浅谈高校实验教学中心建设的难点与重点
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
收稿 日期 ：２００９－０８—１２ 作者简介 ：郑茵 ，本科，实验师 。 术本文系华南农业大学校长基金项 目，编号Ｋ０２１９９。
旧体制旧机制 的障碍 。追求 “小而全 ”、 “自有化” 和 以课设室、以专业设室、教研室 （或称系）管实验 室 的管理理念长期存在 ，故追求各 自为政、封闭管理 ； 教育资源无偿 占有 ，不讲效益，不计成本 ：实验室建 设与实验教学分别 由不同职 能部 门管理，相互脱节 。 三是利益驱动 ，不愿意改变 旧的管理模式。掌握大量 教育 资源 的管理权和支配权 的小 团体或个人，由于受 利益驱动 ，死抱 旧的管理模式不放 ，因为过去 的模式 受益 大 ，是 既 得利 益 者 。
二、实验教学 中心建设的重点
１．认 真落 实 校 、 院二级 管 理体 制 目前 ，基 础课 实验 中心 的建 设模 式有三 种 ：① 以学院学科平台为基础 的学院实验 中心 ；②单一 学科 型校级实验中心；③将全校公共基础实验室集 中建校 级 公共基础 课 实验 中心 。其管 理体制分 为两种 ：第 ①②模式是学校委托学院管理，第③模式 由学校直接 管理 。在实验教学管理上又分为实验教学中心为教学 辅助单位和 实验教学中 为实验教学实体两种运行模 式 。针对三种建设模式的利 与弊 ，我校学 院级实验教 学 中心选择建设模式① ，校级公共基础课实验教学中 心选择模式③ 。为解 决学 院实验中心仪器不能全校范 围 内共享 ，其他学院仍要求重复建设实验室 问题，采 取如下措施 ：一是对 两个 （或 以上）学科交叉使用的实 验室和仪器 ，由学校指定一个学院建设 ，并给予经费 投 入，其他学院到相应 的实验室进行实验 ，不准重复 建设和购置仪器。二是管理、文科 、艺术类学科 由学 校统一规划建设各类模拟实验共用平台， 由学校指定 专 门学院管理，供相应专业实习和开展综合性 、设计 性实验及科技创新活动 。 由学院直接管理学院级 实验教学中心和 由学校直 接管理的校 区型公共基础课 实验教学中心是 比较好的 运行模 式。其优点在于：①整合全校多个学科 的资源 建更大 的共享平台， 由学校 （或学院）统 一规划 、建设 和集中管理 ，减少实验室重复建设和仪器设备的重复 购置，大大节约用房 、人员和投 资，使有 限资源发挥 更大效益 。② 消除本位主义 ，使 教育资源实现优化配 置和开放式管理，为充分利用资源 、实现资源共享创 造条件 。③ 实行校 、院二级管理——校 级公共基础实 验 中心 由学校管理、院级实验 中心 由学院直接管理， 从体制上保证实验中心 的人 、财 、物统 管共用 保证 实验室建设与实验 教学改革有机结合，也是建立 “一
一 、 实验教 学中心建设 的难点及难 点 的 破 解
１．实验 教 学 中心 建 设的 难 点 实验 教学中心建设 中的主要难 点有三 ：一是思想 观念 问题 ：共享实验平台建设中遇 到的最大 困难不在 于仪器和实验用房 ，而在于人的意识 、观念 。传统的 小农经济 思想 以 自我或小团体为中心 ，缺乏大局或全 局意识，缺乏资源共享意识 ，表现在小团体 占有 和使 用管理的模式 。一部分校、院领导对建教学科研共用 平台的认识不足 ，有的虽有建共用平台的愿望，但知 难而退 。同时 ，重理论课轻实验、重教师 轻实验技术 人 员、理论课附设实验等思想观念也根深 蒂固。二是
２０１０年第１期代 装备
浅谈高校实验教学中心建设的难点与重点
郑 茵 李文清 周 海英 郑金 悦
华 南农业大学 广东广州 ５１０６４２
摘 要 ：本文结合我校 的实践对校 、院两级实验 中心建 设的难 点和重 点进行分析 ，指 出思想观念的更新是难点，体制、机 制 的创新和提高 实验教学 队伍综合素质是重 点，而建立和健全校 、院二级管理体 制和 将中心建成实验 教学实体是建设 的重 中之 重 。 关键词 ：体制机 制创新 ；实验教学中心；实验教学实体
