专题复习案例地球的运动及反思
《地球的运动》课后教学反思
《地球的运动》课后教学反思《地球的运动》课后教学反思上完了《地球的运动》这节课，收益良多，感触也很多。
因此写个教学反思，总结一下这一课内容的成功之处及不足之处。
本节课的成功之处有以下几点：1、努力让自己成为学生学习的引导者和组织者(1)设疑导课，激发学生兴趣。
“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课以两幅精美的华三川唐人诗人画(参考课件)为导入，两幅画分别两首他们小学时背的滚瓜烂熟的古诗《古风》和《静夜思》，立刻点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。
两首诗一首描绘的是烈日炎炎的中午，一首描绘的是虚无缥缈的黑夜，很好的导入了本节课要讲的第一个话题：地球的'自转!为什么地球的自转会产生昼夜交替呢?学生带着问题进入本节课的课堂。
(2)创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。
问题意识是一种探索意识，是创造的起点。
学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。
学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。
在本课我提出这样的问题：地球上为什么会有昼夜交替这种现象;地球上为什么会有四季不断交换的现象等等。
通过小组讨论探究，得出答案。
改变了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。
2、课堂上能够从多角度关注学生(1)关注了学生的个体差异，班级六十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习兴趣，很有可能一个简章的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。
(2)注重对学生学法指导。
例如学生在探究地球自转和公转的特点时，我引导学生从方向、围绕中心、周期、地理意义等几个方面入手。
使问题更加清楚、简洁。
(3)课堂我注重了活动教学。
活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。
本课活动题有：探讨地球自转的特点;探讨地球公转的特点等。
湘教版(2024)地理七年级上册《地球的运动》教案及反思
湘教版（2024）地理七年级上册《地球的运动》教案及反思一、教材分析《地球的运动》是湘教版（2024）地理七年级上册的重要章节，它为学生提供了理解地球与宇宙关系的基础。
本课内容主要包括地球的自转和公转运动，以及它们所产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异、四季变化、五带划分等。
通过学习这部分内容，学生可以更好地理解地球的运动规律和地理现象的成因，为后续学习地理知识奠定基础。
它与地球的结构、地球与太阳的关系、四季变化等章节紧密联系，为学生构建了一个关于地球运动及其影响的全面认识。
二、教学目标【知识与技能目标】：1.了解地球自转和公转的基本概念、方向、周期和速度。
2.掌握地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异、四季变化、五带划分等。
3.能够运用地球运动的知识解释日常生活中的地理现象。
【过程与方法目标】：1.通过观察地球仪和动画演示，培养学生的观察能力和空间思维能力。
2.通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3.通过案例分析和问题解决，培养学生的综合分析能力和实践应用能力。
【情感态度与价值观目标】：1.激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和探索精神。
2.增强学生对地球环境的认识和保护意识，培养学生的全球观念和可持续发展观念。
三、教学重难点【教学重点】：地球自转和公转的概念、方向、周期及其对地球现象的影响。
【教学难点】：理解地球自转和公转导致的昼夜更替、四季变化等现象。
四、学情分析七年级学生刚接触地理学科，对地理知识充满好奇和兴趣，但空间思维能力和抽象思维能力较弱。
在学习地球的运动这部分内容时，学生可能会遇到一些困难，如理解地球自转和公转的方向、周期和速度，以及解释昼夜交替、时间差异、四季变化等地理现象的成因。
因此，在教学过程中，教师要采用直观教学法和启发式教学法，引导学生观察、思考和探究，帮助学生理解和掌握地球运动的知识。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.直观演示法：通过地球仪、动画演示等直观教具，帮助学生理解地球自转和公转的方向、周期和速度。
地球的运动教学反思(四篇)
地球的运动教学反思1、由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，也便于学生理解：(1)对于地球自转产生的时间差异，利用动画演示，很直观地展现了不同地区，见到太阳的时间是存在差别的，特别是经度相差比较大的地区更是明显。
(2)用动画演示，也很生动地展现了地球上因为地轴倾斜的原因不同纬度地带，不同的时间获得的光热不同，因此出现了四季交替的五带划分。
这种动画的演示，很受学生喜爱。
但本人觉得，因为两分两至和四季的变化，是个难点，在利用动画的同时，还要辅以板图，把动的图还原成为静止的画面，学生印象就比较深，有利于学生对知识的消化。
2、本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的知识，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现知识结构之间联系。
特别是地球自转和公转在整个地球运动中的是同时进行的，是和谐的。
感觉自己上课时未能很好体现地球的自转存在于地球的公转中，未能表现这两个运动在太空中是同进行的。
3、在教学过程中，由于难点内容较多，需要教师讲解的地方不少，所以整节课下来，学生自主学习的时间还比较少，总希望把课堂交给学生，却又总做不到，很困惑。
地球的运动教学反思（二）肯定的地方：1.利用学生的生活感受和多媒体辅助教学，调动了他们的积极性、主动性。
