幼儿综合素质基本能力考点归纳：逻辑思维能力

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小学生逻辑思维的知识点归纳

小学生逻辑思维的知识点归纳逻辑思维是一种重要的认知能力，对于小学生的学习和发展具有重要的作用。

它可以帮助孩子们进行思维的整理和推理，培养他们的思维能力、创造力和解决问题的能力。

在小学生的学习中，逻辑思维的培养是非常必要的。

所以，本文将对小学生逻辑思维的知识点进行归纳，帮助孩子们更好地理解和掌握逻辑思维。

首先，小学生在逻辑思维中需要掌握的一个重要概念是“分类”。

分类是指将事物或现象按照某种共同特征或属性进行分组的思维活动。

在分类的过程中，小学生需要根据事物的特征，将其划分到不同的类别中。

这可以帮助孩子们系统地理解和记忆知识，培养他们的归纳与概括能力。

其次，小学生需要学会进行“类比”思维。

类比是指根据事物之间的共同特征，将其归纳为一个更一般的概念或规律。

通过类比思维，孩子们能够在新的学习情境中运用已经学过的知识，解决新问题。

例如，当孩子们学会用类比思维将两个相似的问题联系起来时，他们可以更快地解决新的数学问题。

此外，小学生还需要培养“推理”思维。

推理思维是根据已知的条件和规则，通过逻辑推理得出结论的一种思维活动。

在推理过程中，小学生需要根据已知的信息进行推断和推理，并判断结论的正确性。

推理思维可以培养孩子的逻辑思维和判断力，提高他们的问题解决能力。

另外，小学生在逻辑思维中需要学会使用“演绎”思维。

演绎思维是指根据已知的条件和规则，从一般性的原则得出特殊性的结论的思维过程。

在演绎思维中，小学生需要通过观察、分析和推理，从一些具体的事实中得出一般的结论。

通过培养演绎思维，可以帮助孩子们发现事物之间的规律，从而更好地理解和掌握知识。

此外，小学生还需要运用“归纳”思维。

归纳是指从一系列具体的事实中总结出一般性的原则或结论的思维过程。

通过归纳思维，孩子们能够将零散的知识和信息整理出一定的规律，帮助他们更好地理解和掌握知识。

最后，小学生需要学会运用“假设”思维。

假设是指在没有足够的证据或信息情况下，根据已有的部分信息进行猜测或推测的思维活动。

教师资格考试之幼儿综合素质考点归纳逻辑思维能力

教师资格考试之幼儿综合素质考点归纳:逻辑思维能力
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教师资格证考试《幼儿综合素质》历年核心考点-逻辑思维能力

