高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
爵士乐教学目标1.1、通过聆听、感受、实践引导学生探索爵士乐的基本特征以及形成爵士乐不同音乐风格的原因。
使学生理解和认同美国爵士乐,拓宽多元的音乐视野。
2.2、通过欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,使学生了解、熟悉这两种爵士音乐音乐源头的主要音乐特征。
3.3、通过本课的欣赏学习,指导有关爵士乐的基本常识。
学情分析高一的学生们虽喜欢音乐,但不能以正确的态度对待音乐学习。
大多数学生认为是音乐课是副课,学不学无所谓,长期形成的这种观念,给我们的音乐教学带来一定难度。
所以本堂课的设计增加了许多学生的互动环节,通过学生的体验、参与,激发他们的兴趣,引导他们正确的去感受音乐的美。
同时,高一的学生经过小学、初中的学习了初步的具备了音乐鉴赏能力,所以在上课中还要注重音乐和历史文化背景的整合。
重点难点欣赏体验《不知为何》《南部之子》两首爵士作品,感受体验爵士乐风格的差异性。
欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,了解其音乐特征。
教学过程一、导入环节1.播放导入音乐《蔷薇蔷薇处处开》,创设音乐氛围2.老师提问学生问题一:这段音乐会让你联想到哪个年代的什么地方?(20世纪30、40年代的老上海)问题二:这是一种什么风格的音乐?(爵士乐)老师导语:这是风靡于20世纪30、40年代老上海的爵士乐,它到现在依然流行着,堪称经典!提出课题《经典也流行——爵士乐》二、爵士乐初感受环节(一)爵士乐基本常识了解1、提出问题:你们了解爵士乐吗?2、请问爵士乐兴起的时间是?兴起的地点是?大家可以翻开书本的158页3、请学生交流并作小结:兴起时间:兴起于19世纪末20世纪初兴起的地点:美国新奥尔良影响力:在众多流行音乐中,爵士乐出现最早,并且是世界上影响最广的一个流行乐种。
4、介绍爵士乐:19世纪末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那州的新奥尔良的黑人音乐,后来传入城市风靡美国,成为世界性的流行音乐。
在众多的流行音乐中,爵士乐是最早形成的,影响力也是最广的。
高中音乐《爵士乐》说课稿
高中音乐《爵士乐》说课稿第二十三节爵士乐（说课稿）一、导入师：上课之前，我们来听两首歌曲，听完之后回答，这两首歌曲你喜欢哪一首？为什么？播放两个版本的《新不了情》生:……….二、出示课题《爵士乐》师：请同学们自主学习书158页回答爵士乐的起源及概念生：。
师：布鲁斯：最早用于歌唱，后来也用音乐演奏，是三级、七级偏低、五级偶尔偏低，并加有颤音来增加忧郁气氛。
拉格泰姆：钢琴音乐，右手演奏中每一拍半出一个强音师：爵士乐的发展离不开一个人，他是谁呢？爵士乐之父-------路易斯.阿姆斯特朗师：我们一起来欣赏一首由他演奏的《南部之子》，听的过程中同学生注意他的演奏乐器以什么为主？体会拉格泰姆节奏特点？（以小号为主、多用连续切分）生：。
师：接下来我们一起体会爵士乐的切分节奏，请同学们打开书163页第三题。
（教师先示范）根据节奏特点学生自己创编交流师：初步了解爵士乐之后，这种以小号为领奏具有即兴演奏的特点的爵士乐被称为迪克西兰爵士乐，代表人物是：路易斯,阿姆斯特朗和金.奥利弗（自主学习书161页）师：在其漫长的演进过程中吸收了各种不同的音乐文化，特别是从民间音乐中吸收养料，从而又一种音乐形态诞生了——“自由爵士乐”，（边自主学习书161页边听赏）师：接下来欣赏由爵士公主诺拉.琼斯演唱的《不知为何》同学们是否有全新的感觉呢？与《南部之子》相比音乐中特别是伴奏乐器有什么变化？生：。
三：爵士乐风格特征：爵士乐相较于其它音乐，其自身有很多独特之处：1）即兴演奏或者是演唱2）运用布鲁斯与拉格泰姆成分3）爵士乐节奏的极其复杂性，多用连续切分4）独特的音乐语言运用四：爵士乐在中国播放视频《情深深雨蒙蒙》舞厅的音乐师：你在电影中看到了什么？听到了什么？想到了什么？生：。
师：在中国20世纪二三十年代上海，国人对爵士乐有所借鉴与吸收，爵士乐本是黑人吐露心声的但由于种种历史原因当时被认为是反动，现在我们应该以正确的心态来理解接纳。
高中音乐人音社必修公开课教案第二十三节：爵士乐
课题：《爵士乐》【教学目标】：1、通过拍打、听辨三条不同的节奏型，让学生体验爵士乐的节奏特征；2、通过聆听歌曲《D on’t know why》，学生能说出爵士乐的情绪特征及伴奏乐器；3、通过对比聆听三条不同的音阶，让学生认识爵士乐的音阶特征；4、通过三次聆听《D on’t know why》，学生分析爵士乐的情绪变化；5、通过创编《city of stars》、《小苹果》，让学生体验爵士乐的即兴特征；【教学重点】：爵士乐的音乐特征；【教学难点】：爵士乐的即兴创编；【教学过程】：一、导入：1、出示节奏A2、出示节奏B3、出示节奏C4、播放两段音乐思考1：从A、B、C三个选项中找出与其相近的节奏？【设计意图：通过听辨两条音乐作品，可以初步检验学生对切分节奏的掌握程度。
】二、新课：1、出示节奏A2、出示节奏B3、出示节奏C【设计意图：通过提取两首歌曲的主题节奏，让学生通过拍打的方式记住主题。
】4、播放音频《D on’t know why》思考2：从A、B、C三个选项中找出与其相近的节奏？【设计意图：通过听辨歌曲，帮助学生更全面的认识切分音广泛运用于爵士乐中。
】5、出示《D on’t know why》谱例，师范唱旋律，生模唱【设计意图：通过演唱歌曲旋律，进一步加深学生对歌曲主题旋律的认识，为完整观看歌曲奠定基础。
】6、完整播放视频《D on’t know why》思考3：音乐的情绪是怎样的？思考4：出现了哪些伴奏乐器？【设计意图：通过提问环节，让学生尝试分析爵士乐的情绪特征及伴奏乐器。
】7、认识音阶（1）、师唱《北京欢迎你》主旋律（2）、师唱《五木摇篮曲》主旋律（3）师奏《月亮代表我的心》主旋律即兴改编【设计意图：通过对比聆听三条音阶，学生认识爵士乐的音阶特征。
