新教科版三年级上册科学第一章第四节《冰融化了》

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教科版科学三年级上册第一单元第4课《冰融化了》教学设计(公开课教案及导学案)

教科版科学三年级上册第一单元第4课《冰融化了》教学设计(公开课教案及导学案)

教科版科学三年级上册第一单元第4课《冰融化了》教学设计学生活动11.一块冰,如果我们给冰加热,会看到什么现象呢?教师活动11.出示冰,问:这是一块冰,如果我们给冰加热,会看到什么现象呢?2.揭示课题:冰融化了(板书)活动意图说明:出示实物,提出问题,引导学生结合实际思考冰怎么融化,为后文做铺垫。

环节二:探索1(指向目标1、2、3)学生活动21.我们可以怎样加快冰块的融化?如果给你一台吹风机,你可以怎么做?如果给你一根吸管,可以怎么做?2.交流现象3.这个现象说明了什么?学生活动31.讨论:你知道冰融化成水的过程中有哪些变化?我们可以怎么做实验?2.怎么利用以上材料做这个实验?3.开展实验实验活动观察方法(1)用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水教师活动21.科学家研究表明当环境温度高于0℃,冰就会开始融化。

提出问题:我们可以怎样加快冰块的融化?如果给你一台吹风机,你可以怎么做?如果给你一根吸管,可以怎么做?预设:让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化,学生用吸管朝冰块一个部位吹气。

2.交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。

3.这个现象说明了什么?小结:这个实验说明了热量增加,可以加快冰块的融化速度。

教师活动31.将结冰的试管放入热水中(1)讨论:你知道冰融化成水的过程中有哪些变化?我们可以怎么做实验?(2)教师出示实验材料:结冰的试管、烧杯、热水、记号笔(3)提问:怎么利用以上材料做这个实验?(4)教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。

提示:a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。

b.冰在融化过程中用眼睛观的烧杯里(2)用眼睛观察实验记录冰融化前冰融化了一半冰完全融化察,不能动手触摸移动试管和烧杯。

c.冰完全融化后再在水面做好记号。

d.讨论补充完成学生活动手册。

活动意图说明:通过实验,让学生亲自感受冰变成水的过程。

当环境温度高于0℃时,冰开始融化。

知道冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素。

新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案

新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案

新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课,主要让学生通过观察和实验,了解冰融化过程中温度变化的特点,以及融化过程中物质状态的改变。

这一课内容紧密联系学生的生活实际,能够激发学生的好奇心和探究欲望,培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力,对生活中的物质变化有一定的了解。

但学生在观察和实验过程中,可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。

因此,在教学过程中,需要引导学生细致观察,通过实验数据分析,深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化,理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.过程与方法:学生通过实验和观察,培养观察能力、实验能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观:学生体验探究的乐趣,培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点:学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化,理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.难点:学生能够通过实验数据分析,深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。

五. 教学方法1.采用实验观察法,让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化,培养学生的观察能力。

2.采用数据分析法,让学生通过实验数据,深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变,培养学生的数据分析能力。

3.采用小组合作法,让学生在小组合作中,共同完成实验和数据分析,培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。

2.准备实验数据记录表,用于学生记录实验数据。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过讲解冰的特性,引起学生对冰融化过程的兴趣,引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。

