中小学英语衔接教学PPT课件
合集下载
中小学英语This is 课件
• What’s this? • It’s a cat. • It’s black.
It’s a black cat.
这是一只黑猫。
New Sentence 新句子
What’s this?
这是什么？
It is a yellow cat.
这是一只黄色的猫。
What’s this?
这是什么？
It is a red cat.
节日PPT模板：www.1p pt.co m/ jieri/
PPT素材下载：/sucai/
PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/
优秀PPT下载：www.1p pt.co m/ xiazai/
PPT教程： /powerpoint/
This is a white cat. 这 是 一只 白色的 猫
That is a yellow cat. 那 是 一只 黄色的 猫。
This is a blue dog. 这 是 一只 蓝色的 狗
Review复习 单词辨析
red
blue
black yellow
green pink
句子练习
教案下载：www. 1ppt.co m/jiao an/
PPT论坛：www.1ppt .cn
THANKS
• What’s this? • It’s a pencil-case. • It’s blue.
It’s a blue pencil-case.
这是一蓝色的铅笔盒。
• What’s this? • It’s a kite. • It’s blue.
It’s a blue kite.
这是一只蓝色风筝。
Homework作业
中小学英语教师培训 教学课件【优质PPT】
日常生活主题 ❖ 缺点：….
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
小升初衔接班英语教材_图文
小升初衔接班英语目录字母部份第一讲认读 26个字母及书写第二讲 26个字母书写小结、读音及相关知识音标部份第三讲认识音标、学习 12个单元音第四讲学习中元音、双元音第五讲学习辅音音标——爆破音第六讲学习辅音音标——摩擦辅音第七讲学习辅音音标——破擦辅音、鼻辅音第八讲学习辅音音标(舌侧辅音、半元音并复习所学音标初一知识入门第九讲 Starter Unit 1第十讲Starter Unit 2 What’ s this in English?第十一讲 Starter Unit 3 What color is it ?第十二讲 Unit 1 My name is Gina.( Section A 1a-2d 第十三讲 Unit 1My name is Gina.(Section A 2a-2c,B1a-1f 第十四讲 Unit 1 My name is Gina!(Section A2a-Selfcheck 第十五讲 Unit 2 This is my sister.(Section A 1a-2d第十六讲期末检测题● 26个字母第一讲认读 26个字母及书写I. 唱唱字母歌:II. 认读 26字母及它们的音标:练习:1个人读、同桌读、小组读、全体读 2谁知道它们的书写笔画 ? III. 教学26个英语字母的书写。
亲爱的同学们,你们知道它们的构成了吗?请展示你们的书写 !III . 练习读、写 26个英语字母。
例如 :【学习反思】第二讲 26个字母书写小结、读音及相关知识I . 1.26个字母的书写笔顺:1. 请同学们观察以下小写字母有多少笔画组成? (2.其余的小写字母有多少笔画呢? (3.仔细观察下面 9个大写字母,并在你的练习本上写一写,它们的规律是什么呢?(书写时笔尖不能离开纸面,都必须一笔完成4. 请在四线三格中写出以下的十二个大写字母,它们的书写笔画是( 笔组成?(B , D, K, M, N, P, Q, R, T, U, X, Y5. 请在四线三个中写出以下 5个大写字母它们的书写笔画是( 笔组成?(A , E , F , H , I2. 书写的规格1按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
中小学英语衔接问题及对策PPT课件
5了英语语感。语感一旦形成，20在20/以10/后13 的学习中，句子就会脱口而出。
2.词汇教学的衔接问题与对策
为突破中小学词汇和语法衔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学，经整合教材内容， 结果发现：
词汇方面：小学学习的单词较多，我们在教学中感到 七年级学生似乎很健忘，但许多学生对单词读音、拼 写、词义出现遗忘现象。
由此看来，初一新生要突破词汇教学已成为入门教学 工作的重中之重。
语音教学内容与要求是：学生要掌握学会26个字母的 读音和书写形式；音标、语调的教学内容没有专门安 排，只在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供 教学参考，教师可在日常教学词汇过程中，根据自己 学生对音标认读、语音、语调的掌握情况进行渗透。
3
2020/10/13
语音教学对策是：分阶段，多手段。
⑴ 在小学毕业阶段：让小学生在升入初中前的最后一个学期内 对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为 他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。
4
2020/10/13
⑵在初中入学阶段
充分利用充分利用教材附录的语音教学资料，带领学生进一步学习英语语 音基础、单词拼读技能、句子朗读技巧和英文规范书写等。