】8、再次播放视频《D on’t know why》（不同版本）思考5：这位歌手的演唱同诺拉琼斯相比，情绪的表达有何不同？【设计意图：通过对比聆听两个歌手的演唱，让学生说出爵士乐的情绪变化。
第二十三节爵士乐教案
第二十三节爵士乐教案教学过程：一听辩导入：1 蔡琴《夜来香》爵士乐《夜来香》师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？学生谈对音乐的理解。
师：为什么感觉它是爵士乐？爵士乐的主要乐器是什么？节奏是什么样的？引出课题：“什么是爵士乐？”爵士乐队总的来说可以分为两组：1、节奏组、旋律组节奏组主要乐器有：钢琴、低音提琴、贝司、鼓旋律组：小号、长号、单簧管、萨克斯其中打击乐器在爵士乐队中占有很重要的地位。
二、爵士乐的起源1、欣赏钢琴爵士乐《演艺人》让学生感受体验“拉格泰姆”的音乐特点。
学生谈感受：轻快活泼节奏复杂多变带有即兴性特点2、学生学唱主要旋律。
3、简单介绍一下：“拉格泰姆”是源于19世纪美国黑人民间活动中的“拉格”舞蹈。
后来成为一种带有复杂切分节奏和即兴性特点的音乐。
4、欣赏〈〈“空虚”布鲁斯〉〉学生谈感受：忧郁，悲伤，难唱，变化音多，节奏复杂，难掌握。
5、引导学生总结布鲁斯的特点。
总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了爵士乐音乐的基本词汇。
6、关于爵士乐的即兴性。
让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”？表现在哪方面？能不能用一段音乐来表现？即兴性是爵士乐的灵魂，是它的生命所在。
他自由的即兴风格，要求演奏者必须有丰富的想象力和创造力。
所以这些美妙的音乐只能用录音的方式记录下来。
有人说”一张张的爵士唱片汇成了一部爵士乐的音乐史。
”演奏者往往是曲作者。
三、欣赏〈〈南部之子〉〉1、提问：整首歌曲的音乐情绪是怎样的？速度欢快、表达了演奏者愉悦的心情2、乐曲开始和结尾部分是以什么乐器演奏为主的？小号3、教师总结：这是由爵士乐之父，路易斯 .阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐，他是著名的美国黑人爵士音乐家。
简单介绍路易斯 .阿姆斯特朗：路易斯·阿姆斯特朗是爵士乐史上永恒的灵魂人物，他即兴的演奏和歌唱能像月光一样轻盈，也能低沉如在阴沟里垂死的街头混混留下的血滴。
路易斯·阿姆斯壮的音乐在世界环绕了已近80年，他的音乐至今无人可及。
爵士乐教案
融汇与发展走进“流行乐之经典——爵士”衢州三中胡赟[教材] 人音教版普通高中《音乐鉴赏》第十三单元第23节——爵士乐[年级]高中一年级[课时]2课时，本课是第一课时[教学目标]1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐的风格特征。
3、初步探索爵士音乐对当代音乐的影响[教学难点]由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学重点]1、在教学过程中，要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生了解爵士乐的音乐特点。
2、欣赏不同风格的爵士乐，体验、把握它们不同的风格特点。
[教学准备]课件；音乐《不知为何》、《演艺人》、《南部之子》、《彩云追月》；视频《》、《非洲歌舞》、《》、《小冤家》、《彩云追月》；钢琴曲《演艺人》。
[教学过程]第一课时课前播放视频《》一、情境导入师生问好1、你们看过爵士舞吗？你们了解爵士吗？今天我要为大家表演一段爵士舞，让你们也感受一下爵士的魅力。
2、老师表演一段没有音乐的爵士舞。
问：同学们，你们觉得这样的爵士舞好看吗？（不好看）怎么样让他变得好看呢？最简单的方法是什么？（配上一段音乐）回答得非常好，舞蹈是离不开音乐的。
现在有三个音乐摆在我面前，我应该用哪个音乐跳呢？请你们帮我选择一下。
[分别播放三段音乐]问：谁来说一说[我应该用第几个音乐]？你为什么选它呢？（节奏感强……）师：好的，就用第三个音乐试试看。
老师完整表演。
3、通过学生回答，引出课题：你们觉得老师的表演怎么样？[学生回答]谢谢你们的表扬，感谢你们为我的爵士舞选了一个这么合适的音乐。
这种音乐就是爵士乐[]。
今天，就让我们走进“流行乐之经典”，沿着历史的足迹，去感受不同时期的爵士乐吧！[通过导入引出课题，使学生从听觉和视觉两方面初步感受爵士乐，并了解与爵士乐相关的知识，使学生对爵士乐产生兴趣。
：爵士乐-人音版必修 《音乐鉴赏》教案
爵士乐-人音版必修《音乐鉴赏》教案
一、教学目标
1.了解爵士乐的起源、发展和特点；
2.学习爵士乐的乐器、节奏和调式；
3.培养学生对爵士乐的鉴赏能力和创作能力；
4.增强学生的音乐欣赏能力和文化素养。
二、教学内容
1. 爵士乐的起源和发展
•爵士乐的起源和发展；
•爵士乐与民间音乐的关系；
•黑人音乐家对爵士乐的贡献。
2. 爵士乐的特点
•爵士乐的基本节奏；
•爵士乐的乐器和演奏技巧；
•爵士乐的调式和和声技巧。
3. 爵士乐的鉴赏和创作
•爵士乐的演奏和演唱技巧；
•爵士乐的鉴赏和欣赏；
•爵士乐的创作和演奏。
三、教学方法
通过教师讲解、学生听取、交流讨论、小组合作等方式，让学生了解爵士乐的特点，提高对爵士乐的鉴赏和创作能力。
四、教学资源
1.爵士乐的历史和演变；
2.爵士乐的曲目和艺术家；
3.视听资料和音乐合集。
五、教学评估
1.课堂听力测试；
2.组织学生进行爵士乐欣赏和创作；
3.进行乐器演奏评估。
六、教学安排
•第一节：教师介绍爵士乐的起源和发展；
•第二节：学生了解爵士乐的特点；
•第三节：学生进行小组合作，进行爵士乐创作；
•第四节：学生欣赏爵士乐的名曲，并进行分析；
•第五节：学生学习爵士乐的乐器演奏技巧；
•第六节：学生进行音乐创作并演奏。