1.排除法排除法是大家都很熟悉的一种方法，即根据题干的条件来排除不符合题意的选项。

其应用范围极广，在所有的题目中都可以考虑优先使用。

尤其当题干给出条件众多，且条件均非常确定时，使用排除法能快速排除一些选项甚至直接得出答案。

2.代入法代入法就是将选项代人题干进行验证的方法 .如果不会产生矛盾，则该选项正确; 反之，则该选项错误。

当选项比较简单且确定，易于代入验证时。

可使用代入法。

需要注意的是，当选项中存在“不能确定”的选项时，该方法慎用。

3.假设法假设法，就是假设某个条件正确，根据假设来进一步推导的方法。

如果假设没有推导出矛盾.则假设正确;反之，则假设错误。

假设法多用于题干条件存在多种不确定情况，不能直接推理的题目。

有些能使用假设法的题目也能使用代入法。

4.找突破口法找突破口法就是快速找到解题切人点的方法。

通常当题干存在某个比较特殊的条件或者存在某个对象(条件)被反复提及的时候，这个(些)条件往往就是解题的突破口。

5.图表法图表法就是通过表格或图将元素之间的关系表示出来的方法。

当主要元素只有两类时，通常可以用表格表示，当主要元素超过两类或者需要表现出位置关系时，通常可以画图表示。

解答类比推理题，找准词项之间的相似性是关键。

快速准确地找到关系的切入点对于正确高效地解答类比推理题目有着重要的意义。

考试中常见的词项间关系包括两种：逻辑关系和言语关系。

逻辑关系主要可以从两方面考虑，一是词项所代表的概念之间的集合关系，二是词项所代表的事件之间的逻辑联系。

对言语关系的考查主要包括两方面：一是从词项本身的含义人手，即语义关系;一是从词项语法构成方面人手。

即语法关系。

【2016 年上半年真题】下列选项中，与“三角形一几何图形”的逻辑关系相同的是( )。

A.矩形一椭圆形B.菱形一六边形C.圆形一三角形D.梯形一四边形233 网校答案： D。

233 网校解析：题干中的三角形属于几何图形中的一种，它们属于从属关系，选项中只有 D 中梯形是四边形中的一种，属于从属关系。

2022年幼儿园教资《综合素质》之逻辑推理必考点

幼儿园教资《综合素质》之逻辑推理核心考点（2022年最新版）逻辑推理（逻辑思维能力2题；4分）每年固定28、29题。

主要掌握概念推理、数字推理、图形推理、假言命题，前两个考的最多。

1.概念推理2.数字推理在作答数字推理的题目时，反应要快，既要利用直觉，还要掌握恰当的方法。

首先找出两相邻数字(特别是第1项、第2项)之间的关系，迅速将这种关系类推到下两个相邻数字中去，若还存在这种关系，就说明找到了规律，可以直接地推导出答案；假如被否定，应该马上改变思考方向和角度，提出另一种数量关系假设②（第1项+第2项）+（某个数值）= 第3项/后一项③（第1项+第2项）-（某个数值）= 第3项/后一项④（第1项+第2项）×（某个数值）=第3项/后一项⑤（第1项-第2项）+（某个数值）= 第3项/后一项⑥（第1项×第2项）+（某个数值）=第3项/后一项⑦（第1项×第2项）-（某个数值）=第3项/后一项以上7个数字推理规律考的最多，一定要重点复习。

★★★（2）等差：指从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数的一种数列。

【例题】2，5，8，(B)A. 10B. 11C.12D. 13（3）等比：指从第二项起，每一项与它的前一项的比值等于同一个常数的一种数列。

【例题】3，9，27，81(A)A. 243B. 342C. 433D. 1353.图形推理【2016-2021年考过两次图形推理】（1）从图形的状态①重叠；②相交（有两个交点）；③相切（有一个交点）；④相离（没有焦点）（2）从图形的形状：三角形、四边形（3）公共边的条数。

【解析】题干中的图形是平行四边形，且有两条边重合，因此选D。

4. 假言命题【2016-2017年考过三次，近几年没有考到】假言命题表示的是命题p和q之间条件的关系。

例如：一个人只有是诚实守信的，才能是值得信赖的。

(1)充分条件假言命题充分条件先出场，前面的充分条件推出后面的必要条件，简写“前推后”。

山西教资考试幼儿综合素质复习资料：逻辑思维能力(一)

山西教资考试幼儿综合素质复习资料：逻辑思维能力（一）山西省下半年教师资格证考试是根据教师考试内容特别设计，集合了各类重点题型的难点与疑点，缜密切合各地的考试特点和命题趋势，学员可享受到“夯实基础-系统提升-专项点拨-模拟演练-终极预测”的全课程体系，并提供全面系统的课程服务，帮助学员进一步巩固提高。

专属客服对学员提供“保姆式”的跟踪服务，建立专属的学员档案，对报考、上课、答疑、模考等情况进行全程跟踪，体验中公教师招聘的全课程体系，提供笔试+面试的一站式通关课程，内容更丰富，备考更高效，配有高效的课程服务，丰富的备考材料，帮助学员合理安排复习时间，让始终坚守园丁梦想的学员一举成功！逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。

即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。

一、逻辑基础知识(一)概念1.概念的基本特征所谓概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式；是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。

内涵和外延是概念的两个基本逻辑特征。

概念的内涵：是指概念所反映的事物的特性或本质。

例如，“商品”这个概念的内涵就是“用于交换的劳动产品”。

概念的外延：就是具有概念所反映的特有属性的事物，统称概念的适用范围。

例如，“商品”这个概念的外延指具有商品这个概念内涵的，在市场上出售的所有商品。

任何概念都有内涵和外延。

概念的内涵规定了概念的外延，概念的外延也影响着概念的内涵。

即概念的外延由它的内涵决定。

例如“等边三角形”的内涵是由三条等长的直线所围成的平面图形的性质：它的外延是所有那些并且仅仅那些具有这些性质的类。

而“等角三角形”的内涵是指由三条相互相交而形成等角的直线所围成的平面图形的性质。

而“等角三角形”和“等边三角形”的外延是完全相同的。

因此概念可以具有不同的内涵而外延相同，而具有不同外延的概念却不可能有同样的内涵。

当一个概念的内涵增加了。

幼儿教师资格证考点归纳

幼儿教师资格证考点归纳幼儿教师资格证考试是众多想要从事幼儿教育工作者必须要跨越的一道门槛。

为了帮助大家更好地备考，下面将对幼儿教师资格证考试的常见考点进行归纳。

一、综合素质（一）职业理念1、教育观理解国家实施素质教育的基本要求，掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法，理解幼儿教育作为人生发展奠基教育的重要性及其特点。

