也许教学设计
初中语文教学设计(优秀9篇)
初中语文教学设计（优秀9篇）【教材分析】【学情分析】铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。
【教育目标】1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。
通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：【教学过程】一、导入新课刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。
那我们就来展示一下预习的成果吧。
（学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求）（出示幻灯一）王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一、二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。
三、朗读课文（给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）1、易读错的字。
2、停顿节奏。
（举学生疑惑的典型例句）3、感情语气。
归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。
（出示幻灯三）朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气四、积累实词同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。
对分析实词的方法进行如下归纳：（出示幻灯四）实词分析注意：词性改变看语境一词多义要比较五、复述分析（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程）1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。
2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
八年级语文上册《短文两篇》优秀教学设计(精选6篇)
八年级语文上册《短文两篇》优秀教学设计（精选6篇）《短文两篇》教学设计篇一教学目标：1.学习古人高洁的品格和情操。
2.掌握一些文言词语。
3.理解两篇短文的主要内容。
教学重难点：重点：(1)朗读、背诵文言课文。
(2)疏通文言语句，分析文章内容。
难点：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)学习托物言志的写法。
教学过程：第一课时陋室铭(刘禹锡)一、预习朗读课文，看课文注释翻译课文。
二、导入1.作家作品简介2.关于铭铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
三、正课1.朗读课文。
可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。
2.请学生逐句翻译课文。
掌握重点词语。
3.提问：山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
运用什么修辞手法？在文中起什么作用？讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
4.提问：斯是陋堂，惟吾德馨。
这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？讨论并归纳：陋室二字扣题。
德馨二字统领全篇，是全文的核心。
用惟字加强语气。
这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
5.提问：苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么？讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。
6.提问：谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么？讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。
可知堂中人也是一样的高雅。
7.提问：可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这几句写什么？讨论并归纳：写室中事。
可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。
8.提问：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
这两句写什么？讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9.提问：孔子云：何陋之有？是写什么？讨论并归纳：语见《论语子罕》：子欲居九夷，或曰；陋，如之何？;子曰：君子居之，何陋之有？;孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。