①目标与要求：复习巩固26个字母的准确发音和规范书写、48个音标和五 个元音字母的开音节、闭音节。内容包括：元音字母在重读音节中的读音、 常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母在单词中的基 本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。学生达到三会要求，能规范 书写26个字母和英文句子，基本上能正确地朗读中小学通用的四会要求词 汇300个和最基本日常100句。
8
2020/10/13
（二）教法的衔接问题与对策
1.任务型教学设计模式——组织学生参与交际 2.活动化课堂教学过程——鼓励学生展示自我 3.小组化语言情境实践——引导学生合作探究
2.词汇教学的衔接问题与对策
为突破中小学词汇和语法衔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学，经整合教材内容， 结果发现：
词汇方面：小学学习的单词较多，我们在教学中感到 七年级学生似乎很健忘，但许多学生对单词读音、拼 写、词义出现遗忘现象。
由此看来，初一新生要突破词汇教学已成为入门教学 工作的重中之重。
语音教学内容与要求是：学生要掌握学会26个字母的 读音和书写形式；音标、语调的教学内容没有专门安 排，只在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供 教学参考，教师可在日常教学词汇过程中，根据自己 学生对音标认读、语音、语调的掌握情况进行渗透。
3
2020/10/13
语音教学对策是：分阶段，多手段。
⑴ 在小学毕业阶段：让小学生在升入初中前的最后一个学期内 对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为 他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。
4
2020/10/13
⑵在初中入学阶段
充分利用充分利用教材附录的语音教学资料，带领学生进一步学习英语语 音基础、单词拼读技能、句子朗读技巧和英文规范书写等。
①目标与要求：复习巩固26个字母的准确发音和规范书写、48个音标和五 个元音字母的开音节、闭音节。内容包括：元音字母在重读音节中的读音、 常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母在单词中的基 本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。学生达到三会要求，能规范 书写26个字母和英文句子，基本上能正确地朗读中小学通用的四会要求词 汇300个和最基本日常100句。
8
2020/10/13
（二）教法的衔接问题与对策
1.任务型教学设计模式——组织学生参与交际 2.活动化课堂教学过程——鼓励学生展示自我 3.小组化语言情境实践——引导学生合作探究
通用版小学英语 小升初衔接英语课件 8个双元音课件(共23张PPT)
deliberately / dɪˈlɪbərətli / adv. 故意地
anniversary / ˌænɪˈvɜːsəri / n. 周年纪念
committee / kəˈmɪti / n. 委员会
anticipate / ænˈtɪsɪpeɪt / v. 预料，预期
conclude / kənˈkluːd / v. 做出结论
considerate / kənˈsɪdərət / adj. 考虑周到的，体谅的
earth [ɜːθ]
above [əˈbʌv]
mother [/ˈmʌðə(r)]
today
camera
[təˈdeɪ] [ˈkæm(ə)rə]
letter
teacher
[ˈletə(r)] [ˈtiːtʃə(r)]
bed pen head [bed] [pen] [hed]
class after [klɑːs] [ˈɑːftə(r)]
foot put cook [fʊt] [pʊt] [kʊk]
saw [sɔː]
horse [hɔːs]
hot [hɒt]
talk [tɔːk]
door [dɔː(r)]
dog [dɒg]
water [ˈwɔːtə(r)]
store [stɔː(r)]
what [wɒt]
bird [bɜːd]
hurt [hɜːt]
cup [kʌp]
come [kʌm]
bag [bæɡ]
cat match [kæt] [mætʃ]
farm [fɑːm]
cut [kʌt]
star [stɑː(r)]
20个元音
12个单元音 8个双元音
anniversary / ˌænɪˈvɜːsəri / n. 周年纪念
committee / kəˈmɪti / n. 委员会
anticipate / ænˈtɪsɪpeɪt / v. 预料，预期
conclude / kənˈkluːd / v. 做出结论
considerate / kənˈsɪdərət / adj. 考虑周到的，体谅的
earth [ɜːθ]
above [əˈbʌv]
mother [/ˈmʌðə(r)]
today
camera
[təˈdeɪ] [ˈkæm(ə)rə]
letter
teacher
[ˈletə(r)] [ˈtiːtʃə(r)]
bed pen head [bed] [pen] [hed]
class after [klɑːs] [ˈɑːftə(r)]
foot put cook [fʊt] [pʊt] [kʊk]
saw [sɔː]
horse [hɔːs]
hot [hɒt]
talk [tɔːk]
door [dɔː(r)]
dog [dɒg]
water [ˈwɔːtə(r)]
store [stɔː(r)]
what [wɒt]
bird [bɜːd]
hurt [hɜːt]
cup [kʌp]
come [kʌm]
bag [bæɡ]
cat match [kæt] [mætʃ]
farm [fɑːm]
cut [kʌt]
star [stɑː(r)]
20个元音
12个单元音 8个双元音