2、儿童观理解“人的全面发展”的思想，理解“育人为本”的含义，尊重幼儿的人格尊严和合法权益，关爱每一位幼儿，平等对待每一位幼儿。

3、教师观了解教师专业发展的要求，具备终身学习的意识，能够在教育教学过程中不断反思和提高自己的专业素养。

（二）教育法律法规1、有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等。

2、教师权利和义务熟悉教师的权利和义务，能够依法维护自身的合法权益，履行教师的职责。

3、幼儿保护了解幼儿合法权益的保护，掌握幼儿权利受到侵害时的救济途径。

（三）教师职业道德规范1、师德师风热爱教育事业，具有敬业精神和奉献精神，具有良好的职业道德和职业操守。

2、关爱幼儿关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。

对幼儿严慈相济，做幼儿的良师益友。

3、教书育人遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养幼儿良好品行，激发幼儿创新精神，促进幼儿全面发展。

4、为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（四）文化素养1、科学常识了解常见的科学现象和科学知识，如物理、化学、生物等方面的基础知识。

2、人文常识熟悉中国和世界的历史、地理、文化、艺术等方面的知识。

3、文学素养具备一定的文学鉴赏能力，了解中国古代和现代的文学作品。

（五）基本能力1、阅读理解能力能够理解阅读材料的主旨、要义，准确分析和概括文章的观点和态度。

2021年教师资格证考试《幼儿综合素质》考点：教师逻辑思维能力

2017年教师资格证考试《幼儿综合素质》考点：教师逻辑思维能力一、逻辑的基本概念要研究逻辑，首先要从概念出发。

概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题，推理的要素。

二、分析，综合，概括的一般方法一，分析分析就是将研究对象的整体分为各个部分，方面，因素和层次，并分别加以考察的认识活动。

分析的一般方法有：1，定性分析定性分析是最基本和最重要的分析。

2，定量分析3，因果分析4，可逆分析5，系统分析6，概念分析法7，文献分析法8，调查分析法9，比较分析法在信息分析研究的过程中，比较分析是研究一切事物生动有力的普遍逻辑方法，是进行分析，综合和推理等其他方面的基础。

二，综合可就是将已有的关于研究对象各个部分，方面，因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整体的认识。

三，概括概括是形成概念的一种思维过程和方法。

即在思想上把从某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。

三、比较，演绎，归纳的基本方法一，比较比较是对照各个事物，以确定其差一点和共同点的逻辑方法。

二，类比1，类比是根据两种事物在某些特征上的相似性，作出他们在其他特征上也可能相似的结论。

2，作为一种推理方法，类比是通过比较不同对象或不同地域之间的某些属性相似，从而推导出另一属性也相似。

它既不同于演绎推理从一般推导到个别，也不同于归纳整理从个别推导到一般，而是。

从特定的对象或领域推导到另一特定对象或领域的推理方法。

三，演绎演绎是从前提必然地得出结论的推理，从一些假设的命题出发，运用逻辑的规则导出另一个命题的过程。

1，直言命题直言命题又称性质命题。

是断定对象具有或者不具有某种性质的简单命题。

(1)直言命题的分类(2)(真)对当关系第一，矛盾关系。

具有矛盾关系的两个命题之间不能同真(必有一假)，也不能同假(必有一真).第二，下反对关系。

具有下反对关系的两个命题之间不能同假(必有一真)，但是可以同真。

幼儿教师面试试讲要点如何培养幼儿的逻辑思维能力

幼儿教师面试试讲要点如何培养幼儿的逻辑思维能力逻辑思维能力是幼儿发展中非常重要的一项能力。

它关系到幼儿的思维方式、思维逻辑的建构以及学习和解决问题的能力。

在幼儿教师的面试试讲环节中，如何培养幼儿的逻辑思维能力是一个重要的考察点。

本文将从理论和实践两个方面，探讨幼儿教师面试试讲中培养幼儿逻辑思维能力的要点。

一、理论要点1. 了解逻辑思维的基本概念和特点：逻辑思维是指根据事物的因果关系、联系和规律，进行推理、判断和演绎的思维活动。

幼儿在发展逻辑思维能力的过程中，需要通过观察、分类、比较等活动，逐渐形成逻辑思维的基本概念。

2. 了解幼儿逻辑思维发展的阶段：幼儿逻辑思维的发展呈现出明显的阶段性特征。

根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿的逻辑思维能力经历了感知期、感性运算期和具体运算期三个阶段。

