创设有效情境 激发学习兴趣
创设情境激发学习兴趣
创设情境激发学习兴趣在现代教育中，如何激发学生的学习兴趣一直是教育工作者关注的焦点。
创设情境是一种有效的方式，通过为学生创造一种与实际生活相关的情景，可以激发学生的学习兴趣。
本文将探讨创设情境的重要性以及如何有效地应用创设情境来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境的重要性创设情境是将学习内容与实际生活相结合的一种教学方式。
通过创设情境，学生可以更好地理解和记忆学习内容，提高学习效果。
创设情境能够激发学生的好奇心和主动性，使学习变得更加有趣和有意义。
此外，通过创设情境，学生可以将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，创设情境对于培养学生综合能力和兴趣至关重要。
二、创设情境的应用策略1. 选取有趣的话题创设情境的第一步是选取一个有趣的话题。
这个话题应该与学生的实际生活密切相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在教授数学知识时可以通过解决实际的生活问题，如购物、旅行等，引起学生对数学的兴趣。
2. 创造真实的情境在创设情境时，应该尽量使情境接近真实生活。
可以通过模拟实际场景、使用实物或者视频等方式来创造真实的情境。
比如，在教授英语时，可以通过播放英语电影片段或者实地参观英语国家的风土人情等方式来让学生感受到英语的实用性和魅力。
3. 提供互动与合作机会创设情境的过程中应该给予学生充分的互动与合作机会。
学生通过和同学合作、交流思想，可以加深对学习内容的理解。
同时，互动与合作还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 引导学生主动探索创设情境的目的是激发学生的好奇心和主动性，因此在创设情境时，应该引导学生主动探索、实践和解决问题。
教师可以提出问题、鼓励学生自主思考，并指导学生运用所学知识来解决问题。
5. 结合评价与反馈在创设情境教学结束后，教师应该对学生的表现进行评价和反馈。
评价应该注重学生的参与度、创造性和实践应用能力。
同时，及时的反馈可以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
三、创设情境的效果评估1. 学习兴趣的提升通过创设情境教学，可以明显提高学生的学习兴趣。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
创设情境激发小学生学习兴趣
创设情境激发小学生学习兴趣在小学教育中，如何创设情境以激发学生的学习兴趣是一个重要的课题。
通过创造有趣且具有挑战性的情境，可以使学生更主动、积极地参与学习，并且提高他们的学习效果。
本文将从教师的角度出发，提出几种创设情境的方法，以激发小学生的学习兴趣。
一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入教学过程的方法。
通过设计有趣的游戏，在其中设置学习目标和任务，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计各种与课程内容相关的游戏，如课堂游戏、团队合作游戏等。
例如，在英语课上，可以设计一个角色扮演的游戏，让学生扮演不同角色，用英语进行对话；在数学课上，可以设计一个趣味数学游戏，让学生通过游戏来巩固数学知识。
二、实践体验实践体验是一种将学习与实际生活相结合的方法。
通过组织实地考察、参观等活动，学生可以亲身感受到学习内容的应用场景，从而增加他们的学习兴趣。
例如，在自然科学课上，可以组织学生去实地考察动植物，观察它们的生长环境和特点，从而加深学生对生物知识的理解和兴趣；在社会科学课上，可以组织学生参观历史遗址或博物馆，让学生亲身感受到历史文化的魅力。
三、创意活动创意活动是一种通过提供自主创作机会，激发学生学习兴趣的方法。
通过设计创意任务，鼓励学生进行自主思考和创意表达，可以激发他们的学习热情和创造力。
例如，在语文课上，可以组织学生进行写作比赛，鼓励他们运用自己所学的知识和想象力创作优秀的作品；在美术课上，可以组织学生进行绘画比赛或手工制作活动，鼓励他们发挥创意，并展示个人的艺术才华。
四、故事情境故事情境是一种通过讲述或呈现故事的方式，创设情境来激发学生的学习兴趣的方法。
教师可以讲述一些有趣的故事，或者使用漫画、视频等多媒体形式来呈现故事，从而引起学生的兴趣，并与课程内容进行关联。
例如，在语文课上，可以讲述一些动人的故事，让学生体会其中的情感，同时学习语言表达的技巧；在科学课上，可以使用科普视频来讲述科学故事，激发学生对科学知识的好奇心。
创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力和热情，对于学生的学业发展起到至关重要的作用。
然而，不同学生对学习的兴趣程度存在差异，如何激发学生的学习兴趣成为了教育者亟待解决的问题。
创设情境是一种有效的方法，可以通过提供有趣且具有挑战性的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。
本文将从教师在教学设计中的作用、创设情境的策略以及激发学生学习兴趣的效果三个方面探讨创设情境如何激发学生的学习兴趣。
一、教师在教学设计中的作用教师在教学设计中起着关键的作用。
他们负责为学生创造一个有利于学习的环境，并通过设计活动来激发学生的学习兴趣。
在创设情境方面，教师需要具备一定的创造力和想象力，能够将学习内容与学生的现实生活相联系，使学习变得有趣且有意义。
二、创设情境的策略1. 利用故事情境激发学习兴趣故事情境是一种引人入胜的方式，可以吸引学生的注意力，并激发他们对学习的兴趣。
教师可以通过讲述生动有趣的故事，将学习内容融入到故事情节中，从而帮助学生理解和记忆知识。
2. 利用游戏情境激发学习兴趣游戏情境可以为学生创造一个富有竞争和挑战性的学习环境。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习。