中小学英语衔接ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
教学方法的衔接
小学英语教材教法从理论上吸取了直接法，听说 法，交际法，全身反应法等各流派之精华。小学 英语以活动课的形式为主， 说、唱、玩、演贯穿 于教学中。
由于教材内容及学生年龄的差异，小学英语教学 的方法较为直观且较多采用活动形式，这无疑是 有效的，因此，初中教师在这阶段的教学方法上， 特别要注意尽量保留小学英语课堂的活泼气氛， 这对初中与小学的衔接是有必要的。
初中教师的反思： 在初中英语教学中怎样让学生对英语不失 去兴趣，仍然一如既往地积极参与课堂活 动，热爱英语。
小学教师的反思： 适当增加笔头练习，适当归纳出现过的知 识点，语法现象，面向全体学生，决不让 一个学生掉队。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为了充分利用小学良好的英语基础,发挥它在初中阶段的作 用,必须重视中小学教材中相关知识的衔接。
中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程 标准，了解教材中每一课的重难点，以便有目的地设计可行 性的英语教学方案。
小学生对英语第三人称单数与名词复数混淆不 清；有时可数与不可数名词是否要复数加 “s/es”也混淆不清。很多小学生对词性的概 念，第三人称动词和名词复数的概念不清，或 滥用，一知半解。人称代词中的“he/she/it” 概念不清，使用混淆。因此初中入学对小学阶
《中小学英语必备课件》PPT
exploring themes, author's purpose,
and literary devices.
3
Readin g Strateg ies
Present different reading strategies,
such as skimming, scanning, and
summarizing, to enhance reading
Quizzes
Role-PlayAssessments
Include interactive quizzes or multiple-
Observe students' performance in role-play
choice questions to assess students'
activities to evaluate their ability to apply
️
Design PPTs that align
Customize PPTs to
Create PPTs that relate
with specific learning
cater to individual
to authentic, real-life
objectives,
students' needs,
layouts with clear fonts and
and diagrams to illustrate
colors to ensure readability.
concepts and engage visual
learners.
3
Engaging Multimedia
and literary devices.
3
Readin g Strateg ies
Present different reading strategies,
such as skimming, scanning, and
summarizing, to enhance reading
Quizzes
Role-PlayAssessments
Include interactive quizzes or multiple-
Observe students' performance in role-play
choice questions to assess students'
activities to evaluate their ability to apply
️
Design PPTs that align
Customize PPTs to
Create PPTs that relate
with specific learning
cater to individual
to authentic, real-life
objectives,
students' needs,
layouts with clear fonts and
and diagrams to illustrate
colors to ensure readability.
concepts and engage visual
learners.
3
Engaging Multimedia
六年级升初英语衔接课件(共29张PPT) 全国通用
you!” 根据短文内容，选择正确答案。
( )1. Mr Rock looked after his_______carefully.
A. children B. parents C. wife
D. apple trees
Mr Rock has some apple trees in his garden. He looked after them
C．生意不佳
D．喜欢遛狗
开心一刻
5. -Is your Chinese lesson interesting, Alice? -Yes, mum, very interesting. I love Chinese, and I can speak some Chinese. -Good! Keep working on it and you’ll take to it like a duck to water. What does the underlined part mean? A. 你可以像鸭子入水一样带着它。 B. 你会轻松地学会它的。 C. 你可以带着鸭子去戏水。 D. 你可以像鸭子一样学会它。
was happy.