在不同的发展阶段，幼儿的逻辑思维能力存在着差异。

3. 掌握培养幼儿逻辑思维能力的方法：为了培养幼儿的逻辑思维能力，教师可以通过提供丰富多样的学习环境和教学活动来促进幼儿的逻辑思维发展。

例如，利用游戏、拼图、系统排列等活动，可以帮助幼儿观察、分类、比较和推理等能力的培养。

二、实践要点1. 创设情境和场景：在试讲过程中，教师可以通过创设情境和场景，引导幼儿进行逻辑思维活动。

例如，在故事情境中设计问题，让幼儿进行推理和判断，培养幼儿的逻辑思维能力。

2. 提供启发性问题：教师在试讲中需要善于提问，提供一些启发性的问题，激发幼儿的思考和探索。

通过提问，教师可以引导幼儿逐步分析和解决问题，培养幼儿的逻辑思维能力。

3. 引导交流和合作：试讲过程中，教师需要引导幼儿进行交流和合作。

通过小组合作、角色扮演等活动，可以让幼儿在与他人的互动中锻炼逻辑思维能力，发展合作精神和解决问题的能力。

4. 关注幼儿的个体差异：在试讲中，教师需要关注每位幼儿的个体差异，根据幼儿的实际情况进行差异化教学。

对于一些思维发展较快的幼儿，可以提供更有挑战性的活动和问题，激发他们的学习兴趣；对于一些思维发展较慢的幼儿，可以提供更多的引导和支持，帮助他们逐步提升逻辑思维能力。

四川省幼儿教师资格证《综合素质》考点详解：逻辑思维能力考试试题（精选五篇）

四川省幼儿教师资格证《综合素质》考点详解：逻辑思维能力考试试题（精选五篇）第一篇：四川省幼儿教师资格证《综合素质》考点详解：逻辑思维能力考试试题四川省幼儿教师资格证《综合素质》考点详解：逻辑思维能力考试试题本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。

每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.幼儿扭伤时应该()A.进行冷敷B.使劲揉搓C.大量运行D.放低患处2.家园合作的方式()。

A.直接参与式与被动参与式B.主动参与式与被动参与式C.主动参与式与间接参与式D.直接参与式与间接参与式3.幼儿园的课程和教学应该以()A.老师的个人经验和教材为基础B.幼儿园现有条件为域限C.幼儿家长的要求为导向D.幼儿已有的经验和兴趣为基础4.幼儿发音的错误大多发生在()A.元音 B.辅音 C.前鼻音 D.齿音5.，国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

” A：1995年 B：1996年 C：1997年 D：1998年6.早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的()A.抽象思维能力B.掌握数学知识 C.基本的数学素养7.幼儿园应对幼儿每()体检一次。

A.年 B.半年 C.季度 D.月8.教师热爱学生的内容最重要的是。

A：要把热爱事业与热爱学生结合起来 B：关心学生、了解学生 C：尊重学生、信任学生D：严格要求学生，对学生一视同仁9.下列哪一项不是《指南》对“语言”领域子目标“愿意讲话并能清楚地表达的阐述?()A.3-4岁幼儿，愿意在众人面前说话，能大方地与人打招呼;B.4-5岁幼儿，愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题;C.5-6岁幼儿，愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