例如，在英语课堂上，教师可以设计角色扮演游戏，让学生在扮演不同的角色中学习和运用语言知识。
3. 利用实践情境激发学习兴趣实践情境是将学习内容与实际生活相结合的一种方式。
教师可以通过实地考察、实验、实践等活动，帮助学生将所学的知识应用于实际情境中，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生学习兴趣的效果通过创设情境激发学生的学习兴趣，可以达到以下效果：1. 提高学习积极性和主动性。
学生在感受到有趣的学习情境后，会更加主动地参与学习活动，提高学习的积极性。
2. 提高学习效果和记忆力。
由于学生对学习内容产生浓厚的兴趣，他们会更加专注和投入，从而提高学习效果和记忆力。
3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在创设情境的过程中，学生面临各种挑战和难题，需要运用所学的知识解决问题，培养了学生的创新能力和解决问题的能力。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣在传统的教学模式中，教师通常是唯一的知识源，而学生则是被动的接受者。
这样的学习方式难免会让学生感到枯燥乏味和无趣，从而抵触学习。
因此，如何在教学中创设有效情境，激发学生学习兴趣，是一个十分重要的问题。
首先，创设情境是指让学生将自己置身于一种特定的语境下，让他们更容易理解和掌握学习内容，从而激发学习兴趣。
这种情境可以是真实的场景，也可以是虚拟的环境。
例如，在讲解生物学原理时，可以带领学生去实地探索自然，观察动植物的生态环境，让学生通过亲身体验获得学科知识。
或者可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验历史事件或文学作品的场景，感受历史或文学的魅力。
其次，情境的创设需要充分考虑学生的背景知识、兴趣爱好和认知水平。
教师需要综合考虑学生的各方面因素，设定情境，确定学习目标和内容。
如果情境过于抽象或过于复杂，将会让学生难以理解和接受；如果情境的内容与学生兴趣爱好不相符，那么学生的学习热情也会大打折扣。
因此，教师需要在情境的设计上做足文章，不断地吸引学生的注意力，并激发他们的思考和兴趣。
最后，教师在创设情境的同时，需要注意情境与学科知识的相互关联。
情境并不是为了花样繁多的表现手法和艺术效果，更不是为了让学生迷失在情境中不能自拔。
情境的创设应该是为了更好地把握学科知识，让学生能够更好地理解和掌握所学内容。
综上所述，创设有效情境是激发学生学习兴趣的有力方式。
教师在教学中要注重情境的创设，让学生置身于特定的环境中，从而更好地理解和掌握所学内容。
好的情境设计应该考虑学生的需求和兴趣，注重情境与学科知识的相互关联，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
创设有效情境,激发学习兴趣(教师中心稿)
创设有效情境，激发学习兴趣(教师中心稿)标题：创设惊险情境，激发学生对历史的学习兴趣导语：历史是一门充满故事和情感的学科，然而，对于很多学生来说，学习历史可能会显得乏味和枯燥。
作为教师，我们需要创设一些有效情境，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到历史学习中来。
第一段：为了激发学生对历史的学习兴趣，我们可以创设一些惊险的情境，将历史知识与令人兴奋的故事结合起来。
例如，在讲解二战历史时，我们可以设计一场模拟战役，让学生扮演各个国家的军事指挥官，亲身体验当时的决策过程和战争的紧张氛围。
通过这样的情境创设，学生们会感受到历史的真实性和重要性，从而激发他们的学习兴趣。
第二段：此外，我们还可以通过场景还原、戏剧表演等方式，将学生带回到历史的现场，让他们亲身感受历史事件的真实性。
例如，在讲解古代埃及文明时，我们可以设置一个场景，让学生扮演法老、王后、士兵等角色，通过角色扮演的方式，深入体验古埃及社会的文化、政治和经济等方面，这样不仅能加强学生对知识的理解，还能激发他们对历史的学习兴趣。
第三段：另外，为了让学生更加主动地参与到历史学习中来，我们可以设计一些小组讨论和互动活动。
例如，在讲解历史名人时，可以分成小组，让学生扮演不同历史人物进行角色扮演，通过互动讨论的方式，让学生们在感受历史人物的思想和情感的同时，也能主动思考和表达自己的观点。
这样的活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作与沟通能力。
结尾：总之，教师可以通过创设惊险的情境、场景还原、小组讨论等方式，激发学生对历史的学习兴趣。
只有在兴趣的驱动下，学生才能更加主动地投入到学习中，提高学习效果。
让我们共同努力，让历史学习充满乐趣和探索的机会！。
创设情境教学激发学生的学习兴趣
创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。
本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。
一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。
2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。
3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。
通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。
二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。
教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。