初中音乐教学设计
初中音乐教学设计初中音乐教学设计模板（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家收集的初中音乐教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中音乐教学设计篇1一、教学目标【情感态度与价值观】学唱歌曲，体会歌曲真挚的情感，并引导学生以积极的心态正确的歌唱，培养良好的歌唱习惯。
【过程与方法】在体验、比较的过程中感受民族音乐多元化的风格特点。
【知识与技能】有感情演唱歌曲，体会不同作品之间体现的不同音乐要素。
二、教学重难点【重点】演唱歌曲，并表现出歌曲舒展优美的特点。
【难点】用正确的发音技巧唱好变化音。
三、教学过程(一)新课导入播放歌曲《青春舞曲》，学生自由跟唱。
提出问题：曲作者是谁?学生自由发言，教师总结：《青春舞曲》是王洛宾的作品，那么他还写过那些作品?学生再次发言，教师总结：王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家。
王洛宾自1937年就开始搜集、整理、编写、出版中国西部地区的民歌，被誉为“西部歌王”。
1938年他在兰州改编了第一首新疆民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，创作了《在那遥远的地方》《半个月亮爬上来》等优美动听、流传极广的民歌。
引出这节课主题《在那遥远的地方》。
(二)新课教学1.欣赏歌曲(1)聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容?学生自由回答。
老师归纳总结：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。
(2)再次欣赏老师设置问题：边听边思考歌曲的速度、节拍是如何表现的?学生自由回答。
老师归纳总结：优美、抒情的旋律，舒展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度。
2.朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。
3.学唱歌曲(1)进行发声训练，以气带声，以声传情。
(2)老师跟着钢琴范唱歌曲。
《也许──葬歌》教学设计(湖北省省级优课)语文教案
《也许──葬歌》教学设计（湖北省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的基本内容和主题思想。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏和评价诗歌，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生命的热爱和对逝去生命的敬畏之情。
（2）培养学生的同情心和人文关怀，增强对生命的珍视。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容和主题思想的把握。
2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深奥的意境和情感的理解。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容和主题思想，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 自主学习法：学生自主朗读和背诵诗歌，深入理解诗歌的意境和情感。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的兴趣和思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的基本内容和主题思想。
（2）教师分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人等。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）各组选代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。
5. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高口语表达能力。
（2）学生尝试创作类似的诗歌，培养写作能力。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的主题和艺术特色。
（2）引导学生进一步学习和欣赏其他优秀的诗歌作品，提高审美能力。
7. 布置作业：（1）学生回家后进行朗读和背诵练习。
（2）学生写一篇关于《也许──葬歌》的观后感，表达对诗歌的理解和感悟。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
小学三年级语文教学设计5篇
小学三年级语文教学设计5篇1.小学三年级语文教学设计篇一《石头书》：【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
（2）会读会写生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。
3、检查自学情况。
