浅谈中学英语情景对话教学探索
中学英语课堂教学情景对话初探_英语论文.doc
中学英语课堂教学情景对话初探_英语论文性的故事情节，以活跃课堂气氛。
学生在此情况下就会竭尽全力运用他们所能
够想得到的任何日子。
当然这种连锁对话是在构思的情景中进行
，教师不能过
分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发展自己的思路，相互补充对话
情节。
这种对话
情绪激动时会反馈全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语
的积极性，培养学生实践地和创造性地运用所获
得的言语技巧，训练学生在交
际过程中学会言语反应。
现代外语教学认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的
学习积极性相互合作的过程。
教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握
好教学方法之外，不要了解学生的思想状况，结合不同情况
下
的学生的学习思
想状况，加强对学生学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地把学生的学习兴
趣提高到一定
点上来，尤其是对初级阶段的英语学习者，更应采取一些象情景
对话之类的措施来吸引他们的注意力。
在课堂
中，不必要求学生生搬硬套地背
诵整个的句型或课文，但要一定遍复地重复加深对句子结构
中语法规则的印象
和理解；使学
[1]
[2]
[1]
[2]。
中学英语课堂教学情景对话初探
中学英语课堂教学情景对话初探摘要：通过实物练习对话，有助于学生的形象记忆；通过动作练习对话，激发学生学习英语的积极性；通过图画练习对话，引发学生听说英语的欲望；实行连锁对话，具有广泛趣味性。
兴趣是最好的老师，学习英语更是如此。
关键词：学习兴趣积极性转变观点产生联想强化记忆信息反馈使用英语在我的教学生涯中，我了解到为数很多的学生对学习英语不太感兴趣。
特别是九年级的学生。
在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，不知道如何回答老师提出的问题，这就很难与教师协调合作，更谈不上有极大的学习积极性了。
在早读时，既便在有教师领读的情况下，多数同学也是形式主义，敷衍了事。
有的学生根本不看不听教师的，乱读一通。
例如教师读单词white, 有的学生错读成了wait的发音。
诸如这种情况很多，可见，在现今的中学教学中，如何培养学生的学习兴趣乃是一个至关重要的问题。
那么，对于中学英语课堂教学情景创设的探究，也迫在眉睫。
绝大部分学生在学习英语上没有兴趣是因为记不住单词或语法。
对语法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；有的学生基础没有打牢。
当然，认为学外语没有用的亦有人在，必须协助他们转变这种观点。
但是，针对绝绝大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
那么教师应该如何教学？毫无疑问，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法之一。
使他们在有限的语言知识范围内置身于英语的课堂气氛熏陶之中，很自觉地使用英语，产生联想，强化记忆，这也是解决教师在课堂上面临的一个重要问题：怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣。
我认为教好英语的首要条件是要尽可能地让学生接触英语和使用英语。
所以，作为一个中学英语教师，就应该借助于动作、实物、图象等各种各样的情景给学习提供在课堂上使用语言的机会。
同时，把要学的内容融入到课堂教学情景中去。
一、通过实物练习对话作为初学英语的中学生，词汇量有限。
对话式教学法在初中英语教学中的有效实施
对话式教学法在初中英语教学中的有效实施一、引言对话式教学法是一种通过让学生参与真实对话情境的方式来提高他们的口语表达能力和听力理解能力的教学方法。
在初中英语教学中，对话式教学法是非常有效的，因为它可以使学生更加自然地学习和运用英语，培养他们的语言实际运用能力。
本文将探讨在初中英语教学中如何有效实施对话式教学法。
二、对话式教学法的教学目标1. 提高学生的口语表达能力：通过对话练习，学生可以更容易地学会如何表达自己的观点和想法，提高他们的口语表达能力。
2. 提高学生的听力理解能力：在对话中，学生需要理解对方的意思并做出回应，这有助于提高他们的听力理解能力。
3. 培养学生的语言实际运用能力：通过对话练习，学生不仅能学习到更多的语言知识，还能更好地将所学知识应用到实际生活中。
1. 设计适合学生水平的对话材料对话材料应该符合学生的年龄特点和实际生活经历，而且应该适合学生的语言能力。
老师可以根据学生的水平，选择相应难度的对话材料，并根据教学内容设计对话内容。
2. 创设真实的对话情境老师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，创设真实的对话情境，让学生更好地理解对话内容，并尝试运用所学知识进行对话练习。
3. 引导学生积极参与在对话练习中，老师应该引导学生积极参与，鼓励他们尽可能多地运用所学知识进行对话练习。
老师可以组织小组对话、角色扮演等活动来增加学生的参与度。
