中学数学试卷评讲课有效策略实践研究开题报告
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究1. 引言1.1 研究背景初中数学试卷的讲评是教学中的一个重要环节，可以帮助学生及时纠正错误，提高数学学习成绩。
现实中很多教师在进行试卷讲评时存在着一些问题，比如讲评内容不够清晰、学生参与度不高等。
研究初中数学试卷有效讲评策略显得尤为重要。
通过对研究背景的分析，我们可以看到，当前初中数学教学中普遍存在试卷讲评质量参差不齐的情况。
在这个背景下，研究初中数学试卷有效讲评策略，对于提高数学教学质量，激发学生学习兴趣具有重要意义。
【研究背景】1.2 研究目的初中数学试卷有效讲评是教学活动中至关重要的环节。
本研究旨在探讨初中数学试卷讲评的策略，以提高教师的教学效果和学生的学习成绩。
具体目的包括以下几点：1. 分析初中数学试卷讲评的重要性，明确其在教学中的作用和意义。
2. 探讨初中数学试卷讲评过程中存在的难点和问题，找出解决方法和对策。
3. 研究有效的初中数学试卷讲评策略，包括讲评内容的选择、讲评方式的设计等方面。
4. 通过案例分析，验证不同讲评策略的实际效果，为教师提供参考和借鉴。
5. 提出实施初中数学试卷讲评策略的具体方法和步骤，帮助教师提升教学水平。
通过以上研究目的的实现，将为初中数学试卷有效讲评提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提高，进一步激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 初中数学试卷讲评的重要性初中数学试卷的讲评是教师课堂教学中不可或缺的环节，其重要性体现在以下几个方面：初中数学试卷讲评能够及时发现学生在数学学习过程中存在的问题和不足。
通过对试卷进行讲评，教师可以了解学生对知识点的掌握程度和解题能力，发现他们在思维逻辑、计算方法等方面的不足之处，及时进行针对性的指导和补救，帮助学生提升学习效果。
初中数学试卷讲评有利于激发学生学习兴趣和自信心。
教师在讲评过程中可以肯定学生解题的正确之处，鼓励他们在数学学习中取得更好的成绩；同时在指出错误或不足之处时，也要注意方式和方法，避免对学生造成打击，激发他们对数学学习的热情和信心。
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
《初中数学解决问题教学的有效策略研究》课题开题报告
《初中数学解决问题教学的有效策略研究》
课题开题报告
初中数学解决问题教学的有效策略研究课题开题报告
研究背景
近年来，数学教学越来越注重培养学生解决问题的能力。
然而，在初中数学教学中，学生普遍存在解决问题的困难，需要有效的教
学策略来帮助他们提高解决问题的能力。
因此，本研究旨在探讨初
中数学解决问题教学的有效策略，以提升学生的解决问题能力。
研究目的
本研究旨在研究初中数学解决问题教学的有效策略，以探索如
何帮助学生提高解决问题的能力，并提供实践经验和参考意见，以
促进数学教育的发展。
研究方法
本研究将采用实证研究方法，通过对一定数量的初中数学教师
和学生进行问卷调查和实地观察，收集相关数据。
通过分析数据，
研究初中数学解决问题教学的有效策略。
预期结果
预计通过本研究可以得出以下结论：
1. 针对不同问题类型的教学策略对学生解决问题能力的影响；
2. 学生的解决问题能力与其数学基础知识之间的关系；
3. 不同教学方法对学生解决问题能力的影响。
研究意义
本研究的意义在于提供初中数学教师和教育管理部门参考，帮
助他们更好地设计和实施解决问题教学，提高学生的解决问题能力。
同时，本研究也能促进数学教育理论的发展，为其他研究提供实践
经验和参考。
研究计划
1. 研究前期：收集相关文献资料、探索现有教学策略；
2. 研究中期：设计问卷调查和实地观察方案，收集数据；
3. 研究后期：分析数据，总结研究结果，撰写研究报告。
结论
通过本研究，我们期望能提供有效的初中数学解决问题教学策略，并为数学教育的发展做出一定的贡献。
中学数学教学评价的实验研究的开题报告
中学数学教学评价的实验研究的开题报告一、研究背景中学数学教学一直是国内教育界的重要议题，而评价则是评估教学效果和教育质量的重要手段。
传统评价方法主要采用成绩、学习反馈等方式，但这些方法难以全面评估学生的知识掌握情况和学习过程中的问题，也难以激励学生的学习热情和主动性。
因此，如何采用新的方法对中学数学教学进行评价和改进成为了研究的重点之一。
本研究旨在探究一种新的中学数学教学评价方法的实用性与有效性，并结合实验数据对其进行分析和总结，进一步推动中学数学教学质量的提高。
二、研究问题与目的研究问题：新的中学数学教学评价方法在实践中的实用性和有效性。
研究目的：探究新的中学数学教学评价方法在实践中的实用性与有效性，促进中学数学教学质量的提高，并为后续研究提供数据和理论支持。
三、研究内容和方法研究内容：1.构建中学数学教学评价体系2.设计评价方式和评价指标3.设计评价实验，并对实验结果进行数据分析和评估研究方法：1.文献资料法：对国内外中学数学教学评价方法进行综述与分析，为新评价方法的构建提供参考。
2.实例分析法：对已有的中学数学教学评价实例进行分析，总结评价方法的优点和不足。
3.实验研究法：选择中学数学教学的一个关键环节（如数学思维训练、数学零基础辅导等），实施新的评价方法，并结合实验数据进行分析和总结。
四、预期成果1.构建中学数学教学评价体系，为中学数学教育提供新的评价方法和理论支持。
2.设计新的中学数学教学评价方式和评价指标，为中学数学教育的改进和提高提供方法和工具。
3.实验分析新的中学数学教学评价方法在实际教学过程中的实用性和有效性。
4.发表学术论文，向学术界分享研究成果，促进中学数学教育的改革和创新。
