各抒己见,连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。
春雨蒙蒙的下教案：如何让学生在快乐中学习,提高学习兴趣？
在教学中，如何让学生在快乐中学习，提高学习兴趣，这一直是广大教师面临的问题。
在春雨蒙蒙的天气中，更需要教师去寻找适合学生的教学方式，从而让学生愉快地学习。
一、活跃气氛，提高学生参与性当教师在课堂中进行教学时，要注意营造活跃的气氛，这样可以让学生更愿意参与其中。
例如，在课堂上加入一些小游戏，或者让学生以小组形式进行合作讨论，这些都可以让学生积极参与。
同时，教师还可以采用身临其境的方式，让学生感觉到自己置身其中，增加探究学习的趣味性和深度。
二、多元化的教学方法，发挥学生的学习潜能学生的学习潜能均不相同。
因此，教师在给学生设计学习任务时，要从多个角度出发，采用不同的教学方法。
例如，可以利用多媒体教学，让学生通过观看音视频来进行学习；或者采用探究式教学，从实践中体验、发现知识；还可以利用案例教学，让学生通过学习案例来提高实践应用能力。
三、充分体现学生的主体地位，让学生有学到技能的感觉在教学中，教师需要尽可能地让学生成为学习的主体，这样可以激发他们的学习兴趣，让他们对所学内容感兴趣。
例如，在教学中可以采用小组授课方式，或者是让学生自主学习，让他们感觉到有学到知识和技能的感觉。
四、良好的师生关系，建立师生信任教师与学生之间的关系很重要。
如果教师与学生之间没有良好的互动和交流，学生不够信任教师，那么教学就会受到很大的影响。
因此，教师要善于与学生互动交流，关注每一个学生，对学生的问题给予认真回答和细致解答。
同时，在课堂上还可以适当表现出自己的个性和情感，增加学生对教师的亲和感。
五、创造轻松愉快的学习环境，让孩子享受学习乐趣教师应该倾向于创造轻松、愉快的学习环境，让学生感觉到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
例如，在课堂中可以放一些轻松的音乐，增加氛围；或者告诉学生一些有趣的事情，例如科学新闻、小故事等。
如何让学生在快乐中学习，提高学习兴趣，这是一个大家都需要思考的问题。
教师应该采用多元化的教学方法，充分体现学生的主体地位，建立良好的师生关系，创造轻松愉快的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，让学生真正享受学习的乐趣。
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创设各种有效情境激发学生学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”(托尔斯泰语)我国古代大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有“好之”“乐之”才
能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。
而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
在课堂教学中,教师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢?下面,我
就结合自己的教学实践,谈谈在课堂教学中的几点尝试。
一、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围,激发学习兴趣。
陶行知说过:“惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。
”奥地利教育家贝尔纳也曾强调:“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。
”因此,平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性
参与教学的前提。
在课堂教学中,努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生
的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学习上,愉快的学习,积极主动地探索。
在课堂教学中,教师要尊重学生的人格,充分信任学生,给学生提供发表不同见解的机会,激活学生的生活积累,引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会;对学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦、不歧视,用真情关心、爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们
的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动的参与学习。
二、创设问题情境,引发学习兴趣。
思维总是由问题引起的,学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程,有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。
因此,我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点,采取恰当的方法创
设问题情境,使学习变被动为主动。
课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性,要适时。
要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共呜,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生用情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中。
例如,在教学“圆锥体积公式”时,我不是采用在空圆锥
里装沙实验的方法,而是提问:“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系,然后借助教具进一步启发学生:“如果知道了圆柱的体积,要求等底等高的圆锥的体积,怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几,就可以求。
三、创设游戏性情境,唤起学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。
例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。
然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
四、创设竞争性情境,调动学习兴趣。
国内外的大量研究表明,在学生学习知识的过程中,适
当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的,也是有益的。
布鲁纳就在他的发现学习理论中强调,学习的最好动机是对所学
材料的兴趣,是奖励、竞争之类的外在刺激。
因此,教学中,我
们可适当创设竞争情境,引入竞争教学模式,为学生创造展示
自我、表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超,以激
发学习兴趣。
如在做练习时,我们可以设计形式多样、具有童真童趣的各种竞争:“夺红旗”、“对口令”、“快速接龙”、“送小鸟回家”“开锁大王”、“神算手”……把竞争带入课堂,利
用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强,好胜不服输的心理特点,在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生
的竞争气氛,有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪,积极的参与
到竞争学习中,有效地提高学生的学习兴趣。
五、创设操作性情境,提高学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾指出:“在人的灵魂深处,都有一种根深
蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”心理学研究也认为:“智慧出于手指尖。
”国际学习科学研究
领域也有句名言:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。
”因此,在教学当中,我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境,在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程,既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神,满足学生作为个体的人的需要,集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,激励学生去努力成为一个发现者,研究者、探索者。
六、创设体验成功的情境,激发学习兴趣。
俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。
心理学研究认为:人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣。
心理学研究结果也表明:正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%,而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30% 。
心理学家还指出:人最本质的需要就是渴望被肯定。
因此可以说,学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。
有鉴于此,在教学中,我们应多给学生一些成功的体验:如课堂上让他们提出一个问题,或是解决一个问题,或会做一道计算题时等对他们做出适当的表扬和鼓励,或是作业批语中多一些鼓励,多一些喝彩,如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”……这样帮助学生认识自我,建立自
信,让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦,增强自信心。
常言道:“自信是成功的第一秘诀。
”只有学生建立了自信,才能更进一步调动他们学习的积极性,诱发学生的学习兴趣,活
跃课堂气氛,从而达到最佳的学习状态。
因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量,儿童想当一名好学生的愿望就是
依靠这股力量。
”(苏霍姆林斯基语)
当然仅仅凭以上的设境激趣是远远不够的,因为创设能
激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动,它需要
教师根据不同的区域,不同的学生,不同的内容,不同的时机,
不同的环节进行灵活的教学设计与实施,这就要求我们教师
做培养学生学习数学的有心人,在教学中精心设计好每一节
课每一个环节每一个情境,让学生在生动具体的情境中主动
参与数学学习活动,让他们在现实情境中体验和理解数学,获
取数学知识,使他们对学习数学产生兴趣,勇于探索,大胆创新。