（1）出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
（2）指名解释词语：（3）齐读生字词。
（4）指导书写生字：重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文1、引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
2、朗读第1、2自然段。
3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
《也许》教案
作业四：小组讨论
总结词
通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
详细描述
将学生分成若干小组，就《也许》的主题、意象、语 言特点等方面进行讨论，要求每个学生都能够积极参 与、发表自己的观点，并能够听取他人的意见。
06 评价与反馈
CHAPTER
教学目标
知识与技能
学生能够掌握《也许》这首诗的 创作背景、主题和艺术手法。
深入
总结词：主题探讨
详细描述：在学生对诗歌有了一定了解的基础上，引导学生探讨诗歌的主题，如爱情、人生选择等， 通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的思维能力和表达能力。
巩固
总结词：巩固练习
详细描述：通过布置相关练习题或组织小型测试，帮助学 生巩固所学知识，加深对诗歌的理解和记忆。
小结
总结词：总结提升
作业二：诗歌创作
总结词
通过创作，培养学生的想象力和语言表 达能力。
VS
详细描述
要求学生根据《也许》的主题或情感，创 作一首简短的诗歌，要求语言优美、意境 深远。
作业三：阅读理解
总结词
通过阅读相关资料，拓展学生的知识面和视 野。
详细描述
推荐学生阅读与《也许》主题相关的诗歌、 散文等文学作品，并写一篇读后感，要求能 够准确概括作品内容，并表达自己的见解和 感受。
重点
掌握《也许》的主题思想和艺术特色，能够 结合实际生活进行思考和应用。
教具和多媒体资源
投影仪、PPT课件 诗歌朗诵音频
相关图片和视频素材
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对生 死观和人生观的认识，为后续教
学做好铺垫。
教学策略
采用讲解、小组讨论、角色扮演等 多种教学方法，引导学生深入理解 诗歌内容。
语文教学设计(15篇)
语文教学设计(15篇)语文教学设计1【教学目标】1、把握文章主旨，体会人物形象美2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教学重点】课文理解，美点寻踪【课时安排】一课时【教学方法】点拨、讨论【教学过程】一、创设情景，导入新课1、播放歌曲《我想有一个家》2、导语：“我想有个家”，这是每个人的心声。
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。
它给了我们无尽的关爱和温情。
今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。
(板书课题)二、朗读课文，理解内容1、听读课文，轻声跟读。
(请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读)2、问题探究：——课文写了一件什么事?——课文中写了哪些人?用不同的表述来介绍。
(说到三代人时点击出现幼、中、老)——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。
——你喜欢这个家庭吗?说说喜欢的理由。
——作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么?(学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。
并要求学生找出有关语句读一读。
并插问：假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重)学生说出中年人的责任时，(学生说不出时，师说出中年人的责任)边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。
3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱(点击)，家庭才其乐融融(点击)，家和万事兴。
其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。
4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。
(也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享)5、代表发言。
记叙文教学设计案例精选5篇
记叙文教学设计案例精选5篇中考记叙文教案篇一记叙文阅读公开课教案教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的`要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
教师资格证考试《教学设计》总复习
