部编人教版八年级语文上册第10课短文两篇 (共44张PPT)

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统编版语文八年级上册第10课《三峡》课件

（3）虽乘奔御风，不以疾也。古义：即使。今义：虽然。
当堂训练
5.对“虽乘奔御风，不以疾也”一句的翻译正确
的一项是（ c ）
A.虽然像风那样飞奔，也没有那么快。
B.虽然骑上如飞的快马，也没有那么快。
C.即使骑上快马，驾着疾风，也没有这样快。
D.即使骑上风奔跑，也没有这样快。
第二课时
课前检测
字词积累
下文写水做铺垫。正因为山势高峻
，所以才使夏季水势汹涌；正因为
“重岩叠嶂”，所以才会出现“清
荣峻茂，良多趣味”；正因为“两
岸连山，略无阙处”，所以才能使
人在秋日倍感凄凉。由此，可以看
出作者写三峡，重在写水。
合作探究
•2.文章在描写三峡时为何先写山？写水为何先写夏水
？不按春夏秋冬季节来写呢?
因为”峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有
猿鸣三声/泪/沾裳。”
整体感知
• 1、反复读文，读准、读通、读流畅。
• 2、借助注释，逐字逐句揣摩意思。
• 3、连词成句、连句成篇，翻译课文。
• 4、翻译不通处，标记、质疑、解决。
•
趣味识字
带“山”旁的字和它们的意思
巴东三峡峡：两山夹水的地方。
重岩叠嶂嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。
岩：巨石凸起形成的山峰。
势而下，入情入理。

新部编人教版八年级上册语文第10课《短文两篇》ppt课件

3．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 3．念，想，考虑；
遂，于是、就；至，到。
4．但少闲人如吾两人者耳。4．但，只。耳，罢了
拓展延伸方今仲秋风起，平原飘色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。 ——选自江淹《报袁淑明书》
（备注：苍葭：芦苇河曲：河湾处）
请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。
佳句运用
本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。
两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻绝。
春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
静夜思李
白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
记承天寺夜游
苏轼
苏轼（1037—1101）
字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，“唐宋八大家”之一。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。
写作背景
宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

部编版八年级语文上册《短文两篇—记承天寺夜游》课件(教研课定稿)

。哪
只是
清闲的人像罢了
重点句四：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样清闲的人罢了。
本文叙述了何事？六要素分别是什么？文章的思路是怎样的？
（尽量用文中词语概括）元丰六年十月十二日夜，“我”和张怀民一起在承天寺
的庭院中赏月。时间（夜），地点（承天寺）
欣然起行
寻张怀民
他在遭贬途中怡然自得，一路享受自然风光，人情风物。
初贬黄州时的“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”
《初到黄州》；
通判杭州时沉浸在“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美景
中
《饮湖上初晴后雨》；
远谪岭南时“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”
《食荔枝》；
流放海南时仍高歌“枝头柳绵吹又少，天涯何处无芳草”
《蝶恋花·春景》。
走近苏轼
苏轼（1037-1101），字___子__瞻___，号__东__坡__居__士，四川眉山人，他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其诗现存于世的约340余首。
文：与欧阳修并称为“欧、苏” 诗：与黄庭坚并称为“苏、黄” 词：与辛弃疾并称为“苏、辛” 书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”
读准
元丰六年/十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂（suì）至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝（qǐn），相与/步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇（xìng）交横，盖／竹柏（bǎi）影也。何夜／无月？何处/无竹柏？但/ 少闲人/如吾两人者耳。

部编版八年级语文上册《短文两篇》课件

式
( 状语后置， “于中庭”作“步”的状语，
正常语序为“相与于中庭步”
)
2. 但少闲人如吾两人者耳
( 定语后置， “如吾两人者”作“闲人”的定语，
正常语序为“但少如吾两人者闲人耳”
)
44
文言知识积累
◎省略句
1. 解衣欲睡
[ 省略主语，即“ (吾)解衣欲睡”]
2. 相与步于中庭
[句首省略主语“吾两人”
构
第二层：描写澄澈的月光和月光下的竹柏影。
第三层：抒发人生感慨。
49
课文整体感知
简要概括课文主旨。本文通过对庭院优美月色的描写，创造了一个清幽宁
静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，表现了作者赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨和自我排遣内心悲凉的乐观豁达的人生态度。
50
板书设计
忧郁，但他依然有乐观豁达的胸怀。月夜游承天寺正是这种心情的写照。
38
预习资料速查
文
体知
记
识
“记”，是古代的一种文体，通过记事、记物、写景、
记人等来抒发作者的感情或见解，即景抒情、托物言志。
39
文言知识积累
重
点字
遂( suì ) ·
寝( zǎo ) ·
藻 ( qǐ n ) 荇 ( xì ng)
体知
书

