部编版小学语文《梅花魂》优质课教案教学设计
部编版五年级下册第四课《梅花魂》教学设计（通用5篇）
部编版五年级下册第四课《梅花魂》教学设计部编版五年级下册第四课《梅花魂》教学设计（通用5篇）部编版五年级下册第四课《梅花魂》教学设计1教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花？2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么？2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花？从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容？2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读？应读出哪些词语？④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。
人教部编版语文五年级下册第一单元《梅花魂》优质教案
人教部编版语文五年级下册第一单元《梅花魂》优质教案一、教学目标1.了解《梅花魂》的作者、背景等相关知识。
2.理解文学作品的主题和寓意。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情感。
4.锻炼学生的写作能力，培养学生的表达能力。
二、教学重点1.学习《梅花魂》的全文。
2.理清文中的主题及作者的写作意图。
3.进行文学赏析，培养学生的文学素养。
三、教学难点1.理解和理清文学作品的深层含义。
2.进行跨学科的拓展，让学生结合其他学科知识去理解文学作品。
四、教学准备1.课件：包括《梅花魂》文章全文、作者生平及相关背景介绍等。
2.教学材料：课本、笔记本等。
3.活动准备：文学赏析活动、小组讨论活动等。
五、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）•利用图片或视频引导学生关于梅花的讨论，激发学生对梅花的热爱和好奇。
2. 学习《梅花魂》（15分钟）•分段阅读文章，让学生理解文章大意及主要情节。
3. 作者背景介绍（10分钟）•讲解《梅花魂》的作者及其生平，帮助学生更好地理解作品。
第二课时1. 文学赏析（20分钟）•分组讨论《梅花魂》的主题、寓意，并展示分组讨论成果。
2. 作文练习（15分钟）•让学生以《梅花魂》为题材写一篇作文，培养学生的写作能力。
第三课时1. 跨学科拓展（20分钟）•结合自然、历史、地理等学科知识，让学生重新理解文学作品。
2. 总结与展望（10分钟）•整理本单元所学内容，展望下一个单元的学习内容。
六、课堂作业1.完成相关课后习题。
2.读完下一个单元的教材内容。
七、教学反思本节课中，通过分组讨论和跨学科拓展等方式，学生在阅读文学作品的过程中不仅了解了文章本身，还培养了综合性素养和批判性思维能力。
下一步需要更加注重学生的思维激活和能力培养，引导他们更深入地理解文学作品中所蕴含的思想。
统编部编五下语文《梅花魂》公开课教案教学设计【一等奖】
统编部编五下语文《梅花魂》公开课教案教学设计【一等奖】一、教学目标1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对故乡和亲人的思念之情。
（2）学习生字、词语，积累四字词语，感受语言之美。
（3）了解课文借物抒情的写作方法，学会在写作中运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，感悟梅花精神。
（2）运用多媒体展示梅花图片，引导学生观察、想象，激发学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花所代表的民族精神，培养热爱祖国、传承传统文化的情感。
（2）激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对故乡和亲人的思念之情。
（2）学习梅花精神，感悟民族气节。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过课文理解梅花精神，培养爱国情怀。
（2）如何运用多媒体教学手段，提高学生语文素养。
三、教学过程1. 导入新课（1）板书课题，引导学生齐读课题。
（2）简介作者及背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习，感知课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
（2）学生交流自主学习成果，教师点评并指导。
3. 精讲细读，品味梅花精神（1）教师范读课文，学生边听边想象画面。
（2）学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读，并分享感受。
（3）教师引导学生分析梅花精神，如坚韧、高洁、傲骨等。
4. 合作探究，感悟民族气节（1）学生分组讨论：课文是如何借梅花抒发情感的？5. 课堂小结6. 课后作业（1）熟读课文，积累四字词语。
（2）以《我心中的梅花》为题，写一篇短文，表达自己对梅花精神的感悟。
四、教学反思1. 课堂气氛调控，确保学生积极参与。
2. 课堂提问设计，关注学生个体差异。
3. 教学手段多样化，提高课堂效果。
4. 课后作业布置，注重学生实际运用。
五、教学评价与反馈1. 学生评价（1）通过学生的课堂表现、朗读水平、讨论积极性等方面，评价学生对课文内容的理解和梅花精神的感悟。
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教案一、教学目标1.知识目标：了解《梅花魂》的内容，能够流畅朗读课文，理解课文的主要意思。
2.能力目标：培养学生发现课文中的美感和情感，学会表达对美好事物的感受。
3.情感目标：通过学习课文，培养学生对自然的热爱，对美的追求，培养学生细心观察、细心体味事物的品质。
二、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解《梅花魂》的内涵，培养学生的审美情感。
2.教学难点：引导学生运用文中的意象和情感表达进行朗读和感悟。