2.呈现(5分钟)教师展示冰融化实验的过程,引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。

3.操练(10分钟)学生分组进行实验,观察并记录冰融化过程中的温度变化。

4冰融化了教案三年级上册科学教科版

4冰融化了教案三年级上册科学教科版
-温度对冰融化的影响
-冰融化的应用
2.重点词句:
- "冰融化是水的固态向液态转变的过程"
- "温度越高,冰融化的速度越快"
- "冰融化在道路清洁中有重要作用"
3.艺术性和趣味性:
-使用生动的图片和图表来展示冰融化的过程,增加视觉效果。
-设计有趣的互动环节,如让学生上台演示冰融化的实验,增加参与感。
-利用色彩和字体设计,使板书更加吸引学生的注意力。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动,体验冰融化知识的应用。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解冰融化的知识点。
作用与目的:
-帮助学生提前了解冰融化的概念,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出冰融化的课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解冰融化的过程和原理,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握冰融化的观察和分析技能。
3.环境意识:让学生认识到冰融化与气候变化的关系,培养环保意识,关注自然现象。
4.生活应用:让学生将所学知识应用于日常生活,提高解决实际问题的能力,培养实践意识。
5.科学素养:通过本课学习,培养学生科学素养,使其具备科学观察、思考和解决问题的基本能力。

1.4《冰融化了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

1.4《冰融化了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版
过程:
开场提问:“你们知道冰融化是什么现象吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于冰融化过程的图片和视频片段,让学生初步感受冰融化的自然现象。
简短介绍冰融化的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2. 冰融化基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解冰融化的基本概念、过程和原理。
过程:
讲解冰融化的定义,包括冰的固态到液态的转变过程。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对冰融化的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
详细介绍冰融化的原因、过程和影响,使用图表和示意图帮助学生理解。
通过实例,让学生更好地理解冰融化在自然界和日常生活中的实际应用。
3. 冰融化案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解冰融化的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的冰融化案例进行分析,如极地冰川融化、春季河流解冻等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解冰融化的多样性。
二、核心素养目标
《冰融化了》课程的核心素养目标包括:培养学生科学探究能力,提升观察、描述、分析现象的能力;强化学生对物质状态变化的认识,增强科学思维;激发学生关注气候变化,提高生态环境意识;通过小组合作,培养学生团队协作和沟通表达的能力。在教学过程中,注重引导学生主动探索,发现问题,解决问题,使学生在实践中发展科学素养,培养创新精神和实践能力。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识:学生在前两年的科学学习中,已经对水的三态变化有了初步的了解,能够描述固态、液态和气态的基本特征。此外,学生对简单实验操作和观察记录方法也有所掌握。

《冰融化了》PPT课件

《冰融化了》PPT课件

4.小组实验。 (1)组长领取实验器材,小组动手试验,教师巡视指导。 (2)各小组整理实验数据,分析数据,得出结论。 (3)小组汇报。
5.教师小结。 教师可以利用各小组的实验数据和问题引导学生说。 如:冰是在多少度开始融化的?
开始融化后温度有变化吗? 什么时候开始烧杯内的温度又开始变化了? 烧杯周围的温度有什么变化? 说明了什么?
本课教学过程中,教师应在实验前明确操作要求,小组成员明确分工, 在学生实验时密切注意,随时加以引导;有耐心地引导学生观察和记录 冰融化的各种变化,规范实验操作。
六、说教学过程
【教学准备】 参与组/份: 烧杯一只(内盛小半杯冰块),温度计4支,冰融化时温度记录表、冰融 化时周围空气温度记录表各1份,封口小塑料袋1只、冰块1块
板块一、情境导入 多媒体课件播放一段小河边冰雪消融,春暖花开的视频。 提出问题:厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢? 这是一块冰,如果我们给冰加热,会看到什么现象呢?
板块二、观察冰的融化 1.感知冰的融化。 学生每人手里放一块碎冰,观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间 交流一下感受。
提问: 当冰在你的手心里一点点的融化时,你感受到温度有什么变化? 你的手有什么感觉?
3.设计实验方案。 (1)师:冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢?
它周围的温度会有什么变化呢? 我们不能光靠感官感受和猜想,要有客观的数据才行。 今天我们就来设计一个小实验来观察冰融化时的变化。
(2)引导学生设计实验方案问题: ①我们要观察冰融化时的哪些变化? (预设:冰状态的变化、温度的变化)
《冰融化了》
教科版小学科学三年级上册
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大家好,今天我说课的内容是新教材小学科学三年 级上册第一单元《水》的第4课《冰融化了》。下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