五、研究预算1.调查费用：2000元2.实验费用：5000元3.会议差旅费：1000元4.报告专业翻译费用：1000元总计：9000元六、研究时间表2022年2月-2022年6月：文献综述和评价指标设计2022年6月-2023年1月：评价实验设计和数据采集2023年1月-2023年4月：数据分析和论文撰写2023年4月-2023年7月：论文修改和学术报告七、参考文献1. 施永青，陈国栋. 新时期中学数学教育评价创新[J]. 江苏教育研究, 2019(10):109-112.2. 张志炜，李玉新. 基于翻转课堂的中学数学教学评价策略研究[J]. 北京教育学院学报, 2018(2):13-17.3. 贺鸣. 基于学习过程的中学数学教学评价方法探讨[J]. 大众创业, 2021(1):120-123.4. 李雪. 中学数学教育评价方法的研究与应用[J]. 数学教育,2017(5):127-129.。
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告研究背景初中数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，缺乏启发学生思维的探究性教学。
因此，针对初中数学课堂教学的探索实践策略研究具有重要意义。
研究目的本研究旨在探索初中数学课堂教学的实践策略，以促进学生的数学研究兴趣、激发学生的主动研究能力和培养学生的数学解决问题能力。
研究内容和方法本研究将对初中数学课堂教学的实践策略进行深入研究和探索。
研究内容包括但不限于以下方面：- 探索启发式教学策略，通过激发学生思考和解决问题的能力，提高数学研究效果；- 研究团队合作研究策略，培养学生的合作意识和团队合作能力；- 分析和应用教育技术手段，提供多样化的研究资源和辅助工具；- 考察互动式教学方法，促进学生的参与和积极研究态度。
本研究将采用实地观察、问卷调查和比较分析等方法进行数据收集和研究，以确保研究结果的准确性和可信度。
预期成果与意义通过本研究的实践策略探索，预期将获得以下成果：- 初中数学课堂教学的创新实践策略；- 提高学生的数学研究兴趣和研究效果；- 培养学生的自主研究能力和解决问题能力；- 促进学生的合作意识和团队合作能力。
这些成果将对提升初中数学课堂教学的质量和效果具有重要意义，并对学生的学业发展产生积极影响。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关领域的研究文献进行梳理和分析，了解当前研究状况和存在问题。
2. 实地观察：选择数个中学进行实地观察，深入了解数学课堂教学的实际情况和存在的瓶颈。
3. 问卷调查：设计问卷并面向教师和学生进行调查，收集他们对目前教学策略的看法和建议。
4. 数据分析：根据实地观察和问卷调查的数据，进行比较和分析，寻找存在的问题和改进的空间。
5. 结果总结：总结研究结果，得出初中数学课堂教学探索实践策略的可行性和有效性结论。
6. 论文撰写：根据研究结果撰写论文，加入研究方法、数据分析和结论等内容。
初三数学教育实习开题报告
题目：初三数学教育实习开题报告一、选题背景及意义随着我国教育事业的不断发展，数学作为一门基础学科，其在中学教育中的重要性日益凸显。
特别是对于初三学生而言，数学学科不仅关系到他们的升学考试，更是培养逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要途径。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生在数学学习上存在一定的困难，这不仅影响了他们的学业成绩，也制约了他们综合素质的提升。
因此，如何提高初三数学教学效果，成为教育工作者关注的焦点。
本课题通过实习机会，深入初三数学教学一线，探讨和研究提高教学效果的方法和策略，旨在为初三数学教学提供有益的参考和建议。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）初三学生数学学习现状分析；（2）影响初三数学教学效果的主要因素；（3）提高初三数学教学效果的策略与方法；（4）实习过程中自身的成长与反思。
2. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关教育心理学、教学法等方面的文献资料，了解初三数学教学的理论基础和现有研究成果；（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集初三学生数学学习现状和影响教学效果的因素；（3）实践研究法：在实习过程中，积极投身教学实践，观察和记录教学现象，总结经验教训；（4）反思研究法：在实习结束后，对实习过程进行深入反思，分析自己的教学优点和不足，为今后从事数学教学做好准备。
三、预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：1. 深入了解初三学生数学学习现状，找出存在的问题；2. 分析影响初三数学教学效果的主要因素，为教学改革提供依据；3. 探索提高初三数学教学效果的策略与方法，为教师提供有益的教学建议；4. 实习生在实习过程中不断成长，提升自身教学能力和综合素质。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2周）：查阅相关文献资料，了解初三数学教学的理论基础和现有研究成果；2. 第二阶段（第3-4周）：设计问卷调查和访谈提纲，收集初三学生数学学习现状和影响教学效果的因素；3. 第三阶段（第5-8周）：根据调查结果，分析影响教学效果的主要因素，探索提高教学效果的策略与方法；4. 第四阶段（第9-10周）：撰写实习报告，总结实习过程中的经验和教训，对自身教学进行反思。
《数学课堂教学有效性研究》开题报告（5篇范例）
《数学课堂教学有效性研究》开题报告（5篇范例）第一篇：《数学课堂教学有效性研究》开题报告长春市教育科学规划“十二五”课题《数学课堂教学有效性研究》开题报告马国军２０１１年５月《数学课堂教学有效性研究》开题报告一、课题的提出1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”、“数学是核心技术。