2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与前两节知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.学习中注重了基础知识的强化和读图、识图析图、能力的培养。
有待改进的地方：1.应充分留给学生多的活动时间和自主探究的机会。
2.教学过程中忽略了差生的感受。
地球的运动教学反思（三）在教学本单元前，我在班上用问卷测试了学生对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，发现整个单元几乎没有人能比较清晰的解释地球形状及其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的原因更是存在着许多错误的观点，即使有学生知道，经详细询问，理解的比较肤浅。
地球的运动教学反思【可编辑】
地球的运动教学反思地球的运动教学反思1（约719字）在教学本单元前，我在班上用问卷测试了学生对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，发现整个单元几乎没有人能比较清晰的解释地球形状及其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的原因更是存在着许多错误的观点，即使有学生知道，经详细询问，理解的比较肤浅。
从而我们可以得知，关于天体运动是这批学生的科学知识的空白区，只有认真设计教学过程，细心准备教学材料，才有可能让更多学生通过经历探究活动掌握准确的科学概念。
这一节课有两个难点：一是恒星日和太阳日的区别和联系，二是公转速度在远日点和近日点的速度差异。
对于第一个难点，课本为了减轻难度，把那一幅度删掉了。
但是我认为既然提到了两个不同的参考标准，就有必要让他们去了解其中的原理。
而且我们学校的学生基础相对比较好，所以完全可以适当深入下去。
当然理解他们的区别的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。
至于第二个难点，相对比较容易解决。
只要说明了开普勒第二定律，基本上就没有太大问题了。
至于有学生问为什么有这样的规律就是另外一个问题了。
这个问题除了上帝，至今无人能够解决。
所以牛顿晚年专门研究第一推动力，并把它归为上帝，并非我们有些人想象的那么愚蠢。
也许这个世界就是如此。
我感觉这节课比较成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教学中，起到激发学生兴趣的作用。
比如，在最开始时，介绍了生活中能反映地球运动的现象(当然是先让学生讲);在将太阳日和恒星日时，适当设计了日期的推算和闰年的产生;在讲线速度时，提到了“神七”和火箭的发射。
这些与生活密切相关的例子，可以给枯燥的理论知识学习带来一些生机和活力。
地球的运动教学反思2（约1323字）以汶川地震后前后的对对比和火山喷发后形成的山峰和湖泊让同学直接感受地震、火山所带来的地形上的巨大改变。
到底是什么巨大而又神秘的力量导致了地震与火山的迸发呢？通过同学的各种猜想，逐渐引出地球内部运动这一实质原因，展开本课重点环节的教学。
地球的运动教学反思（共9篇）（精简版）
地球的运动教学反思(共9篇)地球的运动教学反思(共9篇)篇一：《地球的运动》教学反思《第三节地球的运动》教学反思本节内容用了四至五个课时才基本讲完，具体课时安排是，第一课时：地球运动的一般特点；第二课时：太阳直射点的移动；第三课时：地球自转与时差；第四、五课时：昼夜长短与正午太阳高度角的变化、四季更替与四季。
地球运动是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。
该节内容是在初中阶段了解地球运动现象的基础上，进一步强调学习地球运动现象的规律性及其成因。
可见，该部分内容无论是对学习者还是教学者，要求较高，内容较多，难度较大。
尤其学生的接受能力呈现出很大的差异，这给教学带来很大的困难。
各课时的难点较多，如：黄赤交角与二分二至日地球的位置以及太阳直射点的南北移动、晨昏线的判断、时间的计算方法、日照图的判读技能、昼夜长短与正午太阳高度角的变化等。
突破这些难点的办法主要通过多媒体课件的使用，引导学生阅读课文，适时播放课件。
对重难点知识的传授主要有以下几点反思。
1、自转的方向。
学生在初中地理课中已经学过地球自转的方向，但仅要求从地球的侧视图中学习。
高中把这一知识点做进一步拓展，让学生想象在地球上空看地球自转方向是怎样的。
在教学中，结合课本中的“读图思考”，要求学生用笔演示地球的自转运动，学生在自己的演示探究过程中得到顺、逆时针旋转的重要结论。
2、地球公转速度的变化，这是一个教学重点也是难点。
学生难于理解为什么公转速度在近日点较快，而远日点较慢？教师要能准确把握该内容讲解的深浅。
该内容重点在于说明地球公转速度变化的事实，而不是过多地探询原因。
教师应从“地球公转速度的变化，与地球公转轨道形状，以及日地距离变化有关”层面讲解，学生才能易以理解。
如果有程度较高的学生再有疑问，教师可以课后个别辅导，从更深层次分析，与开普勒行星运动第三大定律有关系。
即行星的向径（行星与太阳的连线）在单位时间内扫过的面积相等，因而地球围绕太阳的公转是不等速的，近日点地球运动的速度快一些，而在远日点慢一些。
初中地理地球的运动教学反思
初中地理地球的运动教学反思一、引言地球的运动是初中地理课程的重要内容之一，对学生理解地球的构造和自然现象具有重要意义。
然而，在授课过程中，我发现学生对地球的运动理解不深入、记忆不牢固。
因此，我反思地球的运动教学，以期改进教学方法和提升教学效果。
二、过程分析1. 教学内容地球的运动主要包括自转和公转两个方面。
自转是指地球围绕自身轴心的旋转；公转是指地球绕太阳运动的轨迹。
我在课堂上通过教材、PPT和实物模型等多种教学手段向学生讲解这些概念，配以图示和示意图进行说明。
2. 学生反应在教学过程中，我发现学生对地球的自转和公转理解有一定困难。
他们往往容易将两者的概念混淆，无法准确描述地球的运动轨迹。
另外，部分学生对于地球自转和公转的原因也存在模糊和片面的理解。
3. 问题分析从学生的反应中可以看出，地球的运动概念对于初中学生来说是相对抽象和复杂的。
他们对于地球自转和公转的概念以及相关原理缺乏系统的理解，导致在知识应用和问题解决中存在困难。
三、教学反思1. 培养学生的观察和思考能力在教学过程中，我应该更加注重培养学生的观察和思考能力。
利用实物模型和动画演示等教具，让学生通过观察和思考来理解地球的运动原理。