4. 反馈和修正在对话练习结束后，老师应该给予学生及时的反馈和修正，指出他们在对话中的不足之处，并告诉他们如何改进。
这有助于学生更好地理解和掌握对话技巧。
5. 多样化的对话练习对话式教学法可以通过多种方式进行对话练习，如口语训练、听力训练、小组讨论等，以便给学生提供不同形式的对话练习机会，使他们更好地掌握对话技巧。
1. 提高学生的学习兴趣对话式教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们学习的主动性和积极性，提高学习兴趣。
2. 提高学生的语言运用能力3. 增强学生的合作意识对话式教学法可以通过小组对话、角色扮演等方式，增强学生的合作意识和团队意识，培养他们的协作能力。
浅论初中英语课堂中对话活动的有效开展
浅论初中英语课堂中对话活动的有效开展初中英语课堂是培养学生英语交际能力的重要阵地，对话活动在课堂中具有举足轻重的地位。
有效开展对话活动，既可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力，也可以促进师生之间的互动，增强课堂氛围。
本文将从对话活动的意义、对话活动的设计原则和对话活动的开展方法等方面，浅论初中英语课堂中对话活动的有效开展。
一、对话活动的意义对话是语言交际的一种重要形式，对学生英语学习具有重要意义。
对话活动能够激发学生学习英语的兴趣。
在对话活动中，学生可以通过模拟真实生活场景展开对话，这样的形式既生动有趣，又能够使学生在实践中学习，从而激发他们学习英语的兴趣。
对话活动可以促进学生口语表达能力的提高。
在对话中，学生需要灵活运用所学语言知识进行交流，这样的练习能够提高学生的口语表达能力，增加学生说英语的机会，让学生的英语口语得到锻炼。
对话活动能够促进师生之间的互动。
在对话活动中，师生之间可以进行互相交流，增加师生之间的互动，增强课堂氛围，打破单向教学的桎梏，使教学更富有活力。
对话活动在初中英语教学中有着不可替代的作用。
二、对话活动的设计原则在进行对话活动的设计时，需要遵循一定的原则，使得对话活动更加有效。
对话活动应当贴近学生的实际生活。
教师可以设计一些与学生生活相关的对话，让学生在对话活动中能够感受到语言的实际运用，从而更容易接受和掌握英语知识。
对话活动应当符合学生的语言水平。
不同年级的学生语言能力不同，教师在设计对话活动时，应当根据学生的实际情况，选择合适的对话内容和难易程度，避免过于简单或过于复杂的对话内容，保证对话活动的顺利进行。
对话活动应当注重多样性和趣味性。
对话活动可以有多种形式，可以是小组对话、角色扮演、情景对话等，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计多样性的对话活动，使得对话活动更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、对话活动的开展方法1.小组对话小组对话是初中英语课堂中常见的对话活动形式。
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始倾向于采用对话式教学方法来进行英语教学。
对话式教学是指在教学过程中，教师和学生之间通过对话和互动来进行教学活动，这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力和交际能力，有效促进学生的语言学习。
在初中英语教学中，有效运用对话式教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生的学习效果。
本文将探讨在初中英语教学中如何有效运用对话式教学方法。
一、激发学生学习兴趣对话式教学方法可以激发学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，通过真实的对话情境来展示语言的运用，可以使学生更容易理解和接受所学内容。
教师可以设计一些有趣的对话情境或者角色扮演活动，让学生在感兴趣的场景中进行对话练习，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到英语学习中来。
对话式教学也能够增强学生的情感投入，使学生对学习更加投入和热情。
学生参与到对话练习中，可以更好地体验到语言的实际运用，增强对语言的认同感和归属感，从而更加专注于学习过程，提高学习的主动性和积极性。
二、提高学生口语表达能力对话式教学方法能够有效地提高学生的口语表达能力。
在对话式教学中，学生需要通过对话来交流和表达自己的观点，这是一个很好的口语练习机会。
在对话中，学生需要不断地练习和运用所学的语言知识，不断地进行口语表达，从而能够提高学生的口语水平。
三、培养学生的交际能力对话式教学方法也能够有效地培养学生的交际能力。
在对话练习中，学生需要和同伴进行交流和互动，这可以使学生在交际中不断地锻炼和提高自己的交际能力，学会与他人进行有效的沟通和交流。
对话式教学还能够帮助学生养成良好的语言交际习惯。
在对话练习中，学生会接触到各种不同的语言表达方式和交际习惯，从而能够更好地了解和掌握语言使用的规范和技巧，养成良好的语言交际习惯。
四、有效运用对话式教学的策略在初中英语教学中，要有效地运用对话式教学方法，教师可以采取一些策略来指导和帮助学生进行对话练习。
初中英语对话课教学实践(2篇)
第1篇一、引言对话课是初中英语教学中的重要环节，它旨在培养学生的口语交际能力，提高学生的英语实际应用能力。