”、“数学：关键技术的关键。
”。
面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教” 轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
中学数学课堂教学有效性研究的开题报告
中学数学课堂教学有效性研究的开题报告一、研究背景中学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和创新精神的重要途径，也是学生全面发展的重要组成部分。
然而，目前中学数学教学模式大多还是传统的讲授式教学，教师主导学生被动接受，学生没有太多的自主性和创造性。
这种传统的教学方式不仅容易使学生产生学习疲劳，还难以有效提高他们的学习兴趣和学习效率，因此亟需摆脱这种状况。
目前，随着信息技术的不断发展，中学数学教学开始借助数字化工具进行改革。
数学教学软件、数学教学网站、数学教学视频等新型数字化工具能够为课堂教学提供更多的有效资源和工具，创造出更加自主、多样、开放的教学环境。
如何在这类数字化工具的帮助下提高中学数学的教学效果和质量，成为了当前需要解决的问题。
二、研究目的本研究旨在探究数字化工具在中学数学课堂教学中的实践应用，研究数字化工具对学生数学学习成绩、学习兴趣和学习效率的提升效果，为中学数学教学提供一定的参考。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将主要围绕以下问题进行探究：（1）数字化工具对中学数学教学的影响：分析数字化工具在课堂教学中的作用，探讨其在教学过程中的优势和不足。
（2）数字化工具对中学数学学习成绩的提升效果：通过对学生测试和学习成绩的数据分析，对比传统教学和数字化教学对学生数学成绩的影响。
（3）数字化工具对中学数学学习兴趣和效率的提升效果：通过对学生的学习反馈意见及教师的感受等，综合分析数字化工具对学生学习兴趣与效率的作用。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实验观察、数据分析等方法进行研究。
具体方法包括：（1）通过问卷调查、实验观察等方式收集数据，研究数字化工具在中学数学课堂教学中的应用情况，分析数字化工具对中学数学教学和学习的影响。
（2）对数字化工具在中学数学课堂教学中提供的数学资源和数学学习工具进行评估和分析，发现其在教学过程中的优势和不足。
（3）对教师、学生和家长进行定性和定量分析，探讨数字化工具对中学数学教学和学习的副作用。
初中数学教师有效教学研究的开题报告
初中数学教师有效教学研究的开题报告一、选题背景和意义数学是一门基础学科，其对学生的基础能力和学科综合素养的提升有着不可替代的作用。
在数学教学中，教师的教学方法和策略直接影响着学生的学习兴趣和成绩。
因此，研究初中数学教师有效教学策略和方法，对于促进学生成长和提高其数学素养具有十分重要的意义。
二、研究目的和内容本次研究的目的是探究初中数学教师有效教学对学生成绩提高和学习兴趣激发的影响，并寻找有效的教学策略和方法。
通过研究，本研究将从以下几个方面进行探讨：1. 分析初中数学教师教学中存在的问题，并探究其原因；2. 探究初中数学教师有效的教学策略和方法，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和成绩；3. 探究成果反馈机制在促进初中数学教师有效教学中的作用。
三、研究方法和步骤本研究将采用文献资料分析法、实证研究法和案例研究法相结合的方法进行。
首先，对相关文献资料进行分析和归纳，了解现有的研究成果和不足之处；其次，选择一定数量的初中数学教师和学生进行实证研究，通过问卷调查、观测等方式，收集数据并进行统计分析，探究教师有效教学策略和方法对学生成绩和学习兴趣的影响；最后，通过案例研究法，对具有典型代表性的教学案例进行深入研究，寻找有效的教学策略和方法，并探究成果反馈机制在促进初中数学教师有效教学中的作用。
四、预期结果和意义通过本次研究，旨在探究初中数学教师有效教学策略和方法，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和成绩，并形成有效的成果反馈机制。
预期的结果是：根据实证研究和案例分析的数据，结合文献资料，归纳总结初中数学教师有效的教学策略和方法，并制定并实施相应的教育教学改革方案，为教育教学改革提供理论和实践参考，同时为以后深入研究初中数学教师有效教学提供基础和参考。
中学数学试卷评讲课有效策略实践研究结题报告
初中数学试卷讲评课的研究与实践结题报告内容摘要：《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。
在考试之后，往往需要把评价的结果反馈给学生，这就需要有试卷讲评课。
数学试卷讲评课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。
有效的试卷讲评能深化学生对数学概念的理解，发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力，体现数学知识结构，帮助学生构建记忆网络，让学生轻松学好数学。
关键词：数学试卷讲评数学课型数学思想方法数学模型一、前言初中数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中经常要遇到的一类课型，尤其是到了九年级总复习阶段甚至变成了主要的课型。
它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题,规范数学解题的过程,熟练数学解题的思路技巧,查漏补缺,总结经验,拓宽思路,揭示规律,提高学生解决问题的能力,深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。
