成人教育论文教育终身性论文

成人教育论文教育终身性论文：

成人教育终身性问题研究

摘要：教育是一个终身化的学习过程，也是社会不断发展所必备的条件之一。“活到老，学到老”，成人教育已逐渐成为教育事业的重点，提高成人教育，有利于构建全民型参与学习的和谐社会。

关键词：成人教育;终身教育;多元化;和谐社会

“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。教育，这一恒古不变的话题，从人类文明时期就开始出现了，并发展至今。教育的逻辑起点是由人类社会的产生，逐渐形成大脑和手为核心的主题机制，通过大脑的思维活动，把客观世界转变成人类可以理解和改造的客体。教育是面向大众、面向全社会的，成人教育也属于教育的范畴之内，它有自己的特征与发展规律，是一个有宗旨的、有严格定位的科学概念。对于成人这一群体来说，教育是不可或缺的。成人教育的产生与发展并不是偶然的，而是必然。在教育这一历史长河中，成人教育对于教育的发展具有深远的意义与影响。

1 成人教育的概述及其发展

成人教育是指对成熟的、有经验的人进行教育的一个过程。其本质属性是所针对的人群，即成人决定的。从教育学的方面来说，一个人一旦进入了成年期，就意味着其学习、理解及认知能力均达到了一定的层次，具有自我学习的能力，并且能够通过阅历和经验去认知周围的事物；从心理学的方面来说，成人应当是可以控制并且独立完成

自己行为举止的人，不仅有学习经验和社会经验，还具有学习的主动性、积极性。对这些具有成人特征的人所进行的教育，是区别与普通教育的。

如今来看，成人教育是世界各国都非常重视的一类教育形式，以德国为代表的成人教育里提出“成人教育是国家经济发展的支柱之一”，并且制定了相应的法令和规定。在欧美国家，成人教育最早开展的英国，已有一百多年的历史，至今为止，已有六大办学格局，且投入小收入大，英国对此相当重视。在亚洲看来，日本的成人教育相对办得比较好，以成人学历教育为其主体机制。

中国的成人教育也是经久不衰的，有六十多年的历史。早在1949年，中国人民协商会议所制定的《共同纲领》里明确提出“要加强对劳动者的业余教育和在职干部教育”。1950年9月中央人民政府发出了“开展识字教育，逐渐减少文盲”的号召。也就是说，从1949年到1966年，这段时期标志着新中国成人教育的起步和发展。十一届三中全会之后，成人教育发展迅速。到了1987年，中国政府正式确认“成人教育是我国教育事业的重要组成部分，是当代社会经济发展和科学进步的必要条件”。1993年时，颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出：“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用”。到了1995年颁布的《中华人民共和国教育费》中规定，国家实行成人教育制度。2000年后，成人教育逐渐面向全社会，并多元化发展。

纵观我国教育这五十余年的发展，成人教育已占有一席之地。目前，独立设置的成人高等学校约有九百多所，兴办函授，夜大学学历教育的普通高等学校一千余所，成人中等学校40余万所，成人初等学校18余万所。这一现状说明，成人教育已成为我国教育事业的重要资源之一。

2 我国成人教育的内容及其特点

我国成人教育的所针对的人群非常广泛，其内容也相对特殊，出发点与归宿最终都是实现成人教育的终身性。我国成人教育的内容表现为以下五点:

(1)对于在岗或需要转换岗位的人员，以及一些正需要谋求职位的人进行专业对口教育，技术引导，能力培训。

(2)对文盲进行扫盲教育，把教育推向社会。

(3)对已经离开正规学校的人，进行分类教育，也就是说依据个人文化知识的情况，进行继续教育。

（4）对于接受过高等教育的人，进行拓宽知识，更新并提高继续教育的能力。

（5）开展法律常识，卫生保健，美术等一系列社会教育活动，使教育全体公民化。

我国成人教育的特点也非常明显，具有较强的针对性。成人教育作为终身教育体系的组成部分，占有一定的地位。它与平常的教育是一种互相依存，相辅相成的关系，他们共同组成一个完整化、系统化、

科学化的教育体系。这不仅突出了其终身性，还有其多元化发展的特点，对于成人教育具有指导作用。

从社会角度来讲，成人教育还具有社会性和非正规性。社会性特点表现为社会办学，深入社会生活，并且影响着各个方面和各个领域。在社会教育这个大范畴里面，成人教育作为一种政府教育行为，其体现为一种社会教育政策。例如在就业均衡，贫富差异等社会问题上，很大程度都要靠成人教育的力量去解决并完善。在某种意义上来说，通过社会力量办学，有利于促进成人教育的终身化。在这种非传统的教育模式下，能够尽量满足各个阶层人不同的教育需求，使得这些人不断充实自己的文化知识，以饱满的知识与实践经验去驾驭自己的人生。

非正规性特点表现为要求打破传统的教育模式和方法，冲破传统的束缚，采取“因需求而施教”的方法，大胆地组织多种多样的文化生活教育活动，体现人文一体。也就是说，对于成人进行继续教育，更明确地体现了其终身性的特；其形式的丰富多样性体现了多元化的特点。在终身教育的体系下，成人教育的实践对于终身教育的中心思想具有指导性作用，并且促进了终身教育的形成与发展，对于除成人教育外的教育事业有着积极的影响。

恰当地运用成人教育和终身教育的这两者间互补、互助的关系，有利于提高全民族的素质，不仅解决就业难的问题，还使得人口压力相对减弱。把人才进行很好地利用，以推进国家教育事业的发展与创

新。

3 我国成人教育的现状及分析

进入21世纪后，党中央提出的奋斗目标，即全面建设小康社会中指出，成人教育面临着前所未有的挑战，应当抓紧时机，面对挑战，提供所要发展的机遇。

由于经济，政治，文化等各方面因素的影响，我国当前教育中知识更新的速度较快，随之便是岗位培训和继续教育的社会教育机构日益增多，人们也渐渐接受了这种终身教育的观念，并且他们的教育需求也增多了。成人的教育需求各有不同，呈多元化发展趋势。他们选择成人教育，是为了进一步吸收某种知识，例如为参加工作而做的准备，为获得更高的学历，为丰富自己的个人知识储备等等。

虽然我国教育事业发展迅速，但是教育差异依然明显，尤其是成人教育。成人受教育程度偏低，分布不均衡，非正规教育并不完善，终身教育体系还不健全。在这个发展极大的空间里，我国成人教育仍处于初级发展阶段，但是需求量不断增大，出现了一点供求不平衡的状况。其表现为以下几点：

（1）成人的高等学历教育的需求较为旺盛。自1998年起，招生规模从开始的寥寥无几，发展至上百万人，人数历年增高。

（2）众岗位培训多样化，且其前景广阔。发展状态良好，成人教育需求增多。

（3）农民教育需求日益增大，教育范围变宽。农村经济的发展