物理课堂教学的幽默艺术

物理课堂教学的幽默艺术

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”一直是千百年来教育者孜孜以求的目标。为了达到这一目标，一个颇为有效的手段就是幽默。一个具有幽默感的教师，会巧妙地将知识与智慧融为一体，使教学中蕴含了知识、哲理与情趣，不仅使学生学得轻松愉快，而且极大地激发了其学习兴趣，使其真正变为“乐学”。正如前苏联教育家斯维特洛夫曾说的：“教育家最主要，也是第—位的助手是幽默。”

一、幽默在课堂教学中的作用

1 营造和谐的课堂氛围

如同在汤中加盐一样，在课堂教学中如果我们加入一些幽默因素，其教学效果将大为改善。适当的幽默，能在学生哈哈一乐中创造宽松的氛围，激发学生把思维的兴奋点释放出来，使其积极思考、敢于交流，从而极大地调动了全体学生的学习热情和主动性，教师则悄然地转入主导的角色。可见，幽默教学可以有效地打开局面，不露声色地将教师和学生领人“主导”和“主体”的正确角色，激发出学生的探索和创新精神，帮助教师顺利地展开教学，让“教”与“学”变得轻松愉快。这才是新课改所提倡的“和谐课堂”。

2 激发学习兴趣，让学生保持持久的注意力

兴趣是学生探索和创新的第一原动力，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。”虽然我们在课堂上有许多激发学习兴趣的方法，

但幽默依然以其独到之处而备受青睐。一个凝聚了知识、智慧与情趣的幽默，必然会让学生兴趣盎然，对所学内容充满渴望而欲罢不能。幽默对提高学生的注意力也是功效显著。在一节课中，学生的有意注意是有限的，在需要学生提高注意力的时候，教师不妨来一个小幽默，趁学生情绪高涨的时候突出重点、化解难点。可见，在调动学生的注意力上，幽默能够让我们做到收放自如，不留痕迹。

3 培养学生的情感态度与价值现

教学幽默作为教师高怀雅量的流露，源自于教师敏锐的思维、豁达的胸怀、乐观的态度。教师在教学中的幽默会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折，变成一个健康向上的人。幽默对学生心灵的熏陶，恰如诗中所言“随风潜入夜，润物细无声”。

4 融洽师生关系

在教学过程中。幽默以其诙谐的语言制造出轻松愉快的气氛，能拉近师生之间的距离，消除彼此间的误会，建立起融洽的师生关系，以达到“亲其师，信其道”。

二、让幽默艺术融入物理课堂

物理学本身就是一个幽默感十足的学科。教师要善于把握学科特点，因地制宜地开展幽默教学，将幽默艺术和物理教学有机地结合起来。

1 幽默的语言表述

幽默是语言艺术的一大亮点，在表现手法上主要依赖语言的修辞技巧，像比喻、双关、反语、古语今用、借题发挥等等。例如在楞次定律里有“阻碍”一词，我们常将其总结为“增反减同”和“来拒去留”这八个字。一位教师在上课时是这样引申的：“像楞次定律一样，伟大领袖毛主席曾教导我们‘敌进我退，敌退我追’。唐代的李商隐也感慨道‘相见时难别亦难’。看来，世间很多事物都有相通之处呀!”这位教师的旁征博引既表现出了唯物世界的辩证统一，又制造了幽默的氛围，可谓寓教于乐。

2 幽默的细节设计

幽默源于生活。物理学恰是一门和生活联系十分紧密的学科，只要我们对教学内容稍加发掘和引申便可产生幽默的效果。例如在引入“合力”的概念时，教师可以先出示一张牛在吃草的图片，然后说：“按照初中我们对二力平衡的认识，牛的受力分析往往画成两个力。即牛所受到的重力和地面对它的支持力。但大家有没有注意到牛有四条腿，每条腿上承受的力是怎样的呢?牛又是偶蹄类动物，那八个趾上的受力又如何呢?这些力和我们画的支持力有什么关系呢?”通过讨论，学生认识到合力和分力之间是一种等效替代的关系。接着再出示一张蜈蚣的图片，让学生对水平地面上静止的蜈蚣进行受力分析。学生在分析过程中便会逐渐认识到“合力可以让问题变得更简单”。这里，教师借题发挥，利用牛腿和蜈蚣腿的强烈反差，使原本枯燥的知识变得幽默生动，调动了学生继续学习

的兴趣。

3 幽默的情境创设

幽默的情境创设可以引起学生一定的情绪体验，使其在愉悦的氛围中学习知识，受到感染和教育。例如“电场”是一个比较抽象的概念，其大小和方向需要用检验电荷来体现。这里涉及到一些探究的方法，学生常因不能理解而产生一些错误的认识。为了解决这个问题，有位教师设计了这样一个情境：基于电场和风都是无形的，他先请学生思考一下如何测量风的大小与方向。正当学生各抒己见时，他不慌不忙地从口袋里拿出一根狗尾草让一个学生举着，自己拿了一把大蒲扇以不同角度、不同力度地扇。学生立即被他的这种举动逗乐了，乐完之后仔细一想，还真就是这么回事，研究电场不就是需要一根“狗尾草”么?接着教师又多次地用狗尾草做道具化解了学生一个又一个疑问。可见，建立一个幽默的情境可以让整节课沉浸在愉悦的氛围中，教学效果焉能不佳?

幽默教学作为一种另辟蹊径的教学方法，不论以什么样的形式表现，都是建立在教师对教学研究真知灼见上的，如果没有这种真才实学就难以形成幽默。不过，教师在进行幽默教学时要注意：不能偏离教学主题；要简明扼要。突出重点；不能嘲讽或伤害别人。