2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。
教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。
3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。
5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习动力的源泉，而创设有效的情境是激发学生学习兴趣的关键。
在教育教学实践中，如何创设有效情境，激发学生的学习兴趣，已成为教师们共同面临的挑战。
本文将探讨如何创设有效情境，激发学生的学习兴趣，以期为教育工作者提供一些启示和帮助。
一、了解学生的特点和需求创设有效情境首先需要了解学生的特点和需求。
不同年龄段的学生，不同学科和不同学习内容的学生，他们的学习兴趣和需求是不同的。
教师需要对学生进行深入的了解，包括学生的个性特点、学习习惯、学习风格等，以便有针对性地为他们创设合适的学习情境。
教师还需要了解学生学习内容的特点和特性。
不同学科的学习内容有其独特的特点，需要采取不同的教学方法和手段。
对于语言类学科，可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式创设情境，激发学生学习兴趣；对于数学和自然科学类学科，可以通过实验、观察、探究等方式创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、注重情境的多样性和趣味性创设有效情境需要注重情境的多样性和趣味性。
学生对枯燥乏味的学习情境缺乏兴趣，容易产生学习厌倦、抵触情绪，甚至会影响他们的学习成绩。
教师在创设情境时应注重情境的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
情境的多样性包括不同的学习环境、不同的学习方式、不同的学习活动等。
可以通过课外参观、实地考察、社会实践等方式创设学习情境，激发学生的学习兴趣；可以通过多媒体教学、游戏化学习、故事情境模拟等方式创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生的情感需求创设有效情境还需要关注学生的情感需求。
学生的情感需求是指在学习过程中对情感体验的渴求和追求。
愉悦的情感体验能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
教师在创设情境时应关注学生的情感需求，创造积极向上、轻松愉快的学习氛围。
关注学生的情感需求，首先需要尊重学生的个性差异，从学生的兴趣爱好、特长特性出发，为他们创设有吸引力的学习情境。
教师还需要注重情感体验的设计和引导，使学生在学习过程中能够体验到成功和成就感，增强学习的自信心和自豪感。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣在教学中创设有效情境是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣。
有效情境不仅可以使学生更加专注于学习，而且还可以增强他们的学习动机。
那么，如何创设有效情境呢？下面我将结合我的教学经验谈谈一些创设有效情境的方法。
在传授知识的时候，教师可以通过引入一些有趣的例子或者故事来吸引学生的注意力。
在教授语文知识时，可以通过讲述一些脍炙人口的古代故事来激发学生对古代文化的兴趣。
这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且还可以加深他们对文化知识的理解和记忆。
教师在设计教学活动时，可以考虑学生的兴趣和特长。
如果一个班级中有很多体育方面的天赋，那么可以设计一些体育比赛或者运动项目，让学生以小组为单位展开竞赛。
这样不仅可以锻炼学生们的团队合作能力，而且还可以调动他们的学习积极性，让他们在愉快的氛围中学习。
教师还可以通过实地教学的方式创设有效情境。
在教授自然科学方面的知识时，可以组织学生们到自然环境中进行实地考察和实验。
这样学生们不仅可以亲身感受到自然的奥妙，而且还可以在实践中学习并掌握知识。
教师还可以适时地组织一些课外活动，比如郊游、参观博物馆等。
通过这些活动，学生可以在不同的环境中学习，开阔自己的视野，培养对知识的好奇心和探究欲。
教师还可以通过多媒体教学的方式创设有效情境。
现代科技的发展使得多媒体教学成为了一种非常流行的教学方式，教师可以利用PPT、视频等多媒体资源来呈现知识，让学生在动态图像和音频的结合下更好地理解和掌握知识。
在创设有效情境的过程中，教师需要充分了解学生的心理和兴趣，根据学生的特点来设计合适的教学策略。
教师还需要灵活运用各种教学方法和手段，不断探索和尝试，以激发学生的学习兴趣。
创设有效情境是教师教学的一大重要环节，它可以提高学生的学习积极性和学习动机，使他们更加主动和乐于学习。
教师应该时刻关注学生的需求和特点，灵活运用各种手段来创设有效情境，从而使教学更加生动有趣，学生更加主动积极地投入学习中。
创设情境教学激发学生学习的兴趣与动力
创设情境教学激发学生学习的兴趣与动力教育的最终目标是培养学生的综合素养和能力，而激发学生对学习的兴趣和动力，则是实现这一目标的重要手段之一。
在教学中创设情境，可以使学习更加有趣、生动，并促使学生积极主动地参与到学习中来。
本文将探讨如何通过创设情境教学来激发学生学习的兴趣与动力。
一、什么是情境教学情境教学是一种以创设真实、有趣的情境为基础，通过引导学生思考、实践和合作的教学方法。
它追求将学习与现实生活紧密结合，让学生在真实情境中主动构建知识和技能，培养其问题解决能力和创新思维。
二、创设情境教学的意义1. 激发学生学习的兴趣与动力。
通过创设情境，将学习变得生动有趣，可以激发学生对知识的好奇心和求知欲，主动参与学习。
2. 提高学习效果。
情境教学能够使学习内容更具体、更有实际意义，有助于学生将知识应用到实际中，提高学习效果。
3. 培养学生的问题解决能力。