This afnernoon when he looked through the window, he saw a boy
in one of his apple trees. He was helping himself to the finest apples.
Mr Rock opened the window and shouted, “Hey, what are you
词汇过关
人类
词汇过关
词汇过关
词汇过关
阅读过关
Mr Rock has some apple trees in his garden. He looked after them
中小学英语衔接教学ppt课件
1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差 2.学生学习心理的差异 3.环境变化的差异 4.中小学英语教学方法的差异 5.中小学英语教材的差异 6.学生英语水平的个体差异
6
中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
Sisy Ding
1
中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
2
对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
15
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解， 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
7
中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
8
一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
6
中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
Sisy Ding
1
中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
2
对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
15
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解， 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
7
中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
8
一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
小学英语教学方法PPT教学课件
果能把内容相近、相反或相同的可比性
知识放在一起进行对照、比较，就能帮
助学生把类别性的知识“连接”起来，
使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，
提高小学生进行初步抽象概括思维的能
力。例如在教学Panda这个单词时，可
以就它与学过的器官eye的一个共同属
性———黑白颜色进行归纳总结。这样
教学将关键词Panda、Eye、Black、
过渡。又如在导入Stationeries时，可以
先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有
铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此
时产生的“？”疑惑感，如此在接下来
的教学中通过展示、教学这三个单词，
使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜
悦感和成就感。
2020/12/10
11
对比导入
对比导入，即是在教师讲授新课时，如
曲导入动物话题的教学；然后再把歌词
相应地替换成“Teddy Dog，Teddy
Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围
中导入一项教学内容的目的。
2020/12/10
10
悬念导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学
中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的
破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，
从而促使学生迈过“信息沟”实现交际
2020/12/10
8
故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time，以巩
固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，
把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第 四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教
学时，教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit．”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行 B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物
中小学英语教学衔接分析精品PPT课件
中小学英语教学衔接
一、中小学英语衔接教学现状
中小学英语教学衔接是目前英语教学的 一个重要环节，尤其在六年级和七年级第一 学期，教师如果处理不当，就容易造成学生 在英语学习上的分化。
中小学英语衔接学习情况调查表
1. 你在小学阶段的英语学习情况是
。
A．学得好
B．学得一般 C．没有学好
2. 你在小学时，觉得学英语
C．学英语的时间多了
D. 其他原因
调查结果显示： 学生退步和进步的原因与英语教师有密切的关系，学生非常在意老师的教学方法、 内容安排。
7. 比较中学英语老师和小学英语老师的教学方法，你认为
。
A. 小学英语老师上课比中学英语老师好
B．小学英语老师上课没有中学英语老师好
C．小学英语老师上课与中学英语老师差不多
C．既喜欢学习新内容，又喜欢老师帮我们复习小学学过的内容
4. 你认为初中英语的学习内容
。
A．难度大，学习有困难
B．难度一般，学习困难不大
C．太容易，太单一
调查结果显示： 56%的学生喜欢学习新的内容，否定了中学英语老师“先复
习巩固好小学知识”的观点。但有近37%的学生由于小学学得不 够扎实，还希望老师教学新知识时，帮助他们弥补小学的不足。 由此可知，在衔接教学中教师既要组织新知识的学习，满足学 生的求知欲望，又要不断帮助学生巩固小学学过的知识。
。
A．重要的
B．不重要
10. 进入初中后，你对克服困难、学好英语