教师资格证考试《教学设计》总复习命题点一教学设计的基本含义教学设计是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统计划的过程，是对教什么(课程、内容)与怎么教(组织方法、策略、手段)的策划设计过程。
在教学设计过程中，教师的最主要工作是对教学目标、教学对象、教学内容、教学策略、教学评价等进行计划和安排。
教学设计的结果是形成一种实施方案，通称“教案”。
命题点二教学设计的原则(一)系统性原则教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和系统理论。
其中，教学理论是教学设计的“内核”，系统理论构成教学设计的“形式”。
不管从理论还是现实来看，教学设计都是一个系统工程。
教学设计必须从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、手段、评价等各种因素在教学中的地位和作用，并协调各种因素，发挥它们的整体效应。
(二)目标性原则这是指教学设计应有明确的目标。
布鲁姆等人认为，教育目标包括认知领域、情感领域和动作技能领域三类。
可见，进行教学设计首先应改变传统教学中目标的单一性，建立包括认知目标、动作技能目标、思维目标、情意目标在内的立体化的教学目标群。
当然，有些目标是无法通过某一堂课的教学就达到的。
(三)程序性原则这是指教学设计要按照一定的程序或流程，将教学内容进行巧妙构思，组织成一系列的逻辑环节或层次序列。
一方面，教学层次的展开要符合学生的心理活动规律;另一方面，教学层次的展开应与思维及问题解决过程基本一致，做到环环相扣，自然流畅。
(四)反馈性原则教学设计既要以了解和研究学生为基础，又要根据教学目标分类细目，设计课堂提问、板书、演示及形成性目标测试练习，以通过测试进行教学效果反馈。
(五)具体性原则教学设计过程也许有一定的模式，需要按一定的流程进行，但教学设计的实际工作并不一定会按既定的流程进行。
因为，教学总是根据特定的对象，由特定的教师在特定环境、过程中实施的，因此，每一次的教学设计都是特定的，它的每一个环节都是具体的。
《蜜蜂》教学设计(第二课时)
《蜜蜂》教学设计(第二课时)《蜜蜂》教学设计(其次课时) 教学目标:学问与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。
知道做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎么做的，结论又是怎么得出的。
3、通过体会“推想” “几乎” “也许” 感受用词的精确，学习积累语言。
过程与方法目标：组织同学在默读中边读边想，理解并深入到课文学习。
师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观：学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎样做的，结论又是怎样得出的。
教学难点：培育观看习惯，学习探究精神。
教学预备：课前让同学搜集蜜蜂的资料。
老师预备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。
其次课时一、复习导入明确要求1、今日我们连续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。
2、请同学们快速默读课文，看谁留意力最集中，不出声，不指读。
思索：A、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的力量，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨认方向的力量。
B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了的结论。
（2段写过程345段写结果6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的力量。
是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们连续来学习课文。
二、抓住重点，感悟试验过程。
1、是怎样做试验的呢？默读课文其次段，2、四人小组合作学习。
学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。
你能用“先接着然后最终”来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发觉或感受？（3）这个试验中，能不能削减其中的一个环节？为什么？3、分组学习，老师指导。
4、指名说说，全班相互沟通。
（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。
2 接着做了白色的记号，3然后让小女儿在蜂窝旁等着。
4最终法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作例文 优质版教案
3.现在你知道这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？（出示课件8）
首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。
三、学习例文《小站》