三、教学准备1.课件：准备包含课文内容和相关图片的PPT课件。
2.教具：黑板、粉笔、教学录音机等。
3.其他：备课笔记、课堂小道具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用课件展示关于梅花的图片，让学生谈谈对梅花的感受。
2.介绍本节课的学习内容：《梅花魂》。
第二步：学习（30分钟）1.听课文录音，感受语言的节奏和情感。
2.深入解析课文内容，学习词语解释和句子理解。
3.分组讨论，探讨课文中的意境和情感表达。
第三步：实践（15分钟）1.学生进行分组朗读课文，注重语言语调和情感表达。
2.针对课文中的画面和情感要素，让学生进行自由创作或表演。
第四步：总结（5分钟）1.整理课堂讨论和感悟的内容，进行总结和反思。
2.鼓励学生针对课文内容进行个人思考和细致体味。
五、课后作业1.背诵《梅花魂》部分段落。
2.撰写对梅花的感悟和联想。
六、教学反思在本节课中，学生通过对《梅花魂》课文的学习，不仅提升了阅读理解能力，还培养了对美的敏感度和表达能力。
通过教学过程中的互动与讨论，学生更加深入地理解了梅花这一意象在文学中的丰富内涵，开拓了对美学的认识。
以上是针对部编版五年级下语文4《梅花魂》的优质示范公开课教案，通过本节课的设计和实施，希望能够激发学生对文学的热爱和对美的追求，引导他们用心感受和表达美好事物所带来的情感和思想启迪。
部编版梅花魂教学设计一等奖3篇
第1篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程第一课时（一）明确目标1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。
板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
本文中的“魂”是指崇高的精神。
）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。
部编版梅花魂教学设计一等奖3篇
第3篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、复习：（2分）1、同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。
）2、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：1、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。
（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。
（1分）(学生听，进入情境。
)2、请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。
（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。
）3、两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。
（初步感知）（2分）（1）外公落泪我拍手笑（2）外公发脾气我不理解（3）外公哭起来我不明白（4）外公送我梅图我不知为什么（5）外公送我手绢我不解（板书五件事）4、从我的表现中，你体会到什么？（1分）（总结出婴儿不理解外公的所作所为。
）5、当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。
（3分）6、请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。
（3分）7、全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。
第一件事：（2分）读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（1）指名读（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。
（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。
（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。
部编版五年级下册语文第一单元第4课《梅花魂》优质教案
部编版五年级下册语文第一单元第4课《梅花魂》优质教案一、教学目标知识目标1.理解《梅花魂》的基本内容，把握主要人物形象和故事情节。
2.了解梅花在中国文化中的象征意义。
3.掌握文言文阅读技巧，提高学生对文言文的理解能力。
能力目标1.提高学生的阅读能力，培养学生对文言文的感受能力。
2.培养学生的合作精神，促进学生的思维发展。
3.培养学生的创造力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、教学重点1.理解《梅花魂》的主要人物形象和故事情节。
2.掌握梅花的象征意义，了解中国传统文化中对梅花的赞美之情。
三、教学难点1.文言文阅读技巧的讲解和实践。
2.学生对梅花的象征意义进行深入理解和思考。
四、教学过程第一课时1.课前准备：–师生共同观看关于梅花的视频，引导学生了解梅花的美丽与坚强。
–教师简要介绍《梅花魂》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.授课内容：–通过课文朗读，引导学生感受文言文的韵味。
–解读文中生僻词汇，引导学生扩展词汇积累。
3.活动安排：–学生分组进行课文朗读，鼓励学生合作交流，共同理解课文。
–小组展示梅花魂的相关画作或手工制品，培养学生的创造力。
第二课时1.课前准备：–复习前一课时的内容，巩固学生对《梅花魂》的理解。
–播放与梅花相关的音乐，营造课堂氛围。
2.授课内容：–分析《梅花魂》中人物的性格特点，引导学生思考人物内心的矛盾和挣扎。
–提问引导学生对梅花的象征意义进行深入思考。
3.活动安排：–学生分角色表演《梅花魂》片段，展示人物性格特点。
–学生就梅花的象征意义展开讨论，分享自己的见解。
