2021年八年级语文上册 第3单元 第课《谈语言》教学案 语文版
八年级语文上册《谈语言》教案
八年级语文上册《谈语言》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解作者关于语言的观点和看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习的能力。
（3）通过写作实践，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语言的热爱和尊重。
（3）培养学生积极学习语文的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解作者关于语言的观点和看法。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的理解和运用。
（2）对作者观点的深入理解和阐述。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合课文注释，自主学习生僻字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）讲解作者关于语言的观点和看法。
4. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨解决。
5. 写作实践：（2）引导学生运用所学知识，提高语言表达能力。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，及时发现和纠正不良学习习惯，培养学生的综合素质。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的理解能力和语言表达能力，给出具体、中肯的评价和建议。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，组织测试，对学生的学习成果进行全面评估，分析学生的掌握情况，为下一步教学提供依据。
八年级语文上册 第三单元 10《谈语言》教案 (新版)语文版
10《谈语言》请大家用“七月流火”造句，理解使用词语不能望文生义，否则会闹出笑语。
1.学习作者将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。
2.通过本文的学习，掌握口语和书面语的关系。
3.学会规范地使用语言。
1课时一、新课导入听故事找毛病。
小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。
……祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语用得不当？找出来。
二、自主学习（一）——预习与展示1生字注音时髦．（ｍáｏ）圩．堤（ｗéｉ）斟酌．．（ｚｈēｎｚｈｕó）以讹．传讹（é）一劳永逸．（ｙì）弄巧成拙．（ｚｈｕō）2生词注解推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏事。
适得其反：结果跟希望正好相反。
不假思索：不经过思考。
假，凭借，通过。
以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。
不以为然：不认为是对的。
约定俗成：指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的。
一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。
3作者名片王力（1900—1986），字了一。
著名语言学家、诗人，中国现代语言学奠基人之一。
主要著作有《中国现代语法》《中国语法理论》以及《中国语法纲要》等，共计40余种，论文近200篇，约1000万字。
三、自主学习（二）——合作与交流（一）整体感知请大家默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。
第一部分（第1段）：爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。
第二部分（第2~5段）：书面语不能脱离口语。
第三部分（第6~12段）：书面语应当是规范的。
归纳文章中心论点：书面语应当是口语的规范化，书面语不能脱离口语；书面语应当是规范的。
（二）深层理解本文主要采用了举例论证的方法，试概括所举的事例。
（1）第3段：一篇报道中的不准确的句子“故作姿态”；（2）第4段中对“七月流火”的误用；（3）朱自清晚年作品与早年作品的比较；（以上三例证明书面语不能脱离口语）（4）第6段：发言与记录的区别；（5）对“最好水平”的病因分析；（6）第9段：对“不以为然”意思的误解。
《谈语言》教案教学设计
《谈语言》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解语言的定义、特点和功能，提高对语言的认识。
2. 引导学生掌握基本的沟通技巧，提高人际交往能力。
3. 培养学生对不同语言文化的尊重和理解，增强跨文化交际意识。
二、教学内容1. 语言的定义与特点2. 语言的功能3. 沟通技巧4. 跨文化交际5. 实践演练三、教学方法1. 讲授法：讲解语言的定义、特点、功能以及沟通技巧。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解跨文化交际的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的人际交往能力。