情境教学注重培养学生的分析、思考和解决问题的能力，使学生能够从真实情境中获取问题，并通过思考和实践独立解决。
三、创设情境教学的方法1. 创设真实情境。
教师可以通过实物展示、实地考察等方式，将学习内容与现实生活相结合，使学生能够感受到学习的实际意义。
2. 引发问题。
教师可以通过提问或设计情景，引发学生对问题的思考。
在学生思考的过程中，引导学生提出自己的问题，并通过讨论和合作找到解决的方法。
3. 提供合作学习机会。
情境教学强调学生之间的合作与交流，教师可以组织学生进行小组活动，通过合作探究问题，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 运用多媒体技术。
在创设情境教学中，可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，呈现图像、声音等多样化的教学资源，使学习更加生动有趣。
四、创设情境教学的实例以英语口语教学为例，教师可以创设一个“旅游情境”，让学生扮演游客和导游角色，通过模拟对话和实际情境演练，提高学生的口语表达能力。
教师可以将教室布置成一个旅游景点的场景，让学生置身其中，感受到真实情境。
创设情境激发学习兴趣的教案
创设情境激发学习兴趣的教案教案：创设情境激发学习兴趣教学目标：1. 在教学中通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的综合能力，提高学习效果。
3. 培养学生的创造力和团队合作能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片：包含相关的图片和文案。
2. PPT演示素材：如视频，音频等。
教学流程：1. 引入（5分钟）为了让学生对本节课内容产生兴趣，我会以一个故事情节作为引子，激发学生的好奇心。
2. 触发学习兴趣（10分钟）在教学内容中，我会通过使用有趣的图片、音频、视频、故事等多媒体方式，为学生创设一个具体的情境，让学生从情境中体验到知识的乐趣。
3. 提出问题（10分钟）在引入情境后，我会提出一系列问题，鼓励学生思考和回答。
通过提问，我可以引导学生主动参与讨论和思考，进一步增强他们的学习兴趣。
4. 探究学习（20分钟）学生被引入了情境之后，我会给他们一些任务或者提示，让他们积极主动地探索和学习。
例如，可以分成小组进行合作任务，或者进行实践操作等方式，让学生在实际操作中体验到知识的应用和乐趣。
5. 深化学习（15分钟）在学生完成基本探究学习后，我会提供一些拓展的资料和资源，让对学习感兴趣的学生继续深入研究和学习，以满足他们的个性化需求。
6. 结果总结（15分钟）对于本节课的学习成果，我会对学生进行总结回顾，并展示学生的成果。
同时，鼓励学生相互分享和讨论各自的学习体验和心得。
7. 课堂反思（5分钟）在结束课堂之前，我会和学生一起进行简短的课堂反思，听取学生对课堂的评价和建议，并鼓励他们留下自己的学习心得。
教学评价：在整个教学过程中，我将注重学生的参与度和学习效果，及时调整教学策略，确保学生在情境创设中能够产生兴趣，进而积极主动地学习。
通过创设情境激发学习兴趣，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够培养学生的综合能力和创造力。
同时，培养学生的团队合作能力，使他们在合作中相互学习和提高。
通过这种情境激发学习兴趣的教学方法，可以使学生更加主动地参与学习，提高他们对知识的探索和应用能力。
创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境激发学生的学习兴趣在现代教育中，创设情境是一种被广泛运用的教学策略，其目的是通过模拟真实或虚构的情境，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
本文将探讨创设情境在教学过程中的重要性以及如何运用创设情境来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境的意义创设情境可以帮助学生将学习与实际应用相结合，使他们在学习过程中感受到学习内容的实用性，从而增加学习的动力和兴趣。
通过情境的引导，学生能够更好地理解和掌握知识，并将其应用到实际生活中。
其次，创设情境能够提供更多的交互机会。
通过学生与情境的互动，他们可以主动探究、提问和解决问题，培养他们的思维能力和创新意识。
而传统的教学方式，往往只是单向的传授知识，学生缺乏主动参与的机会。
另外，创设情境还能够激发学生的好奇心和求知欲。
当学生置身于一个充满挑战和探索的情境中，他们会对问题产生浓厚的兴趣，积极主动地去寻找答案，从而使学习过程充满乐趣。
二、创设情境的具体运用1. 利用角色扮演角色扮演是一种常见的创设情境的方法。
通过让学生扮演特定的角色，如历史人物、科学家、记者等，他们能够更深入地理解相关的知识和概念。
例如，在教授历史课时，可以让学生扮演不同的历史人物，通过模拟历史事件的场景，使学生更加深入地了解历史发展的脉络。
2. 设计案例研究案例研究是一种将学习内容与实际问题相结合的方法。
通过给学生提供真实或虚拟的案例，让他们在解决实际问题的过程中，学习相关的知识和技能。
例如，在教授商业管理课程时，可以设计一个实际的企业案例，让学生模拟经营过程，从中学习市场营销、财务管理等知识。
3. 利用科技手段现代科技手段为创设情境提供了更多可能性。
借助虚拟现实、增强现实等技术，可以创造出逼真的情境，使学生身临其境地进行学习。
例如，在教授地理课程时，可以利用虚拟现实技术，带领学生进行虚拟实地考察，探索地理现象。
三、创设情境的注意事项在应用创设情境时，需要注意以下几点：1. 情境的真实性：情境应该尽可能接近现实生活，以使学生能够更好地将学习内容与实际应用相结合。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学生学习的兴趣往往与课堂教学中的情境密切相关。
