2021年中学教育学知识与能力重点归纳
2021年教师资格证中学教育知识与能力重点全记忆背诵
整顿编辑：莉香时间教诲知识与能力复习资料辨析/简答：一、教诲基本知识和基本原理1、教诲概念（真题）教诲是一种有目地培养人社会活动，这是教诲区别于其她事物现象主线特性，是教诲本质属性。
它要解决特殊矛盾是受教诲者个体与社会之间矛盾，这也是教诲质规定性。
2、教诲属性（1）本质属性：有目地培养人。
（2）社会属性：①永恒性②历史性③相对独立性（真题）（体当前：具备继承性、受其她社会意识形态影响、与社会政治经济发展不平衡）。
3、当代教诲发展趋势（1）加强学前教诲并注重与小学教诲衔接；（2）强化普及义务教诲，延长义务教诲年限；（3）普通教诲与职业教诲朝着互相渗入方向发展；（4）高等教诲类型日益多样化；（5）学历教诲与非学历教诲界限逐渐淡化；（6）教诲制度有助于国际交流。
4、教诲与社会生产力互有关系（1）生产力对教诲制约作用：<1>生产力发展水平影响着教诲目确立；<2>生产力发展水平制约课程设立与教诲内容选取；<3>生产力水平决定教诲发展规模和速度；<4>生产力发展制约学校构造；<5>生产力发展制约教学办法、手段、组织形式。
（2）教诲对生产力增进作用（教诲经济功能）：<1>教诲再生产劳动力；<2>教诲再生产科学知识。
5、影响人身心发展因素：遗传、环境、个体主观能动性、学校教诲。
6、*学校教诲在人发展中起主导作用因素：（真题）（1）学校教诲是有目、有筹划、有组织培养人活动，它规定着人发展方向。
（2）学校教诲是通过受过专门训练教师来进行，相对而言效果较好。
（3）学校教诲能有效地控制和协调影响学生发展各种因素。
7、学校教诲对个体发展特殊功能因素：（1）学校教诲按社会对个体基本规定对个体发展方向与方面作出社会性规范。
（2）学校教诲具备加速个体发展特殊功能。
（3）学校教诲，特别是基本教诲对个体发展影响具备即时和延时价值。
（4）学校教诲具备开发个体特殊才干和发展个性功能。
2021年教师资格证考试《教育知识与能力》中学重点知识点总结
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展1.①教育一词最早出现在著作——《孟子·尽心上》，得天下英才而教育之。
【背·选】②最早分别解释“教”“育”的著作——许慎《说文解字》2.教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验、社会生活经验的基本途径。
【背·简/辨】广义的教育：学校教育、家庭教育、社会教育。
狭义的教育：指学校教育。
【理解】3.教育的构成三要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容）。
【理解】4.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。
【背·选/简】5.教育的社会属性：【理解·选】①永恒性：【例：教育是人类特有的现象，教育与人类共始终。
】②历史性：【每个时期的教育特点不同；例：新中国成立时的教育不同于现在的教育。
】③社会性：【例：人类的教育活动具有社会性是与动物的教育活动的区别。
】④相对独立性：【例：教育与社会政治经济发展不平衡。
】6.教育的起源与发展：【背·选择题/考点：某起源说的代表人物是下列哪个选项？】生物起源说——人类教育源于各类动物的生存本能活动。
利托尔诺(法)桑代克(美)沛西·能（英）心理起源说——认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
孟禄(美)劳动起源说——米丁斯基、凯洛夫（苏联）7.古代社会的教育：奴隶社会：【背·选择题/考点：斯巴达和雅典是高频考点】①古中国——六艺：礼、乐、射、御、书、数②斯巴达——培养体格强壮的军人和武士③雅典——培养全面和谐发展的人封建社会：【理解·选/不是高频考点历年没考过】①中国——四书五经四书：大学、论语、中庸、孟子五经：诗、书、礼、易、春秋②西方——教会学校和骑士学校。
8.原始社会教育的特征（口诀：两生三没）【背·简】两生：①为了生产和生活；②与生产劳动相结合。
2021下半年教师资格证中学教育知识与能力
《2021下半年教师资格证中学教育知识与能力》一、概述2021下半年教师资格证考试是备受关注的话题，尤其是中学教育知识与能力的考试内容更是备受关注。
中学教育知识与能力是作为一名中学教师必备的素质和能力，对于备考教师资格证的考生来说，掌握这些知识和能力将成为他们成功考取证书的关键。
在本文中，我将从不同的角度深入探讨2021下半年教师资格证中学教育知识与能力的考试内容，并共享一些备考经验和个人见解。