4. 实践演练法：模拟情景，让学生在实践中提高沟通技巧。
四、教学准备1. 教材：《谈语言》相关章节。
2. 课件：PowerPoint 或其他演示软件。
3. 案例材料：跨文化交际实例。
4. 实践演练道具：模拟情景所需的物品。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的跨文化交际案例，引发学生对语言的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言的定义、特点、功能以及沟通技巧，让学生掌握基本概念。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解跨文化交际的重要性，提高对不同文化的尊重和理解。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就给定的案例展开讨论，提出自己的见解和解决方案。
5. 实践演练：设置模拟情景，让学生在实际操作中运用所学知识，提高沟通技巧。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对语言定义、特点、功能的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对跨文化交际的认识。
3. 实践演练：观察学生在模拟情景中的沟通技巧，评价他们的实际操作能力。
七、教学拓展1. 组织一次跨文化交际活动，让学生在实际环境中锻炼自己的沟通技巧。
2. 推荐学生阅读关于语言和跨文化交际的书籍，加深他们对相关领域的了解。
八、教学反思1. 教师应在课后对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足。
2021年八年级语文谈语言教案(I)语文版
2021年八年级语文谈语言教案(I)语文版一、课程目标：1学习作者将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。
2通过本文的学习，使学生掌握口语和书面语的关系。
3学会规范的使用语言。
二、教学策略：讨论法、默读法。
三、重点难点：重点使学生把握本文的论点以及展开论点的方式。
难点使学生从自身做起，规范地使用口语和书面语。
教学活动四、研讨重点句子1．师：请大家看这句话：“他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。
”请划出这句话的主谓宾；2．抽学生回答，明确答案。
3．师：从结构上说，这只是一个单句，“不懂得”的宾语又是由—个多重复句充当的，复句的第一层是什么关系呢?4．师：前一个分句本身又是—个并列复句：作者在此要表达前一个分论点“书面语不能脱离口浯”，但又不能直说，因此就批评反面现象“脱离了口语”；为了表意更加充分和饱满，也为了句式更加流畅，作者又换个角度说“脱离了人民大众白勺语言”：又进而指出其结果“可能是准确、鲜明、生动的”于是形成了一个多重复句：于是作者就把这个复句结构作“不懂得”的宾语，最终形成了这个结构复杂的单句 (见板书没汁3)五、完成课后习题：1．指导完成课后习题一。
2．让学生拿出准备好的作文，对之进行修改。
3．请学生阐述自己修改的内容，对之进行评价。
板书设计 1．分析文章结构，把握文章大意。
第一部分(第1自然段)：爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。
第二部分(第2—5自然段)：书面语不能脱离口语。
2段：讲某些人华而不实、弄巧成拙； 3、4段：例证某些人的华而不实、弄巧成拙； 5段：举朱自清的例子说明作品还是朴素自然的好。
第三部分(第6712自然段)：书面语应当是规范的。
6、7段：书面语应当是规范的； 8、9段：例证某些用语的不规范； 10段：既要规范，又要大众化； 11段：不应以“约定俗成”反对规范化；12段：规范的标准是发展的。
2．：归纳文章的中心论点。
语文版八年级谈语言教案
（语文版）八年级上册语文第十课《谈语言》教案
一、教学目标：
1.熟悉文本，把握文章的论点、论据和论证方法；
2.指导学生学习讨论文章的基本结构，学习如何提出问题，如何引出论点；
3.学习和练习运用本文学到的一些新词；
4培养学生写作锤炼语言的好习惯
二、重点难点：区分分论点和中心论点，理解它们之间的关系。
三、课前预习布置：
1.熟读课文，自学字词并积累；
2.以《基训》为初学案，做好全部题目，难题放教学时提出；
3.按议论文三要素，各组新授前将观点展示在小黑板。
四、教学过程（导学案）
（一）导入设计
1．从我们平时写作文语句不通，有很多病句谈起，再谈到怎样解决这个问题。
2.板书“语言”二字，问：写作文该如何使用语言呢？
3.加上“谈”字，明示我们今天要学习的课题。
（二）检查与检测
1.检查各学习小组预习情况（基训题、展示题、课文圈点）
2.检测预习效果（听写、指名读）
（三）点评质疑
1.评价与激发讨论各组展示题的答案
2.提出新问题，让学生独学
（1）这篇议论文是怎样的结构形式？
（2）本文的中心论点是怎样提出来的？
（3）作者是怎样论述这个观点的？
（四）交流讨论
1.首先各组交流思考学习的结果