数学试卷讲评课是提高教学质量的重要环节。
但是相对于新授课，复习课，习题课等课型来说，讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱的一环。
“初中数学试卷讲评课的研究与实践”这一课题的开展，旨在探究新课程下初中数学试卷讲评课的教学模式和教学方法，改变试卷讲评课现状，争取让学生在主动、积极的学习环境中，激发学生的创造力。
通过教师对试卷讲评课的组织，使学生在试卷讲评课中收获知识，提高能力，增强信心，让数学试卷讲评成为学生前进道路上的铺路石和阶梯。
二、课题研究的背景我们目前的初中数学试卷评讲课的现状及存在的问题主要有：1．不顾试题主次，平均分配时间。
教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，不顾主次，不了解学生掌握情况与学生需求，眉毛胡子一把抓，平均花费力气，平均用时间，结果导致重点不突出，难点不突破，主次要不落实。
《初中数学课堂教学有效性策略研究》开题报告
《初中数学课堂教学有效性策略研究》开题报告[真诚为您服务]《初中数学课堂教学有效性策略研究》开题报告各位领导，各位专家，各位同仁：大家好！09年5月我校两个县级课题顺利结题，10月我校被评为“宿松县教育科研先进单位”，频传的捷报进一步激发了坝中人的科研热情，教育科研只有开始没有结束，我们满怀喜悦与梦想投入了新的课题的申报工作，11月我校申报的市级科研课题《初中数学课堂教学有效性策略研究》成功立项。
我谨代表坝头中学市级课题《初中数学课堂教学有效性策略研究》课题组作开题报告，交各位领导审议，专家指正，同仁讨论。
一、课题研究的背景1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：应重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
基于此，在初中数学课堂教学中应倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，注重学生的全面发展，重视学生的个性发展，因此加强课堂教学的有效性研究势必成为每一位教师共同面临的课题。
2、根据课程改革的要求及课程标准的理念而编制的各类版本的教材如雨后春笋，然而新教材留给老师的空间很大，不少老师对教学要求的定位、对教学内容的深广度的把握以及在课堂中有效地落实好三维教学目标还存在着许多困惑，知识与技能目标还可以通过作业来反馈、通过检测来评价，而对过程与方法、情感态度与价值观目标如何在教学中渗透、在课堂中实现很是茫然，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。
3、课堂教学中的低效与无效情形仍广泛存在。
在课堂教学中，教师讲的多，包办的多；“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；“表面上像探究，实际上是讲解”，因为探究中过多帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降；不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。
《中学数学课堂有效性教学研究》开题报告
《中学数学课堂有效性教学研究》开题报告《中学数学课堂有效性教学研究》开题报告时间稍纵即逝，充满意义的大学生活即将结束，大学生们都接到了要做毕业设计的任务，而我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，那么应当如何写开题报告呢？以下是小编为大家整理的《中学数学课堂有效性教学研究》开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、选题的缘由及课题研究的背景从中学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：(1)新课程实施以来，特别是新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的中学数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。
(2)课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”(填空式问答，懂的要问、不懂的不问);有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。
不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。
(3)课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。
当堂的学习质量和效益明显偏低。
与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。
有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。
特别是最近郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”(见课程·教材·教法20xx第7期P.28)，从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。
这些研究对本课题有着积极的指导意义。
但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。
促进学生发展的数学教师课堂评价研究策略开题报告