同时，通过提出问题和引导讨论的方式，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 强化地球运动的实践体验地理学科注重实践和体验，我应该将地球的运动与学生日常生活相结合，使学生能够身临其境地感受地球自转和公转的现象。
通过安排户外实地考察、天文观测等活动，让学生亲身体验地球运动的魅力，加深对地球运动的理解和记忆。
3. 多样化教学手段的应用在教学中，我应该通过多种教学手段的应用，帮助学生更好地理解地球的运动。
除了传统的讲解和演示，还可以运用多媒体教具、数字化教学资源等进行教学。
例如，利用虚拟实验室等技术手段，让学生通过模拟实验来观察和研究地球的运动规律，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 强化巩固和练习环节在课堂结束后，我应该组织学生进行相关的巩固和练习，以检验学生对于地球运动的理解程度。
地球的运动教学反思
地球的运动教学反思在地理教学中，“地球的运动”这一章节一直是重点和难点。
经过这段时间的教学实践，我对这部分内容的教学有了更深入的思考和反思。
在备课阶段，我充分认识到地球运动知识的抽象性和复杂性。
为了让学生更好地理解，我准备了丰富的教学素材，包括地球仪、多媒体课件、动画演示等。
然而，在实际教学中，我发现这些准备并不完全足够。
对于地球自转和公转的基本概念，学生在初次接触时往往感到困惑。
比如，自转的方向、周期，公转的轨道、速度等，这些抽象的概念对于学生的空间想象力提出了较高的要求。
尽管我通过地球仪的演示和多媒体动画的展示，试图让学生直观地感受，但部分学生仍然难以在脑海中构建清晰的图像。
这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导学生进行空间思维的训练，例如让学生自己动手制作简易的地球模型，通过实际操作来加深对地球运动的理解。
在讲解地球自转产生的昼夜交替现象时，我原本以为通过动画演示和简单的讲解，学生能够轻松掌握。
但在课堂练习和课后作业中，我发现不少学生对于昼夜交替的周期、晨昏线的判断等问题存在错误。
这反映出我在教学过程中，对于重点知识的讲解还不够深入，没有给学生足够的时间进行思考和消化。
同时，在教学方法上，也过于注重知识的传授，而忽视了学生的自主探究和合作学习。
地球公转产生的四季变化和五带划分是另一个教学难点。
在教学中，我虽然详细地讲解了太阳直射点的移动规律、昼夜长短的变化以及温度的差异，但学生在实际应用中，还是不能灵活运用这些知识来解释生活中的地理现象。
例如，对于不同季节影子长短的变化、不同地区气候的差异等问题，学生的回答往往不够准确和全面。
这让我明白，地理教学不能仅仅停留在理论知识的讲解上，更要注重与实际生活的联系，让学生能够学以致用，提高他们解决实际问题的能力。
在教学评价方面，我主要通过课堂提问、课后作业和考试来了解学生的学习情况。
但这种评价方式过于单一，不能全面地反映学生的学习过程和学习态度。
地球的运动教学反思范文
地球是我们所在的大家庭，而地球的各种运动，不仅仅是让我们的日常生活更加有趣，更是影响着整个地球上万物的生长发育和生命进化。
教学地球的运动，不仅是一项重要的教学任务，更是一种帮助学生认识自然界的途径。
但是在我的教学实践中，我发现这一课程在一些地方存在一些问题和不足，需要反思并加以改进。
一、教学内容繁琐，难以理解在讲解地球的运动时，通常会用到地球自转、公转、倾斜角度等概念，加上抽象的黑板图形和公式，往往会使学生感到非常头疼，学习效果并不理想。
因此，为了让学生更清晰地理解这些概念，我决定采用一些形象化、直观化的教学方式来教授这门课程。
例如，可以在教室中放置一个旋转的地球仪，让学生自己尝试自转和公转的感觉，并通过、视频、图片、PPT等多媒体手段来呈现形象化的内容，让学生更加直观地感受到地球的运动。
二、教学分析不够深入地球的运动是非常复杂的，它不仅仅影响着我们的气候和生态环境，还会直接影响我们的身体健康和人类的社会活动。
然而，在我以前的教学过程中，我的教学重点主要在于地球运动的基本概念，而没有深入分析其实际的影响和作用。
因此，我决定增加一些相关内容的教学，比如对季节的形成、气候的变化、地球上不同地区的不同天气现象等方面进行分析和讲解，让学生更加深入地理解地球的运动对我们的影响，更好地领会自然界的奥妙。
三、教学方法单一，缺乏趣味性地球的运动是一门非常有趣的学科，但是在我的教学中，我发现我的教学方法较为单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
为了改变这种现状，我决定不仅要多采用多媒体手段，更要加入互动性强的课堂活动，比如通过小组竞赛、出到打游戏等形式，让学生在自主探索的过程中感受地球运动的神奇。
同时，在教学过程中，我还可以结合一些实践操作，比如用太阳影子测量经度、用水平仪测量地球倾角等等，可以使学生更加深入地了解地球运动的实际应用。
教学地球的运动是一项重要的课程，不仅能够帮助学生认识自然界的奥秘，而且能够促进学生的科学素养和思维能力的进一步发展。
地球运动教学反思
地球运动教学反思1.12.23.3特别要指出的是地球自转和公转在整个地球运动中的是同时进行的，如一年中太阳直射点的位置什么时间在什么位置会有什么现象，在学习过程中可运用空间想象的思维方法通过，教学要注意联系学生的现实生活。
地球运动教学反思2017-09-12 00:30:23 | #1楼地球的运动教学反思由于本节课的教学内容是动态立体的，所以我使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，并且做了一个动画来演示地球自转和公转，也便于学生理解。
对于地球自转产生的时间差异，利用动画演示，很直观地展现了不同地区，见到太阳的时间是存在差别的，特别是经度相差比较大的地区更是明显。
用动画演示地球公转，可以生动地展现地球上因为地轴倾斜的原因不同纬度地带，不同的时间获得的光热不同，因此出现了四季交替的五带划分。
这种动画的演示，很受学生喜爱。
但本人觉得，因为两分两至和四季的变化，是个难点，在利用动画的同时，还要辅以板图，把动的图还原成为静止的画面，学生印象就比较深，有利于学生对知识的消化。
另外，对昼夜长短的变化的讲解，我引导学生画太阳直射点的运动轨迹图，根据太阳直射点的位置和运动方向来分析昼夜长短状况及其变化。
