当前高校班主任队伍建设工作的实践及体会

2012年第12期

吉林省教育学院学报

No.12，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总312期）

Total No .312

收稿日期：2012—08—23

作者简介：黄泽龙（1976—），男，广东汕头人。广东药学院医药化工学院党委副书记，副研究员，研究方向：高等教育管理及学生管理。

当前高校班主任队伍建设工作的实践及体会

黄泽龙

（广东药学院医药化工学院，广东广州510006）

摘要：国务院和教育部曾先后发文对高校班主任队伍建设提出了明确的要求，但各地区各高校在认识及工作推动上参差不齐。文章从当前高校班主任队伍建设工作中存在的问题切入，介绍了作者在班主任队伍建设上的实践探索情况，以及高校要真正打造一支高水平的班主任队伍应做好几项工作的体会。

关键词：高校；班主任；建设；实践中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）12—0037—02

一、当前高校班主任队伍建设存在的主要问题

（一）高校对班主任队伍建设重视不够

尽管国务院和教育部都发文强调了班主任的意义和重要性，但由于缺少独立的政策性文件，所以，各地区各高校在认识及工作推动上参差不齐，［1］

高校存在重辅导员队伍建设而轻班主任队伍建设的情

况。而正是由于高校的不重视，

从而衍生出班主任队伍建设中存在的各种其他问题，如没有为每个班

都配备班主任或存在挂名班主任情况等等。

（二）班主任的工作能力有待进一步提高

由于“90后”大学生具有价值观多元化、信息行为显著化、思想行为较独立、实践能力较强等特征，

这决定了对“90后”大学生思想教育管理不能采取“一刀切”的模式，要因材施教，这就对班主任工作

提出了新的要求和挑战。［2］

而当前高校选聘的班主任主要是专任老师或管理人员，

这些人大部分都没有经过学生事务管理及思想政治教育方面的系统培

训，他们的班主任工作能力有待进一步提高。

（三）班主任的定位与职责有待进一步明确

在班主任和辅导员的工作职责中，由于都有学生事务管理和思想政治教育的内容，存在一定的职责重叠情况，这就造成部分班主任认为这些工作应该是辅导员的份内事，不应该由兼职班主任承担，从而导致高校班主任在履行班主任岗位职责过程中，

不同程度地存在着角色意识不够强、角色定位不够

明、工作热情不够高、履行职责不够全等现象，影响了所任班级的整体工作成效。

［3］

（四）班主任的责任与权利严重不对称中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大

学生思想政治教育的意见》

中明确提出，班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，负有在思想、学习

和生活等方面指导学生的职责。还要求学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜。但高校在实际操作中，则往往是责任多于权利，班主任的工作任务非常繁重，但工资却

非常低，时间和精力的投入和回报严重不对称，［4］

导致难以激发班主任的工作热情。

二、班主任队伍建设工作实践

（一）高度重视，确保配备到位

我们对班主任队伍建设工作非常重视，要求每位专业老师必须将班主任工作作为一项政治任务来完成，并采取自荐遴选及指定相结合的方式，为每个班级配备一名本专业或相关专业的专任老师担任班主任，颁发聘书，任期四年，确保由一位班主任从学生入学带到毕业。特别是由于晋升职称的需要，一些新引进的高学历青年老师比较愿意承担班主任工作，而青年老师由于年龄与学生比较接近而更加容易与学生进行交流，从而更容易得到学生的认可而

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使班主任工作事半功倍。为此，在我们目前27位班主任中，具有博士或在读博士学历的班主任比例高达96．3%，35岁及以下青年老师比例达92．6%。

（二）明确职责，发挥专业所长

由于兼职班主任本身还要承担繁重的教学和科研任务，如果给予班主任的工作任务过重，势必影响班主任的工作热情。为此，我们对班主任的定位是“学生的专业导师，辅导员的管理助手”。在班主任的工作职责中，对学生进行专业思想教育、举办大学课程特别是专业课程学习指导讲座以及指导学生开展与专业相关的课外科技活动或比赛是三项主要内容，而这些恰恰是班主任的专业所长且辅导员无法承担的工作，学生对此也非常欢迎，有一位能经常解决他们在专业方面的困惑和疑问的班主任，对学生的专业学习和发展帮助甚大。