促进学生发展的数学教师课堂评价研究策略开题报告一、研究背景和目的数学教育是培养学生创新思维和解决问题能力的重要环节。
然而，传统的课堂评价方法往往注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的综合能力和发展潜力。
因此，本研究旨在探索一种促进学生全面发展的数学教师课堂评价研究策略。
二、研究内容和方法1.研究内容：本研究将重点关注以下几个方面：了解学生的数学学习兴趣和动机，以激发其学习热情；探索有效的课堂评价方法，以全面了解学生的学习情况和能力发展；培养学生的解决问题能力和创新思维，以提高其数学思维能力；推进学生的团队合作和沟通能力，以促进学生的综合发展。
2.研究方法：本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：文献综述：回顾相关研究和理论，为本研究提供理论支持和参考；实地观察：观察数学教师的课堂教学和评价实践，了解现有评价方法的使用情况和效果；问卷调查：通过问卷调查学生和教师的意见和反馈，了解他们对现有评价方法的认知和期望；实验研究：设计并实施新的数学教师课堂评价策略，观察其对学生发展的影响，并进行数据分析。
三、预期成果和意义本研究预期将产生以下成果：-提出一种促进学生发展的数学教师课堂评价策略，以促进学生的全面发展；分析该策略对学生学习兴趣、解决问题能力、创新思维和团队合作能力的影响；推动数学教师课堂评价方法的改进和创新，提高数学教育质量。
本研究的意义在于：为数学教师提供一种全面评价学生发展的方法，以更好地引导学生的学习和成长；促进学生的创新思维和解决问题能力的培养，为他们未来的发展奠定基础；为数学教育研究领域提供新的思路和方法，推动该领域的发展。
四、研究计划和进度安排本研究计划按照以下进度进行：第一阶段：文献综述，了解相关研究和理论，为研究提供理论基础（时间：1个月）；第二阶段：实地观察和问卷调查，收集数据并分析现有评价方法的使用情况和效果（时间：2个月）；第三阶段：设计实验研究，实施新的评价策略并观察其对学生发展的影响（时间：3个月）；第四阶段：数据整理和分析，撰写研究报告（时间：1个月）。
中学数学课堂有效互动的实践研究的开题报告
中学数学课堂有效互动的实践研究的开题报告一、研究背景及意义数学是一门抽象的学科，许多学生在学习过程中会感受到难以理解和乏味的问题。
而现今的数学教育重视学生的主体性和互动性，强调学生的实际操作和问题解决能力的培养，因此在课堂教学中，教师需要运用各种方式培养学生的兴趣、激发学生的积极性，以促进学生的探究和发现。
因此，本研究旨在探索中学数学课堂有效互动的实践方法，引导学生主动参与，发挥创造性思维，培养学生的合作能力和探究精神，提高数学教学的效果和质量。
二、研究内容和研究方案1.研究内容：（1）中学数学课堂有效互动的概念和意义；（2）中学数学课堂有效互动的实践方法和策略；（3）中学数学课堂有效互动的实践效果评价。
2.研究方案：本研究将采用文献法和实证研究法相结合，通过查阅相关文献，了解国内外数学课堂有效互动的研究现状和经验，总结不同形式、内容和方式的互动教育方法，并结合实际教学场景，进行实证研究。
研究方法包括问卷调查、课堂观察、学生成就评价等方法，通过对研究对象的数据收集和分析，综合评价数学课堂有效互动的实践效果，从而得出具有一定代表性的结果。
三、预期结果通过本研究，我们预计能够探索出中学数学课堂有效互动的实践方法和策略，使课堂更具有活力和吸引力，有利于学生思维的启发和探究能力的提升。
同时，本研究还将发现互动教育方法的问题和不足，提出改进和完善方案，为多元化、个性化、交互式的课堂建设提供实践参考。
四、工作计划及进度安排本研究的具体工作进展如下：第一阶段（1-2月份）：文献调研与案例分析，梳理数学课堂有效互动的理论和实践经验，并分析其现实应用情况。
第二阶段（3-4月份）：设计问卷调查，对中学生群体进行有效互动的现状调研和分析，为实践提供科学和客观数据支持。
第三阶段（5-6月份）：在课堂中运用各种互动教育策略，通过教学实验、案例分析和互动体验等方式，探究有效互动教育的具体方法，并进行数据统计和分析。
第四阶段（7-8月份）：总结分析实践经验，提出解决问题的建议和方案，并进行效果评价。
中学数学课堂教学评价研究的开题报告
中学数学课堂教学评价研究的开题报告一、研究背景及意义数学作为一门重要的学科，在现代社会中扮演着重要的角色，其教学质量对于学生的综合能力提高以及未来职业发展都具有重要的作用。
然而，当前中学数学教育存在着一些问题，例如课堂教学效果不尽如人意，学生的兴趣和学习积极性不高等。
在此背景下，对中学数学课堂教学进行评价研究，有助于提高教学质量，促进学生的数学学习和职业发展。
二、研究内容和目标本研究旨在通过评价中学数学课堂教学的质量，探索提高教学效果的方法并促进学生的数学学习积极性和兴趣。
具体研究内容包括：1.设计评估指标体系，包括教学目标达成情况、教师教学水平、学生学习动机和兴趣、教师与学生互动等；2.对班级进行实地观察和调查，收集数据，分析教学质量现状和问题；3.根据问题提出优化措施，探讨教学改进策略，提高中学数学课堂教学效果。
三、研究方法采用问卷调查法、实地观察法和访谈法等多种方法进行数据收集和分析。
通过问卷调查法，获取学生对教学质量的评价，了解学生的学习动机和兴趣情况；通过实地观察法，观察教学现场情况、收集教学数据；通过访谈法，与教师和学生交流，探讨教学方法、策略和问题。
采用统计学方法进行数据处理和分析。
四、预期结果本研究预计将对中学数学课堂教学进行系统的评价研究，并发现教学中存在的问题和优化策略。
通过提高教学质量，促进学生对数学的学习兴趣和积极性，达到促进学生综合能力发展的目标。
五、研究进度本研究预计分为以下几个阶段：第一阶段（1-2周）：文献研究和分析，设计研究方案。
第二阶段（2-4周）：采用问卷调查法，进行数据收集和分析。
第三阶段（4-6周）：在实地观察的基础上，进行教学质量评估，探讨教学问题和优化策略。