本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的知识，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现知识结构之间联系。
可以在以后的教学中，尝试让学生根据动画来讨论地球运动各个地理意义的原因，从而帮助学生将知识内化。
特别要指出的是地球自转和公转在整个地球运动中的是同时进行的。
感觉自己上课时未能很好体现地球的自转存在于地球的公转中，未能表现这两个运动在太空中是同进行的。
在教学过程中，由于难点内容较多，需要教师讲解的地方不少，所以整节课下来，学生自主学习和探究的时间还是比较少，总希望把课堂交给学生，却又总做不到。
另外，通过做练习发现，学生对地方时和区时的计算掌握情况不好，课上应该多留时间给学生做练习，并反复讲解，督促其掌握。
地球的运动教学反思
地球的运动教学反思地球的运动教学反思9《地球的运动》这节内容主要是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。
地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。
一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初一学生。
因此，教学设计时，要做到以下几点：做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到复杂的知识简单化；充分利用学生的生活体验和感受。
探究式教学贯穿始终，采用多种手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应的地理现象之间的因果关系。
通过上两节课的学习，七年级的学生对地理大致要学什么知识有了一定的了解，但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，本节课要注意对学生识图能力的训练。
在课堂中利用多媒体、讨论比较方法等形式，从学生每天都在经历白天和黑夜的变化吸引学生注意力，课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。
通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。
利用学生的生活感受和多媒体辅助教学，调动了他们的积极性、主动性。
注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与前两节知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
学习中注重了基础知识的强化和读图、识图析图、能力的培养，但还应充分留给学生多的活动时间和自主探究的机会。
地球的运动教学反思10本课内容是让学生回顾人类认识地球运动的历史，教材主要呈现了托勒密和哥白尼的学说和观点。
“地心说”和“日心说”是人类探索天体运动的两个重要学说，特别是“地心说”由于有着宗教势力的支撑，一直被人视为真理，可以说在哥白尼提出这样的“日心说”观点以前，“地心说”的观点早已深入人心。
即使有人有疑义，也没有充分的、直接的证据，更多人只是畏惧宗教势力，不敢表达正确的言论。
地球教学反思参考7篇
地球教学反思参考7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地球的运动教学反思
地球的运动教学反思地球的运动是地理学中一个重要而复杂的概念，它涉及到地球自转和公转等多个方面。
在教学过程中，我深刻体会到了将抽象的地理现象具体化、形象化的重要性，同时也认识到了激发学生兴趣和培养科学探究能力的必要性。
以下是我对地球运动教学的一些反思。
首先，我注意到在讲解地球自转和公转时，学生们往往难以直观地理解这些运动对日常生活的影响。
为了解决这个问题，我尝试使用多媒体教学工具，如地球仪和动画演示，来帮助学生更直观地感受地球的运动。
通过模拟地球的自转和公转，学生们可以观察到昼夜变化、季节更替等现象，从而加深对地球运动概念的理解。
其次，我发现在教学中需要更多地引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解地球自转导致的时间差异时，我提出了一些引导性问题，如“为什么我们这里现在是白天，而地球另一端却是黑夜？”这样的问题激发了学生的好奇心，促使他们主动思考并参与到课堂讨论中来。
此外，我还意识到了实验教学的重要性。
通过设计一些简单的实验，如模拟日晷的制作，让学生亲自观察影子随时间的变化，可以加深他们对地球自转导致时间差异的理解。
实验教学不仅能够提高学生的动手能力，还能增强他们对科学现象的直观感受。
在教学过程中，我也注意到了学生个体差异的问题。
不同学生的学习能力和兴趣点存在差异，因此在教学中需要采取差异化的教学方法。
例如，对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的资料和问题，鼓励他们进行更高层次的思考；而对于理解能力较弱的学生，则需要更多的耐心和具体的指导，帮助他们逐步建立起对地球运动概念的理解。
最后，我认为培养学生的科学探究能力是非常重要的。
在教学中，我鼓励学生提出问题，并引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式来寻找答案。
这种探究式的学习方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
综上所述，地球的运动是一个复杂但有趣的主题。
通过使用多媒体工具、引导性问题、实验教学以及差异化教学方法，我们可以有效地帮助学生理解这一概念，并激发他们对地理学的兴趣。
地理地球的运动教学反思(三篇)
地理地球的运动教学反思地理地球的运动是地理学中的重要内容之一，它涉及到地球自转、公转、倾斜和季节等多个方面的知识。
在我进行地理地球的运动教学时，我选择了利用图表、实验、模型等多种教学方法，希望通过这些方法能够更好地让学生理解地球的运动原理和相关概念。
但是在实际教学过程中，我也发现了一些问题，并进行了反思。
首先，我发现一些学生对于地球的自转和公转的概念理解不够深入，甚至存在误解。
在授课时，我用模型和实例向学生解释了地球的自转和公转，但有些学生似乎还是难以理解。
他们常常将地球的自转和公转理解为一种平动或旋转，而没有明确地理解到地球围绕自身轴线的旋转和围绕太阳的运动是两个完全不同的概念。
这一点让我认识到，在教学中需要更加具体地解释这两个概念的不同之处，帮助学生更清楚地理解其中的差异。