教科版(2024秋)科学三年级上册1.4《冰融化了》-教案

教科版(2024秋)科学三年级上册1.4《冰融化了》-教案
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《冰融化了》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习冰融化现象和温度对融化速度的影响做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与冰融化相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合冰融化内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
(2)小组讨论:在实验结束后,组织学生进行小组讨论,分享实验结果和感受,引导学生分析温度对融化速度的影响,培养他们的数据分析能力和科学思维。
(3)生活实例分析:提供一些生活中的冰融化现象,让学生运用所学知识进行解释和推理,培养他们将知识应用于实际生活的能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了支持教学活动和提高教学效果,我将使用以下教学媒体和资源:
2.在小组讨论环节,鼓励学生积极参与,并对表现优秀的小组给予表扬和奖励。
3.在今后的教学中,继续强化生活实例分析,帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
重点难点及解决办法
重点:
1.学生能够观察和描述冰融化的过程。
2.学生能够通过实验探究温度对融化速度的影响。
3.学生能够运用所学知识解释生活中的冰融化现象。
难点:
1.学生对冰融化过程的观察和描述不够准确。

教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案

教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案

教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案一、教材分析:本节课是教科版小学科学三年级上册的水的第4节课《冰融化了》,主要介绍了冰的融化现象。

通过观察和实验,让学生了解冰在不同条件下的融化过程,并引导学生理解冰融化是由于温度升高而导致的。

二、教学目标:1. 知识目标:了解冰的融化现象,理解冰融化是由于温度升高而导致的。

2. 能力目标:观察和描述冰融化的过程,提出自己的疑问并进行探究。

3. 情感目标:培养学生对科学探究的兴趣,培养学生的观察和思考能力。

三、教学重点和教学难点:教学重点:冰的融化现象及其原因。

教学难点:引导学生提出问题并进行科学探究。

四、学情分析:学生已经具备一定的观察和描述能力,但对于科学探究的方法和过程还不够熟悉。

部分学生可能存在对冰融化原因的困惑,需要引导他们提出问题并进行思考。

五、教学过程:第一环节:导入新课教师展示一块冰,引起学生的兴趣,提出问题:“你们知道为什么冰会融化吗?”鼓励学生发表自己的观点。

第二环节:呈现实验现象教师将一块冰放在室温下,观察并描述冰的变化过程。

教师可以使用一个透明容器放置冰块,让学生清楚地观察到冰的融化过程。

教师引导学生注意观察冰的状态变化,例如冰块的形状变化、水滴的出现等。

第三环节:小组合作探究将学生分成小组,每组提供一杯冰块和一个温度计。

要求学生在不同的条件下观察冰的融化速度,例如放在室温下、放在冰箱中等。

学生观察并记录融化的时间和温度变化。

例如,学生可以将一个冰块放在室温下,同时将另一个冰块放在冰箱中,观察两个冰块的融化速度和温度变化。

第四环节:整理实验结果学生回到座位,教师引导学生将实验结果整理成表格或图表,比较不同条件下冰的融化速度和温度变化的关系。

例如,学生可以制作一个表格,记录不同条件下冰融化的时间和温度变化。

第五环节:讨论教师引导学生讨论实验结果,总结冰融化的原因。

教师可以提出问题,例如:“你们观察到的冰融化现象是什么?”“为什么冰在温度升高的情况下会融化?”鼓励学生发表自己的观点,并引导他们理解冰融化是由于温度升高而导致的,温度越高,冰融化越快。