第四阶段（6-7周）：在访谈的基础上，进行深入的讨论和探讨，撰写研究报告。
六、可行性分析本研究涉及的方法和技术均为公认的科学研究方法和技术，具有可行性和有效性。
同时，本研究所选的研究方向和主题也具有实际应用价值和社会意义。
初中数学课堂教学有效性的实践与研究（课题开题报告）
初中数学课堂教学有效性的实践与研究（课题开题报告）5.1主要措施和手段5.1.1 .建立课题组，形成管理网络。
由校长室、教科室领导，监督，聘请市教研室教研员施淑琴老师为顾问，教研组全体成员具体开展实施，做到分层管理，责任落实，合力作为，确保课题研究顺利运行。
5.1.2 .注重教师培训，加强理论学习。
实施数学课堂的有效性研究，对教师的教育思想和业务素质提出了更新更高的要求，组内必须组织教师加强理论学习，更新教育理念，弄清课题的实质和任务，明确课题研究的目标。
5.1.3 .强化进程，突出全程管理。
首先开展课题的研讨论证活动，明确研究的任务和目标。
其次加强调查研究工作，认真分析实验前，中，后不同阶段的课堂教学效果的变化，不断修正课题研究的方案，使课题研究工作更趋科学，合理，规范。
再次，强化效益意识，认真组织实施好每次教研活动，围绕课题精心组织教研课，积极开展好说课、上课、评课，理论学习，专题总结等研究活动。
最后是督促全体组员不断总结，积极撰写论文，实验报告，心得体会，典型案例分析等5.1.4. 积极改进课堂教学模式，全力落实课题研究的目标。
课堂教学是开展课题研究的主渠道，课堂教学实际效果直接验证了课题研究的成败，因此我们的研究重点应侧重以下几个方面：（1）以课堂教学的有效设计作为课堂教学改革的突破口；（2）在研究方式上，注重案例和个案分析研究，注重在第一线课堂上的实验推广；（3）在研究手段上，注重现代信息技术的运用，同时注意借鉴已有的成功经验，也不放弃传统经验中一些好方法的开发再利用。
5.2主要研究方法结合课题组各成员从事基础教育的实际和农村中学的环境及学生发展的实际水平，课题研究的主要方法是行动研究法，同时结合运用观察法、调查法、实验法和经验总结法等教科研方法。
5.2.1行动研究法是一种融教育研究与教育实践为一体的教育研究方法。
我们本着“教学即研究，问题即课题”的原则，把研究的主阵地放在平时的课堂教学实践中，目的是为了弄清有效课堂对实际的教育教学过程中产生的影响，对比各种因素进行评价，从而能改进数学课堂教学，在课题研究和课堂教学两者之间建立一座桥梁，提升课题研究的价值。
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究1. 引言1.1 研究背景初中数学是中学数学教育中的重要组成部分，对学生的数学学习能力和思维能力有着重要的影响。
同一份试卷在不同的教师手中可能会有不同的评分标准和讲评策略，这就导致了学生成绩评定的不确定性和不公平性。
为了解决这一问题，需要对初中数学试卷的评分标准和讲评策略进行深入研究，以提高学生的学习效果和评价公正性。
目前，在初中数学教育领域，对于试卷分析策略、试卷评分标准以及有效的讲评策略仍然存在许多研究空白，尚未形成系统和完整的理论体系。
本研究旨在探讨初中数学试卷有效讲评策略，为教师提供科学的评分标准和讲评方法，以提高评价的客观性和准确性。
通过对试卷分析策略、试卷评分标准和有效讲评策略的研究，可以帮助教师更好地理解学生在数学学习中的问题和困惑，以便有针对性地进行教学指导和帮助。
也可以促进学生的自主学习和思维能力的提升，从而全面提高初中数学教育的质量和效果。
1.2 研究意义初中数学试卷有效讲评策略研究的意义在于提高数学教学的质量和效果，促进学生数学学习的提高和发展。
通过深入研究试卷分析策略、试卷评分标准以及有效讲评策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和问题所在，及时调整教学策略和方法，实现个性化教学。
有效的讲评策略还可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
在教学实践中，采用科学有效的讲评策略可以提高教学效率，节约教学资源，最大限度地发挥教育资源的作用。
研究初中数学试卷有效讲评策略还能够促进教育改革和创新，推动教育教学体制的进步和完善，为建设教育强国提供重要支持和保障。
深入研究初中数学试卷有效讲评策略具有重要的实践意义和现实意义，对提高教学质量和教育水平具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 试卷分析策略研究试卷分析策略研究旨在通过对初中数学试卷的内容、形式、命题特点等进行深入分析，从而揭示试卷的设计思路和考点分布规律，为教师有效讲评提供依据。
试卷分析需要对试卷的整体结构进行梳理，包括试卷的难易程度、题型分布、知识点覆盖情况等。
中学数学有效课堂提问策略研究的开题报告
中学数学有效课堂提问策略研究的开题报告一、研究背景和意义随着现代社会对高素质、创新型人才的需求越来越高，中学数学教学面临着越来越大的挑战。
如何提高中学数学课堂教学的效果，已成为当前中学教育研究领域的热点问题。
问答是一种常见的教学方法，合理使用课堂提问可以激发学生的思维和兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
因此，开展中学数学有效课堂提问策略研究，对于优化中学数学教学、提高学生数学素养、培养学生创新思维具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在：1. 探讨中学数学有效课堂提问策略的类型和特点；2. 分析中学数学有效课堂提问策略的实现方法和效果；3. 探讨如何根据学生的认知水平和学习需求，选择合适的提问策略，提高课堂效果。
三、研究内容和方法1. 研究内容：本研究将重点研究中学数学有效课堂提问策略的类型、特点、实现方法以及对学生成就的影响等方面内容。