。
A．有信心
B．信心不足 C．没有信心
调查结果显示： 学生希望得到老师积极的评价和鼓励，这跟
他们心理特点有关。由此可见，初一新生还是希 望老师的鼓励大于批评。要在“表扬”中促进他 们的学习。
一、中小学英语衔接教学现状
中小学英语教学衔接是目前英语教学的 一个重要环节，尤其在六年级和七年级第一 学期，教师如果处理不当，就容易造成学生 在英语学习上的分化。
中小学英语衔接学习情况调查表
1. 你在小学阶段的英语学习情况是
。
A．学得好
B．学得一般 C．没有学好
2. 你在小学时，觉得学英语
C．学英语的时间多了
D. 其他原因
调查结果显示： 学生退步和进步的原因与英语教师有密切的关系，学生非常在意老师的教学方法、 内容安排。
7. 比较中学英语老师和小学英语老师的教学方法，你认为
。
A. 小学英语老师上课比中学英语老师好
B．小学英语老师上课没有中学英语老师好
C．小学英语老师上课与中学英语老师差不多
C．既喜欢学习新内容，又喜欢老师帮我们复习小学学过的内容
4. 你认为初中英语的学习内容
。
A．难度大，学习有困难
B．难度一般，学习困难不大
C．太容易，太单一
调查结果显示： 56%的学生喜欢学习新的内容，否定了中学英语老师“先复
习巩固好小学知识”的观点。但有近37%的学生由于小学学得不 够扎实，还希望老师教学新知识时，帮助他们弥补小学的不足。 由此可知，在衔接教学中教师既要组织新知识的学习，满足学 生的求知欲望，又要不断帮助学生巩固小学学过的知识。
。
A．重要的
B．不重要
10. 进入初中后，你对克服困难、学好英语
。
A．有信心
B．信心不足 C．没有信心
调查结果显示： 学生希望得到老师积极的评价和鼓励，这跟
他们心理特点有关。由此可见，初一新生还是希 望老师的鼓励大于批评。要在“表扬”中促进他 们的学习。
2019年秋季外研版七年级上册 小学升初一英语衔接讲座 课件 (共54张PPT)
5. 副词重合率在30%左右，重合的部分主要是频度 副词和一些较为基础的副词，但副词总数量较少； 6.动词重合率不到40%，由于动词总数较多，因此 词汇缺口较大；
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
7. 形容词重合率约为40%，以描述性形容词为主；
8. 名词中以下话题的词汇重合率高：家庭、人物称 谓、职业职务；常见物品；学校设施与学校课程； 服装服饰；颜色（全覆盖）；体育项目；人体器官 和部位；食品、饮料和三餐；城市和家庭基本设施； 交通工具；时间、方位、空间；自然景观；动植物。 描述行为及其他抽象名词的缺口较大。
1. 代词中人称代词、物主代词、指示代词、疑问代 词重合率高；
2. 数词中无论基数词还是序数词重合率100%；
3.介词重合率在50%左右，涵盖了表达基本方位和 动向的词；
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
4. 连词重合的是并列句的连词，复合句除时间状语 从句的连词外，其他连词重合率低；
通过对比学习，帮助学生掌握并内化发音规律。
在拼读长单词时，要适当引入音节划分的基本方法。
学习音节的基本划分方法：
1）元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线； 2）两个辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节，比如： bed/bet/seat/beat/beaut/; 3）两个元音字母间有一个辅音字母时，辅音字母归后一个单节，比如： stu’dent/la’bour； 4）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个辅音字母归后一音节， 比如：let’ter/win’ter； 5）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节，比如：fa’ther/tea’cher。
抓好起始，顺利衔接
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
7. 形容词重合率约为40%，以描述性形容词为主；
8. 名词中以下话题的词汇重合率高：家庭、人物称 谓、职业职务；常见物品；学校设施与学校课程； 服装服饰；颜色（全覆盖）；体育项目；人体器官 和部位；食品、饮料和三餐；城市和家庭基本设施； 交通工具；时间、方位、空间；自然景观；动植物。 描述行为及其他抽象名词的缺口较大。
1. 代词中人称代词、物主代词、指示代词、疑问代 词重合率高；
2. 数词中无论基数词还是序数词重合率100%；
3.介词重合率在50%左右，涵盖了表达基本方位和 动向的词；
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
4. 连词重合的是并列句的连词，复合句除时间状语 从句的连词外，其他连词重合率低；
通过对比学习，帮助学生掌握并内化发音规律。
在拼读长单词时，要适当引入音节划分的基本方法。
学习音节的基本划分方法：
1）元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线； 2）两个辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节，比如： bed/bet/seat/beat/beaut/; 3）两个元音字母间有一个辅音字母时，辅音字母归后一个单节，比如： stu’dent/la’bour； 4）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个辅音字母归后一音节， 比如：let’ter/win’ter； 5）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节，比如：fa’ther/tea’cher。
抓好起始，顺利衔接
小升初英语衔接PPT共75页
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。•源自47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
小升初英语衔接
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。•源自47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
小升初英语衔接
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
３.一些常用的基本概念，如主、谓、宾、定、状、补等， 可先提供一些简单句，让学生找出它们所具备的不同之处， 总结出它们的不同特点，如什么词性的词用作什么成分等， 然后再与学生一起总结归纳，最后再让学生模仿造句。
４.通过这些语法点等内容上的衔接处理，学生既巩固了固有知
识，又以这些固有知识为中心向初中将要学习的新知识发散、辐
.