七、教学反思
通过本次教学，学生对爵士乐的特点和演奏技巧有了更深入的了解，并且能够进行爵士乐的创作和欣赏，同时也培养了学生的音乐欣赏力和文化素养。
在今后的教学中，我们将进一步优化教学方式，提高教学效果。
第二十三课《经典流行音乐——爵士乐精粹》
第十三单元《经典流行音乐——爵士乐精粹》教案各位评委上午好：我今天说课的内容是选自人民音乐出版社（普通高中课程标准实验教科书）高中音乐鉴赏教材第十三单元《经典流行音乐——爵士乐精粹》。
我主要从教学目标、教学目标、教学重点、教学难点、教材分析、教学过程四步骤加以阐述。
课题：《经典流行音乐——爵士乐精粹》课时：一课时课型：音乐鉴赏授课班级：高一（5）班教学目标：1、欣赏《南部之子》、爵士乐队演奏片段，学生能够说出爵士乐队常用乐器，并说出其音乐风格特点。
学生能够在教师的提示下说出布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
2、欣赏《不知为何》，学生能够说出其旋律、节奏带有爵士风格特点。
3、欣赏《上海爵士》、爵士乐即兴演唱片段，学生能够了解爵士乐即兴性的特点。
4、欣赏《夜来香》并跟唱，感受并说出爵士乐对中国流行音乐的影响。
5、欣赏爵士音乐与爵士舞蹈的结合。
教学重点：了解和掌握布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
教学难点：从节奏、旋律、和声方面分析布鲁斯和拉格泰姆音乐风格以及即兴演奏演唱风格的特点。
教材分析：本节课的内容为第十三单元第二十三节《爵士乐》，教材所选内容为《南部之子》、《不知为何》两首爵士音乐，尽管二者都是爵士乐的代表曲目，但学生对爵士乐还很陌生，仅凭这两个内容是远远不够的，为了更好地让学生了解爵士乐Blues、Ragtime的音乐风格以及即兴演奏演唱的特点，教学内容扩充了爵士舞蹈片段、《you are not alone》、《上海爵士》片段、《夜来香》爵士版以及爵士音乐与爵士舞蹈的结合。
爵士乐是多种文化结合的产物，音乐风格多变，扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。
教学思路：对爵士乐的相关知识采取让学生自主学习来获得，教师在教授新课之前明确学习任务，提出问题，学生带着问题通过唱、节奏练习、聆听、分析节奏、旋律特点等教学活动，在本课结束前分小组解决问题。
教学过程：(一)导课：(3分钟)欣赏《you are not alone》歌曲片段，说出歌曲的风格特点(从节奏、旋律、演唱、音乐的感情色彩等方面说明)师小结：这种歌曲的风格有一个名称，中文译为布鲁斯，又称蓝调，今天我们的课题就是品位爵士，一起来感受爵士乐的魅力。
爵士乐-高中音乐获奖教案
爵士乐-高中音乐获奖教案篇一：高一音乐鉴赏第二十三节爵士乐第二十三节爵士乐教学内容：1. 欣赏：南部之子不知为何2. 知识：迪克西兰爵士乐自由爵士乐3．拓展与探究：教学目的：欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
明白爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
探究爵士音乐对当代音乐的阻碍。
教学重点难点：引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
明白爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
教学器具：多媒体图片相关材料教材教案教学过程：一．组织教学：1．师生互相征询好！2．检查有无缺席学生！二．导入新课：1.导言：爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。
爵士乐的节拍离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。
爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。
爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。
严肃音乐也遭到了爵士乐的阻碍。
作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品，并获得了特别大成功。
贝尔格的歌剧《璐璐》也采纳了爵士乐的音乐语言。
2.名人：假设有人是爵士大师的话，那他确实是路易斯·阿姆斯特朗。
他是爵士音乐的缩影，而且永远都是。
------【美】杜克·艾琳顿3.出示课题：三．新课教学：爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。
高中音乐人音版必修第二十三节：爵士乐
欣赏《不知为何》
主奏乐器是什么？ 钢琴
欣赏《不知为何》
乐曲的强弱有没有规律？
是怎样的规律？
＞
＞
4/4 X X X X
弱强 弱强
听辩题
你能听出下面的爵士乐 作品属于哪一类音乐风格吗？
（1） 布鲁斯风格
（2） 拉格泰姆风格
3、拓展与探究 （1）
3、拓展与探究
3、拓展与探究
（2）爵士乐的主要特点是什么？
爵士交响乐的产生： 将通俗音乐和严肃音乐 有机地融合在一起。
从乐队的编制、音乐的风格这 几方面去欣赏。
3、拓展与探究
（5）你还听过哪些具有 爵士乐风格的歌曲和乐曲？
小结
通过音乐我们了解了一种文化， 通过文化又让我们更好地了解了 音乐，今天我们一起领悟到爵士乐 的美妙，它是一门经典的艺术！
2、发展与流派
（1）迪克西兰爵士乐
吸收了拉格泰姆的风格，形成了 一种由小号领奏的小乐队即兴演 奏的特点。代表人物：路易斯-阿 姆斯特朗
（2）自由爵士乐
布鲁斯的风格，全新的节奏概 念，没有太多的限制，可以自 由、大胆、随心所欲地发挥。 多种音乐元素融合。代表人物： 诺拉-琼斯
欣赏《不知为何》
主奏乐器是什么？
第二十三节 爵士乐