五、教学反思通过本节课《梅花魂》的教学，学生能够深入理解中国传统文化中梅花的象征意义，同时提高了学生对文言文阅读的兴趣和能力。
学生通过课堂表演和讨论，展现了良好的合作精神和创造力，达到了预期的教学目标。
六、课后作业1.小组讨论，撰写一篇关于梅花的文章，表达自己对梅花的理解和感受。
2.阅读《梅花魂》原文，写出自己的读后感并分享给同学。
部编五年级语文下册《梅花魂》优质课 教学教案
部编五年级语文下册《梅花魂》优质课教学教案一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一位老人和他的孙女在梅花树下度过的一个冬日，通过祖孙二人对梅花的赞美，表现了梅花的高洁、坚强和顽强不息的精神。
这篇课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，是进行语文教育的好材料。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于课文的理解和分析能力逐渐提高。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段来吸引他们的兴趣。
此外，学生对于梅花这一文化象征的了解可能不够深入，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受梅花的美丽和坚韧，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于课文情感的把握和理解。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和合作学习法，通过设置情境，激发学生的情感共鸣，引导学生主动参与学习，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文音频，用于听力训练。
2.与课文相关的图片和视频资料，用于情境创设。
3.课文PPT，用于课文讲解。
4.学习小组分组，便于合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
教师提问：“你们知道梅花有什么象征意义吗？”学生回答后，教师简要介绍梅花的象征意义，引出今天要学习的课文《梅花魂》。
2.呈现（10分钟）学生听课文音频，跟读课文。
教师检查学生的发音和朗读情况，并对课文进行翻译和讲解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，回答以下问题：“课文中的老人和孙女为什么会赞美梅花？”“他们赞美的梅花有什么特点？”讨论结束后，各组派代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师设置情境，让学生扮演课文中的老人和孙女，进行角色扮演，体会课文中的情感。
《梅花魂》教学设计7篇
《梅花魂》教学设计7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一(一)知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。
(二)能力与方法目标：1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
(三)情感目标：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣，同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。
那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。
）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
板书课题读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。
激发了他们进一步阅读的兴趣。
为学生个性发展提供自由舒展的平台。
二、初读，了解“魂”1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。
）3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。
4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。
学生在自主的基础上寻求合作伙伴的`帮助，较好地照顾了个体间的差异。
三、反馈，交流“魂”1、针对课堂上生成的问题，进行解答。
语文部编版五年级下册《梅花魂》教育教学教学设计(带内容)
语文部编版五年级下册《梅花魂》教育教学教学设计一、教学目标1.知识与能力：–了解《梅花魂》的作者、背景和内涵。
–理解《梅花魂》的情节和主题。
–能够表达自己对《梅花魂》的感悟和理解。
2.情感态度价值观：–培养学生对中国传统文学作品的兴趣和理解。
–提高学生的文学鉴赏能力。
–引导学生谨慎对待人生选择与决策。
二、教学重难点1.重点：理解《梅花魂》的主题和情节。
2.难点：领会《梅花魂》背后的思想内涵，并将其运用到实际生活中。
三、教学过程第一课时：导入 1. 利用图片、视频等方式激发学生对《梅花魂》的好奇心。
2. 介绍《梅花魂》的作者和作品背景，引导学生了解。
第二课时：理解 1. 逐段解读《梅花魂》，引导学生理解文本内容。
2. 分组讨论《梅花魂》中的人物形象和情节发展，加深理解。
第三课时：鉴赏 1. 分析《梅花魂》的主题，并引导学生表达自己的理解和感悟。
2. 赏析《梅花魂》中的语言表达，引导学生提升文学鉴赏能力。
第四课时：应用 1. 设计小组活动，让学生将《梅花魂》中的思想内涵应用到实际生活中。
2. 引导学生撰写读后感或心得体会，巩固学习成果。
四、教学评价1.作业：要求学生完成《梅花魂》相关的阅读理解题，加深对作品的理解。
2.课堂表现：评价学生的课堂表现和参与度，包括思考、回答问题的能力等。
3.学习成果展示：鼓励学生展示自己对《梅花魂》的理解和感悟，促进学习成果的展示和分享。
五、教学反思通过本次《梅花魂》的教学设计，发现学生对中国传统文学作品兴趣不足的情况，故在教学过程中加入了多种引导和互动方式，提高了学生的参与度和理解程度。