1.读读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？（出示课件9）
4.工作人员是如何布置、装饰这个地处偏僻的小站的呢？（出示课件12）
（1）红榜：开展安全竞赛，树立安全意识，表扬安全先进，并已取得成绩，注意交通安全，表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站。小站虽不起眼，工作却热热闹闹，展示了工作人员高度的责任感。
（2）黑板：不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋；让过往旅客了解国家大事，天下大事。
【课前解析】
关注文本：《爸爸的计划》《小站》两篇例文都是围绕中心意思来写的。
【教学目标】
1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【教学重点】
确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
小结：小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好本职工作，努力为旅客服务。给旅客们带来温暖的春天气象的不止是那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。（出示课件15）
6.现在你知道这篇例文是如何围绕小站“小而精心”进行具体描写的了吗？（出示课件16）
先写“只有”慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子。接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后笔锋一转，通过与周围景色的对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意。
《也许——葬歌》精品教案
《也许》教学设计学情分析：诗是一种文学形式，如果把文学比喻为连绵的群山，那么，诗歌就是群山之峰。
中国是诗之大国，诗歌作品辉煌灿烂。
五四以后出现的新诗更使我们诗的王国丰富多彩起来。
一群群新诗诗人不断崛起，他们打破传统，竭诚求所，超越自己，超越前贤，让自己的情感在现实的天空中随意抛洒，在语言的世界里不断的强化，他们用更加灵活多变的形式表达着自己对生活和生命的思考。
新诗的创作到底有哪些不同之处呢？从诗歌的创作本身来说，诗歌是诗人情感释放的手段，常常是诗人们的情感积聚到一定程度不得不发的瞬间的产物。
诗人写诗的目的就是要读者与他一起体验他自己对那些熟悉的事件事物强烈而又独特的情感体验。
应该说是情感创造了诗。
另外一点，许多诗人总是把最真挚的感情，最深切的感受，通过那“全感官”或“超感官”的灵视，化为整组的客观物象，并按照自己抒发感情的需要以及诗人个体创作风格拼凑、组接、整合这些物象，从而让自己绵绵不断的情思变成湖面上一朵朵醒目的莲花，让读者透过这如梦如幻的莲花与清纯明净的湖面领悟到作者的深情。
闻一多先生明确提出“三美”原则，即“形式美、绘画美和音乐美”，这是新诗最直接最鲜明的概括。
对于学生而言，教材选择的新诗篇目有限，在必修教材里已经学习了《》，对新诗已经有了初步的认知，在本册选修教材中又学习了《》等一定的篇目。
因此学习闻一多先生的《也许》一文，以及以点带面补充学习另外两篇同一背景下的新诗《我要回来》《忘掉她》就有了一定的基础。
课时安排一课时教学目标教学目标设计知识与能力1、朗读诗歌，体会诗中所蕴藏的悲伤、愤怒、无奈等复杂的感情内涵。
2、鉴赏诗歌的能力，通过分析诗歌意象意境把握诗人的情感。
3、初步认识闻一多先生关于新诗“三美”的写作特点。
过程与方法1、在理解诗意中设身处地的思考体悟诗人深沉、复杂的情感。
2、充分运用交流合作探究的方法解决疑难问题情感态度与价值观1、深刻理解父爱之深重，懂得珍惜亲情。
2、感受旧时代人们生活的悲凉，珍惜今天国家强盛人民安康的美好生活教学重、难点教学重点结合时代背景理解诗中的复杂、深沉、凝重的情感。
《假如》教学设计
《假如》教学设计《假如》教学设计1教学目标：（1）学写想象文，并做到假象合情合理。
(2)写出假象的起因，并把假象的内容写具体。
（3）学会换位思考，促进人与人之间的沟通。
教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写具体。
教学难点：想象合情合理，能从不同角度思考问题。
教学过程：一、情境导入1、复习导入师：同学们，我们已经学习完第三单元的所有课文，你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗？哪位同学能谈谈（指名回答）生：从不同的角度看待事物，会有不同的认识，态度也有所不一。
2、谈话导入师：同学们，平时，在家里，你是不是有这样那样的烦恼？当你看电视时，妈妈把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正高兴时，爸爸的一声令下，让你复习课本？我相信此时，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望，假如你是孙悟空多好，就会有变幻无穷的非凡本领；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的'云该多好……二．生活再现其实，每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望，下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白1.出示《假如我是爸爸》，谁能读一下文章，其他同学认真听，稍后谈一下自己的感受。
