部编版二年级语文下《一匹出色的马》教案(含反思)

7.鹿角和鹿腿

［教学目标］

1.认识本课“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字。

2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

3.读句子，能想象句子描写的画面。

［教学重难点］

1.识记字词，朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

2.读句子，能想象句子描写的画面。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，你们有没有和家人一起散步的经历，散步时发生过哪些有趣的事情呢？我们请两位同学来讲一讲吧。（指名回答）

2.同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。（板书课题）下面我们一起来读课文。

二、初读课文，学习生字

1.学生轻声自读课文，要求读准字音，读通语句。遇到生字拼读有困难时，反复朗读。

2.边读边标出自然段序号，思考：你知道了什么？

3.识记生字。

(1)课件出示词语，指名读，齐读。

（2）教师相机正音，提示注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。

（3）交流识字方法，相机指导：“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记，“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆，其他生字可以采用组词认读的方法识记。

三、再读课文，整体感知

1.指名轮流读课文。将各组选派的代表指定顺序，分自然段朗读课文，评选出“最佳朗读小能手”。

2.交流阅读收获。

课文写了一件什么事情？在郊外，他们看到了哪些自然景色？

3.提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

(1)妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？

(2)“一匹出色的马”指的是什么？

(3)妹妹前后有哪些变化？

四、细读第1~3自然段，积累词句

1.出示：春天的郊外，景色异常美丽。（指名读）

2.思考：春天的郊外有哪些美丽的景色？在第1、2自然段中找一找，想象句子所描述的画面。（出示表示“碧绿碧绿”“泛起层层波纹”“拂过”“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”这些词的配图，指导有感情地朗读语句，读出喜爱、享受的情感）

过渡：这么美的景色，家人们有什么样的心情呢？你们有过类似的经历吗？（师总结，

补充学生发言）

3.再次出示：春天的郊外，景色异常美丽。（男女比赛读）

（指导：读出快乐，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹妹快乐的心情，可突出读“异常”）4.读句子，完成练习。

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

（1）照样子，写词语。

葱葱绿绿

（）（）

（2）句中把田野比作，写出了田野的和的特点。

五、小结

这么美丽的春景，让大家恋恋不舍，到了回家的时间，妹妹有什么表现呢？我们下节课继续学习。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.复习上节课的生字词，开火车读。

2.妹妹得到“一匹出色的马”，心情是怎样的呢？我们继续来学习吧！

二、分角色朗读第4~7自然段，体会妹妹心情的变化

1.小组指派代表，分角色朗读。

2.从妹妹的表现中，你体会到了什么？为什么妹妹会有这样的表现？（小组讨论，教师补充）

3.角色扮演，体会妹妹的变化。

（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”（妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气）

想一想：如果你是妹妹，心情会是怎样的呢？为什么妹妹会求妈妈抱她？

（2）出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。（想象妹妹骑马时高兴的样子，读出愉快、得意的语气）

想一想：①此时妹妹的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？

②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为妹妹得到了“一匹出色的马”）

③妹妹的“马”是从哪里来的？这匹马是一匹怎样的马？（爸爸在一株柳树下拾到的一根又长又细的枝条）

④为什么爸爸会说“这是一匹出色的马”？（鼓励妹妹自己回家）你觉得这匹马怎么样？

三、课堂小结

今天我们学习了课文《一匹出色的马》，欣赏到了春天的傍晚郊外美丽的景色，也从这匹出色的马中体会到了想象的乐趣。同学们，在生活中我们也要像妹妹一样对自然、对生活充满好奇和想象，并从中体会到快乐。四、指导写字

1.将生字按结构分类。

2.重点指导。

（1）妹、波、纹、像：左右结构，都是左窄右宽。“像”字书写时，右边“象”的第六笔要从扁框内撇出。

（2）景、恋、舍：上下结构，书写时注意作部首的部分要写得扁而窄一些。

（3）求、匹：独体字和半包围结构，“求”字下部是四笔，“点、提”“撇、捺”笔势互为呼应，与“水”字作对比观察；“匹”要注意书写顺序，先里边后外边，最后一笔是竖折。

3.学生描红，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

［教学板书］

7一匹出色的马

妹妹求抱抱

骑一匹出色的马

又长又细的柳条

高兴

［教学反思］

初步接触散文，为了抓住散文具有语言优美的特点，我注重让学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读，分角色扮演，用提问的方式引导学生抓住关键词去体会课文情感。同时，我在课堂上注重引导学生自主学习、合作探究。