２．以解 放 思 想破 解 实 验教 学 中心 建 设 的难 点 实验教学中心建 设中遇到 的问题大都属于思想观 念 、体制机制等深层 次问题 。解决中心建 设的难点， 首先要通过调查研 究，转变观念 ，统一认识 。我校从 调查研究和大讨论入手 ， 自上而下转变观念 。２００４年 上半年 由副校 长带领相关部处领导到广州地区重点高 校调研教学实验平 台和科研共用平台建设情况 ，通过 调研使有关职 能部处领导转变观 念，提高 了认识。接 着 由设备资产处组织各学院实验 室主任和有关职能部 门人员到国内和香港地区著名高校调研校 、院二级实 验平台建设情况 。校领导班子和相关部处领导听取 了 调研情 况汇报 ，然后结合校情对建立校 、院二级实验 教学 中心 的必要性 、可行 性和 建设方 案进行 多场研 讨，最后达成共识： 以新校 区建设和新建 （调整）学 院 实验大 楼为契机 推 动我校 校 、院二级 实验教 学中心 建设，先在东校区高标准 建设校级公共基础课实验教 学中心 ，再在各学院实验大楼 内规划建设学院级实验 教学中心 。第二，开展思想大讨论，促进 体制创新 。 我校 以迎接本科教 学水平评估为动力，开展全校性的 实验室建设与实验 教学思想大讨论，提 出了改变现行
一 融 ’
２５
中国现代 装备
２０１０年第１期（总第８９期）
的实验室管理体制 的六个转变 ：变教研室管实验室为 学院统管实验室 ；变按课程设置实验室为按学科群设 置 实 验 室 ；变 理 论 课 设 实验 为 独 立 开 设 实验 课 程 ；变 单一功能的实验室为综合实验平台；变实验室、仪器 的 “小单位所有 ”为统管共用；变 “只提供条件 和服 务”的实验平台为实验教学实体。第三 ，制订建设方 案抓落实 。解放了的思想最终要通过制度保障进入实 践层面 ，从而转化为成果 。结合校情拟出 《校 、院二 级实验 中心的建设方案》和 《学院级实验 中心建设指 南》报学校审批后实施，职能部门派员到各学 院进行指 导 ，先搞 试 点 ，逐渐 铺 开 。并 认真 抓好 实 验 中心 的规 划 建设，做到机构、组织 、制度三落实。
成立实验教学 中心和构建实验共用平 台，是与重 组实验教学体系和优化课程 结构体系改革相适应的教 学管理体 制和实验室结构体系 ，是高校实验室建设和 实验教学改革 的主要 内容，也是高等学校实现高素质 创新型人才培养 目标的重要环节 。但是， 目前高校 的 实验教学 中心的建设进展缓慢 ，水平不一，多数 停留 在 “服务 型”和 “教辅型”的层面上 。其原因，既有 思想观念 问题 ，也有体制和激励机制的问题 ，需要我 们客观、深入的加 以分析和探究，明确建设的难点和重 点 ，找 出存 在 问题 的症 结 ，才 能有 的放 矢 地解 决 问题 ， 从而推动高校校 、院二级实验 中心建设 向前发展 。
旧体制旧机制 的障碍 。追求 “小而全 ”、 “自有化” 和 以课设室、以专业设室、教研室 （或称系）管实验 室 的管理理念长期存在 ，故追求各 自为政、封闭管理 ； 教育资源无偿 占有 ，不讲效益，不计成本 ：实验室建 设与实验教学分别 由不同职 能部 门管理，相互脱节 。 三是利益驱动 ，不愿意改变 旧的管理模式。掌握大量 教育 资源 的管理权和支配权 的小 团体或个人，由于受 利益驱动 ，死抱 旧的管理模式不放 ，因为过去 的模式 受益 大 ，是 既 得利 益 者 。
二、实验教学 中心建设的重点
１．认 真落 实 校 、 院二级 管 理体 制 目前 ，基 础课 实验 中心 的建 设模 式有三 种 ：① 以学院学科平台为基础 的学院实验 中心 ；②单一 学科 型校级实验中心；③将全校公共基础实验室集 中建校 级 公共基础 课 实验 中心 。其管 理体制分 为两种 ：第 ①②模式是学校委托学院管理，第③模式 由学校直接 管理 。在实验教学管理上又分为实验教学中心为教学 辅助单位和 实验教学中 为实验教学实体两种运行模 式 。针对三种建设模式的利 与弊 ，我校学 院级实验教 学 中心选择建设模式① ，校级公共基础课实验教学中 心选择模式③ 。为解 决学 院实验中心仪器不能全校范 围 内共享 ，其他学院仍要求重复建设实验室 问题，采 取如下措施 ：一是对 两个 （或 以上）学科交叉使用的实 验室和仪器 ，由学校指定一个学院建设 ，并给予经费 投 入，其他学院到相应 的实验室进行实验 ，不准重复 建设和购置仪器。二是管理、文科 、艺术类学科 由学 校统一规划建设各类模拟实验共用平台， 由学校指定 专 门学院管理，供相应专业实习和开展综合性 、设计 性实验及科技创新活动 。 由学院直接管理学院级 实验教学中心和 由学校直 接管理的校 区型公共基础课 实验教学中心是 比较好的 运行模 式。其优点在于：①整合全校多个学科 的资源 建更大 的共享平台， 由学校 （或学院）统 一规划 、建设 和集中管理 ，减少实验室重复建设和仪器设备的重复 购置，大大节约用房 、人员和投 资，使有 限资源发挥 更大效益 。② 消除本位主义 ，使 教育资源实现优化配 置和开放式管理，为充分利用资源 、实现资源共享创 造条件 。③ 实行校 、院二级管理——校 级公共基础实 验 中心 由学校管理、院级实验 中心 由学院直接管理， 从体制上保证实验中心 的人 、财 、物统 管共用 保证 实验室建设与实验 教学改革有机结合，也是建立 “一