D.4-5岁幼儿，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

10.幼儿园教育工作的原则是()诸方面的教育应相互渗透，有机结合。

逻辑综合能力知识点总结

逻辑综合能力知识点总结在逻辑综合能力的知识点中，包括但不限于以下几个方面：1. 逻辑思维能力逻辑思维能力是逻辑综合能力的基础，也是最为重要的一部分。

一个人的逻辑思维能力强，意味着他能够清晰、连贯地表达思想，并且在解决问题时，往往能够正确地运用逻辑推理，善于辨析问题的本质，从而找到问题的解决方案。

逻辑思维能力的提升需要通过大量的训练和实践，比如多读书、多思考、多讨论等。

2. 分析问题能力分析问题能力是衡量一个人逻辑综合能力的重要指标之一。

分析问题能力强的人往往能够从多个角度客观地分析问题，理性并全面地对待问题，并且在解决问题时善于找出问题的症结所在，从而针对性地寻找解决方案。

分析问题能力的提升需要通过大量的实践和思考，掌握问题分析的方法和技巧，如SWOT分析、因果分析等。

3. 推理能力推理能力是逻辑综合能力的重要组成部分，也是很多智力活动中的基本要求。

一个人的推理能力强，意味着他能够根据已知的事实和逻辑关系，在没有直接的证据的情况下做出判断，从而往往能够在逻辑上得出正确的结论。

推理能力的提升需要通过大量的实践和训练，掌握好推理的方法和技巧，如归纳法、演绎法等。

4. 综合判断能力综合判断能力是逻辑综合能力的重要体现，也是解决问题中最为重要的一环。

一个人的综合判断能力强，意味着他能够在复杂多变的情况下，综合考虑各种因素，做出合理的判断和决策。

综合判断能力的提升需要通过大量的实践和训练，培养全面的思维和视角，锻炼综合考虑问题的能力。

5. 逻辑训练方法为了提高逻辑综合能力，我们可以采取一些适当的训练方法。

比如，可以通过阅读提高自身的知识储备，增强逻辑思维的能力；可以通过解题训练，培养逻辑推理和分析问题的能力；可以通过思维训练，提高综合判断和分析问题的能力。

另外，还可以通过多次实践、模拟训练、团队协作等方式，提高自己的逻辑综合能力。

综上所述，逻辑综合能力是一项综合性较强的能力，涉及到思维、判断、分析、推理等多个方面。

幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点

幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点对于想要成为幼儿园教师的朋友们来说，通过幼儿园教师资格考试是至关重要的一步。

在《综合素质》这一科目中，有许多关键的知识点需要牢记于心。

下面，就让我们一起来梳理一下这些必背的知识点。

一、职业理念（一）教育观1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

2、素质教育是面向全体学生的教育，不能只关注少数优等生。

3、素质教育是促进学生全面发展的教育，不能只重视智育，而忽视德、体、美、劳等其他方面的发展。

4、素质教育是促进学生个性发展的教育，要尊重每个学生的独特性，因材施教。

5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，鼓励学生积极探索、勇于创新。

（二）儿童观1、幼儿是发展中的人，具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光看待幼儿。

2、幼儿是独特的人，每个幼儿都有自己独特的个性和特点，不能一概而论。

3、幼儿是具有独立意义的人，他们是学习的主体，教师要尊重幼儿的主体地位，充分调动幼儿的主动性和积极性。

（三）教师观1、教师是幼儿学习的引导者、支持者和合作者，要为幼儿的学习和发展提供帮助和指导。

2、教师是课程的建设者和开发者，要根据幼儿的特点和需求，积极参与课程的设计和开发。

3、教师是教育教学的研究者，要不断反思自己的教育教学实践，提高教育教学质量。

4、教师是社区型的开放教师，要积极与社区合作，共同促进幼儿的发展。

二、教育法律法规（一）教育法律法规基础知识1、了解教育法的体系，包括宪法中的教育条款、教育基本法、教育单行法、教育行政法规、地方性教育法规等。

2、掌握教育法律关系的构成要素，包括主体、客体和内容。

（二）教师的权利和义务1、教师享有的权利，如教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权等。

2、教师应履行的义务，如遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

最新惠州教资考试幼儿综合素质复习资料：逻辑思维能力二汇总

2014惠州教资考试幼儿综合素质复习资料：逻辑思维能力二二、推理人们在思维过程中，总是根据已有的知识，反映更为复杂的事物之间的联系，从而扩大认识领域，获得新的知识。

这是一种由已知推断未知的思考活动，而反映这种思维活动的思维形式就是推理。

(一)推理及其结构推理是由一个或几个已知命题推出新命题的思维形式。

每个推理都包含着两部分的命题：一部分是已知的命题，它是推理的根据，叫做推理的前提；另一部分是由此而推导出的命题，叫做推理的结论。

逻辑学主要研究推理过程中前提和结论之间的关系。

(二)推理的分类根据从前提到结论这一推导过程的方向不同，将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理。