（三）加强培训，提高工作水平

为不断加强班主任队伍建设，提高班主任工作水平，我们通过加强自我学习、举办专题讲座、举行班主任工作经验交流会等方式，打造班主任培训平台。首先是购置了一批班主任工作方面的书籍，要求班主任自觉加强学习，提高工作能力，特别是学生事务管理及思想政治教育等方面的能力；第二是邀请学生事务管理或思政教育专家、班主任工作经验较为丰富的老师举办专题讲座，传授班主任工作技巧；第三是每年举行班主任工作经验交流会，由班主任工作成绩比较突出的老师介绍经验心得，为班主任搭建一个交流学习、共同提高的平台。

（四）定期考核，推动工作开展

考核内容主要包括德、能、勤、绩等四个方面。“德”即班主任本人的思想品德及对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好思想品德所产生的积极影响的情况；“能”即对班主任工作方法和技巧的学习及应用，管理班级、协调解决学生问题的能力和经验等方面的情况；“勤”即给学生开展专业相关教育及学习指导、指导学生开展课外科技活动等情况，开班会、走访宿舍、听课、谈心工作等的开展情况；“绩”即包括班风学风建设、集体凝聚力建设、任课老师评价、班级所获荣誉等情况。考核首先由班主任本人对一年来的工作情况写出述职报告，上交学工办；然后，由学工办组织学生及考核小组对班主任的工作进行评价打分，评价分两部分，第一部分是随机抽取班主任所带班级约20%的学生填写班主任工作评价表，学生评价得分占总分的50%，第二部分是由学院领导及辅导员组成的考核小组结合班主任的述职报告、所带班级任课老师评价情况、补考率、学生违纪、获奖等情况进行评价，考核小组评价得分也占总分的50%；最后根据评分情况给出考核结果，考核优秀者将给予相应的表彰奖励，考核结果较差者，将督促其改进，考核结果特别差且无明显改进者，则中断其班主任任期。

（五）评优奖先，提高工作热情

由于我校对班主任没有给予额外的津贴报酬，为了提高班主任的工作热情并达到交流经验的目的，我们组织开展优秀班主任评选活动，由每年考核结果排名较前的班主任以PPT汇报的方式介绍其班主任工作经验及心得，同时其所带班级也会提供一个展现该班主任工作成绩的支撑视频，并由现场老师和学生投票，评选出优秀班主任一、二、三等奖若干名，并进行表彰奖励，同时推选最优秀者参加校级优秀班主任评选。

三、几点体会

（一）高度重视是前提

高校对班主任队伍建设的重视程度直接关系到建设的成效，高校只有真正意识到班主任队伍建设实质是与人才培养质量紧密关联，并在宣传动员、制度建设、政策待遇等等方面全面跟上，把优秀的老师都吸引到班主任队伍中来，才有可能谈得上建设一支高水平的班主任队伍。

（二）管理到位是关键

加强班主任制度建设，建立起一套班主任遴选、培训、考核、奖惩机制，正确界定班主任的角色定位，明确班主任与辅导员的职责范围，使两支队伍各司其职、分工合作、优势互补，确保对班主任的管理到位，是建设好班主任队伍的关键。

（三）责权对等是保障

班主任在完成本身的教学科研任务的基础上，还要承担如此繁重的班主任工作，仅仅要求班主任要乐于奉献是不现实的，高校还应在津贴待遇、倾斜政策上给予相应的体现，使其责权对等，才能长久激发起班主任的工作热情，不断提高工作水平。

［参考文献］

［1］田红芳，杨嵩松．加强高校班主任队伍建设的思考［J］．北京教育，2011（6）．

［2］韩金元．新形势下高校班主任队伍建设的再认识［J］．传承，2010（12）．

［3］徐涌金，林培元．试析新时期高校班主任的角色定位［J］．长春工业大学学报（高教研究版），2010（12）．

［4］张秀芳，胡波．当前高校班主任队伍建设的问题与思考［J］．陕西青年职业学院学报，2010（3）．

［5］李莉．高校辅导员专业化发展的新思考［J］．昌吉学院学报，2009（2）．

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