其次，在教学中我发现一些学生对于地球的倾斜和季节的关系理解不够透彻。
我通过利用实验演示地球公转过程中不同地区的太阳照射角度变化，来解释地球倾斜对季节的影响。
然而，一些学生似乎还是难以理解季节变化的原因。
他们往往只是记住夏至、冬至和春分、秋分这些节气的名称，而没有真正理解到这些节气与地球倾斜和太阳照射角度之间的关系。
这让我意识到，在教学过程中需要更加注重帮助学生理解概念背后的原理，而不仅仅是机械地记忆一些名词和术语。
另外，我还发现在教学中存在一些教学方法和教学资源的不足。
比如，在讲解地球自转和公转的过程中，我使用了模型和实验，但是这些模型和实验可能没有足够生动和具体，无法真正激发学生的兴趣和好奇心。
此外，我在准备教学材料时也存在一些局限，没有选取足够多样和全面的实例和材料来说明相关概念。
这也导致了学生学习时缺乏足够的材料支持，难以全面地理解相关概念和现象。
在下次教学中，我会更加关注教学材料的选择和准备，希望能够提供更多有趣和多样的资源来促进学生的学习。
除了上述的问题和反思外，我还觉得教学过程中需要更加注重学生的积极参与和思考。
专题复习案例地球的运动及反思
专题复习案例《地球的运动》及反思省淳中高三地理备课组芮爱国[考纲要求]1、地球自转的方向、速度和周期。
地球自转的地理意义：昼夜交替、地方时、沿地表作水平运动物体的偏移。
2、地球公转的方向、轨道、速度和周期、黄赤交角。
地球公转的地理意义：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的形成、五带的形成。
[考点剖析]1、地球自转运动重点内容有：①自转运动的规律如自转方向、周期、速度等；②自转运动的意义如昼夜更替、地方时差及地转偏向等。
其难点为以极点为中心经纬网图上自转方向判断、晨昏线判读及地球上水平运动物体运动方向发生偏转的规律。
今后的高考可能会将这些知识与生产、生活实际联系起来，考查其应用能力，如利用线速度考查卫星发射点的有利条件，利用国际和国内大事发生的时间进行时差的计算，利用地转偏向考查三角洲形成的方位、河道两岸的侵蚀与堆积、河港的选址等。
2、地球的公转运动考点主要侧重于以下几个方面：①黄赤交角及其意义；②光照图的判读及应用；③地球运动与生活实际的联系。
估计本考点仍将是今年高考考查的重点内容之一，其中地球的运动规律、太阳光照图等知识与热点时事联系，将是考查的主要方向。
[知识纲要]一、地球自转的方向和周期、速度二、地球公转的方向、轨道、周期三、黄赤交角及其影响。
四、地球自转引起的地理意义（一）昼夜交替（二）地方时（三）沿地表水平运动物体的偏移五、地球公转的地理意义（一）引起正午太阳高度的变化（二）昼夜长短随纬度和季节变化（三）四季更替（四）五带划分：[考点梳理]一、地球自转的方向和周期、速度1、地球自转的方向：自 向 。
地轴北端始终指向 星。
从北极上空看，地球做作 方向旋转。
从南极上空看，地球做作 方向旋转。
注意：经纬线形状、极点、赤道和旋转方向。
在右图方框内以南极为中心作图。
2、周期：地球自转一周（360º）所需的时间。
为1 日，为 时 分 秒。
1太阳日为 小时。
【例1】乘船从上海至旧金山，船上乘客观察的现象正确的是A 、恒星日不变，太阳日为24时B 、恒星日不变，太阳日大于24时C 、恒星日不变，太阳日小于24时D 、恒星日不变，太阳日为24时 3、速度：线速度：单位时间走过的线长。
“地球的运动”教学设计与反思
一、教学目标：1、列举地球自转产生的昼夜更替、地方时、物体水平运动的方向发生偏转等地理意义；2、利用相关教具、动画演示，结合生活实际解释昼夜更替现象；3、联系生活实际，利用相关教具，分析地方时产生的原因，会进行简单的地方时计算和区时的换算；4、归纳地球上物体水平运动的方向偏转规律，会画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向理解其对地理环境及人类活动产生的影响。
二、教学重点：分析地球自转的地理意义,三、教学难点：地方时的含义和区时的换算；水平运动物体方向偏移对地理环境的影响四、教学方法：讲授法课件课时：1课导入：地球的运动会对我们产生哪些影响呢？引出课题：地球自转的地理意义一：昼夜更替现象。
提出问题： 1、你知道昼夜更替的原因吗？2、记得昼夜更替的周期吗？3、昼夜现象是地球自转产生的吗？通过教具观察地球昼夜分布状况，引出昼夜半球分界线---晨昏线，指导学生理解晨昏线的意义和完成晨昏线的判读。
4、昼夜状态怎样表达？太阳高度的含义及昼夜太阳高度情况。
采用日韩世界杯和德国世界杯观看时间的问题引出时差问题二：地球上的时差。
提出问题：（1）地球上的时差还给我们日常生活带来哪些影响？转承：地球上为什么会产生时差呢？让我们从地方时说起。
提出问题：（2）、什么是地方时？（3）、分析地方时的形成原因（结合学生回答进行地方时计算的简单练习，引导学生归纳地方时的特点）（4）、如果世界各地都把所在地地方时作为当地的计时标准可行吗？（5）、现在各国计时方法怎么定的？教师讲授：划分时区的规定、区时的概念及应用利用时区图完成时区的认定和简单的区时换算： 1、北京、洛杉矶分别位于哪个时区？ 2、用饭店前台时钟推导区时换算规律体收看时间（仅考虑理论区时）。
3、何为“北京时间”？东西横跨五个时区的中国是如何使用时间的？展示台风漩涡图。
提出问题：台风为什么呈涡旋状运动呢？引出水平地转偏向力，归纳地球上水平运动物体方向偏转的规律。
学生活动：以北半球气流为例画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向。
地球运动教学反思范文模板
地球运动教学反思范文模板地球运动教学反思15篇作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是为大家收集的地球运动教学反思，欢迎大家分享。
地球运动教学反思1《地球的运动》对于初一的学生来说比较难理解，内容比较抽象，在教学中，我结合学生的实际水平和教材的实际内容，地球的运动教学反思。
力争做到以下几点：注重课外的伸拓，充分利用课程资源，是这节课取得成功的关键。
课前布置学生收集资料，教师在课堂上给了学生一定的空间，让学生充分展示。
同时，教师巧妙地把这些资源引入新课教学中，珠联璧合，事半功倍。
学生的默契配合和他们积极主动参与的态度是这节课的教学任务得以落实的重要保障。
无论是学生的动手实验操作还是疑难题的讨论，他们积极思考、敢于创新、踊跃发言使课程目标的’实现水到渠成。