演绎推理通常被说成是从一般到个别的推理，即根据某种一般性原理和个别性例证。

得出关于该个别性例证的新结论。

归纳推理通常被说成是从个别到一般的推理，即从一定数量的个别性事实中，抽象、概括出某种一般性原理。

但更精确的说法是：演绎推理是必然性推理，即前提真能够确保结论真；归纳推理是或然性推理，前提只对结论提供一定的支持关系，即前提真结论不一定真。

1.演绎推理(1)演绎推理的定义演绎推理是从一般性原理出发，引申出较特殊性结论的推理。

这种推理的推导方向，是由一般到个别。

例如：凡生物都有新陈代谢；藻类是生物：所以，藻类也有新陈代谢。

演绎推理的前提是比结论更一般的判断，因此推出的结论并没有超出前提所判定的范围。

换句话说，结论是可以由前提必然地推导出来的，所以它是一种必然性的推理。

根据演绎推理前提中是否包含有其他命题，将其划分为简单命题推理和复合命题推理。

(2)演绎推理的特点演绎推理的前提是一般性原理，演绎所得的结论是蕴含于前提之中的个别、特殊事实，因此演绎推理是由一般到特殊的推理。

在演绎推理中，前提与结论之间存在着必然的联系，只要前提和推理形式是正确的，结论必定正确。

(3)演绎推理的一般模式：三段论大前提——已知的一般原理小前提——所研究的特殊情况结论——根据一般原理，对特殊情况作出的判断2.归纳推理(1)归纳推理的定义归纳推理是指从一系列个别性的判断出发，引申出一般性结论的推理。

教师资格证考试《综合素质》考点归纳：逻辑思维能力

教师资格证考试《综合素质》考点归纳：逻辑思维能力
1.概念
概念就是反映事物的本质属性的思维形式。

概念具有内涵和外延两个性质。

其中内涵是概念所具有的特征，外延是概念所指的对象。

内涵与外延具有反变关系。

根据外延，概念之间具有全同、属种、种属、交叉、全异5种关系。

全同关系：全同关系是两个概念的外延完全重合的关系。

属种关系：属种关系是一个概念的部分外延与另一个概念的全部外延相重合的关系。

种属关系：种属关系是一个概念的全部外延和另一个概念的部分外延相重合的关系。

交叉关系：交叉关系是一个概念的部分外延和另一个概念的部分外延相重合的关系。

全异关系：全异关系是两个概念在外延上没有任何部分相重合的关系。

2.直言命题
命题也叫判断，是对事物情况有所判定的一种思维形式。

(1)直言命题的类型
根据所含联项和量项的不同，可以把直言命题分为六种类型：
①全称肯定命题：所有S都是P，记为SAP，缩写为A。

②全称否定命题：所有S都不是P，记为SEP，缩写为E。

③特称肯定命题：有的S是P，记为SIP，缩写为I。

④特称否定命题：有的S不是P，记为SOP，缩写为0。

⑤单称肯定命题：a(或某个S)是P。

⑥单称否定命题：a(或某个s)不是P。

(2)直言命题之间的对当关系
直言命题之间的对当关系是指有相同素材(即有相同主项和谓项)的直言命题间的真假关系。

如果没有相同的主谓项，则无法比较它们的真假。

可以把A、E、I、O之间的真假关系概括为四类，即反对关系、差等关系、矛盾关系和下反对关系。

福建省《综合素质》基本能力归纳：逻辑思维能力试题

福建省《综合素质》基本能力归纳：逻辑思维能力试题一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是。

A：推理式B：算法式C：演绎式D：启发式E：重视个别差异2、”不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是__A．先天有差异，要因材施教B．学以致用，学习与行动相结合C．学习新的知识，巩固学过的知识D．学习和思考相结合3、教师从探讨题意人手，引导学生分析课题从而导入新课的方法是（）A：直接导人B：问题导入C：审题导入D：情境导入4、在学校教育中，起关键作用的是__。

A．教学媒体B．教师C．学生D．教学环境5、以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为__。

A．心理治疗B．心理评估C．心理咨询D．心理卫生6、俄国文学史上第一个“多余人”的形象出自哪部作品____A：普希金《叶甫盖尼?奥涅金》B：莱蒙托夫《当代英雄》C：莫里哀《悭吝人》D：雨果《巴黎圣母院》7、小学生心理辅导的方法不包括（）A：观察法B：面谈法C：个案法D：实验法8、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是__。

A．《教师资格条例》B．《教师资格认定的过渡办法》C．《(教师资格条例)实施办法》D．《中华人民共和国教师法》9、小班幼儿户外体育活动时间一般应该控制在分钟之内。