最新教科版科学三年级上册《1.4冰融化了》精品教案

最新教科版科学三年级上册《1.4冰融化了》精品教案

4.冰融化了【教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0℃,冰开始融化。

2.冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素。

科学探究目标1.给冰块加热,观察冰块的变化。

2.观察并记录冰融化成水的变化过程。

科学态度目标1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。

科学、技术、社会与环境目标在自然环境里,水蒸气、水、冰三态共存,水的三态之间可以互相转化。

【教学重难点】重点:经历冰融化成水的过程中现象的观察。

难点:感知水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。

【教学准备】小组准备:包裹小糖果的冰块、吸管、一次性杯子、结冰的试管(包含电子温度计)、烧杯、热水、彩色皮筋、作业本活动记录表等。

【教学过程】教学导线:南孔爷爷的挑战——小组合作每闯过一关,会得到相应的钥匙,集齐3把钥匙便可打开宝箱,获得奖品。

一、聚焦:揭示课题(预设8分钟)1.第一关:化冰取糖,用吸管吹冰块取出糖果,限时3分钟。

下发冰块(含糖果)、吸管、一次性杯子每人一份,学生实验,整理材料,体验成果(吃糖果)恭喜同学们获得第一把钥匙2.交流感受,观察到什么现象?为什么?生:冰块融化了、冰块受热融化、比较费劲...3.出示吹风机,教师用更快的时间取出糖果,中途让学生感受下吹风机的温度更高(1分钟),提问:为什么会更快?生:温度更高融化得更快、热量高师:这个实验说明了热量增加,可以加快冰块的融化速度。

(板书:温度)(板贴:冰在受热的过程中融化成水)4.过渡句:冰融化除了需要热量外还发生了哪些变化,接下来我们一起来化身成侦探探究冰融化了,揭示课题:(板书:冰融化了)二、科学探索:观察冰融化成水(预设10分钟)[材料准备:结冰的试管(包含电子温度计)、烧杯、热水、彩色皮筋、作业本活动记录表] (1)讨论预测完成活动记录表(3分钟):你知道冰融化成水的过程中有哪些变化?生:预测出温度变高,追问如何判断?温度计(展示电子温度计使用方法)、形态从冰变成水,从固态变成液体(板书:形态)、体积变大、变小,追问如何判断?(板书:体积)(2)教师出示实验演示视频,学生观看后交流操作注意事项,ppt出示温馨提示:a、先用皮筋标出冰面记号,同时观察电子温度计变化,然后放入温水中,再观察温度的变化。

新新教科版三年级上册科学1.4冰融化了课件PPT

新新教科版三年级上册科学1.4冰融化了课件PPT

自然界中水的三态转化关系。

蒸发
凝固 融化
凝结
凝华
水蒸气

升华
在冰完全融化后,在水面处做 上标记,比较水和冰的体积。
为什么融化试管中的冰需要将 试管放在热水中?
冰的融化肯定与水有关,比 较水和冰的体积有什么变化?
冰的高度 水的高度
冰融化成水后,体积会变小。
1.冰融化成水的原因是温度的变化, 这是一个吸热的过程,因此冰融化 需要加热以加快融化的速度。 2.冰在融化过程中,形态由固态变 成了液态,体积会变小。
比较水、水蒸气和冰的转化关系。

受热
受冷 受热
受冷
受冷
水蒸气

受热
水、冰和水蒸气三者可以相互转化。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同。
冰是固态的水, 有一定的形状和 体积。冬季下的 雪也是固态的水。
水是液态,没有 固定的形状,但 有一定的体积。
水蒸气是气态的 水,没有固定的 形状和体积,存 在于空气中。
第一单元 水
4.冰融化了
如果给冰块加热,会出现什么情况?
生活中常见的冰融化现象。
河冰融化
冰激凌融化
房檐下的冰柱融化 冷冻食物解冻
解释:冰为什么会融化呢?
操作:取一小块冰,用吸管不断地向冰块的某 一部分吹气,观察冰块的变化。
也可以用吹风 机的热风代替 吸管吹气。
取一个结冰的试管,在冰面 处做上标记,把试管浸在热 水里,观察冰融化的过程。