二、内容分析1. 中学教育知识中学教育知识包括教育学、心理学、教育管理学等多个方面的内容。
考生需要掌握教育学中的教育思想流派、教育原理和教育实践等知识，理解心理学中的学习理论、心理健康等内容，以及教育管理学中的学校管理制度、教师职业道德等方面的知识。
这些知识的掌握将有助于考生在教师资格证考试中更好地应对相关试题。
2. 中学教育能力中学教育能力是指教师在教学实践中所需要具备的能力，包括课堂教学能力、学科知识教学能力、学生教育能力等。
在备考教师资格证考试时，考生需要通过理论学习和实践经验的积累，不断提升自己在这些方面的能力，以应对考试中的各种挑战。
三、备考建议1. 深入学习相关知识备考教师资格证考试，首先要扎实掌握中学教育知识与能力的相关内容。
可以结合教材、参考书和网络资源，系统地学习教育学、心理学、教育管理学等方面的知识，做到知识面广、深度适中。
2. 实践提升教育能力除了综合性的理论学习，考生还需要通过实践活动，提升自己的中学教育能力。
可以通过实习、辅导、教学实践等方式，锻炼自己的课堂教学能力、学科知识教学能力和学生教育能力，积累教学经验，丰富自己的教育教学实践。
3. 多维准备，合理规划备考教师资格证考试不仅需要掌握相关知识，还需要有合理的备考规划和方法。
考生可以通过模拟练习、题海战术等方式，进行多维度、多角度的准备，提高应试能力，做到心中有数。
四、个人观点作为一名教育工作者，我对2021下半年教师资格证中学教育知识与能力的重视程度深有体会。
2021年教师资格证中学教育知识与能力知识点汇总
第一章教诲基本知识和基本原理教诲是一种培养人社会活动，产生于人类生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验基本途径。
教诲有广义和狭义之分。
狭义教诲重要批学校教诲工作者，是教诲者依照一定社会规定，有目、有筹划、有组织地通过学校教诲工作者工作，对受教诲者身心施加影响，促使她们朝着盼望方向变化活动。
教诲本质属性：教诲是培养人活动，这是教诲区别于其她事物现象主线特性，是教诲质规定性。
它有如下四方面特点：1、教诲是人类所特有一种故意识社会活动，是个体在社会生存需要。
2、教诲是故意识、有目、自觉地传递社会经验活动。
3、教诲是以人培养为直接目的社会实践活动。
4、在教诲这种培养人活动中，存在着教诲者、受教诲者及教诲影响三种要素之间矛盾活动。
教诲社会属性：1、教诲具备永恒性。
教诲是人类所特有社会现象，只要人类社会存在，就存在教诲。
2、教诲具备历史性。
在不同社会或同一社会不同历史阶段，教诲性质、目、内容等各不相似，每个时期教诲具备自己特点。
3、教诲具备相对独立性。
教诲受一定社会政治经济等因素制约，但教诲作为一种培养人社会活动，又具备相对独立性。
，教诲独立性重要体当前：第一，教诲具备继承性；第二，教诲要受其她社会意识形态影响。
第三，教诲与社会政治经济发展不平衡。
20世纪后来教诲新特点：第一，教诲终身化；第二，教诲全民化；第三，教诲民主化；第四，教诲多元化；第五，教诲技术当代化。
夸美纽斯教诲思想：第一，关于教学原则：她提出教诲要遵循人自然发展原则第二，关于教学制度：她最早提出并系统阐述班级授课制以及教学原则、办法；第三，关于教学思想：她提出要把广泛自然知识传授经普通人“泛智教诲”第四，关于教学内容：她规定了百科全书式课程第五，关于教学原则：她初次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。
她刊登〈大教学论〉是教诲学形成一门独立学科标志赫尔马特教诲思想：第一，她将伦理学和心理学理论基本，奠定了科学教诲学基本；第二，她强调教师权威作用，强调教师中心地位，形成了老式教诲教师中心、教材中心、课堂中心三中心论第三，提出“四阶段教学”理论。
2021年下半年教资笔试《教育知识与能力》高频简答题汇总(20道)
2021年《教育知识与能力》简答题必背20题汇总中学科目二简答题必背表中学科目二命题规律从题型上看是教育学和心理学各占半壁江山，具体表现为辣析题(4) ＝教育学 (2) ＋心理学 (2)；简笞题 (4: ＝教育学 (2) ＋心理学 (2)；材料分析题 (2) ＝教育学 (1) ＋心理学 (1)．简答题在教育学的每个模块都会出题，在心理学则侧重第四模块。
历年真题重复考的概率较低，目前仅有6道题重复，仅9%。
在明确出题规律之后，对照已经考过的厅年真题，我们的复习对策就是筛选出一部分考到概率较大的题目，提前背好。
背的时候不需要特别准确到一字不差的程度，而是背会最简洁的答题要点。
来，我们一起背。