A：30B：20C：40D：1510、校风是学校中物质文化、制度文化和____的统一体。

A：社会文化B：精神文化C：人文文化D：地方文化11、《谏逐客书》中的“书”指的是。

A：书信B：上书C：书籍D：书目12、提出人力资本学说的是美国经济学家____A：马克思B：舒尔茨C：凯恩斯D：威尔逊13、下列哪位不是元曲四大家?A：马致远B：王实甫C：郑光祖D：白朴14、教师借助一定的修饰语，生动形象地表现事物形状或再现某种场景的语言是（）A：叙述性语言B：描述性语言C：论证性语言D：评价性语言15、人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有。

2016云南教资统考《幼儿综合素质》职业理念考点归纳逻辑思维能力

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本文章由中公教师考试网为您提供：第二章逻辑思维能力考点归纳1.了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

2.掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。

3.准确而有条理地进行推理、论证。

重点提示一、逻辑与概念1.逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。

2.概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要素。

3.概念有两个基本的逻辑特征：内涵和外延。

概念的内涵是指概念所反映的事物的特性或本质;概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。

4.概念间按其性质来说，可以分为相容关系和不相容关系两大类。

相容关系包括同一关系、从属关系和交叉关系;不相容关系包括矛盾关系和反对关系。

二、词项的限制和概括1.凡是有真包含关系或真包含于关系的两个词项，我们说它们具有属种关系。

这样的两个词项，它们的外延和内涵具有反变关系。

2.根据内涵和外延之间的反变关系，缩小、扩大词项的外延，使之形成一个新的词项，这就是词项的限制和概括。

3.词项的限制，就是指通过增加词项的内涵、以缩小词项的外延来明确词项的逻辑方法。

词项的限制，在语言上通常表现为增加修饰语。

不过，也有不通过增加修饰语，而是直接换语词进行限制的。

4.通过减少词项的内涵以扩大词项的外延，由一个外延较小的词项过渡到一个外延较大的词项，即由种词项过渡到属词项的逻辑推演方法，就是词项的概括。

5.概括的推演方法有两种，一种是在被概括的词项前去掉种词项的限制词;另一种方法是将表示属词项的词语替换掉种词项的词语。

6.在进行限制和概括的过程中要注意以下两个问题，以避免犯逻辑错误：(1)并不是所有的修饰语的增加或减少都是限制或概括。

(整理)惠州教资考试幼儿综合素质复习资料：逻辑思维能力二.

二、推理人们在思维过程中，总是根据已有的知识，反映更为复杂的事物之间的联系，从而扩大认识领域，获得新的知识。

这是一种由已知推断未知的思考活动，而反映这种思维活动的思维形式就是推理。

(一)推理及其结构推理是由一个或几个已知命题推出新命题的思维形式。

每个推理都包含着两部分的命题：一部分是已知的命题，它是推理的根据，叫做推理的前提；另一部分是由此而推导出的命题，叫做推理的结论。

逻辑学主要研究推理过程中前提和结论之间的关系。

(二)推理的分类根据从前提到结论这一推导过程的方向不同，将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理。

