精于设计,勤于反思,做有效教师

精于设计，勤于反思，做有效教师

----读《有效教学的理念与实施策略》我在教学实践中一直有着这样的追求。如何做一个成功的老师？怎样成为受学生欢迎的教师？如何有效地组织教学活动，提高教学的效率？这样大面积提高教学质量？如何使学生学有所成而教师的负担也不算太重？带着同样的问题，我读完了宋秋前老师所著的《有效教学的理念与实施策略》。

通过系统的学习，我不仅对新课程背景下的有效教学的理念有了更深的认识，同时也掌握了一些新的有效教学策略。我觉得，这些年来一直如火如荼地进行着的课堂教学的改革，并不仅仅是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要我们在“教学理念”或“教学信念”的支持下精心展开有效的“教学设计”。结合日常教学，我今后更要在课前、课后同时下功夫，备课时精心设计，空闲时勤于反思，做一名能实施有效教学的有效教师。

一、着眼于课堂教学中有效活动的设计。

新课标要求教师有新理念和施行新理念的操作能力。因此我们在设计前，就要关注当前学生的情绪和身心状态，及知识的学习和把握情况，以“学”为前提和依据，就每堂课的主题问一遍自己：学生知道什么？喜欢什么？想知道什么？应该知道什么？设计时，我们应围绕教学目标创设多种情景，多开展一些有趣的课堂活动形式，在情景中把知识点化难为易，在情景中操练学生，使知识得以活化、故事化，让学生始终在“做事”中学习英语，在追求意义的过程中追求目标，真正使学生在有限时间的课堂教学内能收获最大化、最优化。在平时的教学中，我也的确发现，知识内涵在情节中、意义中隐藏的越深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。而对于所涉及的活动，要注意给尽可能多的学生提供参与的机会，但也要避免仅存在于表面的肤浅的热闹，采用合适的对学生来说有意义的情境展开整个教学活动，进行有效交际，提高语言实践的质量。

二、安排好学生的自主学习。

“自主”并不等同于“自流”。即使要求学生自己看书，我们也不能懒于设计，相反，我们需要在安排学生进行自主学习时，给他们提供好“支架”，给予一些明确的有针对性的阅读的指导和任务布置，让学生知道做什么、与谁做、如何做，有目的地、有兴趣地、积极主动地去解决问题，完成任务。同时，做好相应的检查和反馈工作，真正体现新课程理念下学生主体性的发挥。

三、让课堂成为学生语言实践的地方。

作为语言课教师，我在各种任务的活动过程中都注意要求学生随时伴随语言，特别是要重视行动的过程，突出最近学习的重点，使课堂上的活动体现出实效，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心(activity-centered)的新课堂。教师则一方面，密切关注着任务完成过程中的所有学生的有效参与状况；另一方面做好一名指导者，帮助那些学生解决障碍，特别是督促、协助在语言实践中不具优势的学生的积极融入，使他们变得更加自主、自信。

四、养成随时反思的习惯。

“反思教学”不只是有效教学的一个环节，它将成为“有效教学”的寄托。在反思中，教师可以更准确地了解到学生的发展水平，把握好学生现有知识与将要学习的内容之间的关系，捕捉到学生的最近发展区，在接下来的教学设计中，去创设一些学生有兴趣参与的、处于他们最近发展区的语言情境，实现有价值的教学目标。也可以反思师生双方的成功经验和不足之处，进而针对学生的表现再作分别具体的指导，促使学生也能进行反思，学习，改进，逐渐形成良性循环的学习方式。今后的我更要着力于自身的发展，多学习、尝试各种新的先进

的理念，让自己的经验思考有理论依托，有效地提高自己的反思水平，提高对真实英语的语言应用的意识，让自己逐渐积累一些富有个性的见解﹑创意，并将反思心得运用于教学实践中，做一名反思型教师。

总之，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，同时，有效教学也是一种教学实践活动，作为一名新时代的青年教师，我要继续采用多样化教学方式和手段，引导学生主动参加各种教学活动，在有限时间内，让学生切实感到课堂内容的进一步充实，获得更多的发展，让我们的英语课成为学生愿意学的有意义的有效的课。