（1）指名读文（2）并让生说说感受2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声，那你的愿望是什么？你希望谁来理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假如我是？”为题来畅谈一下我们的心声吧！（师板书课题）3. 表达愿望师：同学们先自己思考，后组内交流，全班汇报生：（1）自主思考（2）小组交流（3）全班汇报（指名说）4．师生评议、小结表达方法师：老师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢？师：现在就请同学们自己快速思考，然后把你的想法说给你的。
组员听听。
(1)自主思考(2)小组交流(3)全班汇报。
师板书； 1)明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。
《可能性》教学设计
《可能性》教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并运用“可能性”概念；2. 学会用英语表达对未来可能发生的事情；3. 提高口头表达能力和思维灵活性。
二、教学准备1. 教材：《可能性》课文、词汇表；2. 多媒体设备；3. 学生练习册。
三、教学过程导入活动：教师播放一段与未来相关的视频素材，引发学生对未来的思考和讨论。
听说训练：1. 与课文配套的听力练习：学生听一段关于未来可能发生的事情的对话，回答问题；2. 学生小组活动：分组进行讨论，想象并分享自己对未来的期望和可能发生的事情。
课文阅读与理解：1. 学生阅读《可能性》课文，并回答与课文内容相关的问题；2. 学生和配对搭档共同练习《可能性》中的对话。
口语表达训练：1. 学生参与师生对话，练习对未来可能发生的事情提出疑问；2. 学生完成配套练习册上的口语练习，与同伴进行对话练习。
扩展活动：1. 学生进行小组讨论，就自己所期望的未来可能发生的事情展开表达；2. 学生编写一段关于未来可能性的短文，并进行朗读。
四、巩固与评估巩固训练：学生利用智能手机或平板电脑制作一个关于未来可能性的短视频，展示自己的创造力和口头表达能力。
评估方式：学生在小组讨论和个人表达的过程中，教师全程观察和记录学生的表现情况，根据参与度、表达准确度和逻辑连贯等方面，对学生进行综合评价。
五、拓展延伸1. 学生可在朋友圈或社交媒体分享自己的未来可能性，并获得他人的反馈；2. 学生可自行查找一些英文科幻小说，阅读并与同伴分享。
六、教学反思根据教学过程的观察和评估结果，教师对学生的表现进行反馈和总结，及时调整教学策略，为后续教学提供参考。
以上为《可能性》教学设计的大致框架和安排，具体的教学步骤和时间分配可根据实际情况进行调整。
希望本教学设计能够帮助学生理解并应用“可能性”概念，提高他们的口头表达能力和思维灵活性。
人教版高中语文“中国现代诗歌散文欣赏”第二单元 略读《也许——葬歌》精品教学设计
《也许－－葬歌》教学设计教学设计说明：本课教授的途径：尝试着通过五读法来朗诵诗歌，有表情地朗诵，陶醉诗意中的朗诵，在朗诵中寻找问题，在朗读中感受诗歌的意境，把握诗歌的内在的旋律和节奏美，仔细地品味诗中的复杂、深沉、凝重的情感。
教学目标：1、理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。
2、领会闻一多诗歌的主张“三美”，学习诗歌的抒情艺术。
3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。
过程和方法：五读法反复诵读，选讲《也许》，以点带面，引导学生领悟诗中抒发的真挚的亲情，感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和方式。
教学课时：1课时教学过程：一、课前自读（课前预习《也许》）1、预习诗歌，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情，感受诗歌的深沉、柔美。
2、收集与闻一多相关的资料信息，并与同学进行交流。
（１）、走进作家闻一多（1899—1946），名亦多，字三友，号友山，家族排行家骅。
后改名多，笔名一多。
湖北浠水人。
1912年进北京清华学校，为清华文学社成员。
“五四”时期积极参加学生运动。
1922年赴美留学， 1925年回国任北京艺术专科学校教务长，并与徐志摩等在《晨报》主办《诗镌》。
1928年参加新月社，与徐志摩等人编《新月》月刊和《诗》月刊。
1946年7月15日发表《最后一次讲演》，当晚即被国民党特务杀害。
主要作品有诗集《红烛》《死水》及《闻一多选集》等。
闻一多是我国现代最有成就、最有影响的诗人之一。
闻一多是新月派中理论和创作全面发展的诗人，尤其在新格律诗的理论方面，是当之无愧的第一人。
他提出了“三美”主张，认为“诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）”。