如果教师能够巧妙地创设情境，那么就能够有效地激发学生的学习兴趣。
以下是几种创设有效情境的方法：1. 观察现实生活教师可以观察学生日常生活中的现象，比如学生们喜欢玩的游戏、做过的实验、喜欢的电影等等。
在课堂上可以利用这些现象来创设情境，帮助学生更好地理解知识点。
比如，讲解生物知识时，可以引用学生们喜欢看的科幻电影，让学生能够在课堂上感受到“科学”之美。
2. 使用多媒体资源在当今数字化的教育环境中，教师可以利用多媒体资源来创设情境。
比如，在讲解历史时，使用图片、视频等多媒体资源可以让学生更好地感受到当时的生活氛围，从而更好地理解历史上的事件。
3. 利用游戏化教学游戏化教学是一种很有效的创设情境的方法。
在游戏化教学中，教师可以通过模拟游戏场景，让学生在游戏中掌握知识点，从而激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解语文中的修辞手法时，可以利用游戏的方式让学生模拟修辞手法的应用。
4. 采用问题驱动的学习问题驱动的学习是一种以问题为中心的教学方法，通过让学生提出问题，然后通过寻找答案的方式来掌握知识点。
在采用问题驱动的学习时，教师可以为学生提供一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识点，从而激发学生的学习兴趣。
5. 利用学生感兴趣的主题教师可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的主题来创设情境。
比如，在讲解科学时，如果学生们对宇宙和天文学感兴趣，可以采用宇宙为主题，让学生在了解宇宙的同时掌握科学知识。
这样可以使学生更有兴趣地学习，更容易掌握知识点。
总之，教师创设情境是一种有效的激发学生学习兴趣的方法。
通过对学生感兴趣的现象、多媒体资源、游戏化教学、问题驱动学习和与学生感兴趣的主题等多方面的利用，教师可以获得良好的教学效果。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要驱动因素之一，一个学生对某一学科的兴趣水平，往往决定着其学习成绩的高低。
因此，为了激发学生的学习兴趣，创设有效情境是十分重要的。
创设有效情境首先需要根据学科性质和学生的特点确定适合的情境。
在语言文学类课程中，可以引入有趣的故事情节和文本素材，纵横交错引发学生的好奇心和阅读欲望；在数理化等学科中，可以引用生活中的实例，以及串联数学、物理、化学等学科知识点，创设富有生命力的情境，调动学生的思考和发问；而在历史和社会科学类学科中，则可以通过与现实社会问题和事件的联系，让学生深刻体验到知识的生命力和实用性。
其次，创设有效情境不仅需要创建趣味横生的教学材料和情境背景，还需要教师与学生之间的有效互动。
教师对于情境和背景的介绍和讲解，可以深入了解到学生的思维方式和学习水平，更好地引领和激励他们。
同时，教师还应该提供机会让学生们充分提出疑问和思考，诱导他们积极参与讨论，激发大家的思维好奇心和创造性思维。
最后，创设有效情境也需要考虑学生的年龄、性别、兴趣爱好和学习特点等，为这些因素定制出来的情境会更加符合学生的学习需求。
例如，幼儿园或小学生，对动画绘本、游戏互动等儿童元素更为感兴趣，可以通过融入趣味性元素和互动性环节，在营造愉悦学习氛围的同时提高学生的学习兴趣；而中学生则会关注实用性价值和前沿性，涉及到课程的应用和示例，更容易引起中学生的情感共鸣。
总之，创设有效情境是激发学生学习兴趣，增强其对学习的投入和参与度的关键。
通过不同学科教学情境及教学方法跨越年级界限，给学生带来最具吸引力和现实生活意义的学习体验。
这种根据学科性质及学生特点，为其设计的情境，不仅能够有效提高学生的学习效果和兴趣爱好，更能让他们掌握更多富有生命力和实用性的知识与技能，为未来的成长和发展奠定坚实基础。
创设情境激发学生学习兴趣
创设情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生投入学习、积极参与学习活动的内在动力。
激发学生的学习兴趣能够提高学习效果，培养学生的学习习惯，促进其全面发展。
在教学过程中，教师如何创设情境以激发学生的学习兴趣成为关键。
本文将探讨几种有效的情境创设方法。
一、情境化教学法情境化教学法是一种将学习内容与真实生活情境相结合的教学策略。
通过创设情境，让学生置身于实际应用的场景中，从而增强学习的真实性和可感性，激发学生的学习兴趣。
1.案例引入以生动有趣的案例引入，可以激发学生对学习内容的好奇心。
例如，在教授地理知识时，可以通过真实案例向学生介绍不同地区的气候变化对生态环境的影响。
将学习内容融入到有趣的故事中，既能够提高学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.情景模拟通过情景模拟，将学习活动与实际场景贴近结合，将学生置身于真实情景中，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授英语口语时，可以组织学生在真实场景中进行角色扮演，模拟日常交流对话，提高学生的语言表达能力。
二、趣味化教学法趣味化教学法将学习活动设计成游戏、竞赛、趣味活动等形式，通过增加趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。
以下是几种常见的趣味化教学法。
1.游戏化学习在教学过程中，将学习活动设计成游戏形式，引导学生在游戏中进行知识学习和实践操作。
例如，在教授数学运算时，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在比赛中运用所学知识解决问题，增强学生对数学的兴趣和动力。
2.团队合作通过组织团队合作活动，将学生划分为小组进行共同学习和探究。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高学生的学习兴趣和合作能力。