三年级上册科学-冰融化了-教科版(共11张)-PPT课堂课件

三年级上册科学-冰融化了-教科版(共11张)-PPT课堂课件

三年级上册科学-1.4冰融化了-教科版 (共11 张)-PPT 课堂课 件(完 整版)
固态的冰能重新变成液态 的水吗?
三年级上册科学-1.4冰融化了-教科版 (共11 张)-PPT 课堂课 件(完 整版)
三年级上册科学-1.4冰融化了-教科版 (共11 张)-PPT 课堂课 件(完 整版)
冰在什么条件下能变成水呢?
探究活动二:加快冰的融化
哪些方法可能能让冰融化?
三年级上册科学-1.4冰融化了-教科版 (共11 张)-PPT 课堂课 件(完 整版)
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三年级上册科ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ-1.4冰融化了-教科版 (共11 张)-PPT 课堂课 件(完 整版)
思考:
环境温度? 冰融化时的温度?
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任务安排:
S3:主持人 S4:记录员兼小组发言人 S5—S2:实验员
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温馨提示
(1)测量冰块融化温度时,要让温
度计的玻璃泡充分与冰块接触。
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冰融化了
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教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思

教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思

教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分,主要让学生通过观察和实验,了解冰融化这个过程,以及融化过程中温度变化的特点。

教材内容丰富,通过图片、文字和实验活动,引导学生探究科学现象,培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力,对于生活中的简单科学现象有所了解。

但他们在实验操作和观察过程中,可能还缺乏细致的观察和深入的思考。

因此,在教学过程中,需要教师引导学生仔细观察,积极思考,从而更好地理解冰融化的过程。

三. 教学目标1.知识与技能:让学生了解冰融化的过程,知道融化过程中温度的变化特点。

2.过程与方法:培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.情感态度价值观:培养学生热爱科学,勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点:让学生了解冰融化的过程,知道融化过程中温度的变化特点。

2.难点:让学生通过实验观察,分析冰融化过程中温度的变化原因。

五. 教学方法1.采用实验法,让学生在动手操作中观察冰融化的过程。

2.采用提问法,引导学生积极思考,分析融化过程中温度的变化原因。

3.采用讨论法,让学生在小组内交流实验观察结果,培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.实验材料:冰块、温度计、容器、热水等。

2.教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(5分钟)教师通过多媒体展示冰融化的过程,让学生直观地了解融化的现象。

3.操练(10分钟)教师指导学生进行实验操作,观察冰融化的过程,并用温度计测量融化过程中的温度变化。

4.巩固(10分钟)教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题,引导学生进行分析回答,巩固所学知识。

5.拓展(10分钟)教师引导学生思考:为什么冰融化过程中温度会先上升再不变?学生分组讨论,分享讨论成果。

新教科版小学科学三年级上册第一单元 水《冰融化了》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】

新教科版小学科学三年级上册第一单元 水《冰融化了》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】
二、说学情 三年级的学生,对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探
究欲望,他们乐于操作具体形象的物体,但他们的观察能力、动 手实践能力、表达能力不强。学生在以前的生活中,已经都观察 过冰的融化,但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化,冰融 化时向外界吸热还是放热,以及对于冰融化时的状态变化也没有 更深入的了解过,只是知道会从冰变成水,部分学生可能知道从 固态变成液态,这些都是学生在学习时知识的前概念,在这些已
2.问题:现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块,你们 有什么好的方法让它更快的融化呢?
3.组长领冰块和密封袋,学生组内探究让冰块加快融化的方 法,并计时。待到冰块完全融化时举手示意,教师记录各小组完 成的顺序。(不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法,而是让 学生发散思维,想更多的办法。)
4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。 5.提问:在本节课的两个实验中,大家有没有注意到烧杯外 壁和塑料袋的外壁有什么变化吗?(预设:有水珠。)这些水珠 是哪里来的呢?这个问题留给大家课下思考! (四)、拓展延伸 1.大屏幕播放全球气候变暖的视频,引出低碳生活的环保概 念。 2.搜索全球气候变暖的信息,向周围的同学和亲人宣传低碳 生活,号召大家保护环境。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水
第四课《冰融化了》说课稿
一、说教材 本节课主要内容是是在让学生进行冰块融化的观察,无论
是自然状态下的观察,还是人为干预情况下的观察,我们希望学 生在关注冰状态发生变化的同时,还能注意到状态变化过程中的 其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出 现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的,它 也是后续探究活动的一个重要话题。
学生的分工,强化细节)(教师出示铁架台,示范学生可以将温 度计悬挂在铁架台上并加以解释,并用大屏幕出示示范。)