1、爵士乐的起源 2、发展与流派 3、拓展与探究
1、爵士乐的起源
拉格泰姆：从非洲民间音乐发展而成， 幽默、欢乐、活泼的舞蹈性音乐。
布鲁斯（Blues）：过去美国黑人 奴隶演唱的歌曲。
布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏 形成了基本的爵士语汇
2、发展与流派
（1）迪克西兰爵士乐
路易斯-阿姆斯特朗
When I saw the break of day 当我看到天亮时 I wished that I could fly away我希望我能飞走 Instead of kneeling in the sand而不是跪在沙尘中 Catching teardrops in my hand手中接着我的眼泪 My heart is drenched in wine我的心浸在酒里 But you‘ll be on my mind 但你却在我心间 Forever 永远 ……
爵士乐教案
融汇与发展走进“流行乐之经典——爵士”衢州三中胡赟[教材] 人音教版普通高中《音乐鉴赏》第十三单元第23节——爵士乐[年级]高中一年级[课时]2课时，本课是第一课时[教学目标]1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐的风格特征。
3、初步探索爵士音乐对当代音乐的影响[教学难点]由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学重点]1、在教学过程中，要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生了解爵士乐的音乐特点。
2、欣赏不同风格的爵士乐，体验、把握它们不同的风格特点。
[教学准备]课件；音乐《不知为何》、《演艺人》、《南部之子》、《彩云追月》；视频《》、《非洲歌舞》、《》、《小冤家》、《彩云追月》；钢琴曲《演艺人》。
[教学过程]第一课时课前播放视频《》一、情境导入师生问好1、你们看过爵士舞吗？你们了解爵士吗？今天我要为大家表演一段爵士舞，让你们也感受一下爵士的魅力。
2、老师表演一段没有音乐的爵士舞。
问：同学们，你们觉得这样的爵士舞好看吗？（不好看）怎么样让他变得好看呢？最简单的方法是什么？（配上一段音乐）回答得非常好，舞蹈是离不开音乐的。
现在有三个音乐摆在我面前，我应该用哪个音乐跳呢？请你们帮我选择一下。
[分别播放三段音乐]问：谁来说一说[我应该用第几个音乐]？你为什么选它呢？（节奏感强……）师：好的，就用第三个音乐试试看。
老师完整表演。
3、通过学生回答，引出课题：你们觉得老师的表演怎么样？[学生回答]谢谢你们的表扬，感谢你们为我的爵士舞选了一个这么合适的音乐。
这种音乐就是爵士乐[]。
今天，就让我们走进“流行乐之经典”，沿着历史的足迹，去感受不同时期的爵士乐吧！[通过导入引出课题，使学生从听觉和视觉两方面初步感受爵士乐，并了解与爵士乐相关的知识，使学生对爵士乐产生兴趣。
《第二十三节 爵士乐》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解爵士乐的发展历程和主要风格。
2. 掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
3. 能够演奏简单的爵士乐片段，感受爵士乐的魅力。
二、教学重难点：1. 重点：掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
2. 难点：理解爵士乐的文化背景和音乐风格，并将其融入到演奏中。
三、教学准备：1. 准备教学视频和音频素材，包括爵士乐的演奏和介绍。
2. 准备乐器和相关工具，确保教学环境的舒适和安全。
3. 设计互动式教学活动，引导学生积极参与，加深对爵士乐的理解和掌握。
四、教学过程：（一）导入1. 介绍爵士乐的起源、发展和风格特点。
2. 提出本节课的学习目标：了解爵士乐的基本知识，掌握爵士乐的演奏技巧。
（二）新课教学1. 播放爵士乐经典曲目，让学生感受爵士乐的魅力。
2. 讲解爵士乐的基本知识，包括节奏、和弦、音色等。
3. 介绍爵士乐的演奏技巧，包括即兴演奏、节奏变化、音色控制等。
4. 结合实例，分析爵士乐与其他音乐类型的区别。
5. 组织学生分组进行爵士乐演奏练习，教师进行指导。
（三）互动环节1. 鼓励学生提出自己对爵士乐的疑问，教师进行解答。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的爵士乐演奏经验和方法。
3. 邀请学生上台表演，展示自己的爵士乐演奏技巧。
（四）小结1. 总结本节课的重点内容，强调爵士乐的奇特魅力。
2. 鼓励学生继续探索爵士乐的奥秘，培养自己的音乐素养。
3. 预告下节课的教学内容，引导学生做好预习准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解爵士乐的基本观点和特点。
2. 学生能够识别并分析不同类型的爵士乐风格。
3. 学生能够通过分析爵士乐的音乐元素，提高声乐鉴赏能力和创作能力。
二、教学重难点：1. 重点：学生需要理解爵士乐的音乐元素，如节奏、和声、旋律等，以及这些元素如何影响爵士乐的风格。
2. 难点：学生需要将理论知识与实际音乐作品相结合，进行分析和评判。
《第二十三节爵士乐》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解爵士乐的发展历程及其重要代表人物和作品。
2. 掌握爵士乐的主要风格和特点，包括蓝调、bebop、bebop-fusion等。
3. 能够欣赏爵士乐，表达个人对爵士乐的感受和理解。
二、教学重难点1. 重点：理解爵士乐独特的音乐风格和音乐结构，欣赏爵士乐的独特魅力。
2. 难点：能够结合个人生活经验，表达对爵士乐的感受和理解。
三、教学准备1. 准备相关的爵士乐视频和音频资料，包括历史纪录片、现场演出等。