1．教育与生产力之间的辩证关系笞：（一）生产力对教育的决定作用，其表现为：(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度(2)生产力发展水平制约看教育结构的变化(3)生产力发展水平制约看教育的内容和手段（二）教育对生产力的促进作用，其表现为：(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识2．教育与政治经济制度的辩证关系笞：（一）政冶经济制度对教育的制约作用，其表现为：(1)政冶经济制度制约看教育的性质(2)政冶经济制度决定教育的领导权(3)政冶经济制度决定看受教育的权利(4)政冶经济制度决定看教育的目的（二）教育对政冶经济制度也产生积极的作用，其表现为：(1)教育为政冶经济制庋坛养所需要的人才(2)教育是一种影响政冶经济的舆论力滋(3)教育可以促进民主3．简述确立教育目的的依据笞：（一）社会的政冶、经济、文化是确定教育目的的主要根据1．教育目的受生产力的制约2．教育目的也受生产关系以及政冶观点与政冶制度的制约3．教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响（二）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据（三）教育目的制定者的教育理想与价值观4．简述教育目的的功能笞：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
2021年中学教资笔试《教育知识与能力》知识点
2021年中学教资笔试《教育知识与能力》知识点班级管理及教师心理01 班主任工作（1）了解和研究学生全面了解和研究学生伴随在整个班主任工作过程之中。
没有对学生的了解，就谈不上对学生的教育。
因此，全面了解和研究学生，是有效地进行班主任工作的前提和基础。
了解和研究学生，包括了解学生个体和学生集体两个方面。
（2）有效地组织和培养优秀班集体组织培养班集体是班级管理的中心工作。
也是班主任最基本的任务。
（3）做好个别教育工作对各类别、各个层次学生都应积极教育，尽可能做到因材施教。
（4）建立学生档案班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。
一般分为四个环节，收集、整理、鉴定、保管。
（5）组织班会活动班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。
（6）协调各种教育影响班级工作力量是由多方面教育力量构成的教育整体，除学校领导外，任课教师、学生家长以及社会也是十分重要的影响因素，只有协调并发挥好这些因素，才能保持教育方向的一致性，教育要求的统一性，教育活动的协调性。
（7）操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价，主要由班主任负责。
操行评定的一般步骤有：学生自评；小组评议；班主任评价；信息反馈。
（8）做好班主任工作计划和总结班主任工作计划的制定和总结，是班级工作不可缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。
02 教师心理（1）教师心理特征1）认知特征知识结构：专业、教育教学、心理学、实践知识教学能力：认知能力（基础）、操作能力（集中体现）、监控能力（关键）2）人格特征职业信念（教学效能感、教学归因）职业性格（理解学生、与学生相处、了解自己）3）教师的行为特征教学行为：行为明确，方法多样，学生参与，运用启发，及时评估教学能力。
教师资格证中学教育知识与能力重点知识梳理
有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
2、课程类型及其特点
课程类型是指课程的组织方式或设计样式。最常见的是将课程类型分为：综合 课程、分科课程、活动课程、显性课程、隐性课程。
3、新课程改革理念及目标
新课程改革的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。新课程 改革的课程理念：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进中学生全面 而有个性的发展；加强中学课程与社会发展、科技进步以及学生生活的；适应 中学生的认知方式
二、教育的目的
教育的目的是通过系统、科学的教育活动，培养具有全面发展的、有社会责任 感的、有创新精神和实践能力的人才，以适应社会的需要和个人的发展。教育 的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想道德品质、实践能力和创 新精神。
三、教育制度