为了更好地开展对话课教学，本文将从以下几个方面进行实践探索。
二、教学目标1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语实际应用能力。
2. 培养学生的听力理解能力，使学生能够正确理解对话内容。
3. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
4. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
三、教学策略1. 创设真实情境，激发学生学习兴趣在对话课教学中，教师应尽量创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习、运用英语。
例如，在教授“询问时间”这一话题时，教师可以模拟现实生活中的场景，让学生在角色扮演中练习询问时间。
2. 多样化教学活动，提高学生参与度为了提高学生的参与度，教师可以采用多种教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
以下是一些具体的教学活动：（1）小组讨论：将学生分成若干小组，围绕某一话题进行讨论，培养学生合作学习的意识。
（2）角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行对话练习，提高学生的口语表达能力。
（3）游戏：通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
3. 注重语音语调，提高学生语音质量在对话课教学中，教师应注重学生的语音语调，帮助学生养成良好的发音习惯。
以下是一些建议：（1）示范发音：教师应为学生示范正确的发音，让学生跟随模仿。
（2）纠音：及时发现并纠正学生的发音错误，帮助学生提高语音质量。
（3）听音训练：让学生多听、多模仿，提高听力理解能力。
4. 拓展课外阅读，丰富学生知识储备为了拓宽学生的知识面，教师可以推荐一些适合初中生的英语课外读物，如英语绘本、英语短文等。
通过阅读，学生可以积累更多词汇，提高英语水平。
四、教学实践案例1. 教学内容：询问时间（1）导入：教师通过图片或视频展示现实生活中询问时间的场景，激发学生的学习兴趣。
（2）教学活动：小组讨论、角色扮演、游戏a. 小组讨论：学生分成若干小组，围绕“如何询问时间”进行讨论。
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨在初中英语教学中，对话式教学是一种广泛使用的教学方法。
它通过模拟真实情景，让学生参与到语言运用中，促进学生的听说能力的提高，增强学生的语言交际能力。
本文将就对话式教学在初中英语教学中的有效运用展开探讨。
一、对话式教学的定义和特点1. 角色扮演角色扮演是对话式教学中应用最为广泛的一种方式。
通过模拟真实情景或场合，让学生在对话中扮演不同的角色，进行语言交际。
这种方法可以让学生更好地理解并运用语言，同时也能增强学生的表达能力与思维能力。
举例：Customer: I'd like to have a bowl of noodles and some dumplings, please.2. 对话填空对话填空是对话式教学中的一种常用方式。
通过让学生根据上下文填写对话中的空缺部分，以此达到扩大语言知识面、加强语言理解的效果。
B：I am fine, thank you. And you?A: ________________________________B：What's your name?B：My name is Lily.3. 图片对话在初中英语教学中，图片对话也是一项比较有效的对话式教学方式。
通过对一张图片的描述，让学生参与到对话中，从而锻炼学生的听说能力、提高语言素养。
1. 强调实际应用对话式教学注重实际应用，更符合梳理知识与语言实际运用的目的。
通过真实的语境，学生可以更快速、深度地理解并掌握语言知识。
2. 提高兴趣相较于传统教学方式，对话式教学更多地体现了互动、情境、自主等元素，可以更好地调动学生的学习兴趣。
3. 培养语言交际能力对话式教学偏重于让学生进入语言的模拟场景中，从而充分发掘其语言潜能和交际能力。
浅谈如何教好英语情景对话
浅谈如何教好英语情景对话摘要：学习一门语言，不仅要学习它正确的语音、语调、语法、阅读、写作等，关键是会用它来与人进行交流，所以有了情景对话。
情景对话通常是指发生在生活中某一特定的场合里，两人或者是多人之间的对话。
情景对话和我们的生活息息相关，因此，情景对话在英语的教学中显得很重要。
特别是对于我现阶段所教的旅游酒店管理专业更为重要。
对于大部分英语基础较为薄弱的学生。
现阶段英语学习的主要任务是激发他们对英语的兴趣，帮他们树立一定能够学好英语的自信心，引导他们养成良好的学习习惯和有效的学习策略，并逐步培养他们的英语思维。
关键词：情景对话对话模式情境转换角色模仿锻炼丹麦语言学家斯帕森曾经说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。
学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。
”从中可知，学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。
而情景对话的教学，对学生学好英语来说意义重大。