【新教材】教科版小学科学三年级上册:第1单元4.冰融化了课件

【新教材】教科版小学科学三年级上册:第1单元4.冰融化了课件
冰融化了
教科版科学 三年级上
导入新知
冰在什么条件下能 够变成水呢?
液态的水在0℃以下就会凝固成冰,那么固态的冰能够重新变 成液态的水吗?
导入新知
你们亲眼看到过冰的这个 融化过程吗?
这节课让我们一起亲自来看一看!
新知讲解 一、观察冰的融化
你知道刚从冰箱里 取出的冰块温度吗?
零下 15℃左 右
赶快动手测一下吧!
(1)测量盛放烧杯内 空气温度;
大约5℃
新知讲解
(2)测量紧靠烧杯外 壁空气温度;
大约7℃
新知讲解
(3)测量远离冰块处 空气温度。
大约17℃
新知讲解
实验结论:在周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化; 冰在融化过程中,温度始终保持在0℃ ; 通过测量知:紧靠冰块的空气温度下降了,这是因为冰块 融化过程要不断从周围空气中吸收热量。
②、每隔1分钟读出温度计的温度,按顺序汇 报,记录员及时记录。 ③、实验过程中要保持安静,时间为5分钟。
新知讲解
冰块融化时的温度记录
冰块融化过程中
时间 温度
1分钟 2 分 3 分 4 分 5分钟 …… 钟 钟钟
0℃ 0℃ 0℃ 0℃ 0℃
当冰块恰好完全融化时,温度计的读数————
0℃
新知讲解 2、研究冰融化时周围空气的温度
新知讲解 1、任何干扰的情况下融化 时的温度。
新知讲解
(1)实验步骤: ①把温度计插入碎冰中。用温度计测量并记录冰块的温度。 ②每隔一分钟记录冰块的温度。 ③如果观察到冰块完全融化时,记下温度计的读数。
新知讲解
实验 要求
①、检测时温度计要固定在一个位置测量。
水的形态——冰
冰是由什么变化而来?什么情况下形成的?

第4课 《冰融化了》教案(教科版小学三年级上册科学第一单元)

第4课  《冰融化了》教案(教科版小学三年级上册科学第一单元)

教科版小学三年级上册科学第一单元第4课《冰融化了》教学设计教学导航【教材分析】学生在观察了水结冰的变化过程,了解到结冰使液态的水变成了固态的冰,同时也产生了继续探索的兴趣,由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。

在本课,学生将经历观察冰融化成水的变化过程(从固态到液态),我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时,还能注意到状态变化过程中的其他现象。

本课安排了三项探究活动。

第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气,观察冰块的变化,引导学生思考冰块融化的原因。

第2项活动是将结冰的试管放入热水中,观察冰融化成水的变化过程。

通过在试管上做标记,了解冰融化成水后体积会减小。

第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点,并建立起三者之间的转化关系。

教师可以让学生尝试着想实验方法,提高他们实验的积极性。

在学生利用自己的生活经验想出一些办法后,教师出示本课的实验材料,给学生一些提示与启发,在学生的不断补充、完善后,梳理、整理出本课的实验方法。

比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处,是对本单元前 4 课的梳理与小结,让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态,它们有相同之处,也都有各自的不同之处。

学生通过用箭头表示三者之间的转化关系,了解加热,遇冷都能使水的三态之间相互转化。

【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的,而学生对冰既熟悉又陌生,他们从小就经常玩弄冰块,冰融化了这个过程,学生在日常生活中有很多经验。

但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程,也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。

因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点,通过探究培养学生认真观察,仔细记录,交流表达等良好的科学习惯。