15
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
1.要及时使用初中英语教材，组织学生学习 新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容 安排不宜过多。
2.要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识， 如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间安 排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排在一 个时间段中进行。
3.要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、 朗读、 情景会话、语法等，并进行适度地拓展, 达到巩固、活 用小学英语知识的目的。
.
20
初中英语课堂教学的特点
采用交际教学策略 注重训练交际能力 教学过程训练增多 注重学习能力培养 教学活动训练“四会” 注重学生有效参与
.
21
三、学习策略和学习方法的衔接
.
22
小学生英语学习存在的问题:
1.书写错误多且不规范 2.语音习惯差 3. 不善于倾听 4.学习方法不科学 5.粗心大意 6.考试习惯差
中小学英语衔接教学
Qian Qiu Foreign Language School
Sisy Ding
.
1
中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
.
2
对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
.
7
中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
.
8
一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
.
3
为什么要对中小学英语教学进行衔接？
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯、心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
.
4
衔接什么？
要回归教材找答案：
一、要了解学生小学都学过什么. 二、要了解中小英语教与学的特点，
然后才能知道，我们究竟要把什么 和什么进行衔接.
.
5
中小学英语教学衔接问题产生的原因
.
9
了解学生在小学都学过什么？
小学生是带着1千多个单词的词汇量进入初中的。在小 学时，学生学过四种时态（一般现在时、现在进行时、 一般将来时、一般过去时）、名词单复数的变化、形容 词比较级和最高级的用法以及部分动词的用法等等。此 外，学生还学习过十一种日常生活用语。
.
10
在衔接教学内容安排上要求做到：
1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差
2.学生学习心理的差异 3.环境变化的差异
4.中小学英语教学方法的差异 5.中小学英语教材的差异
6.学生英语水平的个体差异
.
6
中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
.
14
第二阶段
在第二阶段，随着生词的增多，语法概念 也越来越复杂。听写和语法复习时，就不能 像前期那样简单处理了。比如生词，自然不 能只听写词汇表里面的单词了，还应该添加 比如名词单复数的变化规律、动词的过去式、 现在分词、形容词的比较级和最高级等等， 让学生边写边回忆和总结它们的变化规律。 同时这样做，也是希望学生能够学会运用联 想记忆法来记单词，养成良好的学习习惯。
.
23
做好指导工作:
1.预习方法的指导 2.听课方法的指导 3.课外学习方法的指导
射、扩展，为以后的学习做好铺垫。
.
16
在衔接教学内容安排上要注意两点：
1.首先要突破的就是语音关
2. 很多单词、句型以及语法现象， 学生在小学里老早就接触过了， 但学生并没有真正掌握； 在中学课本中再次出现之后， 仍然是他们学习英语的难点。
.
17
二、做好教学方法的衔接
.
18
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
.
19
初中教材的特点
英语教材“以任务为主”。每个Unit的两个 section都围绕着本单元的主题展开，可见，这 套教材的设计理念之一便是Topic-centred。这 就要求教师能合理地设置场景，在教学中为学生 设置一个个的任务，让学生在任务中习得语言。 在一个主题下，教师要根据“任务”设计教学计 划，在课前备课时就遵循“Task-based approach”的理念进行备课。
.
11
怎么衔接？
1-8 册的 生词
课堂 用语
常见 的 语法 概念
时态 等 语法 项目
初中英语教与学的基本模式
.
12
具体怎样实施？
根据小学教材的特点，可将衔接工作 分为两 个阶段: 1.低年级（三、四年级） 2.高年级（五、六年级）。
.