人教版(部编)初中语文八上第三单元第10课《短文两篇--记承天寺夜游》优秀课件(24张) (2)(共24张PPT)

的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的那一刹那。２、背诵并默写《记承天寺夜游》。
3、收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。
• 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 • 水调歌头· 丙辰中秋
• 李商隐（唐代）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒 • 无题· 相见时难别亦难
• 白居易（唐代）行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声长恨歌
悟心境
1.在文中找出描写作者心理感受的句子。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 2.这个“闲”字有哪些含义？ 3.从全文看作者的心境是怎样的？
赏月的欣喜贬谪的悲凉人生的感慨漫步的悠闲
“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。” ----余秋雨
布置作业：
１、试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富
砍头的境地。后经多方努力，才获救出狱，
被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公
事”，也就是说做着有职无权的闲客。这个职位相当低微，于公余便带领家人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。“东坡居士” 的别号便是他在这时起的。
其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南。宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州。苏轼是一位具有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

部编本人教版八年级语文上册第10课短文两篇课件

9.“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
记承天寺夜游
苏轼
导入
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？......李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、
第10课
R
短文两篇
八年级上册
导入
“山川之美，古来共谈。”李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三峡“两岸连山，略无阙处”尽现其雄奇险拨的奇景......这些美景，无不让你心动神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美妙的山川之景中，去尽情地感受一番。
文学常识
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性
的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无

部编版语文八年级上册11《短文二篇》教学课件

一：“闲人”指具有闲情雅致的人。 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，却只有乐趣高雅的人能够欣赏它。
二：“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 作家作品 “三苏” 与唐宋时期八大散文代表作家的合称“_唐__宋__八__大__家__”，即唐
代的___韩__愈____、__柳__宗__元___和宋代的___苏__洵____、__苏__轼_____、___苏__辙____、 _王__安__石__、__曾__巩____、_欧__阳__修___。（分为唐二家和宋六家）。作为杰出的词人，开辟了__豪__放___词风，同杰出词人_辛__弃__疾____并称为“苏辛”。在诗歌上，与_黄__庭__坚___并称“苏黄”。苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。在政治上属以司马光为领导的旧党。在书法方面成绩极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“__宋__四__家__”_。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
板书设计

八年级语文上册第三单元10短文二篇教学讲义(新人教部编版).ppt

• 两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
• 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
11
课文翻译（二）
• 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
• 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃。
23
承天寺
位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007 年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台” 两字,故又名月台寺。
24
合作探究生成能力
25
初读课文
要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。
26
读准下列句子的节奏 1、念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 2、庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。 3、但∕少闲人/如吾两人者耳。
• 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？
16
品味探究（1）
• 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？
• 思想感情：表达了作者沉醉于山
水的愉悦之情和能够和古今山水知音比肩的得意之感。
•
语句：实是欲界之仙都。自康
乐以来，未复有能与其奇者。
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2017秋部编人教版语文八年级上册第10课《短文两篇》教学优质课件 (共45张PPT)

1、总领全文的一句话是什么？
山川之美，古来共谈。 2、全文围绕哪个字展开？美
3、以小组为单位欣赏作者是怎样写景的？（参考《三峡》的各种描写角度）其一：山水相映之美。其二：色彩配合之美。其三：晨昏变化之美。其四：动静相衬之美。
山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美
同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！
陶弘景
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙
说明能够欣赏山水之美的人很少。
佳句运用本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。

部编版八年级上册语文《短文两篇》课件(第1课时)

《记承天寺夜游》借助比喻把月光比作水，写出了月光的澄澈透明；用竹柏的影子衬托月光的空明。
短文两篇
学习目标
1．积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。 2．借助诵读，培养学生寻找美文中“美”（美言、
美景、美情）的能力。
3．把握作者情感，感受作者热爱山水、乐观豁达的
人生态度，培养高尚的审美情趣。
01 导入
目
02 读美文“美言”
——初读课文，整体感知。
录
03 赏美文“美景”
——品读课文，领略手法。
两篇文章中作者笔下的景色很美，请问美在哪里？
《答谢中书书》中的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。
1
山水相映之美。山的峻峭，水的明丽相互映衬。水
的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二
者相映成趣。
2
色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠
竹，四时俱备”，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动
01 导入
“山川之美，古来共谈。”巍巍华夏，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。面对令人神往的美景，我们会生发怎样的感慨呢？今天，让我们走进《答谢中书书》和《记承天寺夜游》，去发现和寻找文中的“美”，感受和触摸作者敏感而细腻的心跳声。
02读美文“美言” ——初读课文，整
“积水空明”写出月光的空灵清澈，“藻、荇交横”写出竹柏倒影的清丽淡雅。庭中景物，浑然一体，不知月光化为积水，还是积水反射月光了。