冰融化成水是因为温度升高了,但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。

本课还可以通过观察水的各种图片,播放视频,让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态,水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。

1.【新教材】教科版小学科学三年级上册:第1单元4.冰融化了1优质课件

1.【新教材】教科版小学科学三年级上册:第1单元4.冰融化了1优质课件

骤பைடு நூலகம்数。
水在融化时温度是怎样的?
答:冰在化成水时的温度都在0℃左右。
你猜接下来水的温度还会 发生什么变化? 答:水的温度会继续升高,直到和教室里 空气的温度一样。
冰(固 体)
融化
温度上升热量 增加
水(液体)
在冰块融化的过程中,我们还观察 到了什么现象?又产生了什么新问 题?
谢谢 下课
第 2课 古 代 两 河 流 域
一 、 古 代 两 河流域 文明 地 理 位 置 : 亚 洲 西 部 两 条 河 流 : 幼 发 拉 底 河 和 底 格 里 斯 河 气 候 特 点 : 干 旱 少 雨
二 1
4
、古巴比伦王国:、时间:公元前18世纪2、人物:汉谟拉比3、建立的国家:古巴比伦王国、汉谟拉比实行君主专制度,加强中央集权,还制定了一部较为系统和完善的法典。使古巴比伦王国达到鼎盛时期。
教科版科学 三年级上课 件
冰融化了
观察,有什么变化?
冰在融化时温度是怎么变化 的?
实 冰在融化时温度是怎么变化的?
验 (1)让冰在没有任何干扰的情况下融化。 (2)把温度计插入碎冰中。用温度计测量并记录冰
步 块的温度。 (3)每隔一分钟记录冰块的温度。 (4)如果观察到冰块完全融化时,记下温度计的读
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温馨提示:
a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把 试管放入有热水的烧杯里。 b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动 手触摸移动试管和烧杯。 c.冰完全融化后再在水面做好记号,对 比两次位置的变化。 d.及时完成活动手册。
学生活动手册
仔细观察
轻声交流 及时记录
我的课堂活动记录
日期:
冰融化过程观察记录表
水的形态——冰
冰是由什么变化而来?什么情况下形成的?
水的形态——露
露是由什么变化而来?什么情况下形成的?
水的形态——云
云是由什么变化而来的?在什么情况下形成的?
水的形态——雾
雾是由什么变化而来?什么情况下形成的?
【研讨】

水蒸气

遇冷
水在自然界有气态、液态、固态三种存 在状态,水的状态变化与热量有关,水的三 种状态之间是可以互相转化的。
冰是固态的水,有一定的形状和体积。 水是液态,没有固定的形状,有一定的体积。 水蒸气是气态的水,没有固定的形状和体积, 存在于空气中。
我们发现
水、水蒸气、冰三种状态之间可以互相 转化吗?

水蒸气

水的形态——雪
雪是由什么变化而来的?雪在什么情况下形成的?
水的形态——霜
霜是由什么变化而来的?在什么情况下形成的?
冰融化前
冰融化一半 冰完全融化
【探索三】
讨论用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。

水蒸气

【研讨】
(1)冰融化成水的原因是什么? (2)冰在融化过程中形态发生了什么变化? (3)你还观察到其它什么现象? (4)冰完全融化成水体积有什么变化吗?
冰融化前
冰融化一半 冰完全融化
【研讨】
水、水蒸气、冰有哪些相同和不同? 它们是同一种物质吗?
4.冰融化了

【聚焦】
如果给冰加热,会看到什么现象?
【探索一】
1.我们可以怎样加快冰块的融化? 如果给你一台吹风机,你可以怎么做? 如果给你一根吸管,可以怎么做?
你观察到什么现象?这些现象说明了什么?
【探索二】
1.讨论:你知道冰融化成水的过程中有 哪些变化?我们可以怎么做实验? 2.用上以下实验材料,我们可以怎么做 这个实验? 实验材料:结冰的试管、烧杯、热水、 记号笔
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