但仍需进一步优化教学过程，针对学生的实际情况进行调整。
六、教学延伸1.鼓励学生继续阅读中国传统文学名著，并进行心得体会的分享。
2.设计更多与传统文学作品相关的活动和课堂互动，激发学生的文学兴趣和热情。
以上是针对语文部编版五年级下册《梅花魂》的教育教学设计，旨在帮助学生更好地理解和感悟这一经典作品，提高其文学鉴赏能力和人文素养。
语文梅花魂教案(9篇)
语文梅花魂教案（9篇）《梅花魂》教案篇一课前预习：设计意图：从了解梅花入手，让学生了解梅花在中国的特有意义，对于文章中可能出现的疑问和学生可能因为不理解而忽略的重点提前了解。
另外，作为高年级，字词的认读记应放在课外，逐渐学会自己学习。
练习设计：1、了解梅花的习性与特点，为什么那么多人喜欢。
2、搜集描写或歌颂梅花的歌曲、诗句、文章，唱一唱，读一读。
3、了解课文中出现的诗句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁、春草明年绿，王孙归不归的出处和表达的思想感情。
（针对本文来说，这项预习工作很有必要，参见第一篇点评）4、思考：什么是魂？而梅花的魂是什么？5、读一读课文，把生字词读准记住。
亮点评析：设计意图清晰，预习设计要求表述准确而具体。
整篇练习设计的语言表述都比较简练准确，推荐大家欣赏！商榷：建议把第五项要求提前到第一位。
课堂练习：设计意图：主要以检查预习和引发思考为主。
练习设计：1、大家在课前都做了预习，谈谈你对梅花的了解。
2、题目为《梅花魂》，花怎么会有灵魂呢？梅花的灵魂指的是什么？同学们交流观点。
设计意图：初读课文时，主要让学生对课外内容有所了解，因为课前做了预习，所以要求可以稍微深入些。
讲读课文，主要引导学生体会祖父对梅花，对祖国的情感。
练习设计：1、读课文，看看课文中讲了什么人，什么事。
2、认真读课文，用心体会梅花、祖父、祖国这三者有什么联系。
可以通过以下练习抓住这些联系：（1）读课文，根据课文内容填空：这梅花，是我们中国最有名的花。
她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花开得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。
他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，从来都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。
（2）梅花的魂是什么？（3）祖父为什么爱梅花？（4）外祖父如此珍爱墨梅图，为什么现在又把它送给外孙女？3、朗读课后的诗歌《故乡》，这首诗歌以极其形象的话语和浓厚的情感写出了思乡之情，配合课文情境朗读。
部编版五年级下册语文《梅花魂》优质教案(精选
部编版五年级下册语文《梅花魂》优质教案(精选一、教学内容本节课我们将学习部编版五年级下册语文教材中《梅花魂》一文。
该文位于教材第二单元，主要讲述梅花在中国传统文化中独特地位，以及梅花所蕴含精神品质。
详细内容将围绕梅花生长环境、梅花特点以及梅花所象征精神意义展开。
二、教学目标1. 知识目标：让学生解梅花生长环境、特点及其在传统文化中象征意义。
2. 能力目标：培养学生对文本阅读理解能力，提高学生文学素养。
3. 情感目标：激发学生对梅花喜爱，培养学生坚定、顽强、自信品质。
三、教学难点与重点教学难点：梅花魂内涵，以及如何引导学生从文本中提炼出梅花精神。
教学重点：对文章整体理解和情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放梅花盛开视频，让学生在欣赏梅花美丽同时，引发对梅花兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，解梅花生长环境和特点。
3. 课堂讲解：针对课文内容进行详细讲解，引导学生体会梅花所蕴含精神品质。
4. 例题讲解：选取典型例题，指导学生运用课文知识解决问题。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对课文知识掌握。
6. 小组讨论：分组讨论梅花魂内涵，培养学生合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 《梅花魂》2. 主要内容：生长环境：严寒、冬季梅花特点：傲骨、清香、耐寒梅花精神：坚定、顽强、自信七、作业设计1. 作业题目：（1）请用简洁语言概括出梅花生长环境和特点。
（2）谈谈你对梅花魂理解，结合自己生活实际举例说明。
2. 答案：（1）梅花生长在严寒冬季，具有傲骨、清香、耐寒特点。
（2）梅花魂代表着坚定、顽强、自信品质。
例如，在学习上遇到困难时，我们要像梅花一样，不怕困难，勇往直前。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学效果较好，学生能理解梅花生长环境和特点，但对于梅花魂内涵理解不够深入，需要在今后教学中加强引导。
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案（通用17篇）
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案（通用17篇）部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇1一.听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)二.读“三哭”.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c.说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b.你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”a.这句话中哪个词用得最多?b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?三.品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.四.回归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.五.注重积累，延伸拓展。
