古诗词教学中的审美教育——以《声声慢》教学为例

三 、指 导 学生 体 悟 ， 品评 作 品 的 意蕴 美
意 境 是 指 作 者 的 主 观 情 意 与 客 观 物 境 互 相 交 融 而 形
成的艺术境界 。王国维在 《 人 间 词话 》 中 说 到 ， “ 词 以境
“ 在 这 一 片 虚 白 上 幻 现 的 一 花 一 鸟、 一 树 ～ 白 、 一 山 一 界 为 最 上 。有 境 界 则 自称 高 格 ， 自有 名 句 。 ” 可见 ， 诗 词 水 ，都 负荷 着 无 限 的 深 意 、 无 边 的 深 情 ” 。而 朗 读 是 学 生 的 意 境 ，是 诗 词 美 的 集 中体 现 。然 而 ，意 境 是 需要 学 生 感 体 悟 情 感 意 蕴 的 最 好 办 法 。可 见 ， 无 论 是 使 学 生 感 受 作 品 悟 的 ，并 不 是 简 单 的 理 解 就 可 以 ， 必 须 深 入 到 作 － 的 深 层 语 言 上 的特 点 还 是 体 会 文 字 中 深 藏 的 复 杂 情 感 ， 朗 读 都 是 领 域 中去 品评 。 张 老 师 对 这 一 点 的 处 理 就 做 得 非 常 到 位 。
“ 注 重 语 文 应 用 、 审 美 与 探 究 能 力 的培 养 ， 促 进 学 生 均 衡 落 在 逃 难 的 队 伍 中 ，饱 经 离 乱 。 词 中 诉 说 了李 清 照 孤 愁 无 而 有 个 性 地 发 展 ” 。此 外 ，还 明确 指 出 “ 语 文 具 有 重 要 的 助 、 生 意萧 条 的 处 境 ， 寄托 了 极 其 深 沉 的家 国之 思 。张 老 审 美 教 育 功 能 ， 高 中 语 文 课 程 应 关 注 学 生 情 感 的发 展 ， 让 师 为 了 使 学 生 充 分 理 解 文 章 内 容 的 美 ，有 步 骤 地进 行 了教
一
到 心 境 的 变 化 。这 个 设 计 ， 使 学 生 对 这 首 词 情 感 内容 的 理
解 以 及 词 人 词 风 的变 化 有 了 深 刻 的体 会 ， 充 分 理 解 了作 品 诗 歌 语 言 上 最 显 著 的 特 点就 是 富 有 音 乐 美 。 诗 句 中 音 的 内容 美 。
学 生受到美 的熏 陶，培养 自觉 的审美 意识和高 尚的审美情 学 。其 中 ， 重 点 就 是 对 叠 词 的 分 析 和 意 象 的理 解 。 张 老 师
趣 ，培 养 审 美 感 知 和 审 美 创 造 能 力 ” 。 由 此 可 见 ，语 文 课 引 导学 生 理 解 作 品 中重 要 的 七 个 叠 词 “ 寻 寻 觅觅 ， 冷 冷 清 程 除 了 要 使 学 生 掌 握 和 培 养 基 本 的语 文 知 识 、 语 文 能力 之 清 ，凄 凄惨 惨 戚 戚 ” 时 ，联 系 了 作 者 的生 平 经 历 ， 这 使 学 外 ，还 承担 着 美 育 的使 命 。 而 古 诗 词 作 为 语 文 教 学 中 的重 要 内容 ，美 育 的 因 素 生 能够 充分 理解 作者 凄 苦 的心 境 ，加 强理 解 的深 度 。 另 外 一 个 教 学 重 点 就 是 对 意 象 的分 析 。 意 象 ，是 有 真 也 非 常 丰 富 。无 论 是 其 精 美 凝 炼 的 语 言 ， 还 是 委 婉 含 蓄 的 情 实 感 的 景 物 ，是 诗 词 美 的 集 中 体 现 。在 《 声声慢 》中， 深 切 情 感 ，亦 或 是 蕴 藉 丰 富 的 意 韵 境 界 都 值 得 我 们 细 细 品 词 人将 大 雁 、 黄 花 、梧 桐 等 不 同 的意 象 组 合 在 一 起 ，不 仅
味 ，古诗 词也成 为了语文教师在 教学中进行审美教 育的重 表 现 出 了 其 浓 厚 的感 情 ， 同 时 也 创 造 了独 具 魅 力 的 艺术 张
要 载 体 。但 是 ， 如 何 在 短 短 的 四 十 五 分 钟 教 学 之 内 ， 使 学 力 。 在 这 个 环 节 上 ， 张 老 师 将 同 样 是 李 清 照 写 的 《 一 剪 生 得 到 这 种 美 的 熏 陶 呢 ？本 文 就 以 江 苏 省 新 海 高级 中 学 张 梅 》 与 《 声 声 慢 》作 对 比。 这 样 不 仅 感 受 到 了词 人 情 感 的 团思老师 的 《 声 声 慢 》 教 学 为 例 ， 尝 试 归 纳 总 结 出 以 下 三 变 化 ， 同 时 也 从 内容 上 使 学 生 理 解 了词 人 由动 作 到 环 境 再 点在 古 诗 词 教学 中进行 美 育 的 方式 ：
古诗 词教 学 中的审美教 育
以 声声慢 教学为例
０嵇 傲 萍
随着语文 新课程改革 的不 断推进 ，语 文的美育功能越 体 会 、 品评 其 中 的 意 蕴 之 美 ，首 先 要 让 他 们 知 道 作 品 写 了
来 越 受 到广 大 语 文 教 育 工 作 者 的 重 视 。最 新 修 订 的 《 普 通 什 么 ，理 解 其 中 的 内容之 美 。
高 中语 文 课 程 标 准 》 中 指 出语 文 课 程 的 基 本 理 念 是 “ 全 面
《 声 声 慢 》 写 于 李 清 照 生活 的 后 期 ，词 人 经 历 了国 家 危 亡 ， 故 乡 沦 陷 ， 丈 夫 病 逝 ， 金 石 书 画 全 部散 失 ， 自 己流
提 高学生的语文素养 ，充分发挥语文课程 的育人功 能”，
、
指 导 学生 朗 读 ，感 受作 品 的形 式 美
节 有 节 奏 的变 化 ，平 仄 的音 调 抑 扬 顿 挫 ，读 起 来便 有 一 种 珠 圆玉 润 之 感 。 此 外 ，宗 白 华 先 生 的 《 美 学 与 意 境 》 中 说 到， “ 画 家 所 写 的 自然 生 命 ， 集 中 在 一 片 无 边 的 虚 白上 ”
一
种 非 常 好 的 方Байду номын сангаас 。