2. 准备乐器和乐器演奏示范视频，便于学生直观了解爵士乐的演奏形式。
3. 制作教学PPT，便于展示和讲解。
4. 提前与学生沟通，了解学生对爵士乐的了解程度，以便调整教学策略。
四、教学过程：1. 分组教学：将学生分成若干小组，每组选择一种爵士乐风格进行研究和演奏练习。
教师提供相关音乐素材和乐器资源，引导学生自主探究和学习。
2. 互动交流：鼓励学生之间互相交流学习心得和经验，分享爵士乐的感受和体验。
教师适时参与讨论，给予指导和建议。
3. 实践表演：组织学生进行小组表演，展示学习成果。
教师和其他学生可以提出建议和评价，帮助学生改进和提高。
4. 拓展延伸：引导学生了解爵士乐与其他音乐类型的融合与创新，如爵士摇滚、爵士说唱等。
鼓励学生尝试将爵士乐元素融入自己的音乐创作中。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调爵士乐的特点和魅力，鼓励学生继续探索和学习爵士乐。
五、课后作业1. 完成一篇关于所选爵士乐风格的论文，分析该风格的特色和在爵士乐中的地位。
2. 搜集相关音乐素材和乐器资源，尝试进行简单的即兴演奏练习。
3. 尝试将爵士乐元素融入自己的音乐创作中，并录制一段小样供教师评价。
通过这个练习，你可以尝试使用爵士乐的一些基本元素，如即兴演奏、节奏变化、和声色彩等，融入到你的音乐创作中。
首先，你需要熟悉爵士乐的基本元素和演奏技巧。
你可以通过观看爵士乐的演奏视频、阅读相关书籍和文章，或者参加一些爵士乐相关的课程来学习。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
高中音乐人音版必修公开课第二十三节：爵士乐
在当时的中国，由于历史的原因，爵士乐成 了“靡靡之音”和腐朽生活的背景音乐。而 今爵士音乐步入开放的中国，已逐渐走进人 民的生活，日益受到大众的喜爱 ，呈现出 了“百花齐放”的局面。
【爵士乐特点】
爵士乐相较于其它音乐，其自身有 很多独特之处：
(1)即兴演奏或者是演唱 (2)运用布鲁斯音阶 (3)爵士乐切分节奏的复杂性和不规 则重音的运用
爵士乐队的编制最基本的是两个部分—节奏 组与旋律组。早期乐队的节奏组由低音号、班卓 琴和鼓组成，后来，低音号和班卓琴逐渐被低音 提琴和吉他所取代，钢琴也加入进来,在30年代， 兴起一种舞曲乐队，当时称为“大乐队”，它有 三部分组成：节奏组、铜管组和木管组。
摇摆乐的出现与中国
20世纪30年代，爵士乐走向一个新的时期 ——摇摆乐。
爵士乐的两种起源
“布鲁斯女王”贝西·史密斯的演唱录音
问题：乐曲表达怎样的情绪？ 节奏有什么特点？Βιβλιοθήκη 观察教师动作，注意感受重拍
迪克西兰爵士乐
代表人物：阿姆斯特朗
问题：乐曲的演奏部分有什么乐器？音色有 什么特点？
问题：对比上一首作品，乐器发生了什么变化？ 音乐风格有什么变化？
爵士乐的各种乐器
(4)独特的音色运用
课堂即兴创作
课后拓展作业
1. 请同学们课后对爵士乐形成的各种流派进行了解、 搜集、听赏，感受爵士乐在不同时期的音乐风格。
2. 请同学们课后赏析爵士交响乐《蓝色狂想曲》，探 究爵士乐的艺术价值，写一篇100字的听后感。
今天，我们通过音乐了 解了一种文化，通过文化又 让我们更好的理解了音乐。 音乐是一种民族的文化。希 望我们学了这门课之后，能 更多的去理解世界不同地区 的音乐文化，提高我们的人 文修养 。
爵士乐--高中音乐教学设计
爵士乐--高中音乐教学设计第十三单元第23节爵士乐13单元23节爵士乐教学目标：1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。
3、激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。
教学重点：爵士乐的风格特征。
教学难点：爵士乐节奏练习。
教学过程：一、创设情境，组织教学。
二、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。
三、新课：1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。
2、教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。
”3、常见爵士乐器的简介。
4、欣赏《南部之子》注意：a乐器演奏部分以什么乐器为主奏？（引出迪克西兰爵士乐）b伴奏部分强弱有什么规律（打破传统强弱规律）5、欣赏《不知为何》，注意乐曲是否容易唱？（引出连续切分）6、爵士乐的风格特征归纳。
7、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。
8、学生分声部练习与多声部练习节奏。
9、爵士乐在中国的发展与现状。
10、学生即兴表演舞蹈或律动。
四、爵士乐的价值及影响。
五、小结、下课。
资料：《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。
乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。
乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。
歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。
青年人热爱音乐，把音乐视为生命。
人们都把他称为“南部之子”。
《不知为何》是一收由诺拉/琼斯演唱的爵士音乐。
在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。
散发着一种特有的民谣的清新韵律。
诺拉/琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。
路易斯/阿姆斯特朗（1901－1971）著名的美国黑人爵士音乐家，被称为“爵士乐之父”。