教育制度是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。教育制度是 社会制度的一部分，它是随着社会的发展而发展的。现代的教育制度以现代教 育理念和现代教育技术为基础，以国民教育体系为核心，包括学前教育、初等 教育、中等教育、高等教育等不同阶段的教育。
4、教学组织形式及优缺点比较
班级授课制是最普遍的教学组织形式，其优点是有利于大面积地培养人才，能 够充分发挥教师的主导作用和集体教育的作用；缺点是忽视了学生的个性差异， 不利于发挥学生的主动性。
参考内容
一、教育的本质
教育是人类特有的社会现象，它具有传承文化、培养人才、创造社会价值等重 要功能。教育具有鲜明的社会性，受社会生产力、政治经济制度、文化传统等 多元社会因素的制约。
四、课程与教学
课程与教学是教育实践的核心环节，它涉及到教育内容的选取、教学方法的运 用、教学组织形式的安排等方面。课程与教学的设计应以学生为中心，以培养 学生的能力为目标，注重学生的个性发展和实践操作能力的培养。
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结新最新2021中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结一、8 8大必考模块知识点具体分析教育基础知识与基本理论这部分内容涉及的知识点繁多，考生需要以全题型进行备考。
近两年考试中也涉及到全题型。
1 1、从客观题的角度来说。
考生在复习时，对于人物的观点、著作等内容可以采用列表格、画结构图、编口诀、做笔记等方式加强记忆效果。
2 2、从主观题角度来说。
本模块是简答题、辨析题考点集中的章节，建议考生在教育的产生与发展、教育与人的发展、教育与社会的发展以及教育目的与教育制度章节重点识记。
中学课程1 1、客观题部分主要集中于课程概述，尤其是课程的分类，对于该章节考生可以通过做表格的形式进行归纳整理。
2 2、主观题部分主要集中于基础教育课程改革部分，对于该章节的知识点考生能够重点识记，利用编口诀、做笔记的方式来进行备考。
中学教学本章节的知识点考查形式多以主观题为主，一方面请求考生对于该章节知识点进行重点识记，集中于教学过程的基本规律、教学原则、教学方法等；一方面由于本章节考查的单项选择题以及辨析题也较多，建议对于该章节知识点进行重点了解，加强与糊口实践、教育教学的联系。
中学生研究心理该部分内容考试触及的知识点繁多，需要以全题型进行备考。
认知过程部分触及到感觉、知觉、记忆、思惟、想象，其中注意分类与记忆类型比较重要，考生应结合糊口实例去了解。
1 1、知识与技能的研究部分主要考查的是知识和技能研究的分类，多以客观题的形式来考查。
2 2、研究理论部分为各种心理学家对于研究的认识，理论色彩浓厚。
行为主义重点在于了解相关实验，认知主义重点能够放在与教育实践的联系上，建构主义和人本主义多为记忆类型问题，重点在于识记。
3 3、研究心理部分知识点繁杂，建议考生重点了解研究动机理论、研究迁移分类以及研究策略分类，研究迁移理论注意结合实验理解研究，其余部分多为感觉一般规律、知觉分类、记忆分类等题目中学生发展心理中学生心理辅导该部分内容相对简单，考点也比较集中，主要围绕着中学生常见的心理问题以及心理辅导的方法两个模块展开,每次1-2个单项选择题，建议考生对此部分以理解为主。
中学教育知识与能力必背考点
中学教育知识与能力必背考点中学教育是学生成长和发展的关键阶段，对于教师来说，掌握扎实的教育知识与能力至关重要。
以下为您梳理了一些中学教育知识与能力的必背考点。
一、教育基础知识和基本原理1、教育的本质与功能教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。
教育具有个体发展功能和社会发展功能，个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治、经济、文化、人口等方面的功能。
2、教育与社会发展生产力对教育的决定作用：生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段。
教育对生产力的促进作用：教育是劳动力再生产的重要手段，是科学知识再生产的手段。
政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想道德教育的内容。
教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需的人才，促进民主，是一种影响政治经济的舆论力量。
3、教育与人的发展人的身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
影响人身心发展的因素：遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。