捷克教育家夸美纽斯曾说“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。
情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。
正如教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。
一、对英语情景对话的理解口语受情景的影响，情景对口语起支配作用。
根据不同的场合和学习内容，需要组织不同的题材进行情景对话。
如教Shopping时，我准备了好多实物。
如学习用品：pen， pencil，eraser，pencil-box，knife，books；吃的东西：bread，eggs，cakes，bananans，apples，oranges……我把它们摆放在讲台桌上，布置得像小卖部一样，让学生知道，这节课我们将要学会用英语讲怎样购物，而且这些东西都将低价出售，请同学们准备好人民币，买你所想买的东西。
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨
初中英语教学中有效运用对话式教学的探讨随着社会的发展，英语的学习已经成为中学阶段必修的课程之一。
在英语教学中，对话式教学是一种非常有效的教学方法。
它可以让学生们在情景中学习英语，不仅能提高学生们的英语口语能力，还能提高学生们的听力能力和阅读理解能力。
下面将重点探讨如何有效地运用对话式教学来提高中学生英语学习的效果。
一、引导学生熟悉场景对话式教学最重要的一个环节是场景的创设。
场景的创设不仅涉及到教师的教学设计和教学材料的准备，还涉及到教师的语言表现能力和形象形态的塑造能力。
为了让学生更好地理解新的教学内容，教师可以引导学生熟悉场景。
比如，在学习购物场景的时候，教师可以选择不同的购物场景进行模拟，让学生们感受到真实的语言环境。
同时，教师可以使用图片、实物、视频等多种方式来帮助学生更好地了解场景，在场景的较为真实的情况下，学生们可以更好地理解和吸收知识。
二、创设沟通环境对话式教学可以让学生更好地学习英语的口语表达能力。
在进行对话式教学时，教师应该创设一个良好的沟通环境。
这就需要教师在教学中加强口语表达的训练和技巧。
例如，在对话中，教师可以引导学生进行交流和互动，鼓励学生利用所学语言进行交流，以提高对话的流畅度和表达的准确性。
同时，教师还可以通过角色扮演等活动来帮助学生更好地掌握各种情境下的口语表达技巧。
三、多种教学方法相结合在对话式教学中，教师还可以采取多种教学方法相结合的方式，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
例如，教师可以利用词汇活动来帮助学生了解单词的用法，还可以通过听力训练来帮助学生更好地理解对话内容。
此外，在进行对话式教学的过程中，教师还可以使用多媒体辅助教具，如投影仪、录像机、电子白板等，使得对话更加生动、直观、具体，从而提高学生的学习效果。
浅论初中英语课堂中对话活动的有效开展
浅论初中英语课堂中对话活动的有效开展初中英语课堂中对话活动是教学中的重要环节之一，通过对话活动可以促进学生的口语表达能力和交际能力的培养，提高学生的英语水平。
如何有效地开展初中英语课堂中的对话活动是每个英语教师都需要重视的问题。
本文将从对话活动的重要性、开展对话活动的原则、有效开展对话活动的方法等方面进行探讨，希望对初中英语教师们有所帮助。
一、对话活动的重要性对话是语言学习中非常重要的一部分，它是语言运用的基本形式，也是交际的核心。
通过对话活动，学生可以提高自己的口语表达能力，培养语感，增强自信心，进一步促进英语的交际能力。
对话活动还可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，加深对知识的理解和记忆。
在初中英语教学中，开展对话活动是十分必要的。
二、开展对话活动的原则1. 贴近生活实际。
对话活动应当贴近学生的生活实际，内容要具有时代感和生活气息，能够引起学生的兴趣。
2. 体现情景化。
对话活动要设定具体的情景，让学生在情景中真实地使用语言，增加对话的真实感和实用性。
3. 重视交际效果。
对话活动不仅仅是为了练习语言知识，更重要的是要注重交际效果，让学生在对话中真正地交流。
4. 强调语言搭配。
在对话活动中，要注重语言搭配的正确性和适用性，让学生掌握正确的用词和用法。
5. 注重师生互动。
在对话活动中，教师要尽可能地与学生展开互动，引导学生进行对话，让学生在对话中得到指导和帮助。
1. 采用小组对话模式。
小组对话是在小组内部进行对话，由于小组对话中存在着小组内部的共同目标，学生之间的关系会更加紧密，对话效果也会更好。
2. 利用角色扮演。
通过给学生分配不同的角色，让他们在角色的扮演中进行对话，可以帮助学生更好地理解对话情景，提高对话的真实感和有效性。
3. 利用多媒体辅助。
在对话活动中，可以利用多媒体手段进行辅助，例如播放有声对话、视频对话等，让学生在听、说、读、写中全面提高。
4. 加强评价和反馈。
对于学生的对话表现，教师应当及时进行评价和反馈，帮助学生找出不足，进而改进，提高对话水平。
情景对话在初中英语课堂中的应用探讨
智慧课堂情景对话在初中英语课堂中的应用探讨金晓霞摘要：英语教学的重要性随着教育在人们认知中的提高而逐渐凸显。
英语这种语言在全球中有着广泛的使用，而这也体现了英语学习对于学生而言的重要意义。