2.组内根据不同意见展开讨论
3.组内帮扶困难迷惘者
4.各组选派专人发表学习成果
（五）评价讲述
1.教师评价各组学习的成果
2根据学生的思考不足作必要的讲述
3.给各组打好评价分并作说明。
《谈语言》 教案教学设计(语文版八年级上册)
《谈语言》教案教学设计(语文版八年级上册)导入新课小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见，如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。
……祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语使用不当？找出来。
一日不见如隔三秋，一般用来形容情人之间的思念，此处不当。
日新月异用来形容世界变化，不可形容成绩。
永垂不朽只能形容已经牺牲的人！那么，我们该如何正确地使用语言呢？（停顿）今天，我们就一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。
(板书课题）二、简要介绍作者。
资料如下：王力先生是广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅念完初小的王力就失学了。
此后十年，他克服了常人难以想象的困难，刻苦自学，为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。
凭着自学打下的基础，王力二十六岁考入清华研究院，师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师。
二十七岁自费留学法国攻读语言学，1931年获得巴黎大学文学博士学位，1933年回国，从此开始致力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。
从那时起直到1986年去世的五十多年间，无论是在烽火连天的抗战年代里还是在人妖颠倒的“十年浩劫”中，无论条件怎样艰苦、环境怎样险恶，先生的学术研究从未停止过。
1954年，王力教授从广州中山大学奉调北京大学。
他先后写作了《汉语史稿》《中国语言史》《同源字典》《诗词格律》《诗律余论》《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》等大量著作和论文。
五十多年来，他以渊博的学问，过人的才识，拓荒者的气魄和坚忍不拔的精神，在语言学领域里辛勤耕耘，获得了举世瞩目的成就，他自己也成为我国20世纪最卓越的语言学家之一，当之无愧的一代学术大师。
三、初读课文听课文录音讲解生字内容研读教师：我们先来看看这篇文章的中心论点是什么。
（组织学生进行课堂讨论，归纳文章的中心论点，对学生有可能提出的说法逐一进行辩驳。
）学生：“既要考虑规范化，又要考虑大众化。
八年级语文上册《谈语言》教案
八年级语文上册《谈语言》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解文章中关于语言的多样性和丰富性的论述。
学会欣赏不同语言的表达方式和特点。
掌握课文中的重点词汇和短语。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生对语言的认识和理解能力。
培养学生运用语言进行表达和交流的能力。
引导学生通过举例和分析，探讨不同语言的特点和魅力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语言的热爱和尊重，增强民族自豪感。
培养学生积极学习语言的态度，提高语言素养。
培养学生相互倾听和理解的意识，促进人际交流。
二、教学重点：1. 理解文章中关于语言的多样性和丰富性的论述。
2. 学会欣赏不同语言的表达方式和特点。
3. 掌握课文中的重点词汇和短语。
三、教学难点：1. 理解课文中的抽象概念和深层次含义。
2. 运用语言进行表达和交流，展示个人观点和思考。
四、教学准备：1. 课文文本：《谈语言》2. 参考资料：相关语言多样性和丰富性的案例和事例3. 教学工具：黑板、多媒体设备五、教学过程：1. 导入：引导学生思考语言的重要性和多样性。
提问学生对语言的认识和理解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读与理解：分配课文阅读任务，让学生自主阅读。
引导学生关注课文中的重点词汇和短语。
讲解课文中的难点和深层次含义。
3. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
引导学生通过举例和分析，探讨不同语言的特点和魅力。
4. 表达与展示：邀请学生进行口头表达或写作展示，展示个人观点和思考。
给予学生反馈和鼓励，提高学生的自信心。
引导学生反思对语言的认识和理解，激发学生进一步学习的动力。
六、教学延伸：1. 项目活动：组织学生进行一个关于语言多样性的项目活动，如制作语言特色展示板、编写语言多样性短剧等。
2. 语言实践：鼓励学生在日常生活中多接触和使用不同的语言，如学习一门外语、与不同语言背景的人交流等。
七、作业布置：2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 选择一种语言，进行简单的表达和交流实践。
语文版八年级上册《谈语言》教案