学校教育在人的身心发展中起主导作用，原因在于学校教育具有目的性、计划性、系统性、专业性等特点。
4、教育目的教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
确立教育目的的依据：社会的政治、经济、文化背景，人的身心发展特点和需要，制定者的教育理想和价值观。
我国的教育目的：培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
二、中学课程1、课程概述课程的类型：学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、隐性课程等。
课程理论流派：学科中心课程论、学生中心课程论、社会中心课程论。
2、课程目标与课程内容课程目标的分类：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
课程内容的组织方式：直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序。
2021年教师资格证考试《中学教育知识与能力》重要考点归纳
2021年教师资格证考试《中学教育知识与能力》重要考点归纳第一章教育基本知识和基本原理一、教育的属性(出现五道真题，两道本质属性，三道社会属性)(一)教育的本质属性(教育的本性)一种有目的地培养人的社会活动(二)教育的社会属性(选择)1.永恒性;(教育与人类社会共始终)2.历史性;3.继承性4.相对独立性20世纪以后的教育的新特点：第一，教育终身化; 第二，教育的全民化; 第三，教育的民主化; 第四，教育的多元化; 第五，教育技术的现代化。
二、我国古代的教育思想孔子的教育思想(重点)《学记》的教育思想(重点)墨子的教育思想(了解)老庄学派的教育思想(了解)三、西方古代的教育思想柏拉图及其《理想国》教育代表作：《理想国》柏拉图是第一个提出学前教育思想的教育家。
柏拉图在教育史上第一次提出“四科”(算术、几何、天文、音乐)的课程体系。
柏拉图还是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
亚里士多德及其《政治学》教育是国家的事务，教育应由国家管理;教育的任务是为国家培养公民。
在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则;开创了教育遵循自然的先河。
对儿童进行分阶段教育代表著作：《政治学》昆体良(高频考点)昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
古代西方最早的一部教育理论专著(西方历史上第一部专门论述教育问题的专著)：《雄辩术原理》 (《论演说家的教育》)。
四、西方近代教育思想夸美纽斯及其《大教学论》(高频考点)“教育学之父”教育适应自然思想《大教学论》：西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。
教育学作为一门独立学科的萌芽。
赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”。
卢梭及其《爱弥儿》教育基础：性善论教育分类：人的教育、事物的教育与自然的教育教育理论：自然主义教育思想教育核心：“儿童是教育的主体”教育著作：《爱弥儿》赫尔巴特及其《普通教育学》(高频考点)《普通教育学》(1806年)——标志着规范教育学的建立。
“传统教育”三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心“四阶段教学理论”：明了、联想、系统和方法四个阶段。
教育知识与能力中学必背知识点
教育知识与能力中学必背知识点一、知识概述《教育的本质》①基本定义：教育嘛，简单说就是一种培养人的活动。
就像种树，浇水施肥除虫，都是为了让树茁壮成长，教育也是这样，是为了让人变得更好，掌握知识和技能，提高人的素养什么的。
②重要程度：在教育这个学科里，这可是非常核心的概念。
就像房子的地基一样，理解了教育的本质才能去理解教育的目的、功能这些更高层次或者更细化的东西。
③前置知识：在理解教育的本质之前，得先对人有个大概的了解吧。
比如说人有学习的潜力，人是社会性动物，需要知识和技能来生存和发展等常识性的内容。
④应用价值：在实际应用场景中，教育的本质可以指导教育者如何去做好教育工作。
比如说老师们知道了教育是为了培养人，就不能只是单纯地灌输知识，还要注重学生的品德、思维等各个方面的培养。
像有些学校只看重分数那就是偏离了教育的本质。
二、知识体系①知识图谱：教育的本质这个知识点处于整个教育知识体系的基础位置，就像树根对于树的意义一样。