学生在课堂中学习英语，不仅仅是为了掌握相应的语法知识，更是为了帮助学生掌握一门交际性的语言，提高学生的个人能力和个人发展。
而这种教学目的也对课堂中教师所开展的教学活动提出了一定的要求，即教师需要在教授语法知识和语言知识的基础之上，培养学生的口语能力和交际能力。
因此，在课堂中展开情景对话，成为教师普遍采取的一种教学方法。
关键词：情景对话；初中英语；营造氛围；口语能力；锻炼发音初中阶段的英语教学知识涉及到更深入的语法内容，同时也开始涉及到难度更高的阅读和语言表达。
在学生的英语表达能力之中分为以下两种：书面表达能力和口语表达能力。
传统的教学任务往往重视锻炼学生的书面表达能力，缺乏对学生口语表达能力的练习。
而当今社会，英语口语的重要性逐渐凸显，这也意味着教师需要在课堂中加大口语表达能力的练习比重，提高学生的综合英语水平。
在本篇文章之中，笔者结合当下初中英语教学课堂中的各类教学活动，对情景对话在初中英语课堂中的展开进行了一番探讨，以供各位教师参考。
一、营造宽松课堂气氛课堂内的学习氛围对于学生的学习效果有很大的影响。
轻松的学习氛围有利于学生吸收并理解课堂中的学习知识，而过于严谨的课堂学习氛围可能会对学生的学习兴趣造成一定的不利影响。
想要调节课堂的学习氛围，最直接的教学方法便是让学生参与到课堂学习过程之中。
例如，在"This is my sister."这一单元的英语教学课堂之中，开展情景对话的课堂教学活动，有利于教师把握课堂学习氛围，创造学生感兴趣的学习环境。
在本堂课的教学过程之中，教师可以向学生展示一张家庭成员形象明显的图片，并提示学生用课本中所学习到的语句进行介绍。
学生在教师的引导之下，会根据情景说出:"This is mygrandmother, this is your sister, this is our teacher."等句子，以完成课堂内容的口语练习。
浅议初中英语对话式教学
浅议初中英语“对话式”教学一、转变观念，树立新理念理念是一切行动的先导，因此我们教师要想实施“对话式”教学，必须学习有关教育教学理论，才能改变过去教师主宰课堂、满堂灌的机械式、填鸭式的课堂教学模式，抛弃应试教育观念，树立以人为本、面向全体学生、旨在培养学生创新精神和实践能力、倡导人人参与的素质教育新理念。
二、联系生活，依据课标，创设情境，营造“对话式”课堂我们知道，在英语教学中，语法教学、词汇教学、句型教学是教师最苦恼的事，因为这些内容枯燥无味。
尽管我们教师苦口婆心地讲，讲得口干舌燥，学生学起来也毫无兴趣。
怎么办呢？我们教师如果能够根据实际，按照课标要求，创设情境，精心编些对话，通过“对话式”课堂，就能让学生如临其境，提高兴趣，在快乐的气氛中掌握知识，快乐学习，体验成功，增强学习英语的欲望和信心，教师也能圆满完成教学任务。
下面我就举几个教学案例。
案例1：在学习外研版初一英语上册Module9时，由于这一模块主要讲的是现在进行时态，如果教师一味地讲现在进行时态的意义、构成，然后就让学生做题，这样做只是机械的灌输，效果肯定不好。
于是我先通过多媒体课件展示了几幅图片，问：What’stheboydoing？What’sthegirldoing？然后帮助他们回答：Heisplayingbasketball.Sheisrunning．学生通过图片，就很容易地领会了现在进行时态的意义。
为了进一步理解其用法，我编了这样的对话：S1：Whatareyoudoingnow？S2：I’mlearningEnglish.我要求学生用学过的词汇，联系自己的实际情况，结对练习，谈出自己正在做的事情。
由于他们可以讨论，所以学生在练的时候兴趣高涨，气氛活跃；让他们展示时，真是八仙过海，各显其能，出现了不同的答案。
如：I’mhavingEnglishlesson.I’mspeakingEnglish.I’mtalkingtohim.有的学生还想到了当主语是she、he、they等的句子。
初中口语教学中的情景对话训练
初中口语教学中的情景对话训练口语对于学习英语的初中生来说是非常重要的。
然而，在传统的教学模式下，很多学生对口语练习并不感兴趣，这给口语教学带来了一定的挑战。
因此，在初中口语教学中引入情景对话训练是一种有效的方式，可以提高学生的表达能力和交际能力。
本文将探讨初中口语教学中的情景对话训练的重要性，并提供一些实用的教学方法。
首先，情景对话训练可以增强学生的实际应用能力。
传统的口语教学注重语法和词汇的学习，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际运用的机会。
而通过情景对话训练，学生可以扮演不同的角色，参与到真实的日常生活场景中，从而更好地理解和运用所学的语言知识。
例如，通过模拟餐厅对话情景，学生可以学习如何点餐、付款，提高他们在实际生活中的应用能力。
其次，情景对话训练能够培养学生的交际能力。
口语交流不仅仅是语法和词汇的组合，更重要的是能够在真实的交际场景中流利地表达自己的想法和观点。
通过情景对话训练，学生可以学习到如何与他人进行有效的交流，包括倾听、回应和提问等技巧。
这样的训练有助于提高他们的语言交际能力，让他们在真实的社交场合中更加自信和流利地表达自己。
那么，如何进行情景对话训练呢？首先，教师可以根据学生的实际情况选择适合的情景对话。
这些对话可以是学生日常生活中常见的场景，如购物、问路、约会等。
其次，教师可以将学生分成小组，让他们相互扮演不同的角色进行对话训练。
在训练过程中，教师可以提供一些词汇和表达的提示，帮助学生更好地完成对话。