部编本人教版八年级语文上册第10课《短文两篇》优质课件

山川之美，古来共谈统领全文
• 1. 2. 3. 4. • 1. 2
3.作者是怎样写出清丽的山水之美的？四时之景：高峰入云山水相映之美 ( 俯视、仰视 ) 清流见底两岸石壁色彩相配之美（平视）青林翠竹晨昏之景：晓雾将歇晨昏变化之美猿鸟乱鸣夕日欲颓动静结合之美沉鳞竞跃
高峰入云仰视
是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年，距今已有
900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。
承天寺
苏轼
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7 岁知书，十多岁传文，一生文采风流。苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦（shè)天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥号“文忠公”。
视线
俯视
清流见底
平视
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
四季
时间
早晚
时间
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。

统编版(部编本)语文八年级上册八上第三单元10短文两篇答谢中书书课件

朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，现在就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！
答谢中书书
南朝陶弘景
泰山之雄峻
黄山之幽奇
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
寄情山水写作背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
解题答谢中书书
陶弘景
答复
信
谢征,作者的朋
“沉鳞”运用了那
种修辞手法？夕日欲颓，沉鳞竞跃。
借代修辞
傍晚
水中潜游的鱼，争相
坠落
夕阳快要坠落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
• 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，
人间的美好世界自从
未复有能与其奇者。
不再欣赏，它们领悟
美丽景色
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色了的人了。
长江之浩渺
西湖之妩媚

部编版语文八年级上册第11课《短文两篇》课件

实在是尘世中的仙境。自从谢灵运以来，不再有能够欣赏它的奇异的人了。
本文分为几层？写出各层大意。全文可以分为四层。第一层(第一句)：总起句，以感慨发端。
第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)：描写山川中静景之美。
第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)：描写大自然中的早晚景象。
第四层(最后两句话)：感慨自然之美景。
二、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月光洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻，荇菜交叉错杂，原来那是竹子，柏树的影子。
课文赏析
一．何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。哪个夜晚没有月色？那个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。
课文赏析
描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。
课文主旨
本文通过对景物进行全方位、立体化的描写，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《小石潭记》、《桃花源记》、《核舟记》
来自百度文库
苏轼其人
苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

人教语文八年级上册 (2017部编版)10《短文两篇》课件 (共41张PPT)

合作探究
总领全文的一句话是什么？
山川之美，古来共谈。
全文围绕哪个字展开？
合作探究
试从以下四个方面来谈谈文章之美。
语言美结构美意境美情感美
合作探究
细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。语言青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；美夕日欲颓，沉鳞竞跃。首尾部分起到什么作用？
感。
合作探究
本文表达了作者怎样的思想感情? 表达了作者亲近自然归隐山林的志趣，及能够和古今山水知音比肩的得意之感最能体现作者思想感情的
语句是什么 ? 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者
课堂小结
本文是六朝山水小品名作，作者
写景没有仅仅停留在景物本身，而是
抓住景物的灵魂及大自然勃勃生机，通过高低远近动静的变化，视觉听觉
光从来自百度文库口照进来，我愉快地起来走到户外。想到没有人与
我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，
（于是）我们一起在庭院中散步。
月光洒满庭院，如水一般清澈透明，绿竹和翠柏的影
布置作业
导入新课
记承天寺第二课时夜游
作者简介：
才华横溢的苏轼：
文----唐宋八大家：韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙曾巩王安石;
词---- 苏辛：（豪放派）苏轼, 辛弃疾

人教部编版八年级语文上册课件：第10课《短文两篇--记承天寺夜游》

肆赏析
8、文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
肆赏析
2、“但少闲人如吾两人者耳”一句中闲人的言外之意是什么？（即：①文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？②说说句中“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？）
总结
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
文章主旨
全文紧扣文眼“闲”字展开，表达被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等各种感情交织在一起的复杂和微妙，反映出作者在逆境中寻求解脱的进取和旷达。
“闲”字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。 “闲”人的言外之意是： ①反映作者身为闲官的现实； ②表达了作者安闲自适的心境； ③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。赏月的欣喜；贬谪的落寞；随缘自适，自我排遣的达观。
肆赏析 “闲人”究竟是什么人？有怎样的含
义？
“闲人”，即清闲的人，本指具有闲情雅致的人。作者把自己列为“闲人”，表达了作者虽在政治上有远大抱负却郁郁不得志的悲凉心境。因是“闲人”而可赏月，又表达了作者的自我安慰。