表演热情洋溢、诙谐机智。
诺拉/琼斯（1979――）具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。
：爵士乐-人音版必修 《音乐鉴赏》教案
爵士乐-人音版必修《音乐鉴赏》教案一、课程简介本课程以爵士乐为主题，通过介绍爵士乐的发展历程、乐器演奏方法、音乐形式和音乐家等方面，让学生了解和鉴赏爵士乐的音乐风格和文化背景。
二、学习目标1.了解爵士乐的发展历程和文化背景；2.熟悉爵士乐的乐器演奏方法和音乐形式；3.学习鉴赏爵士乐的音乐风格和特点；4.培养学生的音乐兴趣和审美能力。
三、教学内容1. 爵士乐的发展历程（1）爵士乐的起源爵士乐起源于美国的黑人社区，受到非洲音乐、欧洲音乐和拉丁音乐等多种文化的影响。
爵士乐的形成可追溯到19世纪80年代，当时黑人们开始在夜总会、酒吧等娱乐场所进行音乐表演，形成了一种新的音乐风格——爵士乐。
（2）爵士乐的发展20世纪初期，爵士乐开始风靡美国各地，随后传到了欧洲、亚洲和其他地区。
在发展过程中，爵士乐不断与其他音乐风格相互融合，形成了多种风格，如摇摆爵士、冷静爵士、自由爵士等。
2. 爵士乐的乐器演奏方法和音乐形式（1）爵士乐的主要乐器爵士乐的主要乐器包括萨克斯管、小号、钢琴、贝斯、鼓和吉他等。
（2）爵士乐的音乐形式爵士乐的音乐形式包括即兴演奏、组合演奏和口琴独奏等。
其中即兴演奏是爵士乐的核心，也是最具表现力的表演方式。
3. 鉴赏爵士乐的音乐风格和特点（1）爵士乐的音乐风格爵士乐以其流畅迅速的节奏和灵活多变的旋律、和声为特点。
它也是一种体现个人表达和自由创作的音乐。
（2）鉴赏爵士乐的技巧鉴赏爵士乐需要具备一定的乐理知识和音乐鉴赏能力。
学生应该学会听出不同的和声、旋律和节奏，还要学会欣赏爵士乐家的演奏技巧和表现力。
四、教学方法1.讲授教学法：通过讲解爵士乐的历史、风格、乐器演奏方法等内容，让学生快速了解爵士乐的基本知识。
2.听力训练法：放映玛丽亚·叶颂斯卡和查理·帕克等爵士乐家的演出视频，引导学生学会听出不同的和声、旋律和节奏。
3.即兴演奏法：在课堂上设置即兴演奏环节，让学生体验爵士乐的即兴演奏过程，提高学生的音乐从属感和表现力。
高中音乐人音社必修公开课教案第二十三节：爵士乐
《品玩爵士》教案一、教学目标（一）通过对多首爵士乐的欣赏、比较、体验，引导学生对这一文化现象进行积极思考，从而正确认识爵士音乐。
（二）运用对比、模仿、探究、合作等方法，师生共同探索爵士乐节奏、音色、旋律、节拍和即兴性的音乐要素及音乐风格特征。
（三）通过学习爵士乐，让学生了解爵士乐的音乐要素，充分感受爵士乐即兴创编的魅力。
二、学情分析高中学生对于流行音乐有一定的偏爱，也有一定的分析能力，但是对于爵士乐了解甚少，所以要不断通过聆听、对比欣赏等方法增进学生对于爵士乐的感悟及理解，并通过即兴创编的尝试进一步体验、感受爵士乐的独特魅力。
三、重、难点通过欣赏引导学生体验并融入爵士乐的音乐氛围，让学生在爵士乐欣赏中能自主探索了解爵士乐的音乐要素。
四、教学过程（一）导入：教师演奏钢琴《新奥尔良的布鲁斯》——是哪种音乐风格？揭示课题：品玩爵士（二）新课：一、爵士乐之父：路易斯阿姆斯特朗视频欣赏：三个关注点：乐器、律动、人声1、乐器：爵士乐队的乐器2、律动：摇摆（Swing）爵士乐的节拍多为双拍，通常是4/4拍或2/4拍。
3、人声：欢乐、愉悦……二、爵士乐的两大根基：布鲁斯、拉格泰姆1、布鲁斯：（1）、历史发展：15世纪（哥伦布发现新大陆——黑奴）19世纪末20世纪初（美国新奥尔良——布鲁斯）（2）、布鲁斯音阶①、听辩布鲁斯音阶；②、模唱布鲁斯音阶；③、爵士改编《两只老虎》2、拉格泰姆①、教师演奏斯科特·乔普林《演艺人》片段②、学习两条节奏，注意重音③、加入说词：“可爱的小老虎，dubaduba”④、切分音：将弱拍或弱位置的音的时值延长，使之成为重音，从而形成一种轻重音颠倒的节奏。
⑤、师生合作三、玩爵士《两只老虎》①、教师引领，学生模仿：②、学生分组合作；③、师生合作略（三）总结与回顾：What’s Jazz？1、视频欣赏2、课后推荐：爵士交响《蓝色狂想曲》乔治·格什温：首次将爵士乐应用于交响乐，爵士乐登上大雅之堂的里程碑式的巨作。
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计《高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【课题】经典流行音乐—爵士乐【教师】【课型】音乐鉴赏【课时】1课时【年级】高一【教具】多媒体设备、钢琴、萨克斯【教材】人民音乐出版社普通高中课程标准教科书·音乐《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节【教材分析】本课出自“人音版”《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节，从欧洲音乐纵向发展的脉络上具有承前启后的关键意义;从流行音乐自身体系的横向发展角度又具有不可小觑的历史和现实意义。
流行音乐可谓当下受众群体最广、影响力极强的一个音乐分类，为此作为高中生非常有必要通过这一章节的学习理清思路，追溯流行音乐发展其源头的足迹，认识理解堪为流行音乐的经典魅力!【教学目标】1.情感·态度·价值观：了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野，理解音乐是民族文化的载体，民族精神。
2.过程与方法：体验布鲁斯音乐中的音阶、滑音特色;拉格泰姆音乐的节奏、节拍特色;运用爵士节奏进行爵士的《茉莉花》创编。
3.知识与技能：了解爵士乐的起源及其形成过程中的两大源头，掌握它们各自的风格特点。
【教学重点】感受体验布鲁斯、拉格泰姆的音乐风格特点【教学难点】尝试运用爵士乐的典型节奏及旋律创造性地演唱爵士风的《茉莉花》。