13
第一阶段
在第一阶段，考虑到很多学生课堂英语听不懂， 可整理出一套常用的课堂英语，分四次课，每次 花20～25分钟时间来讲解、领读、检查；剩下 的时间就分别用来检查前四册的生词。然后利用 一节课时间检查学生对于课堂用语的总的掌握情 况。
４.通过这些语法点等内容上的衔接处理，学生既巩固了固有知
识，又以这些固有知识为中心向初中将要学习的新知识发散、辐
.
15
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
1.要及时使用初中英语教材，组织学生学习 新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容 安排不宜过多。
2.要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识， 如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间安 排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排在一 个时间段中进行。
3.要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、 朗读、 情景会话、语法等，并进行适度地拓展, 达到巩固、活 用小学英语知识的目的。
.
20
初中英语课堂教学的特点
采用交际教学策略 注重训练交际能力 教学过程训练增多 注重学习能力培养 教学活动训练“四会” 注重学生有效参与
.
21
三、学习策略和学习方法的衔接
.
22
小学生英语学习存在的问题:
1.书写错误多且不规范 2.语音习惯差 3. 不善于倾听 4.学习方法不科学 5.粗心大意 6.考试习惯差
中小学英语衔接教学
Qian Qiu Foreign Language School
Sisy Ding
.
1
中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
.
2
对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
.
7
中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
.
8
一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
.
3
为什么要对中小学英语教学进行衔接？
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯、心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
.
4
衔接什么？
要回归教材找答案：
一、要了解学生小学都学过什么. 二、要了解中小英语教与学的特点，
然后才能知道，我们究竟要把什么 和什么进行衔接.
.
5
中小学英语教学衔接问题产生的原因
.
9
了解学生在小学都学过什么？
小学生是带着1千多个单词的词汇量进入初中的。在小 学时，学生学过四种时态（一般现在时、现在进行时、 一般将来时、一般过去时）、名词单复数的变化、形容 词比较级和最高级的用法以及部分动词的用法等等。此 外，学生还学习过十一种日常生活用语。
.
10
在衔接教学内容安排上要求做到：
1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差
2.学生学习心理的差异 3.环境变化的差异
4.中小学英语教学方法的差异 5.中小学英语教材的差异
6.学生英语水平的个体差异
.
6
中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
.
14
第二阶段
在第二阶段，随着生词的增多，语法概念 也越来越复杂。听写和语法复习时，就不能 像前期那样简单处理了。比如生词，自然不 能只听写词汇表里面的单词了，还应该添加 比如名词单复数的变化规律、动词的过去式、 现在分词、形容词的比较级和最高级等等， 让学生边写边回忆和总结它们的变化规律。 同时这样做，也是希望学生能够学会运用联 想记忆法来记单词，养成良好的学习习惯。
.
23
做好指导工作:
1.预习方法的指导 2.听课方法的指导 3.课外学习方法的指导
射、扩展，为以后的学习做好铺垫。
.
16
在衔接教学内容安排上要注意两点：
1.首先要突破的就是语音关
2. 很多单词、句型以及语法现象， 学生在小学里老早就接触过了， 但学生并没有真正掌握； 在中学课本中再次出现之后， 仍然是他们学习英语的难点。
.
17
二、做好教学方法的衔接
.
18
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
.
19
初中教材的特点
英语教材“以任务为主”。每个Unit的两个 section都围绕着本单元的主题展开，可见，这 套教材的设计理念之一便是Topic-centred。这 就要求教师能合理地设置场景，在教学中为学生 设置一个个的任务，让学生在任务中习得语言。 在一个主题下，教师要根据“任务”设计教学计 划，在课前备课时就遵循“Task-based approach”的理念进行备课。
.
11
怎么衔接？
1-8 册的 生词
课堂 用语
常见 的 语法 概念
时态 等 语法 项目
初中英语教与学的基本模式
.
12
具体怎样实施？
根据小学教材的特点，可将衔接工作 分为两 个阶段: 1.低年级（三、四年级） 2.高年级（五、六年级）。
.
13
第一阶段
在第一阶段，考虑到很多学生课堂英语听不懂， 可整理出一套常用的课堂英语，分四次课，每次 花20～25分钟时间来讲解、领读、检查；剩下 的时间就分别用来检查前四册的生词。然后利用 一节课时间检查学生对于课堂用语的总的掌握情 况。