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2.（浙江衢州中考，T16）作者从哪几个方面描绘了自己隐居地的秀美景色？请仔细品读，具体分析。
作者从形态、色彩、声音三个方面描摹了高山流水的
精析：交代了时间、地点、人物和“夜游”的起因。
“欣然”一词显露出作者心中的兴奋和喜悦之情。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。翻译：想到没有与(我)同乐的人，就来到承天寺，寻
找张怀民。张怀民也没有睡觉，（于是）我们一起在院子
里散步。精析：“亦”和“相与”表明二人心灵相通。
世。其代表作品有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《定风波》等。
《答谢中书书》本文写于南北朝时期。这一时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻
求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水，表明自己
的所好，并将其作为对友人的安慰。《答谢中书书》就是在这样的社会大背景下写成的。《记承天寺夜游》元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，他被
贬为黄州团练副使（地方军事助理官），但不得擅离安置
所，也就是说做着有职无权的闲官。本文是苏轼在被贬黄州时所写。
书书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，
是一种应用性文体。它多记事陈情。书信的文学功能多
种多样，可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；还可以进谒显贵，勉励后学。书信和其他文体一
样，也讲究谋篇布局，文质俱佳。
生难字沉鳞（lí n）与其奇者（yù ）词类活用 ①五色交辉（名词作动词，辉映）夕日欲颓（tuí ）荇（xìnɡ）
②夕日欲颓（形容词作动词，坠落）
③相与步于中庭（名词作动词，散步）
一词多义
欲夕日欲颓（副词，将要） ① 实是欲界之仙都（名词，欲望）与未复有能与其奇者(参与，这里指置身其中) ② 相与步于中庭（共同，一起）念无与为乐者（和，同）自康乐以来（自从） ③ 自非亭午夜分（如果）
青林翠竹，四时俱备
翻译：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
精析：这两句话用简练的笔墨写山上之景，五彩的石壁和翠绿的竹林相互映衬，展现出一派色彩融合之美。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。翻译：夕日清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；要落山了，水中潜游的鱼儿争
相跳出水面。
相”。有《陶隐居集》。
人。北宋杰出的文学家、诗人、词人、书画家，与其父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张和比喻，独具风格。其词开豪放一派，与
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）
辛弃疾同是豪放派的代表，并称“苏辛”。有《东坡全集》传
精析：通过描写这一特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。翻译：(这里)的确是人间的仙都。自南朝的谢灵运以来，就再也没有能够置身于这种奇丽的景色中的人了。
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。翻译：元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服，准备睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），(我)高兴地起来走到门外。
中考变式问
1.请具体分析“高峰入云……沉鳞竞跃”这一段文字
是如何使用动静结合这一手法的。
一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声音的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山昏为静，游鱼跃水为动。作者选取具有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物留下完整、统一的印象。
古今异义
①晓雾将歇（古义：消散;今义：休息）
②夕日欲颓（古义：坠落;今义：衰败） ③但少闲人如吾两人者耳（古义：只是；今义：但是） ④但少闲人如吾两人者耳（古义：语气词，相当于“罢了”;今义：耳朵） ⑤月色入户（古义：门；今义：人家，住户） ⑥念无与为乐者（古义：考虑，想到；今义：想念）
特殊句式
高峰入云，清流见底。翻译：高耸的山峰直插云天，明净的溪流清澈见底。
精析：极力描写山之高、水之净，用笔洗练，寥寥八字，
就写了高山、白云、流水三种景物。两岸石壁，五色交辉。翻译：高耸的山峰直插云天，明净的溪流清澈见底。精析：极力描写山之高、水之净，用笔洗练，寥寥八字，
就写了高山、白云、流水三种景物。
省略句
(余)解衣欲睡（省略主语“余”）判断句盖竹柏影也（“……也”表示判断）倒装句 ①相与步于中庭（状语后置，正常语序为“相与于中庭步”）
②但少闲人如吾两人者耳（定语后置，正常语序为
“但少如吾两人者闲人耳”）
原文精解析答谢中书书山川之美，古来共谈翻译：山川(景色)的美丽，自古以来就是(文人雅士)共同赞叹的。精析：本文的总领句，点明了中心，奠定了全文写景抒情的基调。
庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹子和柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
翻译Βιβλιοθήκη Baidu月光照在竹院子里，如水一般澄澈，水中仿佛有
藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏影也。哪一夜没有月亮呢？
哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人
罢了。精析：连用两个反问句，令人深思。结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
夏(今河南太康)人，曾任中书舍人。“答”是“回答”的
意思，“书”是“书信”，一种应用性文体。《记承天寺夜游》承天寺，在今湖北黄冈南，点明了地点。夜，点明了时间。题目概括了本文的主要内容。
陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时道教思想家，人称“山中宰
第三单元
10短文二篇
学习目标 1.积累文中的文学常识及文言词语，背诵并默写课文。 (重点)
2.品味并积累文章中写景的优美语句，学习借景抒情的
写作方法。(重点、难点) 3.理解作品的意境，体会文中蕴含的思想感情。
《答谢中书书》本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。谢中书，即谢征(500-536)，字玄度，南朝梁陈郡阳