例如，在社会研究课程中，可以组织学生进行小组调研，让学生共同合作完成一个研究项目，培养学生的社会实践能力和团队协作精神。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法将多媒体技术和教学内容相结合，通过图像、声音、视频等多种媒体形式呈现学习内容，提升学习的视觉和听觉效果，以达到激发学生学习兴趣的目的。
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧教师的教学技巧对学生的学习效果有着至关重要的影响。
而创设情境是一种常用的教学方法，它通过模拟真实场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧。
一、故事情境法故事情境法是一种常用的教学技巧，通过编排一个生动有趣的故事情节，将学习内容嵌入其中。
故事情境能够吸引学生的注意力，让学生更加专注地学习。
在故事情境中，学生可以扮演不同的角色，参与到故事情节中去，通过角色的体验，加深对学习内容的理解和记忆。
例如，在教授英语时，可以编写一个有趣的对话故事情节，让学生扮演不同的角色，如商店售货员、顾客等。
通过这个故事情境，学生可以在情境中学习如何用英语购物、交流等技能，激发他们的兴趣，提高学习效果。
二、实践操作法实践操作法是创设情境激发学习兴趣的教学技巧之一。
通过将学习内容与实践操作相结合，让学生亲自动手进行操作，增加学习的趣味性和实用性。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和应用知识，提高学习效果。
以科学实验为例，教师可以设计一个实验情境，让学生在实验室里进行实践操作。
学生可以通过自己的亲身实践，观察和记录实验现象，并得出相应的结论。
实践操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的动手能力和科学思维能力。
三、互动讨论法互动讨论是一种有效的教学技巧，它可以创设情境激发学生学习兴趣。
通过组织学生之间的互动讨论，让学生参与进来，发表自己的观点和思考。
互动讨论能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。
例如，在讲解历史时，教师可以提出一个引人思考的问题，鼓励学生进行互动讨论。
学生可以结合自己的知识和经验，发表自己的观点和理解。
通过互动讨论，学生可以积极思考和交流，从中获得学习的乐趣和成就感。
四、参观考察法参观考察是一种实际操作的教学方法，它可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过参观实地，学生可以亲眼目睹和体验所学知识的实际应用，增加学习内容的真实性和感受性。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣在教育者的工作中，创设有效情境是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
有效情境是一种帮助学生更好地理解和应用知识的环境，通常包括以下几个方面。
有效情境应该是真实和实践性的。
学生对于抽象和理论知识常常缺乏兴趣，而对于真实的、切实可行的任务和问题则更加感兴趣。
教育者可以通过设计实践性的学习任务，让学生能够在实际生活中应用所学的知识。
在学习数学时，可以设计一些生活中的问题让学生解决，比如计算购物清单的总价格。
这样一来，学生不仅能够更好地理解数学知识，还能将其应用于实际生活中，增加学习的意义和乐趣。
有效情境应该能够引发学生的好奇心和探索欲望。
学生通常对于那些他们感兴趣并且能够主动探索的学习内容更加投入和积极。
教育者可以通过引入一些新奇的、引人入胜的内容，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习历史时，可以用一些有趣的故事和案例来引入，让学生更好地理解历史事件的背景和意义，提高他们对历史的兴趣和参与度。
有效情境应该能够激发学生的合作和互动。
人是社会性的动物，他们往往通过与他人的合作和互动来学习和发展。
在教学过程中，教育者可以设计一些合作学习的活动，让学生能够通过与同伴的互动和交流来共同解决问题和完成任务。
在学习科学时，可以组织学生进行小组实验，让他们共同观察、实验和讨论，从而增加学习的趣味性和深度。
有效情境应该能够提供即时的反馈和评价。
及时的反馈和评价可以帮助学生更好地了解自己的学习进度和问题所在，从而调整学习策略和方法。
在教学中，教育者可以及时给予学生反馈，鼓励他们发现自己的错误和改正，提高学习的效果。
在学习语言时，可以通过给予学生口语和写作方面的反馈来帮助他们更好地理解语法和语言表达的规则。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，而创设有效情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
有效的情境可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够主动地投入到学习中去。
对于教育者来说，如何创设有效情境激发学生学习兴趣是一个至关重要的课题。
本文将探讨创设有效情境的重要性以及具体的实践方法，并提出一些建议，帮助教育者更好地激发学生的学习兴趣。
那么，如何创设有效情境激发学生的学习兴趣呢？教育者需要关注学生的个性特点和学习需求，根据学生的兴趣爱好和学习方式来设计情境。
不同的学生有着不同的学习偏好和学习方式，有些学生喜欢动手实践，有些学生喜欢听故事，有些学生喜欢与他人合作，有些学生喜欢独立思考。
教育者需要通过调研和观察，了解学生的个性特点和学习需求，有针对性地设计情境，从而激发学生的学习兴趣。
教育者可以通过创新教学方法和教学工具，打造多样化的情境。
传统的教学方法和教学工具往往缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力和兴趣。