【教学过程】起始阶段1.激趣聆听导入新课师：同学们，你们平时都喜欢听哪种类型的音乐呀?今天的音乐课，老师给大家带来了一组你们分厂喜欢的流行乐，请同学们听听这其中有没有爵士乐?欣赏：片段一《BillieJean》片段二《画》片段三《先生小姐那些事》交流回答明确课题有没有爵士乐?前两段音乐分别属于哪类流行音乐?通过刚才的对比感受，请用一句话简练概括你对爵士乐的感受?哪位同学愿意来分享。
今天我们就来学习在流行音乐中，出现最早、在世界范围内影响最广、堪为经典的爵士乐。
(出示课题)展开阶段(一)追根溯源明确分类了解爵士乐的分类：爵士乐自19世纪末、20世纪初在美国新奥尔良兴起，历经时代的发展和文化的融合，在世界各地形成了各种各样，种类繁多的各类爵士乐，如自由爵士、迪克西兰爵士、主流爵士、古典爵士、冷爵士等，不过但凡种种，无外乎都是以形成爵士乐的两大基础即布鲁斯音乐和拉格泰姆音乐为依托，形成各自的风格和特色。
高中音乐人音社必修公开课教案第二十三节：爵士乐
课题《品味爵士》教材分析：本课是普通高中课程实验标准教科书是第十三单元的第二十三节，是有关于爵士的内容。
本课设计为两个课时进行教学，课本内容加了一些拓展的内容。
学情分析：高中的学生对流行音乐比较喜欢，愿意深入探讨有关流行音乐的相关知识，但是学生在学习本课之前对爵士乐的起源发展及主要风格不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，学会欣赏爵士乐。
教学目标：1.知识目标：了解爵士乐的起源及音乐特点，通过欣赏能分清楚布鲁斯和拉格泰姆。
2.技能目标：通过《拉格泰姆小鸡》的欣赏，学生能够了解爵士乐中切分节奏及强弱的不规律性，欣赏《不知为何》并哼唱，学生能够体会其旋律节奏带有布鲁斯风格特点，欣赏《别找我麻烦》，学生能跟音乐做律动打节奏，3.情感目标：了解接受多元化音乐，开阔视野。
教学重点：学生能深入了解爵士相关知识，喜欢爵士乐。
教学难点：通过实践，学生感受爵士乐的风格并即兴创新。
教学过程：一、创设情景组织教学学生随音乐进教室《别找我麻烦》二、导入播放《别找我麻烦》mv感受歌曲风格师：同学们，首先我们先来欣赏一首歌曲，大家可以跟着歌曲一起做律动打节奏，感受一些这首歌曲有什么特点，这首歌曲属于什么音乐风格？学生欣赏歌曲，随音乐打节奏，讨论。
教师总结：像这种节奏感很强的音乐风格有个名称——爵士乐，今天我们的课题就是《品味爵士》，让我们一起来感受爵士的魅力吧！（设计意图：通过学生熟悉的流行歌曲导入，学生打节奏，激发兴趣。
）三、新课教学1.观看课件（相关知识学习）爵士乐的起源爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
爵士乐是美国最具代表性的民间音乐，独特的音乐语言，极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉，时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。
爵士乐的两个起源——布鲁斯与拉格泰姆2.布鲁斯：旋律——爵士起源之一17－18世纪大量的黑奴被贩卖，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达痛苦的心声，由于蓝色(Blue)在美国被看作是忧郁之色，因此这种歌曲又被称为布鲁斯，蓝调或怨曲。
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爵士乐
教材：人音版普通高中教材《音乐鉴赏》第十三单元—经典流行音乐--《爵士乐》
年级：高中一年级
课时：一课时
教学目标：1、通过两首爵士乐引导学生感受体验爵士乐的风格特
及其主要乐器，了解其主要特点及相关知识。
2、区分布鲁斯和拉格泰姆的风格。
学情分析：学生对爵士乐很感兴趣，但了解甚少，课前布置学生通过各种渠道来了解爵士乐的产生及特点。
教材分析：1、《南部之子》属于爵士乐中的布鲁斯，音乐速度稍快，表达了演奏者愉快的心情。
2、《不知为何》属于爵士乐中的拉格泰姆，歌声徐缓、缠
绵，曲调松弛、依然、略带忧伤。
课程资源开发：以教材为主要依据，网络课件为辅。
根据学生情况采用教师引导，学生为主的教学方式。
并让学生利用网络手
段来了解爵士乐的起源发展及其在当今乐坛的影响，学会
爵士乐的主要节奏型。
教学重点：聆听两首爵士乐，感受音乐的风格特点。
教学难点：学会爵士乐的特殊节奏。
教学过程：
一、组织教学：师生问好！
二、复习：德彪西是哪个国家的作曲家？他的代表作？（采用
提问式）
三、导入新课：
短片导入：播放《修女也疯狂》片段（结尾音乐）
设立问题：此片段中音乐的特点？（分组讨论，集合意见。
各
小组选出代表回答问题）
学生回答方式：（1、让学生采用主动站起来回答问题的方式，
而非教师提问的方式，这样可以调动学生参与的积
极性）（2、教师总结出正确答案→修女也疯狂的结
束曲《I Will Follow Him》将唱诗班的歌用爵士乐的
风格演唱。
在片末将剧情推向了高潮，乐曲变换演
唱方式后活泼欢快，振奋人心，易于接受和演唱，
符合大众心理。
成为传唱不休的英文金曲。
）教师引语→那么刚才提到了“爵士乐”，现在同学们根据之前
我们布置的作业简单的说一下大家对爵士乐的了
解。
（学生自由阐述）
教师引语→我们刚才谈了很多同学们对爵士乐的理解，但是都
是爵士乐的表面内容，今天我要带领大家一起来研
究一下到底什么是爵士乐，为什么这样一种音乐能
够达到这样震撼的音响效果）
四、新课教学：
1、简介爵士乐：
（曾有人问著名的爵士乐大师路易斯·阿姆斯特朗，“爵士乐究竟是什么？”，他回答说：“如果用语言来答复，你就一辈子也明白不了。
爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，爵士乐来源于“布鲁斯”。
17—18世纪西方殖民主义者将大批的非洲黑人贩卖到美洲成为奴隶，受尽折磨。
黑奴们常常唱一种哀歌表达思念和痛苦的心声。
由于蓝色在美国被看做是忧郁的色彩，这种悲伤的歌曲统称为“布鲁斯”（Blues）.