2. 研究方法：（1）文献调研法：对相关学术文献进行调研，了解中学数学有效课堂提问策略的研究现状、经验和教育理论支持；（2）实证研究法：选取某中学的数学课堂进行实地观察，记录和分析教师提问策略和学生反应，获取中学数学有效课堂提问策略的实现方法和效果；（3）问卷调查法：针对学生进行问卷调查，了解不同层次和类型学生对中学数学有效课堂提问策略的认知和反应，为课堂实践提供科学依据。
四、预期成果本研究旨在通过调查和实证研究，探讨中学数学有效课堂提问策略的类型、特点、实现方法以及对学生成就的影响等方面内容。
预期成果包括：1. 中学数学有效课堂提问策略的分类和特点；2. 不同类型和层次学生对于中学数学有效课堂提问策略的认知和反应；3. 中学数学有效课堂提问策略的实践经验和教育理论依据。
五、论文结构（1）绪论：包括研究背景、研究目的、研究内容和方法、预期成果等。
（2）相关理论：介绍相关教育理论和数学教学策略理论，重点探讨中学数学有效课堂提问的理论基础。
（3）中学数学有效课堂提问策略的分类和特点：通过文献调研、实地观察和问卷调查等方法，对中学数学有效课堂提问策略的类型、特点进行分析和总结。
初中数学教学的有效提问研究的开题报告
初中数学教学的有效提问研究的开题报告一、选题的背景和意义：作为中学阶段数学教学的核心科目之一，初中数学教育具有重要的教育和培养意义。
而在初中数学教育中，提问作为一种重要的教学方式，能够起到引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生成果等作用。
因此，对初中数学教学的有效提问进行研究，对于促进学生的数学思维能力和数学素养的提高、增强教师教学水平、优化教学效果具有十分重要的意义。
二、选题的研究内容和方法：本研究旨在探究初中数学教学中有效提问的方法和策略，研究内容主要包括以下几个方面：1. 认识有效提问的概念和特点，探讨有效提问的作用和意义。
2. 分析学生的认知学习过程，阐述有效提问对学生认知水平的提高具有的重要作用。
3. 研究初中数学教学中的有效提问策略和方法，分析各种常用的提问方式，如口头提问、书面提问、随机提问、选择提问等，并探究其优缺点以及操作技巧。
4. 基于实际教学实践，优化提问策略和方法，探索科学有效的教学方式和策略，提高教学质量和效果。
本研究将采用问卷调查、教学观察、实验研究等多种研究方法，对有效提问进行全面深入的研究和分析。
三、预期的研究成果：1. 对初中数学教学中有效提问的概念、特点、作用等方面进行深入探讨，形成具有一定理论价值的研究成果。
2. 研究并总结初中数学教学中的一些有效提问策略和方法，为初中数学教师提供相应的教学参考和指导，有助于提高其教学水平。
3. 通过研究实践，进一步完善和优化初中数学教学中的有效提问策略和方法，推动初中数学教育的发展和改进。
四、论文的基本框架和计划安排：本研究的论文预计包括绪论、研究背景与现状、有效提问的概念和特点、有效提问策略和方法、初中数学教学中有效提问的实践、结论和参考文献等部分。
计划安排如下：第一阶段：文献综述和问卷调查主要内容：1. 查阅相关文献资料，了解现有研究成果和进展，对国内外学者的研究成果进行梳理和分析。
2. 设计并实施面向初中数学教师和学生的问卷调查，了解他们对有效提问的认知和实践情况，为后续实验和观察提供依据。
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三、本课题的组织及分工
姓名
专业
职务
学术背景
研究方向
组织及分工
王海龙
数学
教研组长
硕士
课程与教学论
查阅文献、撰写开题报告
李春年
数学
班主任
学士
教学教法设计
统计数据、撰写结题报告
张 月
数学
团委书记
学士
学生学习学心理
搜集整理资料、调查问卷编制
徐林红
数学
教务主任
学士
计算机信息技术
刻录试卷评讲课案例视频集
陈 岳
数学
第三阶段：总结推广阶段（2016年2月---2016年6月）
1、通过反复的试验和从学生中的反馈信息论证最终确定提高初中数学试卷讲评课的有效性的方法与策略，并确定贴近学生学情，适合我校的教学模式，最终实现对试卷讲评课的定型和推广，以促进我校的教育教学成绩稳步前行。
2、在实践中进一步探索、积累经验，总结出带普遍性、具有可行性、既有时代特点，又有较强操作性的做法、经验上升的理论。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结。
3、问卷调查法：了解学生对数学学习兴趣情况，数学试卷评讲课教学方法、教学模式对教学有效性的影响。
4、经验总结法：收集整理各方面的研究成果、资料，包括论文、教学案例等，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程，进一步探讨影响课堂教学的有效性的因素和环节，提炼出有效评价的基本原则和关注点，上升到教育理论的高度。
班主任
学士
教育教学心理
试卷评讲课教学设计的优化
王庆胜
数学
班主任
学士
教学环境设计
教学反思及教育叙事集
四、本课题的进度
第一阶段：酝酿准备阶段 （2015年4-6月）
1．学习了解有关试卷讲评课如何上的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组；
2．搜集研究资料，讨论制定课题实验方案，进行教学案教学中如何提高试卷讲评课的有效性研究课堂申报工作。
本次开题报告会由王海龙老师主持，宣读了开题报告书，对选题的背景及意义、研究目标、研究内容、研究方法成果应用等进行全面阐述，并对今后本课题研究工作进行部署。然后，学校请领导、专家组对本课题研究作指导，史校长认为本课题选题具有较强的现实意义，目标定位准确，研究内容针对性强，是新课程开展的需要，对如何提高学生的数学素养，提出了较有价值的研究。
4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。
5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。
