学生自主学习的探究

学生自主学习的探究
摘要：在合作学习的过程中，必须以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。

激发学生的求知欲望，合理分组，讨论中巧妙指点，教师精讲点拨，总结评价，这样才能有效地实施小组学习。

关键词：分工明确；参与合作；积极发言；激励评价
小组合作学习是一种责任分工学习，也是一种帮助学习，就
是在教师的引导下，营造民主、平等的教学氛围，通过师生的互动交流、学生在小组团队中的互动交流，充分发掘学生的潜能，共同完成教学任务的学习模式。

一、激发欲望
学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。

要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。

因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。

二、合理分组
我们班共有46人，我把学生分成8个小组，一般6人为一
组。

首先，由组员推选出一名成绩较为优异、组织能力强的学生为组长，组长负责组织组内的活动，调节组员情绪，努力营造团结、
和谐、积极的小组氛围。

组员必须配合组长进行小组活动，协助组长记录、总结组员的发言，积极参与讨论、交流。

三、巧妙指点
学生分组讨论时，教师要及时了解情况，予以辅导，引导学生确定采用的讨论方法。

教师在小组合作学习中要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。

这样既能保证每一位学生都有表达自己看法的机会，又便于师生评价学习效果。

四、精讲点拨
教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。

在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，教师的角色更多的是一个“穿针引线”者。

五、总结评价
我们采取每周一评价、每月一小结、每学期一总结的方法，根据表现及得分情况评选出“先进小组”“优秀组长”“进步组员”等，并进行适当的奖励。

在每周的互评活动中，合作小组成员之间的中肯评价，可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.
[2]钟启泉.现代课程论.上海教育出版社，1989.
（作者单位河北省丰宁县刘营小学）。