语文版八年级上册《谈语言》教案一、教学设想1、教学理念：以学生为主体，以教师为主导，关注学生的自学能力的培养，教会学生阅读和写作议论文。
2、教学方法：本课定位为“自读课”，采用让学生“边自读边说”的形式，引领学生“走入”文本、“走出”文本，形成阅读议论文的能力。
二、学习目标认知目标：1、进一步了解议论文的特点，学习阅读议论文和写作议论文的方法。
2、了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。
3、体味文章清晰的脉络、明确的论点及其使用的论证方法。
能力目标：1、通过让学生找课文中的语句，培养和提高学生筛选、提取信息和概括文意的能力。
2、领会本文所谈的语言运用的基本原则，提高学生的语言表达能力。
情感目标：教育学生对祖国语言文字的热爱。
三、学习重点、难点1、重点：体味文章清晰的脉络、明确的论点及其使用的论证方法。
2、难点：本文的论点是什么?四、教学时数1课时五、教学流程第一课时(一)导入新课利用多媒体投影一则小故事：一天夜里，一位书呆子在睡觉时被蝎子蜇了，便大喊：“贤妻，速燃银烛，尔夫为毒虫所袭!”连说几遍，他的妻子还是听不明白。
他接着说：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打着个亮子，看是个什么东西。
”他的妻子还是听不明白，书呆子实在忍不住了，一急之下，顺口吼道：“老婆，快点灯，我让蝎子给咬了!”这回他的妻子才有反应。
然后提问：为什么书呆子的老婆起初听不懂他的话，后来却又听懂了呢?明确答案：起初他用的是文绉绉的书面语，迂腐可笑，令人费解;后来用口语，直截了当，自然容易理解。
引入课题并板书。
此环节设计目的是：激活课堂气氛，引起学生阅读本文的兴趣。
因为这是一篇议论文，相对记叙文、小说、童话来说，显得枯燥些。
(二)复习议论文知识议论文――又称论说文，是以议论为主要表达方式的，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
议论文的三要素：论点、论据、论证方法论点：作者要表达的思想观点(只有一个中心论点)论据：提出论点的理由或根据(两种：道理论据和事实论据)。
八年级语文上册《谈语言》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《谈语言》一文中的重点句子。
（2）能够把握文章的主题和结构，分析作者的观点和论述方式。
（3）能够运用课文中的实例，阐述语言的重要性和运用技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生运用语言表达自己的观点和思想的能力。
（3）引导学生学会从不同角度思考问题，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语言的热爱和敬畏之心，增强学生的语言表达能力。
（2）培养学生学会倾听和理解他人的观点，提高人际沟通技巧。
二、教学重点：1. 理解并背诵《谈语言》一文中的重点句子。
2. 分析文章的主题和结构，把握作者的观点和论述方式。
3. 运用课文中的实例，阐述语言的重要性和运用技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层次含义和作者的论述逻辑。
2. 运用课文中的实例，进行语言表达和逻辑推理。
3. 将课文中的理论知识运用到实际生活中，提高语言表达能力。
四、教学准备：1. 课文：《谈语言》2. 相关资料：关于语言的重要性和运用技巧的文章或视频。
3. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习语言的定义和功能。
（2）提问：你们对语言有什么样的认识和体会？2. 课堂讲解：（1）讲解课文《谈语言》的内容，重点解析文章中的重点句子和观点。
（2）分析文章的结构，引导学生理解作者的论述方式和逻辑。
（3）举例说明语言的重要性和运用技巧，让学生通过实例来理解和运用。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的重点句子和观点，分享自己的理解和体会。
（2）全班讨论：选取几组代表进行汇报，让全班同学一起交流和探讨。
4. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的理论知识，结合自己的实际经历，写一段关于语言重要性的小作文。
（2）让学生进行角色扮演，模拟不同场景下的语言运用，提高学生的语言表达能力和人际沟通技巧。
八年级语文上册 第三单元 谈语言学案(无答案) 语文版(2021年整理)
湖南省耒阳市八年级语文上册第三单元谈语言学案（无答案）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省耒阳市八年级语文上册第三单元谈语言学案（无答案）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为湖南省耒阳市八年级语文上册第三单元谈语言学案（无答案）语文版的全部内容。
《谈语言》导学案教师寄语：从苦中得来的乐才算真了【学习目标】1、掌握重点字词，了解作者.2、理清文章思路，掌握文章的论证方法。
3、理解并体会本文语言流畅凝练的语言风格。
4、从小树立对他人对社会对自己的责任感和正确的苦乐观。