爵士乐的另一种起源是来自一种叫“拉格泰姆”的钢琴音乐，拉格泰姆音乐是右手的高音声部演奏多为切分音，左手则是规律的演奏四分音符组成的节奏。
而到1912年迪克西兰爵士乐兴起，它吸收了布鲁斯和拉格泰姆的成分形成了一种由小号领奏并有萨克斯、单簧管、长号等的小乐队即兴演奏的特色。
代表人物是路易斯.阿姆斯特朗和金奥利弗。
20世纪20年代，随着爵士乐传到纽约、伦敦和巴黎后，它变得更为精致。
乐队编制加大，出现了交响爵士乐。
20世纪30年代爵士乐被称为“摇摆乐”，注重风格的准确、作品的改编和良好的节奏，这就是迪克西兰爵士乐。
刚才我们说到迪克西兰爵士乐是吸收了布鲁斯和拉格泰姆的成分，那么我们要先知道什么是拉格泰姆节奏。
教师引语→我们来一起打3种节奏：
1、
2、
3、
教师引语→我们已经了解了迪克西兰爵士乐，又了解了它的节奏。
下
面我们听一首迪克西兰爵士乐曲子《南部之子》。
请同学
们注意曲子的音乐特点、情绪、和其节奏？
2、播放爵士乐《南部之子》
学生：（主动式回答问题）
教师总结：（大家回答的问题出现了几种答案，现在我们来汇集一下答案，乐曲《南部之子》是一首由路易斯、阿姆斯
特朗演唱并演奏的迪克西兰爵士乐，这首乐曲速度稍
快，多采用切分音和三连音，使音转变。
表达了演奏者
的愉悦心情，乐曲的前半部分和结尾部分是以小号为主
的爵士乐队演奏，其中穿插一段演唱。
是迪克西兰爵士
乐早期的代表作之一。
教师引语→随着时间的流逝，很多演奏这种风格的专业人士放弃了这种风格，将传统的爵士乐加以变化，变的更自由，
大胆，到了20世纪60年代出现了“自由的爵士乐”。
产生于20世纪60年代的自由爵士乐不同于以往的爵士
乐，在和声旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过
程中可以自由、大胆、随心所欲的发挥。
自由爵士乐具
有全新的节奏概念，节拍、对称性被统统打乱。
同时，
它也强调音乐本身的强度与张力，加入大量不协和音，
把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同的音乐融合到了一
起，采用了印度的西塔尔琴、塔布拉双鼓、大量的电子
设备和打击乐器。
因此，有些自由爵士乐队看上去就像
一支非爵士的先锋派乐队。
教师引语→好，我们再来欣赏一首自由爵士乐曲子《不知为何》感受一下曲子的音乐特点、情绪、和其节奏？
3、播放《不知为何》
学生（主动回答）
教师总结：（诺拉、琼斯的爵士乐受到了多种音乐的影响。
这首爵士乐是她演唱曲目的代表之作，在爵士钢琴和低音大
提琴的伴奏下，诺拉琼斯富有磁性的声音缓缓吟唱，与乐队
融为一体。
乐曲对称，带有韵律，是将布鲁斯和拉格泰姆的
完美升华。
）
刚才我们欣赏了两首爵士乐早期的代表作品，爵士乐在今
天已发展成为一种既有个人独奏、小乐团、也有类似交响
乐团的大乐队编制。
五、小结：
我们欣赏了两首爵士乐的代表作，现在我来一起总结一下爵士乐的特点。
a,节奏多为双拍，通常四四拍和四二拍。
b,布鲁斯音阶的运用，多用切分节奏和三连音，形成轻重音颠倒。
C,主奏乐器为小号，配有萨克斯、单簧管、长号等乐器。
可独唱，独奏或是乐队演奏。
六、拓展与探究：
欣赏两首爵士乐《Raheem Devaughn Customer》和《super star》让学生选出一首适合做舞曲的曲子，即兴表演。
也可以让学生试着演唱主旋律。
七、总结：
今天我们通过两首曲子了解了早期的爵士乐，感受到了爵士乐的魅力所在，并且掌握了爵士乐的一些节奏，希望同学们能在这基础上关注现代爵士乐，它将给我们的生活带来愉悦的心情。