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》教学教学设计
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》教学设计一、教学目标知识与技能：1.理解《梅花魂》这个富有诗意的短篇故事。
2.掌握故事情节、人物性格以及主题思想。
3.训练学生的阅读能力，提高理解和分析能力。
情感态度价值观：1.培养学生对美好事物的欣赏与感悟。
2.培养学生对传统文化的尊重和热爱。
3.激发学生的想象力和创造力。
二、教学重难点重点：1.理解《梅花魂》的主要内容和主题思想。
2.分析人物性格及其在故事中的作用。
难点：1.理解故事中的意境和象征意义。
2.启发学生进行文学性思考和思维拓展。
三、教学准备1.课文《梅花魂》的课件或教材。
2.设计好的教学PPT。
3.课堂互动小组活动的准备。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用图片或简短视频引入梅花的美丽形象，引起学生对课文的兴趣。
第二步：整体理解（20分钟）1.朗读课文，由学生自由讨论梅花魂的寓意。
2.分组讨论，总结主要情节和人物形象。
第三步：分层逐次深入（30分钟）1.分析故事中各个人物的性格和动机，设想结局的变化。
2.设计互动小组活动，让学生展示对故事的理解和想象。
第四步：归纳总结（15分钟）1.老师点评学生的表现，呼吁学生表达自己对美的独特理解。
2.总结课文中的主题思想和故事情感。
五、教学延伸1.课外阅读《梅花魂》的相关故事或其他富有诗意的文学作品。
2.带领学生赏析与创作关于梅花的作品，促进学生文学素养的培养。
六、教学反思1.教师需鼓励学生敢于表达自己的看法和想法。
2.着重培养学生的文学审美能力和批判性思维。
通过以上教学设计，学生可以在活泼生动的课堂氛围中，感受到文学魅力，培养出对文学、对美的热爱，进一步提高对《梅花魂》这则传统文化经典的理解和感悟水平。
部编版五年级下册语文第一单元第4课《梅花魂》优质教学设计
部编版五年级下册语文第一单元第4课《梅花魂》优质教学设计一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级下册语文第一单元第4课的一篇课文。
课文主要讲述了一位老人梅花般的品格，通过回忆童年时与祖父的往事，表现了作者对祖父的怀念以及对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，学习课文中的优美语句，以及感悟梅花的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但文中的一些词语和句子含义较为深刻，需要引导学生通过联系生活实际、查找资料等方法加深理解。
同时，学生对故乡的情感认同可能因个人经历而有所不同，需要在教学中关注学生的情感体验，激发他们对故乡的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对祖父和故乡的思念之情；学习课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，深入理解课文内容，感悟梅花的精神；学会借助资料和联系生活实际来理解词语和句子的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对故乡的思念之情，培养他们尊敬老人、热爱家乡的美好品质。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感；学习课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
2.教学难点：感悟梅花的精神，学会借助资料和联系生活实际来理解词语和句子。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同提高。
4.情感教学法：关注学生的情感体验，激发他们对故乡的思念之情。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供听力素材，帮助理解课文内容。
2.相关资料：为学生提供关于梅花、故乡的图片、文字等资料，便于学生查阅和理解。
3.教学课件：制作课件，辅助教学。
部编版《梅花魂》教学设计范文（通用12篇）
部编版《梅花魂》教学设计部编版《梅花魂》教学设计范文（通用12篇）部编版《梅花魂》教学设计篇1教学目标1、会认“魂、葬、玷”等13个生字。
2、通过有感情朗读，体会海外游子漂泊他乡热爱祖国的赤子之心，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、通过随文练笔，积累并活用课文中的词句。
教学重、难点把握课文主要内容，通过介绍梅花的内容感受外祖父眷恋祖国的情怀。
教学流程一、谈话导入，揭示课题这节课就让我们一起学习一篇与梅花有关的课文。
板书课题。
齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、昨天同学们已经预习了课文，这篇课文的生字词可不少，你们都能读正确了吗？指名读，跟读。
出示：抹净玷污稀罕衰老、眷恋、秉性缕缕、幽芳、颇负、盛名葬身、异国指导“葬”的书写，认识“葬”的演变过程，培养热爱祖国文化的情感。
2、看来同学们真的预习得不错，通过预习，你知道了作者在文中回忆了外祖父生前的几件事吗？谁能试着用最简练的语言概括出来？三、细读品味，体会情感下面就请同学们默读课文，看看课文中的哪些语句或段落你还读不明白？找到读不明白的地方做上标记，一会儿我们来交流。
交流：质疑。
这些问题比较多得集中在了第2、4两件事中，下面就李老师就留给大家3分钟的时间，请同学们静下心来默读课文的第2、4件事，看看通过读书，你能解决哪些问题？还可以拿起笔来快速地写下自己的理解和感受。
同位之间互相交流一下学习收获。
（一）品味梅花魂1、我们先来看第一个问题。
出示第3自然段。
交流。
