highscope幼儿园课程

思考题：
? 以皮亚杰理论为基础的学前课程模式有什么特 点？
? High/Scope 课程模式有什么特点？ ? 怎样理解High/Scope 课程模式中的“关键经
验”？
? 借鉴High/Scope 课程模式时要注意什么问题？
皮亚杰式的学前课程的一般特点
1、高度重视儿童在学习过程中的主动性 2、强调活动与游戏的教育价值 3、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异
High/Scope 课程模式
六、评价方法
? COR( child observation record) 。这是一个 全面的评估工具，包括：自主性，社会交往能 力，创造性表征，音乐与运动，语言与文字， 数理逻辑等六方面内容。
High/Scope 课程模式
? 是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系 列关键经验，创设学习环境，引发幼儿与环境 相互作用的活动，从而使幼儿学习。
现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与 小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感；与同伴、 成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性冲 突。
High/Scope 课程模式
四、课程内容 4、运动
? 原地的运动：弯腰、扭动、摆动、晃动； ? 发生位移的运动：跑、跳、滑、走、爬； ? 带器械运动；在运动中表现出创造性； ? 描述运动；按运动指令做动作； ? 感受和表达出稳定的节拍； ? 按节拍运动
High/Scope 课程模式
皮亚杰建构论： ? 儿童是知识建构者 ? 儿童是主动学习者
High/Scope 课程模式
三、课程目标 ? 前期：促进儿童认知能力的发展，为其今后的
学习成功奠定基础。 ? 后期：强调以儿童的主动学习为中心，促使儿
童的认知、情感 /社会性的协调发展。
High/Scope 课程模式
High/Scope课程模式
二、理论基础：
? 前期：皮亚杰结构论 ? 后期：皮亚杰建构论（ 1979）
（明确增加情感、社会性的内容 1995 ）
High/Scope课程模式
皮亚杰结构论： ? 心理发展是认知结构不断发展变化的过程，学
习从属于主体的发展水平。 ? 感知运动阶段
前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段
High/Scope 课程模式
? 产生背景 ? 理论基础 ? 课程目标 ? 课程内容 ? 组织实施 ? 评价方法
High/Scope课程模式
一、产生背景： ? 1962年，美国 David P.Weikart 创立 ? 以High/Scope 教育研究机构的名字命名 ? 是Head Start 项目中帮助处境不利儿童的方案 ? 又称“高瞻”课程（台）
? 集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动，以 培养他们的集体归属感，提供学习交流和表达自己的 思想的机会，以及观察、了解同伴的机会。
High/Scope 课程模式
2、时间安排 ? 8：30—8：50计划时间 ? 8：50—9：45操作时间 ? 9：45—10：00整理时间 ? 10：00—10：30回顾、点心和小组活动时间 ? 10：30—10：50户外活动时间 ? 10：50—11：10集体活动时间 ? 11：10—11：20离园
四、课程内容
? 课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类型 的活动。
? 关键经验不是教学活动的“菜单”，只是一种 提示物，指明应努力促使儿童获得的学习经验。
? 一个活动可含多个关键经验，多个活动可包含 同一关键经验
High/Scope 课程模式
五、组织与实施
1、课程组织形式 ? 兴趣区（自选）活动 ? 小组活动 ? 集体活动
件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗 歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、 涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定 俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记、 符号、自己书写的作品；讲故事。
High/Scope 课程模式
四、课程内容
3、自主性与社会交往 ? 作出并表达自己的选择Βιβλιοθήκη Baidu计划和决定；解决游戏中出
High/Scope 课程模式
? 计划-工作-回顾环节最重要 ? 计划和回顾的环节特别强调语言在儿童思维发
展中的作用。
High/Scope 课程模式
3、教师的角色
? 这一方案还被称为皮亚杰式课程中最重视教师 作用的一种。
? 计划、观察、引导、支持
High/Scope 课程模式
3、教师的角色 ? 为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境 ? 为积极的社会性交往创设适宜的氛围 ? 鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思
High/Scope 课程模式的特点
High/Scope 课程模式
进一步阅读材料： ? 朱家雄 著《幼儿园课程》，华东师大出版社，
2003年版 ? 简楚瑛 著《学前教育课程模式》，华东师大
出版社， 2005 年版 ? 冯晓霞 主编《幼儿园课程》，北师大出版社，
2000年版 ? 詹姆斯 E. 约翰逊 主编《学前教育课程》，华
东师大出版社， 2005年版 ? www.highscope.org
High/Scope 课程模式
四、课程内容
5、音乐 ? 随音乐律动； ? 探索和辨别声音； ? 探索嗓音； ? 发展音调； ? 唱歌； ? 演奏简单的乐器
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? 四、课程内容
? 6、分类 ? 7、排序 ? 8、数概念 ? 9、空间关系 ? 10、时间关系
High/Scope 课程模式
四、课程内容（ 10类58条关键经验） 1、创造性的表达 ? 通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各
种动作和声音；把模型、照片、图片与真实的 场景及事物联系起来；假装和角色游戏；用黏 土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。
High/Scope 课程模式
四、课程内容
2、语言与文学 ? 对别人讲述个人有意义的经验；描述物体、事件和事
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五、组织与实施
? 活动区活动是幼儿自主活动的过程。由幼儿自己来进 行计划、工作、回顾。
? 常设的活动区有：积木区、角色扮演区、美工区、读 写区、音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、户 外活动区等。
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五、组织与实施
? 小组活动是5—8位幼儿一起完成教师预先计划好的活 动。