【学习重点、难点】重点：体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证.难点:本文的论点是什么？怎样从文章中找到中心论点呢？论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子,有些文章,标题就是中心论点。
有些文章开头就提出论点，有些文章的中心论点出现在篇末，有些文章则是在论述过程中提出中心论点，有些文章对论点的表述不很集中,这就要用明确的语句把它概括出来。
事实和道理是论据的两种基本形式,道理论据往往由于它与论证过程联系得十分紧密而不容易辨认。
【学习过程】五、预习检测一、给加点字注音（C层次展示,课前5分钟完成）纯粹．（）派遣．（）漠．不关心（）晋察冀．（）热忱．（）弄巧成拙．( ）圩堤．．（ )以讹．传讹（ )．．（）斟酌一劳永逸．（ )不假．思索( ）时髦．（）娓．娓动听（ )2，解释词语弄巧成拙：适得其反：不假思索：头头是道：二,，自主学习(1)学生朗读文章,注意体会议论文的语言特色,感悟议论文的语言.(2)理解下列成语的意思。
《谈语言》教案教学设计
《谈语言》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解语言的定义、功能和分类；（2）让学生掌握语言的起源和发展历程；（3）培养学生运用语言进行交流和表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解语言的特点；（2）运用案例分析、小组讨论等方法，提高学生运用语言的能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）使学生认识到语言的重要性，增强对语言学习的兴趣；（2）培养学生尊重多元文化，拓宽视野；（3）提高学生的跨文化交际能力，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 语言的定义与功能（1）介绍语言的定义：语言是一种符号系统，是人类交流和思维的重要工具；（2）阐述语言的功能：信息交流、思维表达、社会交往、文化传承等。
2. 语言的分类（1）根据语言的系属关系，介绍汉藏语系、印欧语系等主要语言家族；（2）分析不同语言之间的差异和特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）语言的定义与功能；（2）语言的分类及特点。
2. 教学难点：（1）语言的起源和发展历程；（2）不同语言之间的差异和特点。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过提问方式引导学生思考语言的重要性；（2）学生分享对语言的认识和体会。
2. 自主学习：（1）学生根据教材，自主学习语言的定义与功能；（2）教师提问检查学生的学习效果。
3. 案例分析：（1）教师呈现不同语言的案例，让学生分析其特点；4. 小组讨论：（1）教师提出讨论话题，引导学生探讨语言的起源和发展；（2）学生分组讨论，分享研究成果。
（2）学生分享学习收获和体会。
五、课后作业1. 复习本节课的主要内容，整理笔记；2. 选取一种非母语，了解其特点和魅力；3. 结合自己的生活实际，思考语言在交流中的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对知识的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思维敏捷性、团队协作能力和创造性思维；七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、案例分析和小组讨论等方式，激发学生的思考和兴趣；2. 情境教学：创设真实的生活情境，让学生在实际交流中运用语言；3. 多元化教学：采用多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求；4. 跨学科教学：结合文学、文化、历史等学科，丰富语言教学的内容。
《谈语言》教案教学设计
《谈语言》教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的教学目标和内容安排。
激发学生对语言的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍语言的定义和重要性。
概述本课程的教学方法和评价方式。
1.3 教学活动自我介绍和互相认识。
讨论语言的重要性和学习语言的目的。
1.4 作业准备一篇关于自己最喜欢的语言的简短介绍。
第二章：语言的起源和发展2.1 教学目标让学生了解语言的起源和发展过程。
2.2 教学内容讲解语言的起源和发展历程。
介绍一些重要的语言学理论和观点。
2.3 教学活动观看有关语言起源和发展的小视频。
分组讨论语言的演变过程。
研究一种古代语言，了解其特点和历史背景，并做简短介绍。
第三章：语言的类型和结构3.1 教学目标让学生了解不同类型的语言及其结构特点。
3.2 教学内容介绍不同类型的语言，如口头语言、书面语言、非语言交流等。
讲解语言的结构特点，如语音、语法、词汇等。
3.3 教学活动观察和分析不同类型的语言实例。
小组讨论语言结构的特点和作用。
3.4 作业选择一种语言类型，深入了解其特点和应用，并做简短介绍。
第四章：语言的变异和变化4.1 教学目标让学生了解语言的变异和变化现象。
4.2 教学内容讲解语言的变异现象，如方言、土语等。