最后，教师可以进行角色扮演比赛，让学生在一定的时间内展示他们的对话表演。
这种比赛可以激发学生的学习兴趣，提高他们对口语训练的积极性。
除了情景对话训练，还可以结合其他教学方法来提高口语能力。
例如，学生可以通过听力练习来提高他们的听力理解和语音准确性。
同时，教师可以组织一些小组讨论活动，让学生在小组中展开实际的口语交流，增加他们与他人合作的机会。
总结起来，初中口语教学中的情景对话训练对学生的口语能力提高和交际能力培养具有重要意义。
浅论初中英语课堂中对话活动的有效开展
浅论初中英语课堂中对话活动的有效开展初中英语课堂中对话活动的有效开展是提高学生口语表达能力的重要途径，也是培养学生学习英语的兴趣和积极性的重要手段。
通过对话活动，学生可以在轻松愉快的氛围中，积极参与口语练习，提高英语口语水平，同时也能增加学习英语的趣味性。
所以，在初中英语课堂中，如何有效开展对话活动至关重要。
本文将从教师角度出发，探讨一些有效的对话活动的组织方式和技巧，希望对初中英语教师在教学中提升学生口语表达能力有所帮助。
一、针对不同的话题进行对话活动对话活动的话题应该贴近学生的生活实际，同时具有一定的学习和启发意义。
在选择对话话题时，教师可以考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、日常生活经验等因素，使得对话活动更具有吸引力。
可以以日常交际情景为背景进行对话练习，如购物对话、问路对话、餐厅点餐对话等。
这样的对话活动不仅有助于学生掌握实用的口语表达技能，还能激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
二、灵活运用角色扮演在对话活动中，角色扮演是一种非常有效的教学手段。
通过角色扮演，学生可以更好地理解对话情景，加深对话内容的印象，同时也可以培养学生的表达能力和语言组织能力。
教师可以将学生分成小组，每个小组的成员扮演不同的角色进行对话练习，比如扮演客户和售货员、游客和导游等。
这样的角色扮演不仅可以让学生在游戏中学习，还能使对话活动更加生动有趣。
三、引导学生进行自由对话在进行对话活动时，教师可以适当地引导学生进行自由对话，让学生根据所学的知识自由发挥，进行口语表达练习。
可以给学生一些对话的框架和词汇，然后让学生自由组合进行对话，增加学生的口语表达能力。
在自由对话的过程中，教师可以根据学生的表现进行适时的点评和辅导，帮助学生提高口语表达能力。
四、设置对话比赛增加竞争元素对话比赛是一种能够有效激发学生学习积极性和提高学生口语表达能力的方式。
通过对话比赛，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达练习，增加学生对英语口语的自信心。
浅论初中英语课堂中对话活动的有效开展
浅论初中英语课堂中对话活动的有效开展初中英语课堂中的对话活动是一个非常常见的教学活动。
这种活动旨在通过让学生互相交流，提高他们的语言表达能力和交流能力，培养他们的听、说、读、写等语言技能，同时让学生在轻松愉快的语言交流中加深对英语知识的理解。
然而，对话活动的开展并不是一件易事。
如何让学生参与到对话活动中，如何激发他们的兴趣，在对话活动中体现其价值，这些都是需要教师认真思考和策划的问题。
一、为对话活动做好充分的准备工作对话活动的开展需要教师有充分的准备和设计。
首先，教师需要确立对话活动的目标和意义。
对话活动的目标应成为教学任务的一部分，与教材紧密结合，使教学目标清晰明确；对话活动应该有意义并且应该与学生的生活经验紧密结合。
只有这样，学生才能真正参与到对话活动中来，发挥出最佳的效果。
其次，教师需要选择合适的话题并进行合理的规划。
选择的话题如果能够与学生的生活联系紧密，或者涉及到学生的兴趣爱好，对话活动的开展将会变得更为顺畅。
同时，对话的时间、阶段和形式也需要合理地规划。
对话的时间应该充分利用，尽可能避免浪费；对话的阶段可以分为小组讨论、教师引导和总结分享等不同环节，从而促进对话活动的有序开展；对话的形式可以灵活多样，如情景对话、角色扮演、分角色谈话等等。
最后，教师在对话活动中要尊重每个学生的个性和语言运用水平。
尽量让每个学生有表达的机会，避免给学生施加过多的压力。
在对话活动中，教师要根据学生的水平进行分组，增强学生的学习兴趣和参与度。
对于某些在英语表达方面不够自信的学生，教师可以让他们扮演一些比较简单的角色或者做比较简单的对话，逐步培养他们的语言表达和沟通能力。
二、开展对话活动的基本方法对话活动的基本方法是进行情境模拟和模拟交流。
教师可以通过给学生提供一些情境，让他们在模拟的情境下进行对话，从而提高学生的语言表达及交流能力。
同时，教师还可以通过引导学生进行自由交流，自由讨论等方式，让学生在一个放松自由的氛围中进行英语交流，从而增强他们的英语应用能力。
初中英语学习中情境对话法的运用方法初探
初中英语学习中情境对话法的运用方法初探摘要：学习英语最好的方式，是在真实的英语环境中跟真实的人进行练习和交流，并得到适当的反馈。
情景英语对话会通过角色扮演让学生从认可自我演绎的角色开始，通过对角色的认可形成对自我认可，当学生对自我认可后便会自如的用英语进行沟通与表达。
关键词：情境对话；初中英语；运用能力引言：对话教学法作为新课程改革的重要内容，运用于初中英语课堂教学，能够体现学生主人翁地位，激发学生学习兴趣、提高学习效果，实现知识的活学活用。