学生通过实验观察，结合地图内容，对地理信息进行分析、提取、归纳，不仅能力得到提高，辩证思维的意识也在潜移默化中得到加强。
充分发挥学生的主动性，学生活动充分贯彻整个课堂始终，教室不再是教师表演的舞台，而是是学生成长的空间、平台，教学反思《地球的运动教学反思》。
活动形式多样化，有小组合作学习，有学生上台画图，有个体的展现，有团队之间的合作与竞争。
充分彰显学生的能力。
归根到底本节课充分体现了新课程中师生新的关系，教师不再是高高在上的说教者、单向传输者，而是引导者、组织者、评价者。
教师对于每个学生的发言都能予以简要点评，而且点评得比较到位。
教学要注意联系学生的现实生活。
本课教学我就充分利用了这一点。
结合自己的体验说出四季的感受。
这样不仅是学生学得有兴趣，而且有利于启发学生的思维。
使学生获取有用的地理知识，培养学生利用所学的地理知识解决实际问题的能力。
不过这节课的设计也有不足之处，主要是演示过程中速度快了一点，理解能力强的部分同学很快就懂了，理解能力慢的还似懂非懂，今后我在教学中一定要注意。
地球的运动教学反思
地球的运动教学反思地球的运动是初中地理教学中的重点和难点内容，对于学生的空间思维和逻辑推理能力有较高的要求。
在完成这一章节的教学后，我进行了深入的反思，总结了教学过程中的经验和不足之处，以便在今后的教学中能够不断改进和提高。
在教学设计方面，我试图通过多种教学方法和手段来帮助学生理解地球的运动。
例如，使用地球仪、多媒体课件等直观教具，让学生能够更直观地观察地球的自转和公转；通过课堂演示实验，如模拟昼夜交替和四季变化，增强学生的感性认识；组织小组讨论，引导学生思考和交流，培养他们的合作学习能力。
然而，在实际教学中，我发现教学设计还存在一些问题。
首先，教学内容的安排不够合理，部分知识点讲解过于繁琐，导致重点不突出，学生在学习过程中容易感到困惑和疲惫。
其次，教学方法的选择虽然多样化，但有些方法的运用不够熟练，没有充分发挥其应有的效果。
例如，小组讨论时，没有有效地引导学生进行深入的思考和讨论，导致讨论流于形式。
在教学过程中，我注重引导学生观察和思考，鼓励他们提出问题和疑惑。
但是，对于学生的回答和反馈，我有时没有给予及时和准确的评价和指导，这可能会影响学生的学习积极性和自信心。
另外，在课堂管理方面，也存在一些不足之处。
当学生在课堂上出现注意力不集中或者违纪行为时，我没有能够及时采取有效的措施加以纠正，从而影响了课堂教学的秩序和效率。
在知识传授方面，我发现学生对于地球自转和公转的基本概念和特点能够有一定的了解，但对于一些较为抽象和复杂的知识点，如晨昏线的判断、太阳直射点的移动规律等，掌握得还不够扎实。
这说明我在教学过程中，对于这些难点知识的讲解还不够透彻，没有找到更适合学生理解的教学方法和策略。
同时，在知识的拓展和应用方面，做得也不够到位，没有充分引导学生将所学知识与实际生活相结合，导致学生在解决实际问题时，缺乏灵活运用知识的能力。
为了改进教学，我认为在今后的教学中，首先要优化教学设计，合理安排教学内容，突出重点，简化难点，使教学过程更加紧凑和高效。
地球运动教学反思4篇
地球运动教学反思4篇地球运动教学反思4 篇身为一位优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经历，那末问题来了，教学反思应该怎么写？下面是精心的地球运动教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希翼对大家有所匡助。
第一节课的内容，看似不难，然而如果学生不看书或者预先不预习，教师提出昼夜交替是如何产生的呢？大多数学生会卡住，有少部份学生之前看过书可以作出一些猜测，个别学生能够在书本上推测的根抵上提出自己的看法，比方说太阳和地球一起运动，地球围绕太阳公转等。
细想其实也很正常，学生对这方面知识缺乏直观经历，没有知识储藏直接让他们毫无根据的猜测，难度很大，而且可能存在胡乱的假说，因此根据不同班级学生的状况，我选择让学生翻书本，看看书本上的猜测可行吗？让他们间接有一个印象：产生昼夜交替现象可能有这些原因。
要验证这些猜想，一旦教师提出建立模型，学生根据书本提示很容易想到需要光源（比方手电筒、蜡烛），然而聪明的学生认为蜡烛要比手电筒更好，虽然光暗一点，但是蜡烛光线是向四周散发的，与太阳更相似。
课前我为学生准备了蜡烛和火柴，学生都很快乐，用学具袋里的材料做好地球仪，本想让他们贴上地形外观的，课堂时间太少，只能先让学生做好标记。
实验过程中，也是容易出现问题的，比方学生容易将蜡烛熄灭，还有调皮的会用火烧纸，不好好观察实验产生的现象。
这一点我觉得还是自己在实验前介绍方法时不够子细和全面，产生这种情况可能是一方面学生对于这部份知识本就不清晰，学习兴趣不浓厚，还有一部份就是没有听懂实验方法，就想别的心思来满足自己了。
此外做实验时，最好将窗帘拉上，学生更容易观察。
做完这部份实验，学生会有许多发现，他们并不会全部认同书本上的猜想。
其一就是地球环绕太阳公转这个猜想学生认为是不正确的。
我让学生演示了他们的实验方法后，就有学生即将出来反对。
原因是前一组学生认为地球环绕太阳旋转地球惟独一面始终被照到，而其它面向来都不会被照到。
地球的运动教学案例与反思
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
板书设计
地球的运动----自转
中心：地轴
北极：North→(Ni)逆时针
自转规律 方向：自西向东
南极：South→(Shun)顺时针
周期：约24小时
学生学习活动评价设计
设计意图
一、合格地球人的考查
1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？
时间 正午
影长（厘米）
让学生直观明了掌握，这节本来也是重点，难点。为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。
教学反思
教学反思
为了能上好这节课，我首先对本节课的教材进行了深入的剖析。
这一节课包括有地球自转和公转的一般特征以及各自产生的地理意义。把地球自转和公转的一些基本特征搞清楚，是学习和理解整节内容的基础。
南极 顺时针（shun与 South）
学生合作探究，并说出探究结果
探究问题2
英国伦敦奥运会开幕式是当地时间7月27日晚20时，而在中国是2012年7月28日03时12分（北京时间）
为什么？
引出时间差异（提醒与经度有关）的简单计算学习。
结论：能照（看）到光线的是昼半球，照（看）不到的就为夜半球，（顺便引出晨昏线的学习）