教育者需要不断地创新教学方法和教学工具，打造多样化的情境，让学生在情境中能够感受到学习的乐趣和意义。
可以利用故事、游戏、实验等方式，让学生身临其境地感受知识的魅力，激发他们的学习兴趣。
教育者还可以通过与外部环境的联系，打造具有实践意义的情境。
学生往往对现实生活中的问题和挑战更感兴趣，教育者可以通过与外部环境的联系，打造具有实践意义的情境，让学生在实践中学习，感受到知识的实际应用和社会意义。
可以组织学生参观企业、参加社区服务、参与社会实践等活动，让学生在实践中学习，感受到知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教育者还可以通过肯定学生的表现和成就，营造积极向上的情境。
学生在学习过程中会遇到各种困难和挑战，他们需要得到及时的肯定和鼓励，才能保持学习的积极性和动力。
教育者需要及时发现学生的优点和进步，对学生的表现和成就给予肯定和鼓励，营造积极向上的情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是激发学生学习动力的重要因素，而创设有效的情境是激发学生学习兴趣的关键。
在教育教学中，如何创设有效的情境，激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去学习，是每个老师都需要重视和思考的问题。
本文将从教师的角度出发，探讨如何创设有效的情境，激发学生的学习兴趣。
要创设有效的情境，激发学生学习兴趣，教师需要关注学生的兴趣点和需求。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师需要根据学生的兴趣点和需求，创设与之相关的学习情境。
学生对音乐感兴趣，可以通过音乐故事会、音乐制作等形式，激发学生学习兴趣；学生对科学实验感兴趣，可以通过实验课、科技制作等形式，激发学生学习兴趣。
教师要对学生进行细致入微的观察和了解，发现学生的兴趣点和需求，从而有针对性地创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
创设有效的情境需要教师善于发挥教学资源和环境。
教学资源丰富、环境优美的学校，有利于教师创设有效的学习情境。
教学资源包括教材、多媒体设备、实验器材等，教师可以借助这些资源，设计出生动有趣、形象直观的教学情境，引起学生的学习兴趣。
在生物课上，教师可以利用显微镜和标本，让学生在观察中感受生命的奥秘；在地理课上，教师可以利用地图和图片，让学生在想象中感受世界的多样性。
而教学环境的良好与否，关系着学生的学习情绪和兴趣。
一个整洁、明亮、温馨的教室，可以让学生感到舒适和愉悦，从而更容易激发他们的学习兴趣。
创设有效的情境需要教师注重情感关怀和鼓励激励。
学习是一项需要投入情感和精力的活动，教师应该以人为本，尊重学生的个性，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过赞美、鼓励、表扬等方式，激发学生积极参与学习的热情，增强学生的自信心和学习动力。
教师要注意关心学生的情感状态和心理需求，及时沟通交流，维护师生之间的良好关系，营造融洽和谐的学习情境。
只有在一个积极向上、鼓舞人心的情绪氛围中，学生才会愿意投入，愿意去学习。
创设有效的情境需要教师注重内在动机和个性发展。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣当今社会，学生的学习兴趣日益下降，课堂变得枯燥无味，教师们需要寻找一些方法来创设有效情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些可以帮助教师实现这一目标的方法和建议。
首先，创设自然和历史情境。
教师可以带领学生们到自然景区或历史名胜中进行探究和考察，让学生通过亲身经历和观察来感受周围世界的奥妙和美妙。
例如，教师可以带领学生来到大自然中，进行植物分类的观察和研究，学生可以亲身体会到不同植物之间的差异，并探究它们的特点和分类方法。
同样，教师可以带领学生走进历史博物馆，参观一些历史文物和文化遗址，让学生可以深入到历史当中，了解一些历史事件和文化背景。
其次，创设实验和科普情境。
教师可以在课堂中布置一些小实验和探究课题，让学生自己动手实践和探索，通过实践和探索来激发学生学习兴趣。
例如，教师可以给学生准备一些材料，让学生自己制作风车或简单机器等小实验，让学生从实践中探索物理知识。
除此之外，教师还可以给学生介绍一些最新的科技成果和科技应用案例，让学生了解科技的进步和应用，激发学生对科技的兴趣。
再次，创设社会和实践情境。
教师可以参照日常生活和社会实践，将知识与现实相结合，让学生学以致用，从而激发学生对知识的热爱和学习兴趣。
例如，教师可以让学生参与社区服务和志愿活动，参加社会实践和公益活动，让学生学以致用，将所学的知识应用到实际生活中。
最后，创设游戏和竞赛情境。
教师可以设计一些有趣的游戏和竞赛活动，让学生以轻松愉悦的心情参与到学习中来。
例如，教师可以设计一些知识问答游戏和小游戏，让学生在游戏中活跃思维、锻炼口语能力，从而增强学生对知识点的记忆和学习兴趣。
总之，创设有效情境可以让学生在愉悦的氛围中学习知识，激发学生对学习的热爱和兴趣。
教师们应该根据学科和学生的特点，灵活运用这些方法和建议，创造出更多有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
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创设有效情境激发学习兴趣
——也谈小学数学课堂情境创设的有效性新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，缺乏情境创设的有效性——为学生学习数学服务。
我们的课堂教学情境要针对每节课的教学目标，以学生为出发点，创设出适合年龄心理发展特点，创设让孩子们都饶有兴趣，越战越勇的真实情境。
结合自身的教学实践，就创设情境提高小学数学课堂教学效率谈几点认识。