（２）、写作背景1926年秋，闻一多只身离开家乡湖北浠水，到上海吴淞国立政治大学任教。
不久其妻和女儿立瑛即患重病。
闻一多得知后，又匆匆返回家乡。
但已经晚了，立瑛因病情严重，无法挽救，不幸夭亡。
高一语文：作文训练教学设计
高一语文：作文训练教学设计说起作文训练教学设计，那可真是个让人又爱又恨的事儿呢。
就像一盘怪味豆，嚼起来五味杂陈。
咱先说说这作文训练的目标吧。
也许老师想让我们个个都成为大文豪，出口成章，落笔生花。
可咱学生呢，大部分时候就像没头的苍蝇，到处乱撞。
我觉得啊，有时候这目标定得有点像天上的星星，看着挺美，够不着啊。
比如说，要写出那种充满哲理又超级优美的文字，对于我这种还在“文学菜鸟”阶段的人来说，简直就是天方夜谭。
就拿上次写关于“友情”的作文来说吧。
我坐在书桌前，抓耳挠腮，感觉脑袋里像一团乱麻。
我想写我和我那铁哥们的故事，可是怎么开头都觉得别扭。
我一会儿想“友情像一盏明灯”，哎这也太俗套了；一会儿又想“友情是那划破黑暗的闪电”，又觉得太夸张了。
最后，我干脆直接写“我有个那家伙，特逗”，就这么直白地开始了。
我在作文里写我们一起在操场上疯跑，被老师逮着罚站，还互相挤眉弄眼。
这场景可真实了，我自己写着都忍不住笑。
在作文训练中，素材积累也很重要。
老师总是强调要多读多记，就像个复读机一样。
可有时候我读了好多东西，到写的时候还是大脑一片空白。
我可能读了很多名人名言，但是真正用到作文里的却寥寥无几。
就像是我囤积了一堆宝藏，可到关键时刻却找不到钥匙打开宝藏箱。
还有这作文的批改环节。
老师的评语有时候就像天书一样。
什么“结构松散”“立意不深”，我看了就头疼。
我心想，我已经把我能想到的都写上了咋还不行呢？也许老师站在一个更高的角度，可我们学生也很无奈啊。
不过呢，这作文训练也有好玩的地方。
当我偶尔写出一篇自己觉得还不错的作文时，那种成就感就像考了一百分一样，简直能飘起来。
总之，这高一语文作文训练教学设计，就像一场漫长的旅程，有苦有甜，有迷茫也有希望。
我只希望在这个过程中，我能慢慢找到属于自己的写作之路，哪怕是一路磕磕绊绊呢。
篇二：高一语文：作文训练教学设计高一语文的作文训练教学设计，真的是个很神奇的存在呢。
我常常在想，这作文训练到底是要把我们训练成啥样啊？是那种文绉绉的古代书生模样，说话都是之乎者也吗？还是像那些畅销书作家一样，写出来的东西能让所有人都疯狂追捧？我觉得吧，这有点不太现实。
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《也许》教学设计
教学目标设计
知识与能力
1、朗读诗歌，品味诗人复杂的情感。
2、鉴赏诗歌的能力，力求有所感悟。
过程与方法在朗读中体会诗人深沉、复杂的情感。
朗读—点评—感悟—赏析—总结
情感态度与价值观
结合时代背景理解诗中的深沉、复杂的情感。
教学重、难点
教学重点结合时代背景理解诗中的复杂、深沉、凝重的情感。
教学难点闻一多诗歌“三美”主张。
教学多媒体使用
1、对诗人闻一多的简单的介绍。
2、运用幻灯片展示周国平的《女儿》。
教学时数一课时
教学过程
（一）、导入新课（创设情境）
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者
的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起，横眉怒对国
民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
”高度赞扬闻一多的民族的英雄气概。
然而爱女立瑛的夭
折，给作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人以无情的打击，所以，
为了表达他对女儿剪不断、挥不去的思念之情，写下了《也许》这首诗。
唱出了内心的悲愤、孤
苦、企盼之情，今天我们一同感受作者深沉、凝重而又复杂的情感，走进性情中人——闻一多的
心灵世界。
（二）、作者介绍（幻灯片）
闻一多，本名闻家骅，号友三。
20世纪中国著名诗人、学者、民主斗士。
出生于湖北省黄
冈市浠水县。
家传渊源，自幼爱好古典诗词和美术。
1923年出版第一部诗集《红烛》，1928年出版第二部诗集《死水》，开一代诗风。
他创作的著名爱国诗篇《七子之歌》在20世纪末澳门回归祖国时唱响中华大地。
1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，发表了著名的《最后一次讲
演》，当天下午即被国民党特务杀害。
巴金先生说“民族的良心，青年的挚友、一多先生是中国知
识分子光辉的榜样。
”
闻一多有三首怀念早夭的女儿立瑛的诗：即《死水》里的《也许》，《忘掉她》，《我要回来》。
这三首诗写得异常舒缓平静，丧女的悲哀几乎完全被诗人对死亡境界的精心描绘所洗净。
（三）、书声琅琅
有的学者评价：闻一多的《也许》一诗是包着一团火的诗，在诗人的冷眼冷笔下，却是一汪
平静的水，你能想象一下这诗的平静中蕴藏着作者当时怎样的情感？
诵读指导注意词的基调、节奏的顿挫、读出低沉的声情。
（1）、个人朗读
（2）、分小组读
（3）、全班齐读
（明确：要把握好低沉、后悔、心疼、愤怒、怜爱、痛苦、欣慰。
）
（四）、“悟”里看花
1、标题示有这首诗是一首葬歌，那么你从哪里可以看出这是一首悼念诗呢？