探究结论：太阳变化的原因是：地球绕地轴自西向东做自转运动。
问:同学们还有那些现象说明地球绕地轴自转运动？
观察地球自转的方向并说出自转周期。
用地球仪演示地球自转（固定某一地点）。
探究与地球自转相关的地理现象
探究问题1
从北极上空和南极上空观察地球的自转方向是？
结论：(提醒记忆方法)
北极 逆时针 （Ni 与North ）
教学目标
《地球的运动》(教案及反思)-2024-2025学年鲁教版(五四学制)(2024)初中地理六年级上册
《地球的运动》（教案及反思）-2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）初中地理六年级上册由于地球自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，东边时间早于西边时间，经度每隔15°，地方时相差 1 小时。
举例说明不同地区时间差异在生活中的体现，如国际航班的起降时间等。
设计意图：结合地图和生活实例，让学生理解地方时差的概念和计算方法，体会地理知识与生活的紧密联系。
4. 地球公转：介绍地球公转的概念，利用公转轨道模型演示公转方向（自西向东）、公转周期（一年）以及公转过程中地轴始终指向北极星附近且保持倾斜。
讲解公转过程中太阳直射点在南北回归线之间移动，展示太阳直射点移动动画。
设计意图：借助模型和动画，清晰地展示地球公转的复杂过程，帮助学生建立空间概念，理解公转的关键要素。
5. 四季更替：根据太阳直射点移动，讲解四季形成原因。
当太阳直射北半球时，北半球获得热量多为夏季，南半球为冬季；直射南半球时相反；直射赤道时为春秋分。
展示不同季节的景观图片，让学生感受四季差异。
组织学生分组讨论四季变化对当地生产生活的影响，如农业种植、服饰穿着等。
设计意图：通过图片展示和小组讨论，让学生深入理解四季更替的原理及其对人类活动的影响，培养学生的综合思维和合作能力。
6. 五带划分：讲解根据太阳热量在地球表面的分布状况，以南北回归线和南北极圈为界限，将地球划分为热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。
展示五带划分图，介绍各带的特点，如热带终年炎热、寒带终年严寒、温带四季分明等。
设计意图：结合地图讲解五带划分，让学生明确各带的界限和特征，构建完整的地球热量分布知识体系。
7. 课堂总结：回顾地球自转和公转的基本特征、产生的地理现象，如昼夜交替、地方时差、四季更替、五带划分等，强调重点知识。
设计意图：巩固所学知识，强化学生对重点内容的记忆，形成系统的知识框架。
8. 课堂练习：布置适量与地球运动相关的选择题、填空题和简答题，如地球自转方向的判断、四季形成原因的阐述等，让学生巩固所学。
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专题复习案例《地球的运动》及反思省淳中高三地理备课组芮爱国[考纲要求]1、地球自转的方向、速度和周期。
地球自转的地理意义：昼夜交替、地方时、沿地表作水平运动物体的偏移。
2、地球公转的方向、轨道、速度和周期、黄赤交角。
地球公转的地理意义：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的形成、五带的形成。
[考点剖析]1、地球自转运动重点内容有：①自转运动的规律如自转方向、周期、速度等；②自转运动的意义如昼夜更替、地方时差及地转偏向等。
其难点为以极点为中心经纬网图上自转方向判断、晨昏线判读及地球上水平运动物体运动方向发生偏转的规律。
今后的高考可能会将这些知识与生产、生活实际联系起来，考查其应用能力，如利用线速度考查卫星发射点的有利条件，利用国际和国内大事发生的时间进行时差的计算，利用地转偏向考查三角洲形成的方位、河道两岸的侵蚀与堆积、河港的选址等。
2、地球的公转运动考点主要侧重于以下几个方面：①黄赤交角及其意义；②光照图的判读及应用；③地球运动与生活实际的联系。
估计本考点仍将是今年高考考查的重点内容之一，其中地球的运动规律、太阳光照图等知识与热点时事联系，将是考查的主要方向。
[知识纲要]一、地球自转的方向和周期、速度二、地球公转的方向、轨道、周期三、黄赤交角及其影响。
四、地球自转引起的地理意义（一）昼夜交替（二）地方时（三）沿地表水平运动物体的偏移五、地球公转的地理意义（一）引起正午太阳高度的变化（二）昼夜长短随纬度和季节变化（三）四季更替（四）五带划分：[考点梳理]一、地球自转的方向和周期、速度1、地球自转的方向：自 向 。
地轴北端始终指向 星。
从北极上空看，地球做作 方向旋转。
从南极上空看，地球做作 方向旋转。
注意：经纬线形状、极点、赤道和旋转方向。
在右图方框内以南极为中心作图。
2、周期：地球自转一周（360º）所需的时间。
为1 日，为 时 分 秒。
1太阳日为 小时。
【例1】乘船从上海至旧金山，船上乘客观察的现象正确的是A 、恒星日不变，太阳日为24时B 、恒星日不变，太阳日大于24时C 、恒星日不变，太阳日小于24时D 、恒星日不变，太阳日为24时 3、速度：线速度：单位时间走过的线长。
赤道周长约4万千米，线速度最大（约为 km/h ），向高纬 ，两极为 。
纬度为α°的某地其线速度约为角速度：单位时间转过的角度。
旋转体速度快慢的计量值。
地球各地角速度 ，为 °／小时，两极为 。
二、地球公转的方向、轨道、周期1、方向：自 向 ，从北极上空看，地球沿 方向绕太阳运转。
2、轨道：为近似于圆的 ，太阳位于椭圆的一个 上。
3、周期： 1 年= 日 时 分 秒（以恒星为参照物） 3．地球公转速度（1）公转角速度：绕日公转一周360°，需时一年，大致每日向东推进1°。
（2）公转线速度：平均每秒约为30千米。
（3）近日点与远日点：1月初过 点，7月初过 点。
地球公转速度随日地距离的变化而不断变化，地球过近日点时公转速度很 ，过远日点时公转速度 。
三、黄赤交角及其影响。
1、地球在公转过程中，有两个重要的特点：①地球是斜着身子绕日公转的。
因此，地球公 转轨道平面（即黄道平面）同赤道平面不重合，它 们之间的交角就是 。
目前，黄赤交角是 。
②地轴在宇宙空间的方向不因季节而变化。
2、太阳直射点。
位于最北是 ，最南为 ，位于赤道为 。
3．黄赤交角的影响：由于黄赤交角的存在，并且地轴在宇宙空间的方向不因季节而变化，因而，太阳直射点相应地在 之间往返移动。
周期为一个回归年= 天 小时 分 秒。