6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。
《中学数学试卷评讲课有效策略的实践研究》的开题，为息县第六初级中学数学教学工作指明了方向，全体数学教师表示将以百分百的热情和信心投入到教育科研工作中去，决心按计划完成各项科研任务，不辜负领导、专家的关心、期望和支持。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。
第二阶段：具体实施阶段（2015年9月——2015年12月）
1．对统，评，展，讲，练，结，各个环节按分工在本班进行个人摸索，试验，及时从学生中反馈信息，并及时修正。
2．请本校经验丰富的老教师观摩指导在不同年级进行模式试验，对各环节有效性策略和办法进行完善和补充。
3．在不同年级进行流程，模式的应用和试验，从不同学科中获取更有效的策略与方法并做好信ห้องสมุดไป่ตู้收集与分析，总结。
7.课题研究注意发挥教师的集体备课，集体教研的团体智慧的作用，让研究更扎实有效。
8.预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的经验总结和反思报告。为以后该领域的深入研究打好基础。
专家组长签名：
专家成员签名：
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
10月8日下午，“息县第六初级中学市级立项课题《中学数学试卷评讲课有效策略的实践研究》开题报告会”在息县第六初级中学会议室隆重召开。业务校长史学田，教务主任邓现群、各科教研组长、数学高级教师梅行军、谢海辉及课题组成员参加了本次开题报告会。据悉，本次课题是信阳市基础教育科研“十二五”课题立项课题，研究时间为一年（2014年6月——2015年6月）。
论文
陈 岳
6
2015年09-10月
数学试卷评讲课与考试时效的相关性研究
论文
陈 岳
7
2015年10-11月
数学试卷评讲课与电子白板有机结合研究
论文
王庆胜
8
2015年11-12月
中学数学试卷评讲课与小组合作相关性研究
论文
王庆胜
9
2016年2—4月
中学数学试卷评讲课教学反思
教育叙事集
李春年
10
2016年4—6月
五、本课题的经费分配
经费预算
1、图书资料费 1500元
2、学习研讨费 1000元
3、 文印费 500元
4、小型会议费 1000元
总计 4000元
六、本课题的预期成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2015年04-05月
中学数学试卷卷评课教学现状调查研究
结题报告
王海龙
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
1.本课题具有可操作性、针对性强。
2.课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。
3.课题研究内容能抓住中学数学试卷评讲课有效策略的特点，考虑到中学数学试卷评讲课的实际情况，评讲策略是数学教学中的重要一环，建议将其列入研究重点。
中学数学试卷评课优秀教学课例
教育案例集
徐林红
最 终 研 究 成 果 （限报3项 ）
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
1
2016年2—4月
中学数学试卷评讲课教学反思
教育叙事集
张月
2
2016年4—5月
中学数学试卷评课优秀教学课例
教育案例集
徐林红
3
2016年5—6月
中学数学试卷评讲课有效性的实践研究
中学数学试卷评讲课有效策略的实践研究
一、研究的内容
初中数学讲评课是初中数学课堂的一种常用的教学形式.对学生的知识掌握程度进行检验后,试卷讲评课就显得举足轻重,它起到了总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。然而，数学试卷评讲课常常会出现一下现状:教师评讲不及时；评讲方式太随意；评讲内容无重点；评讲就题论题，试题之间无联系；评讲从头到尾；评讲试题缺乏激励和评价，评讲结果往往是教师讲得“口干舌燥”，学生听得“枯燥无味”，效果当然不好，这种传统的讲评法与新课程理念相差甚远。因此，试卷讲评的有效性研究应成为数学有效教学研究中的一个重要内容。本课题的研究这有利于提高教师对中学数学的理解水平，提高把握中学数学教学规律的能力，实现教师的专业化水平的快速提高。培养学生的综合能力及数学素养。确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的减负提质，快学乐教。
调查报告
张 月
2
2015年05-06月
中学数学试卷评讲课数据统计的有效性研究
调查报告
张 月
3
2015年05-06月
数学试卷评讲有效性与教师备课相关性研究
调查报告
徐林红
4
2015年06-07月
数学数学试卷评讲课与教学风格相关性研究
调查报告
李春年
5
2015年07-09月
数学试卷评讲方式与试题难度相关性研究
信阳市基础教育教学研究课题
开题报告
立项编号
课题名称中学数学试卷评讲课有效策略的实践研究
学科分类中学数学
主 持 人王海龙
所在单位息县第六初级中学
填表日期
信阳市教育局 制
2015年10月
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、研究的方法
1、文献研究法：搜集、整理和分析有关研究成果，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势，为课题研究提供参考、借鉴和启示。
2、调查研究法：以访谈、听课等形式了解数学教学中试卷评讲课的教学情况，掌握一手材料；从中分析、认识当前我校数学试卷评讲课教学中存在的问题；通过研究、反思，进一步提高课堂教学的有效性。