②关联知识：和教育目的、教育功能、教学方法这些知识点都有联系。
教育目的就是基于教育的本质来设定的，不同的教育本质理解下的教育目的会不一样；教育功能则是教育本质的延伸，正是因为教育有培养人的本质，所以才有政治、经济、文化等诸多功能；教学方法也是围绕着如何实现教育本质而展开的，到底是用讲授法还是讨论法，要看是不是符合教育本质里对人的培养要求。
③重难点分析：- 掌握难度：这个概念理解起来有一定难度，因为它比较抽象。
很多人可能把教育简单地理解为上课或者教书本知识。
- 关键点：关键点就是要抓住人的全面发展这个要点，教育是面向人的多方面能力和素养的提升，而不是片面的某种培养。
④考点分析：- 在考试中的重要性：非常重要，是很多主观题、论述题的出题点。
像让你论述教育的本质属性，或者结合教育本质谈谈对现在教育现象的看法之类的。
- 考查方式：一般会以案例分析、论述题为主，有时候也会出现在选择题里。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：教育的本质强调对人的培养，它主要包含着三个方面，就是传递知识技能、培养思想品德和促进人自身的发展。
2021年中学教育知识与能力考点整理(完整版)
2021年中学教育知识与能力考点整理（完整版）《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展○单○辨◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
（2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。
（3）相对独立性辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源单学说主张宗教代表人物○○○神话起源说神（上帝或天）所创造的 1生物起源说动物界的生存本能心理起源说儿童对成年人的“无意识模仿” 劳动起源说劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一交往起源论人类的交往活动利托尔诺、沛西·能孟禄米丁斯基、凯洛夫叶澜 _巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫” ◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
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斯宾塞《教育论》《什么知识最有价值》
实证主义，反对思辨，科学是对经验事实的描写和记录；教育是为完满生活做准备；启发自觉性，反对形式教育，重视实科教育
最早提出‘课程’
梅伊曼与拉伊《实验教育学》
用实验方法研究儿童；教育是对人的发展的实际指导，目的是造就完整的生物-社会种的完整个性
实验教育学
米丁斯基（苏）
凯洛夫
交往起源论
起源于人类的交往活动，而不是生产劳动
叶澜
第一章教育基础与原理
原始社会
①原因：人类生存发展需要。
②条件：人类劳动的进行；语言的形成。
①没有阶级性
②教育为生产劳动服务，内容主要是制造和使用生产工具及从事渔猎、采集和原始手工劳动的经验
③在整个社会和生活中进行
④教育手段极端原始：言传身教
洛克《教育漫话》
白板说：人的发展完全由教育决定
主张绅士教育，绅士应在家庭实施
赫尔巴特《普通教育学》
把教育学建立在心理学和伦理学的基础上；课堂、教材、教师三中心；清楚、联合、系统、方法四阶段教学；教育性教学原则；最高目的是道德和性格的完善
标志教育学作为规范、独立的学科正式诞生，现代第一本教育学著作；现代教育学之父、科学教育奠基人；第一次提出教育性教学
中西教育发展表见书
近代社会
①国家加强干预，公立教育崛起
②初等义务教育普遍实施
③教育世俗化
④重视教育立法，依法治教
20世纪后
终身化（保罗朗格朗）；全民化（人人都受教育）；民主化（机会均等、自由化）；多元化；现代化（科学技术运用）
萌芽阶段（我国）
孔子《论语》
教育对象：有教无类
教育目的：学而优则仕
教育道德：仁
最早以马克思主义为基础
凯洛夫《教育学》
第一部马克思主义教育学著作
马卡连柯《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》
集体主义教育
流浪儿童、少年违法者的改造方面做出杰出贡献
杨贤江《新教育大纲》
我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
理论深化阶段
布卢姆《教育目标分类学》
掌握学习理论；教学目标分为认知、情感、动作技能；以掌握学习为指导思想、以教育目标为导向、以教育评价为调控手段