演绎推理通常被说成是从一般到个别的推理，即根据某种一般性原理和个别性例证。

得出关于该个别性例证的新结论。

归纳推理通常被说成是从个别到一般的推理，即从一定数量的个别性事实中，抽象、概括出某种一般性原理。

1.演绎推理(1)演绎推理的定义演绎推理是从一般性原理出发，引申出较特殊性结论的推理。

这种推理的推导方向，是由一般到个别。

例如：凡生物都有新陈代谢；藻类是生物：所以，藻类也有新陈代谢。

演绎推理的前提是比结论更一般的判断，因此推出的结论并没有超出前提所判定的范围。

换句话说，结论是可以由前提必然地推导出来的，所以它是一种必然性的推理。

根据演绎推理前提中是否包含有其他命题，将其划分为简单命题推理和复合命题推理。

(2)演绎推理的特点演绎推理的前提是一般性原理，演绎所得的结论是蕴含于前提之中的个别、特殊事实，因此演绎推理是由一般到特殊的推理。

在演绎推理中，前提与结论之间存在着必然的联系，只要前提和推理形式是正确的，结论必定正确。

培养逻辑思维：请让我来帮助你——幼儿园大班社会教案知识点梳理

每个人都需要逻辑思维来解决生活中的各种问题，而逻辑思维能力的培养从儿童时期开始就非常关键，因为它是孩子们成功学习和生活的重要基础。

我们知道，幼儿园是儿童最初的教育环境，也是逻辑思维能力的基础训练阶段。

幼儿园大班阶段，能够更好地将逻辑思维训练融入到社交中去，为孩子们提供有趣和实际的学习体验。

在大班社会教案中，逻辑思维培养是必备的课程，今天我们来跟大家一起梳理一下大班社会教案中的逻辑思维知识点。

一. 逻辑——定义与分类逻辑思维一般指人们基于数据、事实、注意采取的一种推理方式，是解决问题的关键方。

在幼儿园大班的社会教学中，我们需要让孩子们了解这个概念，并分类解释什么是“正确的逻辑思维”和“错误的逻辑思维”。

可以通过生动活泼的角色扮演和游戏活动，让孩子们逐渐理解这个概念。

二. 逻辑思维能力的关键入门——观察与分类观察与分类是逻辑思维能力的关键入门，也是社交活动中的一个重要部分。

孩子们需要了解如何观察客观事实，并分类通过理智的思考判断。

教师可以通过实地考察和示范，让孩子们动手参与，逐渐提高他们观察和分类的能力。

三. 逻辑思维——因果关系因果关系是逻辑思维的核心内容，并且非常重要。

孩子们需要了解事件之间的因果关系，从而逐渐发展出能够自主分析和解决问题的能力。

我们可以通过教具和游戏，让孩子们在实践中掌握这一技能。

四. 推理与辨证在日常生活中，我们需要通过推理和辨证来解决问题。

孩子们需要在学习逻辑思维时训练这些能力。

我们可以通过拼图、游戏和探究活动的方式，让孩子们从多个角度思考和解决问题，加强他们的推理和辨证能力。

五. 策略和规则逻辑思维与策略和规则密不可分。

幼儿园大班教学中，策略和规则是有着独特作用的指南，能够帮助孩子们在学习和社交中建立积极和健康的态度。

我们可以通过棋盘游戏和角色扮演，让孩子们理解策略和规则的应用，从而逐渐提高他们的思维和行动能力。

逻辑思维培养是幼儿园大班社会教育的核心课程之一。

通过多样化的教育方式，我们可以让孩子们在学习和生活中逐渐发展自主思考和解决问题的能力，并建立健康的社交和学习态度，为他们未来的学习和生活做好铺垫。

幼儿思维逻辑能力

幼儿思维逻辑能力思维逻辑能力是指个体通过思考和推理来解决问题、理解事物之间关系、分析和判断情况的能力。

对于幼儿来说，思维逻辑能力的发展是非常重要的，它有助于他们更好地理解世界，提升解决问题的能力，并为进一步学习奠定基础。

本文将就幼儿思维逻辑能力的发展进行探讨。

### 一、认知发展与思维逻辑能力在幼儿的成长过程中，思维逻辑能力的发展与认知发展密切相关。

早期的认知发展主要集中在感知和运动发展层面，孩子开始探索周围环境并建立基本的认知结构。

随着认知发展的进一步深化，幼儿开始发展更为复杂的思维模式，比如示意性思维和操作性思维。

示意性思维是指幼儿在头脑中表示和操纵现实对象的能力。

这种思维形式在幼儿时期是非常普遍的。

通过示意性思维，幼儿能够在头脑中模拟各种场景和情境，从而提前进行思考和计划。

操作性思维是指幼儿进行集中计划和执行一系列行为的能力。

这种思维形式的出现，标志着幼儿逐渐具备了较为成熟的思维逻辑能力，能够进行问题的分析和解决。

### 二、思维逻辑能力的培养方法1. 提供丰富的多感官刺激：通过观察、触摸、听觉、嗅觉等多感官刺激，可以帮助幼儿建立感知与思维之间的联系，促进他们具备更好的思考能力。

2. 运用启发式问题引导：给予幼儿一些启发性的问题，引导他们通过思考和探索寻找答案。

这种方式能够激发幼儿的思维潜能，培养他们的逻辑思维能力。

3. 游戏和角色扮演：通过参与游戏和角色扮演，幼儿可以在模拟的情境中进行思考和解决问题。

这样的活动培养了他们的逻辑思维能力和创造力。

4. 提供合适的挑战：给予幼儿适当的挑战，例如解决一些复杂的问题或完成一项较为困难的任务。

这样的挑战能够促使幼儿充分动用思维能力，培养他们的逻辑思维能力。

5. 引导思维：在幼儿面对问题时，适时地引导他们进行思维。

可以提出一些有针对性的问题，帮助幼儿思考和分析，并激发他们进一步思考解决办法。

### 三、培养幼儿思维逻辑能力的意义1. 促进解决问题的能力：思维逻辑能力的培养，使幼儿能够分析问题、合理推理，并独立解决问题。