一 、 实验教 学中心建设 的难点及难 点 的 破 解
１．实验 教 学 中心 建 设的 难 点 实验 教学中心建设 中的主要难 点有三 ：一是思想 观念 问题 ：共享实验平台建设中遇 到的最大 困难不在 于仪器和实验用房 ，而在于人的意识 、观念 。传统的 小农经济 思想 以 自我或小团体为中心 ，缺乏大局或全 局意识，缺乏资源共享意识 ，表现在小团体 占有 和使 用管理的模式 。一部分校、院领导对建教学科研共用 平台的认识不足 ，有的虽有建共用平台的愿望，但知 难而退 。同时 ，重理论课轻实验、重教师 轻实验技术 人 员、理论课附设实验等思想观念也根深 蒂固。二是
２０１０年第１期代 装备
浅谈高校实验教学中心建设的难点与重点
郑 茵 李文清 周 海英 郑金 悦
华 南农业大学 广东广州 ５１０６４２
摘 要 ：本文结合我校 的实践对校 、院两级实验 中心建 设的难 点和重 点进行分析 ，指 出思想观念的更新是难点，体制、机 制 的创新和提高 实验教学 队伍综合素质是重 点，而建立和健全校 、院二级管理体 制和 将中心建成实验 教学实体是建设 的重 中之 重 。 关键词 ：体制机 制创新 ；实验教学中心；实验教学实体
２．以解 放 思 想破 解 实 验教 学 中心 建 设 的难 点 实验教学中心建 设中遇到 的问题大都属于思想观 念 、体制机制等深层 次问题 。解决中心建 设的难点， 首先要通过调查研 究，转变观念 ，统一认识 。我校从 调查研究和大讨论入手 ， 自上而下转变观念 。２００４年 上半年 由副校 长带领相关部处领导到广州地区重点高 校调研教学实验平 台和科研共用平台建设情况 ，通过 调研使有关职 能部处领导转变观 念，提高 了认识。接 着 由设备资产处组织各学院实验 室主任和有关职能部 门人员到国内和香港地区著名高校调研校 、院二级实 验平台建设情况 。校领导班子和相关部处领导听取 了 调研情 况汇报 ，然后结合校情对建立校 、院二级实验 教学 中心 的必要性 、可行 性和 建设方 案进行 多场研 讨，最后达成共识： 以新校 区建设和新建 （调整）学 院 实验大 楼为契机 推 动我校 校 、院二级 实验教 学中心 建设，先在东校区高标准 建设校级公共基础课实验教 学中心 ，再在各学院实验大楼 内规划建设学院级实验 教学中心 。第二，开展思想大讨论，促进 体制创新 。 我校 以迎接本科教 学水平评估为动力，开展全校性的 实验室建设与实验 教学思想大讨论，提 出了改变现行
一 融 ’
２５
中国现代 装备
２０１０年第１期（总第８９期）
的实验室管理体制 的六个转变 ：变教研室管实验室为 学院统管实验室 ；变按课程设置实验室为按学科群设 置 实 验 室 ；变 理 论 课 设 实验 为 独 立 开 设 实验 课 程 ；变 单一功能的实验室为综合实验平台；变实验室、仪器 的 “小单位所有 ”为统管共用；变 “只提供条件 和服 务”的实验平台为实验教学实体。第三 ，制订建设方 案抓落实 。解放了的思想最终要通过制度保障进入实 践层面 ，从而转化为成果 。结合校情拟出 《校 、院二 级实验 中心的建设方案》和 《学院级实验 中心建设指 南》报学校审批后实施，职能部门派员到各学 院进行指 导 ，先搞 试 点 ，逐渐 铺 开 。并 认真 抓好 实 验 中心 的规 划 建设，做到机构、组织 、制度三落实。
成立实验教学 中心和构建实验共用平 台，是与重 组实验教学体系和优化课程 结构体系改革相适应的教 学管理体 制和实验室结构体系 ，是高校实验室建设和 实验教学改革 的主要 内容，也是高等学校实现高素质 创新型人才培养 目标的重要环节 。但是， 目前高校 的 实验教学 中心的建设进展缓慢 ，水平不一，多数 停留 在 “服务 型”和 “教辅型”的层面上 。其原因，既有 思想观念 问题 ，也有体制和激励机制的问题 ，需要我 们客观、深入的加 以分析和探究，明确建设的难点和重 点 ，找 出存 在 问题 的症 结 ，才 能有 的放 矢 地解 决 问题 ， 从而推动高校校 、院二级实验 中心建设 向前发展 。