最先发现了儿童
康德《康德论教育》
教育的根本任务：充分发挥人的自然禀赋，是人人成为自身，自我完善；‘人是唯一需要教育的动物’
最早作为课程在大学里讲授
斐斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教与他的子女》
促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展，教育使人成为由道德、智慧、劳动能力与身体健康的人
第一位提出教育心理学化主张；第一位将教育与生产劳动结合付诸实践
教学原则：教育适应自然，直观性、系统性、量力性、巩固性
教学组织：系统论述了班级授课制
教学思想：泛智（百科式内容）；普及初等教育，一切男女青年应该进学校，教育就是把一切事物教给人类的全部艺术
开始形成独立学科标志，近代第一本教育学著作；教育学之父
卢梭《爱弥儿》
倡导自然教育和儿童本位教育观，高度尊重儿童；自然主义教育；‘出自造物主的都是好的，到人手里就变坏了’
神话起源论
教育由神（上帝或天）创造
错误的、非科学的
生物起源论
起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动
利托尔诺（法）
桑代克（美）
沛西能（英）
否认人类教育的社会性
心理起源论
从心理学观点，儿童对成人的无意识模仿
孟禄（美）
否认教育是一种有意识地活动
劳动起源论
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
学习过程：模仿-理论-练习；班级授课制思想的萌芽；坚决反对体罚
西方第一本教育专著，第一部研究教学法的著作，‘欧洲古代教育理论发展的最高成就’
独立形态阶段（17世纪后）
培根《论科学价值和发展》
归纳法
近代实验科学鼻祖；首次提出教育作为独立学科
夸美纽斯《大教学论》；《世界图解》《母育学校》
教师是太阳底下最光辉的职业；
杜威《民主主义与教育》《我的教育信条》
新三中心论：儿童、活动、经验；
教育本质：教育即生活、生长、经验的改组，学校即社会
教育目的：无目的论
从做中学，以活动性、经验性的主动作业取代传统书本式教材的统治地位
五步探究教学法教学过程分五步
实用主义哲学创始人；出现传统与现代教育的对立局面
克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》
柏拉图《理想国》
教育的最高目标是培养哲学王，教育促使‘灵魂转换’；女子和男子受同样教育和职业；重视早期教育；提出‘寓学习于游戏’
亚里士多德《政治学》
德智体和谐发展；‘教育遵循自然’，注意到儿童心理发展特点，主张对其分阶段教育；提出自由教育（文雅教育）（闲暇时间、自由学科）
古希腊百科全书式哲学家
昆体良《雄辩术原理》（论演说家的教育、论演说家的培养）
原则方法：学、思、行并重；启发诱导；因材施教；家；提出启发式教学；忽视自然知识和科学技术的传授；鄙视生产劳动知识和技能的教育
《学记》
揭示功能（政治统治，个体功能)；正课学习与课外练习相互结合补偿；教育讲究关键期和循序渐进；启发诱导；长善救失；尊师重道；教学相长
布鲁纳《教育过程》
使学生理解学科结构；学科结构与儿童认知结构相适应；重视能力培养，提倡发现学习
赞可夫《教学与发展》
以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平，发展性教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导、理解过程、差生得到一般发展
瓦根舍因《范例教学原则》
皮亚杰《教育科学与儿童心理学》
智力发展阶段
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》
系统论述个性全面发展
古代社会
①社会生产水平提高（物质基础）
②脑力和体力劳动分离（知识分子）
③文字创造及社会生产生活知识的大量积累（教育内容、专门传授知识、技能的社会条件）
④国家机器的产生（培养官吏维护利益）
①教育成为社会专门职能和阶级统治工具
②与生产劳动相脱离具有非生产性
③具有鲜明的阶级性和严格的等级性、宗教性
④适应古代思想文化发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性。
人类最早专门论述教育问题的著作
孟子
性善论；教育目的：明人伦
荀子
性恶论；善良是后天结果；尊师
墨子
兼爱、非攻；注重文史知识、逻辑思维能力、实用技术；获得知识三途径：亲知、闻知、说知；三表法判断是非
朱熹
朱子读书法
韩信《师说》
传道授业解惑
萌芽阶段（国外）
苏格拉底-产婆术
讥讽、助产术、归纳、定义
西方启发式教学第一