将对话教学法融会贯通于初中英语教学，需要教师善于营造情境，因材施教，加强教学效果的追踪、评估，在学练结合中提高教学质效。
一、对话式教学需打破师生关系的“对话失衡”对话精神作为教学目的，第一将对话意识树立在师生的心目当中。
教师不能为了完成教学任务，只是将教材的观点灌输给学生，忽略他们的错误性理解，这是对话意识的缺乏。
课堂教学互动当中，引导方式没有体现对话的精神，因此，教师错把讨论、问答当成了一种对话，也是对话缺乏的一种体现，真正的对话是学生有一定的对话意识。
这种对话既有引导性，又有民主精神而且是在合作与理解的基础上的。
反之，就是一个机械的问答，不是真正的对话。
在课堂当中，教师应该是对话的引导者。
因此，学校应该组织教师系统的学习关于对话知识，教师不仅仅是灌输对话精神，更要将理论运用到实际课堂，在对话教学之前，首先教师应该让学生了解关于对话知识。
因为教学中应用对话，应让学生去认识并且熟悉对话。
但是因为教学对象是初中生，教师可以不使用“对话”这一词，只要在课堂互动和交流当中坚持以对话理念和精神做指导，将对话融入课堂即可。
把对话纳入教学的内容，关于对话的知识编入课程与教材之中，从初中就能够认知体验对话。
二、对话式教学的对话设计应精准有效、可理解目前，很多教学活动缺乏有效引导，导致学生“做而无学”的现象。
教师应该要关注对话的有效性，找到对话的着力点。
比如，在“It’s raining！”中，教师可以对天气进行讲解。
对话式教学法在初中英语教学中的有效实施
对话式教学法在初中英语教学中的有效实施导言：对话式教学法是一种以对话为主要教学形式的教学方法，通过对话的形式引导学生积极参与、主动思考和合作学习，是一种高效、生动的教学方式。
在初中英语教学中，对话式教学法能够有效地提高学生的口语表达能力，激发学生学习英语的兴趣，促进学生的互动交流。
本文将探讨对话式教学法在初中英语教学中的有效实施。
一、对话式教学法概述对话式教学法是一种以对话为主要形式的教学方法，通过对话形式展开学习过程，使学生在对话中主动思考、积极参与，达到知识的融会贯通和技能的运用。
对话式教学法注重学生的主动参与和合作学习，培养学生的实际运用能力和适应能力。
在初中英语教学中，对话式教学法可以以“师生成对话”“学生之间对话”“师生之间对话”等多种形式展开。
通过模拟真实情景的对话，让学生在实践中掌握语言知识和技能，培养学生的口语表达能力和语言运用能力。
1. 创设情境在初中英语教学中，教师可以通过创设具体的情境，引导学生进行对话练习。
设计购物对话、旅游对话、求助对话等，让学生在情境中运用所学知识进行对话练习，增强学生的语言运用能力。
2. 引导互动在对话式教学中，教师要注重引导学生之间的积极互动。
可以通过分组讨论、小组活动等方式，让学生之间展开对话，在实践中学习、交流，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 多媒体辅助通过多媒体辅助，可以让学生更直观地了解语言表达的情景和技巧，提高学生的学习兴趣。
教师可以借助图片、视频等多媒体资源，设计生动、有趣的对话教学内容，激发学生的学习热情。
4. 鼓励表达在对话式教学中，教师要注重鼓励学生的表达，给予学生充分的发言机会，鼓励学生积极参与对话，培养学生的自信心和表达能力。
5. 实践运用对话式教学法强调语言知识和技能的实际运用，教师要通过实践活动、角色扮演等方式，让学生在真实情境中运用语言进行对话，提高学生的语言应用能力。
1. 提高口语表达能力通过对话式教学法的实施，学生能够在积极互动的情景中进行口语练习，提高学生的口语表达能力，使学生的语言运用更加自然、流畅。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学英语情景对话教学探索
发表时间：2013-06-03T14:50:35.233Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第3期供稿作者：余晓敏
[导读] 口语受情景的影响，情景对口语起支配作用。
根据不同场合和学习内容，需要组织不同的题材进行情景对话。
余晓敏(永年县第十中学河北永年 057150)
丹麦语言学家斯帕森曾经说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。
学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。
”从中可知，学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。
而情景对话的教学，对学生学好英语来说意义重大。
1.对英语情景对话的理解
口语受情景的影响，情景对口语起支配作用。
根据不同场合和学习内容，需要组织不同的题材进行情景对话。
如教Shopping时，我准备了很好多实物，如学习用品：pen，pencil，eraser，pencil-box，knife，books；吃的东西：bread，eggs，cakes，bananans，apples，oranges等。
把它们摆放在讲台桌上，布置得像小卖部一样，让学生知道，这节课我们将要学会用英语讲怎样购物，而且这些东西都将低价出售，请同学们准备好人民币，买你所想买的东西。
这样学生的求知欲会很高，而且每个人都想有机会买到东西且渴望老师教他们讲。
在教会学生怎样买、卖东西后，就让他们扮演角色，尤其对表演售货员的同学进行嘉奖。