“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓地飞。
”
2、你能结合诗句猜测一下这是闻一多写给谁的葬歌？
闻一多1922年与高真结婚。
1926年秋，闻一多只身离开家乡，到上海任教。
不久其妻和女
儿立瑛即患重病。
他匆匆赶回，女儿却因病情加重，不幸死亡。
年轻的父亲心情异常悲痛，他安
葬了爱女，就写下了这首诗。
3、作者以《也许》为题，有什么含义？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者的什幺思想感
情？
“也许”一词含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，想象女
儿只是睡着了，没有死去。
诗人多次重复“也许”一词，安慰自己，以寄托哀伤之情。
4、“也许你真是哭得太累”女儿为什么总哭呢？
因病痛的折磨，咒骂声的打扰，社会的黑暗。
哭——累——“睡”
5、诗中大多数笔墨写睡，只有两句隐含着“死”，这两句诗是：我把黄土轻轻盖着你，我叫纸
钱儿缓缓的飞。
这种写法叫做虚笔与实笔，两种笔法对照。
诗人要写的是“葬歌”，是悼念死亡
者的，如果直接写死亡，写送葬，就是实笔，未免直白，呆板，缺乏诗味，落入一般笔法的俗套。
此处，诗人偏不写死，而是写睡，这是虚笔（虚拟的笔法）。
这种虚笔写的是那样逼真。
请问诗中借助哪些意象表象这一特点的？
诗中重复以“睡”字暗示女儿的死去。
以夜鹰、青蛙、蝙蝠、松阴等景物作培衬，暗示女儿
睡在郊野的墓地里。
写女儿睡在阳光、清风都照不到的地方，显示女儿长眠于地下，与地面世界
完全隔绝。
写女儿可以听到蚯蚓翻泥、草根吸水的声音，暗示女儿埋在泥土中。
作者给女儿盖上
黄土，烧纸钱，这是下葬时的情景，显示女儿已逝世的事实。
夜鹰青蛙蝙蝠蚯蚓阳光清风松荫小草
6、第一节的第二行，“你要睡一睡”中的“要”改成了“该”。
行不行？这一改动对全诗有怎样的影响？
这一改把原来的意思和神韵给改丢了。
“要”是从对方作眼，把对方仍当作一个有生命有意
志的活人，爱女已死，却仍然把她当作有情感有意志的活人，这正与全诗中那迷乱的思绪相协调；而“该”则是从另一角度，即从“我”的理智推想的角度出发，来判断应该睡一睡，这就破坏了
这首诗的基调──迷乱的思绪。
而且，用“要”，能见出主观的情感色彩，而“该”则显得过于客观，过于理性化了。
7、这是此笔法的作用，给安眠者创设了怎样的一种环境或者氛围？
安静、祥和、宁静、温馨、清新、自然。
8、闻一多的凝重、沉郁、略带一些苦涩味的诗“是用生命来写的。
”现实不尽人意，军阀割据，
内战频生，政治腐败，社会黑暗，人世太浑浊，离开也好，人世不值得留恋。
哪些诗句传达了这
种感情呢？我们来具体分析。
需要意象来承载情感，如那一枚饱蘸乡情的邮票，本诗在写诗人为
爱女制造安静的熟睡环境时写了几个不要与不许，你品味这几句诗的妙处。
咳嗽、号、飞起后的声音，都是缺少美感的噪音，而仅鹰、蛙、蝙蝠也都是缺少柔和令人爱
意难生的小动物。
它们的出现只会打破夜的美好与宁静。
阳光本是温暖灿烂的，清风拂面也是温
柔清爽的，但一个“拨”得强制，一个“刷”“攒”得太痛，就显出了阳光与清风的不合时宜。
不要、不许态度十分坚决，诗人为了营造一个安静的环境，是禁止任何打扰的，爱意自然流出。
黄土轻轻盖着你，生怕压着，还要给一丝温暖，纸钱缓缓地飞，也莫要惊了你的梦。
为了让女儿
睡在一个安静的环境里，作者便叫夜鹰、青蛙、蝙蝠不要嘈吵，也禁止阳光、清风骚扰女儿，还
撑一伞松荫庇护她，处处流露出他对女儿体贴入微、呵护备至的感情。
（五）、归纳特点
闻一多的这首《也许》与其他的诗作有哪些不同的特点？
《也许》作者运用了丰富的想象，以夜鹰、青蛙、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓翻泥、根须
吸水等，构造一幅宁静的图画。
全诗共四节，每节四句，每句九字，外型整齐美观，极具建筑的
美。
(1)音节：全诗音节均匀，每行四个音尺，使诗歌产生强烈的音乐感和节奏感。
加上作者运用反复、排比的修辞法，显得音韵抑扬顿挫，起落有致。
(2)押韵：全诗隔句押韵，韵脚是：累、睡、飞；眉、睡；水、美；睡、飞。
这就是闻一多主张新诗须“音乐美”、“绘画美”和“建筑美”。
“音乐美”是指诗的节奏、旋律和押韵。
节奏是重音节和非重音节有规律的排列，旋律是声音经过艺术构思而形成有音乐感的
运动。
押韵是把韵母相同的字，安排在诗中特定的位置上，使诗句产生音调和谐的效果。
新诗的
押韵比较宽松，声音相近的便算押韵，而押韵的位置，多在诗句最后一字。
“绘画美”是指诗的辞藻包含了色彩美和形象美。
“建筑美”是指节的匀称和句的均齐，意思是每一节的诗句组织要相同或相近，诗句的长短也要整齐。
（六）、课堂总结
拍案而起怒视国民党反动派的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，我只觉得自己是座没有爆发的
火山。
炽热滚烫的岩浆被表面板结的地壳束缚了，只能在地下运动着，这就是闻一多的精神世界。
因此对真挚情爱的表达，感情潜能的突发和沉着的自持的统一，就形成了闻一多的凝重、沉郁、
略带一些苦涩味的诗风，因为“诗是用生命来写的”。
（七）、作业设计
1、背诵和默写《也许》。
2、背诵周国平的《女儿》并与闻一多的《也许》进行比较。
附：板书设计也许
闻一多
哭累“睡”死
病痛青蛙阳光宁静
咒骂蝙蝠清风祥和
社会夜鹰松阴安息
蚯蚓小草
爱。