一、注意教学情境的特点
1、教学情境要有针对性。
就数学学科而言，创设有针对性的情境，就是要紧扣有关数学学习内容设计问题情境。
情境的设计的针对性来源于两个方面。
一方面是教师对教材的认真钻研，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，在此基础上，抓住其核心和关键提出有关的问题。
另一方面，教师对学生一些数学知识的“原型”问题的把握，让学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程。
例如，可以根据生活的“合并”，“求剩余”的活动来设计一些问题，让学生在解决这些问题的过程中，体会并理解加、减运算的实际意义；教学加减法的计算法则时，
也可以先设计有关的实际问题，引导学生通过学具操作解决问题，再根据操作过程抽象出有关的算法。
这样，学生在解决问题并进行数学化的过程中，可以获得对数学知识的真正理解。
2、教学情境要有目的性。
在大家都投身于开展课堂教学研究，落实新理念的教学活动中，教师们都努力创设教学情境，课堂开始变得活泼，学生学习兴趣也有多提高。
同时，也要冷静思考，分析，反思一下课堂教学情境是否与教学目标相吻合，对于目前课堂教学滥设情境这一现状，顾汝佐先生指出：情境设计要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课。
3、教学情境要有挑战性。
教学的本质特征不在于“训练”，“强化”业已形成的内部心理技能，而在于技法，形成目前还不存在的心理技能，促进学生发展的“好的教学”应该走在“学生发展的前面”。
从促进学生发展的角度看，问题必须有挑战性，教师要处理好问题的难易程度，要让让学生的思维经受来自问题的挑战。
向学生提出由挑战性的问题，并不意味着要难倒学生，而是指应根据学生已有的知识经验和智能发展水平，尽可能在学生的“最近发展区”提出问题。
要通过提出由挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，并让他们在解决问题的过程中体会到需要经过努力不断克服困难才能获得成功，既要让他们“跳一跳”才能摘到“果子”。
4、教学情境要具有趣味性。
我曾经上课就绘声绘色地说：“孩子们，今天聪聪、明明要和我们一起学习，你们愿意吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可一节课下来，从兴高采烈到无精打采，课件呈现：首先是聪聪头像的复习题，其次是明明头像的例题，再次是聪聪头像的巩固练习，最后还是明明头像的总结。
课堂上简单地附着个聪聪和明明的头像。
学生对这样的情境十分“不买账”，这个情境脱离了数学课堂的实际需要，成了一种形式，它除了会分散学生的注意力，几乎没有什么价值，忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。
5、教学情境要有真实性。
用什么样的情境来呈现教学，要根据学生的年龄特点和心理特点做出适当的选择。
对于小学生来说，虽然不同的个体，其认知发展，情感和意志要素不完全相同，但相同年龄段的学生却有着整体上的一致性。
一般来说，小学低、中年级的学生，比较关注“有趣、好玩、新颖”的事物，而中、高年级的学生则开始对“有用、又挑战性”的任务更感兴趣。
我们在设计问题情境时，应尽量于学生的上述心理特点相适应。
另外，还应注意选材内容及呈现方式的多样性和趣味性。
二、把握情境创设的方法
1、故事情境，引人入胜。
小学生都是故事谜，把知识融入故事中，配上色彩鲜明，感染力强的多媒体课件，能激起学生浓厚的学习兴趣。
比如教学一年级“比一比”时，可以这样设计：在音乐中讲故事，随着故事情节的发展，
分别显示小兔、小猪盖房子的画面景物，然后请学生观察美丽的画面，说说自己看到了什么？各有多少？想把什么和什么比一比？学生的
注意力被动听的故事、美丽的画面所吸引，兴致盎然。
2、悬念情境，激发好奇。
好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探索的心里倾向，是小学生的重要心里特征，它能激发学生强烈的求知欲望。
如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年１２岁，他只过了３个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。
这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上提高了学生的求知情趣。
3、操作情境，引导探索。
在教学中，多给学生提供动手操作的机会。
在动手操作过程中，引导学生仔细观察、积极探索、寻找规律。
如在教学一年级数学下册课本第45页“用3根小棒可以摆出1个三角形，摆两个这样的三角形最少要用几根小棒？摆3个呢？用10根小棒最多能摆出几个正方形？”我让学生拿出学具袋里的小棒，动手操作，认真思考，再引导学生想想“最少”是什么意思，学生很快想出来方法，用小棒把三角形连起来摆放，可以做到最少，并且掌握了规律。
接着，用同样的方法用10根小棒摆出了3个正方形。
4、游戏情境，妙趣横生。
数学游戏是把学生引入“乐学”大门的好形式。
如：教学课本“小动物回家”的练习时，我把全班学生分成四个队，分别是小鹿队、小兔队、小狗队、小熊队，老师在四个队各放了一些不同答案的算式，各队队长带着动物头饰(头饰上有号码)，带领小队成员分别到四个小组中寻找和头饰上号码向对应的算式，小队之间进行比赛。
这样设计，不仅巩固了新知，而且调动学生运用所学知识去分析问题，创造解决问题的办法。
实践证明，情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。
情境教学是新课程教学的一大特色，所以，在小学数学教学中，只有注意教学情境的特点，把握运用适当的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。