这节英语课几乎全班同学都参与，他们甚至忘记了是在课堂上，而是在商店里购物，有一种身临其境的感觉，在强烈求知欲中我们就可以轻松地完成本节课的教学内容。
2.英语情景对话教学的几个步骤
2.1确立话题，创设情景。
教师利用本课的相关话题，利用语言介绍，或以音乐情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。
这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。
进行多种训练。
在学习句型时，跟学生进行对话演练，先让学生熟悉对话模式，然后让学生小组练习，通过重复、模仿、转换角色等多种训练，使学生能够掌握所学句型。
如：“How are you？”“Fine，thank you./I am fine，thank you.”教师先介绍句子的意思及用法，然后创造情境跟学生对话，让学生熟悉该句型的用法，然后让学生进行对话练习。
2.2重复交流活动。
创设情境，让学生用所学的内容进行交流。
如介绍情境活动，在路上遇见一位朋友，跟他打招呼，一人演一个角色，练习对话。
“Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.”“How are you？”“Fine，thank you.”让学生在学中用，在用中学，将知识的学习和实际应用相练习，使学生更好的掌握知识，也培养学生养成多讲英语的良好习惯。
2.3展示对话，呈现语言，并点评。
教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或跟读，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解，让学生跟读，或者说出本单元所学句型。
2.4融入情景，反复操练。
引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。
这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。
先由教师引导学生读，再分角色读，再进行角色扮演，从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。
2.5拓展情景，演绎对话。
老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。
通过以上教学，可以让学生有身临其境之感，语言的学以致用得以充分体现，且夯实了学生的英语基础。
实践证明，英语情景对话教学中，创设激发学生参加交际活动的情景，能使学生在较真实的情景中学习语言知识，很好地锻炼交际对话能力，提高学生英语的交流水平，这无疑是一个中学英语教学改革的有效尝试。
2.6在鼓励学生开口讲英语方面加强口语练习。
在教学中，教师要观察学生的各种表现，把侧重点放在有心理障碍的学生身上，鼓励、引导他们，在一些较容易的对话中多给他们锻炼的机会，使他们对自己建立信心。
教师作为学生的引导者，要及时纠正学生对话中的错误。
在对话中，错误是不可避免的，因此，教师要全面关注学生，认真、仔细、及时地纠正学生的错误，以免他们养成习惯，难以改口。
对话练习是学生提升口语的重要途径，在教学过程中应注意练习的方式方法，通过不断的练习，让学生能够养成自主练习的习惯，鼓励他们大胆开口，引导他们进行交流活动，不断提高。
3.口语交际能力培养的形成与措施
一节课的成功与否，关键不仅在于教而在于学；英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少语言技能。
强调学生听说能力的培养是初中英语教学的核心。
经常性开展有意义的口语活动，能更有效地培养学生口语能力，而对话表演正是英语教学的主要教学活动。
在对话表演活动中，每个学生都能有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或组织者，而学生才是活动的主体；老师和学生的关系是指导者与表演者的关系。
通过以学生为主体的大量语言实践活动，使学生敢于开口，进而能灵活运用语言基本技能。
语音和语调是语言重大要素之一，也是进行对话的条件之一，一个学生不能掌握正确的语音和语调，连一个句子，或一小段话也听不懂，说不出，当然更谈不上口语能力的培养。
语音、重音、语调、语气都是口语交际能力的重要手段，而这一切都将通过各种对话得到充分实践。
4.注意事项
4.1持之以恒。
坚持每堂课进行各种对话活动，培养学生良好的听说习惯。
4.2学用结合。
随着对话深入，逐步引导学生把句型操练、语法学习与口语活动有机地联系起来。
彼此相辅相成，学用结合。
在提高口语能力的基础上扩充词汇量，巩固语法，掌握正确的语音和语调。
实践证明，从各种对话入手，进行口语训练符合学生年龄特点，它发展了学生的智力，培养了学生听说能力和实际运用语言的能力。
激发学生的“参与”意识，使各层次学生的能力得到应有的发展，学习的潜力进一步得到发展，学生在锻炼了说英语的同时，听、读、写能力也得到相应的提高，独立运用英语的能力大大地增强。
这样，由于口语训练促进了英语学习进入良性循环之中，英语课堂的教学质量也得
到相应的提高。
教学中应根据教材和班级的实际特点，灵活安排，熟练驾驭，创设优美的情境，以此激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机在“情”和“境”的教学中得以强化，使教学活动成为学生乐于参与的有意义的活动。