【例2】关于黄赤交角的说法，正确的是( )A 、黄赤交角目前为23°26′B 、黄赤交角是地球“斜着身子”绕日公转造成的C 、黄赤交角随直射点的移动而变化D 、黄赤交角决定了直射点来回移动的范围 【例3】7月21日太阳直射点大约在( )A 、 20°NB 、25°NC 、15°ND 、 10°N 【例4】读下图，完成下列问题。
(1)在四位置中，地球公转线速度最快的是 ，角速度最慢的是 。
23º23º0º太阳光线 昼 半 球夜 半 球(2)我国江淮地区梅雨季节时，地球公转到 位置附近；南极考查工作活跃时，地球公转到 位置附近。
(3)太阳直射在北回归线时的位置是 ，直射在南回归线时的位置是 ，直射在赤道时的位置是 、 。
四、地球自转引起的地理意义 （一）昼夜交替 1、晨昏线的概念及判断晨昏线是 半球的分界线。
首先它是一个大圆，相对于太阳来说是不动的，只是因为地球自转，相对于地球而言运动，所以晨昏线的更替方向与地球自转方向 ，即自 向 更替。
晨线和昏线的判断要牢牢抓住地球自转方向，如果晨昏线的西侧是夜半球，东侧是昼半球，则为 线；反之，晨昏线的西侧是昼半球，东侧是夜半球，则为 线。
2、晨昏线(圈)的两种运动过程：①由于晨昏线是昼夜半球的分界线，随着地球的自转，晨昏线不停地由 向 运动。
②同时，由于太阳直射点的南北移动并且晨昏线始终与太阳光线 ，晨昏线在以圆心为中心，在 和 之间摆动，如图所示：AB 为晨昏线(圈)(阴影部分为黑夜) 所以，当黄赤交角变大的时候，晨昏线摆动的幅度就会 ；反之就会 。
3、晨昏线、昼夜半球与太阳高度①在晨昏线上各地，太阳高度为0º；②太阳直射光线与晨昏线成90º；③直射点A 与晨昏线和最小纬线圈切点 B 的纬度之和等于90º；如当太阳直射在北回归线（23º26´N ）时， 切点B 的纬度为66º34´N 或66º34´S 。
当太阳直射在20ºS 时，切点B 的纬度为70º´N 或70ºS 。
【例5】在下图中的绘出晨昏线，并用阴影部分表示夜半球。
4、昼夜更替：由于地球是 的球体，太阳只能照亮半个地球(即 半球)，地球不停地自转，昼夜就会不断地交替。
昼夜交替的周期就是 日即 小时。
自转产生了昼夜更替现象，如果地球不自转但公转有昼夜更替现象吗？ 学生思考回答：有，周期为一年。
（二）地方时 1、地方时：（1）概念：因 不同而出现不同的时刻，称为地方时。
（2）地方时的计算：经度每隔 ，地方时相差1小时，经度相差1°。
地方时相差 分钟。
东边地点的时刻总是 于西边。
同一条经线上的各地，地方时 。
规律总结：B 地的时间=A 地的时间±4分钟×经度差1°（东加西减） （3）地方时的判读：将昼半球等分的经线，其地方时为 点； 与其相对的经线，地方时为 点。
赤道上，与晨线相交的经线地方时为 点， 与其相对的经线（昏线）的地方时为 点，也就是说，赤道上日出时刻是 点、日落时刻是 点。
其它纬度地区，与晨线相交的经线的地方时为 时刻，与昏线相交的经线的地方时为 时刻。
0时2、时区和区时： (1)时区和区时概念①为了统一时间，国际上采用每隔经度15°，划分一个时区的方法，全球共分为 个时区。
②每个时区都以本区 经线上的地方时，作为全区共同使用的时间，即 时。
③北京时间就是北京所在东八区的中央经线 上的地方时。
(2)时区和区时的计算方法：①用已知经度推算时区：时区号数=已知经度÷15° 所得余数＜7.5，相除所得整数即为时区号数 所得余数＞7.5，时区号数为所得整数+1 【例6】推算116°E 所在时区：②已知两地所在地区，计算两地时差：(异区相 ，同区相 )A 、若两地同在东时区或西时区，则两地时区数值相 ，即为所求时差值。
B 、若两地分别位于东、西时区，则两地时区数值相 ，即为所求时差值。
③已知某地区时，求另一地区时： 规律总结：所求区时=已知区时±时差正负号选取原则：东 西 。
(所求区时的时区位于已知区时时区的东侧，取“+”；若位于西侧，则取“－”。
) 注意事项：计算时采用全天 小时制，区时计算结果若大于24小时，则为第二天，该数值减去24小时，即为所求时刻；若区时小于0，则为前一天，需用24小时减所得数的绝对值，即为所求时刻。
【例7】我国最东端约在东经135°10′，最西端在东经73°，当最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?【例8】读下图(阴影部分为夜半球)，设北京为7月1日20时，完成以下要求： (1)在图上标出位于东半球，昼夜等长的一段A 。
(2)A 地日期为月 日。
(3)A 地地方时应在时 分至 时 分之间。
3、日界线（1）日界线的概念：①国际日期变更线(人文日界线)：国际上规定，把东西十二区之间的 180°经线作为国际日期变更线，简称日界线。
②自然日界线---地球上地方时为0时(子夜)所在的经线。
（2）日界线的特征：【例9】一艘航行于太平洋的船，从12月30日12时(区时)起，经过5分钟，超过了180°经线，这时其所在地点的区时可能是(全国高考题)( ) A 、12月29日12时5分 B 、12月30日11时55分 C 、12月30日12时5分 D 、12月31日12时5分 （3）两个日期问题的计算：规律总结：根据地球自转方向和今日与昨日的范围，判断0时经线和180°经线，再根据今日或昨日的范围推算出180°经线的地方时，然后依此为参照进行其他有关计算。
【例10】下列四幅图分别是以北极和南极为中心的图形，阴影部分表示2000年12月31日，指出北京时间是2001年元月1日17时的图是( )（三）沿地表水平运动物体的偏移由于地球自转，沿地表水平运动的物体产生偏移，特别是洋流，河流，大气运动，在北半球向 偏，在南半球向 偏，在赤道上 。
【例11】观察长江入海口，其 岸（ 岸）不断被冲刷， 沉积的砂岛不断与 岸相连，河道不断向 弯曲。
【例12】下列与地球自转运动有关的叙述中，正确的是(全国高考题)( ) A 、地球上不同地点自转线速度都相同 B 、地球上任何地点每24小时昼夜都更替一次C 、受惯性离心力影响，地球成为两极稍鼓的旋转椭球体D 、受地转偏向力影响，长江自西向东流的河段，南岸受河水冲刷作用较强【例13】读某时刻光照图，阴影部分表示夜半球，回答有关问题。
(江苏高考模拟题)(1)该图是 日的光照图。
(2)此时，晨昏线圈与某一经线圈相重合，其中晨线的经度是 ，昏线的经度是 。
(3)此时，太阳直射点在P 、Q 两点中的 点，其经纬度为 。
(4)这一天南京昼长 ，此时北京时间是 。
五、地球公转的地理意义 （一）引起正午太阳高度的变化1、太阳光线对于 的交角，叫做太阳高度角，简称 （用H 表示）。