介绍语言的变化过程，如语音变化、语法变化等。
4.3 教学活动观察和分析语言变异和变化的实例。
分组讨论这些现象的原因和影响。
研究一种方言或土语，了解其特点和形成原因，并做简短介绍。
第五章：语言的交际功能5.1 教学目标让学生了解语言的交际功能及其重要性。
5.2 教学内容讲解语言的交际功能，如表达意思、传递信息、建立人际关系等。
介绍一些交际技巧和策略。
5.3 教学活动观察和分析语言交际的实例。
分组讨论交际功能的重要性和应用。
5.4 作业准备一个关于自己的一次交际经历的分享，并讨论如何更好地运用语言进行交际。
第六章：语言与思维6.1 教学目标让学生理解语言与思维之间的关系。
探讨语言如何影响我们的认知和思维方式。
八年级语文上册第3单元第10课《谈语言》教学案语文版
10谈语言【学习目标】1．理清文章的结构，掌握文章的内容，了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。
2．概括本文的论点，通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
3．学习本文巧妙运用多种修辞手法和逐层深入、剖析论点的方法。
【学习重难点】1．概括本文的论点，通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
2．学习本文巧妙运用多种修辞手法和逐层深入、剖析论点的方法。
【教学过程】一、新课导入我们生活中每天要说很多话，可能是太平常了，大家反而不会注意其中的规范和修饰。
我们平时常用的口语大多有它相对应的书面语，大家能不能举几个例子？(父亲——爸爸)那么，你们有没有想过书上的语言和我们平时说的口语究竟有什么关系？今天我们就在语言学家王力先生的带领下，对这个问题进行一番探讨。
二、自主预习1．朗读课文，读准下面加点字的字音。
时髦．(máo)弄巧成拙．(zhuō)适得．其反(dé)推敲．(qiāo) 约定俗．成(sú) 不假．思考(jiǎ)圩．堤(wéi) 以讹．传讹(é) 一劳永逸．(yì)2．理解词义。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
适得其反：恰恰得到与预期相反的结果。
头头是道：形容说话很有条理。
不假思考：不经过思考。
以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。
约定俗成：指事物的名称或社会习惯往往是由人民群众经过长期社会实践而确定或形成的。
3．阅读课文，思考问题。
(1)通读全文，概括文章重点谈论的话题。
明确：本文主要谈论的是书面语的使用问题。
(2)读1－5自然段，说说作者对如何使用书面语有什么看法。
明确：作者对使用书面语的看法：书面语不能脱离口语。
三、合作探究(一)整体感知本文采用了什么结构方式？试给课文列一个结构提纲。
明确：结构方式：先概述，后分述。
第1自然段阐述语言的实质及其主要功能，指出要爱护并正确掌握语言。
初二语文《谈语言》教学设计
初二语文《谈语言》教学设计初二语文《谈语言》教学设计一、新课导入听故事找毛病。
小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。
……祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语用得不当？找出来。
二、自主学习（一）——预习与展示1生字注音时髦（ｍáｏ）圩堤（ｗéｉ）斟酌（ｚｈēｎｚｈｕó）以讹传讹（é）一劳永逸（ｙì）弄巧成拙（ｚｈｕō）2生词注解推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏事。
适得其反：结果跟希望正好相反。
不假思索：不经过思考。
假，凭借，通过。
以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。
不以为然：不认为是对的。
约定俗成：指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的。
一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。
3作者名片王力（1900—1986），字了一。
著名语言学家、诗人，中国现代语言学奠基人之一。
主要著作有《中国现代语法》《中国语法理论》以及《中国语法纲要》等，共计40余种，论文近200篇，约1000万字。
三、自主学习（二）——合作与交流（一）整体感知请大家默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。
第一部分（第1段）：爱好写作的`人应当爱语言，掌握好语言。
第二部分（第2~5段）：书面语不能脱离口语。
第三部分（第6~12段）：书面语应当是规范的。
归纳文章中心论点：书面语应当是口语的规范化，书面语不能脱离口语；书面语应当是规范的。
（二）深层理解本文主要采用了举例论证的方法，试概括所举的事例。
（1）第3段：一篇报道中的不准确的句子“故作姿态”；（2）第4段中对“七月流火”的误用；（3）朱自清晚年作品与早年作品的比较；（以上三例证明书面语不能脱离口语）（4）第6段：发言与记录的区别；（5）对“最好水平”的病因分析；（6）第9段：对“不以为然”意思的误解。