（1）出示：“有生以来……玷污得的吗？”结合“玷污”“训斥”，指导学生理解的基础上朗读。
（2）出示：“训罢……慢慢抹去。
”结合“轻轻刮去”、“慢慢抹净”感受外祖父对墨梅图的珍爱。
（3）这段话字里行间都让我们真切地感受外祖父对梅花的那份珍爱，谁能体会着再来读一读这段话？课文学到了这里，你的脑海里又产生什么疑问了吗？2、是啊，一幅墨梅图有什么稀罕的，竟然让外祖父这样珍爱，这究竟是什么原因呢？谁从课文中找到了这个问题的答案？出示：这梅花……秉性才好。
部编五年级语文下册《梅花魂》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《梅花魂》优质课教学设计
一、教学目标
1.了解诗词《梅花魂》的背景和意境。
2.能够朗读《梅花魂》并理解其中的含义。
3.能够运用诗词语言进行简单的情感表达。
二、教学重点和难点
•教学重点：理解《梅花魂》的意境，掌握诗词的朗读技巧。
•教学难点：深入理解诗词中的情感表达，能够运用巧妙的语言表达自己的情感。
三、教学准备
1.教师准备：熟悉诗词内容，准备课前导入活动。
2.学生准备：学生预习《梅花魂》的基本内容。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
•利用图片或声音等方式，介绍梅花的意义。
引出梅花在诗词中的象征意义。
第二步：理解诗文（15分钟）
•带领学生朗读《梅花魂》，解读其中的意境。
•分组讨论，学生交流自己对诗词的理解。
第三步：情感表达（20分钟）
•设计情感表达小活动，引导学生用诗词的语言表达自己的情感。
•学生展示自己的作品，进行互相欣赏和点评。
第四步：诗词创作（20分钟）
•引导学生尝试创作自己的小诗歌，根据梅花的主题进行发挥。
•学生展示诗歌，让同学们猜测其中的含义。
五、教学总结
•回顾本节课的学习内容，强调梅花在诗词中的象征意义。
•鼓励学生运用诗词语言表达自己的情感，培养学生的情感表达能力。
六、作业布置
•布置作业：要求学生完成一篇以梅花为主题的短诗，加深对梅花象征意义的理解。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生深入理解《梅花魂》这首诗词，感受其中的情感表达。
2024年部编版五年级下册语文《梅花魂》精彩教案(精选
2024年部编版五年级下册语文《梅花魂》精彩教案(精选一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级下册语文教材第一单元《梅花魂》，主要内容包括：阅读课文《梅花魂》，学习生字词，了解梅花的文化内涵，感受梅花精神。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识并掌握生字词，理解课文内容，了解梅花的文化内涵。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践活动，培养学生提取信息、理解课文、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受梅花的精神，激发学生对自然美和民族精神的热爱。
三、教学难点与重点重点：学习生字词，理解课文内容，感受梅花精神。
难点：理解梅花的文化内涵，体会梅花精神。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、梅花图片。
学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）提问：你们知道梅花在我国传统文化中的地位吗？今天我们将学习一篇关于梅花的课文。
2. 阅读课文（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）教师带领学生一起学习生字词。
（3）学生再次朗读课文，体会梅花的美丽和精神。
3. 精讲课文（1）分析课文结构，理解梅花的精神。
（2）结合课文内容，讲解生字词。
（3）通过提问、讨论，引导学生深入理解课文。
4. 实践活动（1）学生分组讨论，探讨梅花的精神。
（2）每组选一名代表进行汇报，分享梅花精神的理解。
5. 随堂练习（1）根据课文内容，完成练习题。
（2）互相批改，交流心得。
六、板书设计1. 课题：《梅花魂》2. 生字词：傲骨、凌寒、飘香、清雅3. 课文结构：总分总4. 梅花精神：傲骨、坚韧、自强不息七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“梅花精神”为主题，写一篇作文。
梅花精神在寒冷的冬天，梅花以其傲骨、坚韧的精神，盛开在冰雪之中。
它不惧严寒，独立枝头，为世界带来了一抹生机。
这让我想到了我们中华民族，在历史的长河中，历经磨难，始终自强不息，傲然挺立。
《梅花魂》优秀教案（精选10篇）
《梅花魂》优秀教案《梅花魂》优秀教案（精选10篇）《梅花魂》优秀教案篇1第一课时一、激发情感，导入新课1、看梅花图，说梅花特点。
2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。
今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》。
二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音。
2、认读生字词。
3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
4、课文主要写了什么？外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。
三、品词读句，感悟“梅花魂”1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
（重点指导以下句子。
）⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”① 找出句子中的一对反义词：（不甚留意──分外爱惜）② 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？③ 相机指导朗读。
⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？② 读读外祖父训斥我的话：这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。
”而说：“清白的梅花玷污不得。
”（强调梅花高洁、清白的秉性。
）③ 相机指导朗读。
2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”：⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性。
）⑵ 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）⑶ 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。
梅花魂教学设计【优秀8篇】
梅花魂教学设计【优秀8篇】篇一：《梅花魂》优秀教案篇一教学目标：1．认识“撩、眷”两个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点：1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：1．体会外祖父对梅花品格的阐述。
2．体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。
教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习梅花魂这篇课文。
板书课题，解“魂”。
二、预习课文1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。
2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
3．把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流1．课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。
②他对一幅墨梅图分外爱惜。
③他因不能回国而难过的哭了。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。
⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。
）2．理解语句（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。
）（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
（4）“轻轻、慢慢”。
（体会外祖父对墨梅图的爱惜）（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
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梅花魂
教学目标：
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学准备：教师制作课件。
教学过程
第一课时
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思
想感情？
3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)
2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
四、有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。
学习第二、第四件事，体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
2、指名读。
思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
她却
不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。
激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
讨论：
a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)
(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。
歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。
声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就
是中国人的气节。
)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。
)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
三、总结方法，帮助学习第一件事。
体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。
1、默读第一件事：吟诗落泪。
2、思考讨论：
(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
)
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。
”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。
1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
)
3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
)
4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。
5、有感情地朗读全文。
板书设计
1、读诗落泪
2、珍爱梅图
15、梅花魂3、不能回国中国心
4、赠送梅图
5、递梅花巾
照应。