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2021年八年级语文上册第3单元第10课《谈语言》教学案语文
版
【学习目标】
1．理清文章的结构，掌握文章的内容，了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。
2．概括本文的论点，通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
3．学习本文巧妙运用多种修辞手法和逐层深入、剖析论点的方法。
【学习重难点】
1．概括本文的论点，通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
2．学习本文巧妙运用多种修辞手法和逐层深入、剖析论点的方法。
【教学过程】
一、新课导入
我们生活中每天要说很多话，可能是太平常了，大家反而不会注意其中的规范和修饰。
我们平时常用的口语大多有它相对应的书面语，大家能不能举几个例子？(父亲——爸爸)那么，你们有没有想过书上的语言和我们平时说的口语究竟有什么关系？今天我们就在语言学家王力先生的带领下，对这个问题进行一番探讨。
二、自主预习
1．朗读课文，读准下面加点字的字音。
时髦．(máo)弄巧成拙．(zhuō)适得．其反(dé)
推敲．(qiāo) 约定俗．成(sú) 不假．思考(jiǎ)
圩．堤(wéi) 以讹．传讹(é) 一劳永逸．(yì)
2．理解词义。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
适得其反：恰恰得到与预期相反的结果。
头头是道：形容说话很有条理。
不假思考：不经过思考。
以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。
约定俗成：指事物的名称或社会习惯往往是由人民群众经过长期社会实践而确定或形成的。
3．阅读课文，思考问题。
(1)通读全文，概括文章重点谈论的话题。
明确：本文主要谈论的是书面语的使用问题。
(2)读1－5自然段，说说作者对如何使用书面语有什么看法。
明确：作者对使用书面语的看法：书面语不能脱离口语。
三、合作探究
(一)整体感知
本文采用了什么结构方式？试给课文列一个结构提纲。
明确：结构方式：先概述，后分述。
第1自然段阐述语言的实质及其主要功能，指出要爱护并正确掌握语言。
2—5自然段论述分论点一：书面语不能脱离口语。
6—12自然段论述分论点二：书面语应当规范化。
中心论点：书面语应当是经过加工的口语。
(二)内容探究
品读6－12自然段，回答问题。
1．作者认为口语和书面语的关系是什么？
明确：首先强调这两种语言是有区别的；其次，二者之间有着极为密切的关系，口语要经过加工才能上升为书面语，口语是书面语的基础。
2．作者为什么要提及“把‘约定俗成’拿来作语病的挡箭牌”这种现象？
明确：这说明社会上还有相当多的人不太重视语言的规范性。
为了纯洁和规范祖国的语言，作者又提及这种现象，以引起人们的注意。
3．最后一段话的内涵是什么？它在结构上有什么作用？
明确：这句话告诉我们，要用发展的眼光看语言，时代在发展，社会在进步，语言的规范标准也在变，妄想“一劳永逸”是不可能的。
在结构上，这句话是在论述第二个分论点时的小结和补充，有深化这个分论点的作用。
4．如何理解“语言应该是发展的，规范的标准也不是固定不变的，不可能一劳永逸。
”？
明确：这句话告诉我们，要用发展的眼光看语言，时代在发展，社会在进步，语言的规范标准也在变，妄想“一劳永逸”是不可能的。
(三)修辞探究
分析下面句子的修辞手法及其作用。
1．我们既然爱好写作，又想在这方面成才，就不能不首先掌握好这个工具，而且要像木匠爱斧锯、画家爱颜料、战士爱武器那样爱我们赖以进行工作的工具。
明确：类比。
生动形象地论述了语言的重要性，浅显易懂。
2．许多写文章的人，从中学生到大学教授，从新闻记者到作家，拿起笔来总想我现在是写文章，跟说话不一样，要把语言装饰得“华丽”一点，把语句表达得“文雅”一点，把文章写得“美妙”一点。
于是总想造一些时髦的句子，东拐西缠多绕一些弯子。
明确：排比。
突出某些人写文章过于修饰的情状。
3．这是什么原因呢？我认为重要的一点就是话怎么说，文章就怎么写。
明确：设问。
强调写作不能脱离口语，话怎么说文章就怎么写。
(四)论证探究
你能说说本文是如何逐层深入，剖析论点的吗？
明确：本文谈论的是书面语的使用问题，其论点是“书面语应当是口语的规范化”，它有两个分论点：书面语不能脱离口语；书面语应当规范化。
课文的论点没有直接提出，而是化解为两个分论点。
分论点也没有直接提出，而是隐含或渗透在具体的论述中，因为谈话必须平易，而直接说出论点可能过于庄重，而且谈话中，语言与语境的关系更为密切，若直接说出论点会比较生硬。
四、板书设计
谈语言
分论点1.书面语不能脱离口语
2．书面语应当规范化
中心论点书面语应当是经过加工的口语
论证方法摆事实
讲道理
五、课外拓展
明明病了，老师有事不能前去看望他，想让你先去看望明明，并代为转达老师和全班同学对他的关心，你打算如何向明明说明来意？
示例：明明，感觉好点了吗？老师今天有事不能来，特意吩咐我来看望你，让你好好养病。
老师和全班同学都很关心你，都希望你早日康复呢！29092 71A4 熤22757 58E5 壥27137 6A01 樁29008 7150 煐20971 51EB 凫26413 672D 札 &]31240 7A08 稈25436 635C 捜PN!。