儿童行为评估量表
儿童神经心理行为检查量表
儿童神经心理行为检查量表
目前常用的儿童神经心理行为检查量表有以下几种：
1. 儿童行为问卷（Child Behavior Checklist, CBCL）：由父母或监护人填写，评估孩子的行为和情绪问题，广泛用于5-18岁儿童。
2. 制动障碍和注意力缺陷多动障碍量表（Conners Rating Scale, CRS）：通过教师和父母的观察，评估儿童的制动障碍和注意力缺陷多动障碍。
3. 儿童抑郁量表（Children's Depression Inventory, CDI）：自评量表，用于评估儿童和青少年的抑郁症状。
4. 受创经历量表（Adverse Childhood Experiences, ACEs）：评估儿童和青少年的童年受创经历，包括家庭暴力、滥用、忽视等。
5. 儿童焦虑自评量表（Childhood Anxiety Sensitivity Index, CASI）：用于评估儿童焦虑敏感性，即对焦虑情绪的恐惧和认知反应。
这些量表通过评估儿童的行为、心理和情绪问题，帮助医生或心理专家进行诊断和干预决策。
请注意，最适合使用的量表取决于具体检查的目的和儿童的年龄段。
建议在专业的指导下选择和使用适当的量表。
学龄前儿童行为发展量表(CCDI)
学龄前儿童行为发展量表(CCDI)一. 说明：CCDI 有320 个题目，其中313 题可以分成7 组，分别用来判断7 个发展项目。
1. 粗动作：自最简单的‘从俯卧翻身’到最复杂的‘骑脚踏车’，借以评估孩子身体挪移以及有关的体力、平衡和协调等粗动作的发展情形。
2. 精细动作：自‘紧握住别人放进他手掌的玩具’到‘誊写简单的字’，以评估他视觉和运动之间协调能力以及精细动作的发展情形。
3. 沟通表达：从最起码的‘对人微笑’到‘能说出自己做的梦的内容’以评估他在与人相处之中表达自己的能力如何。
4. 概念理解：从简单的‘听到自己的名字会有反应’到复杂的‘会做不进位加法’，能评估孩子理解语言，以及理解抽象概念的能力。
5. 环境理解：从‘认得出妈妈’到‘会玩有两个以上人参加而且要遵守规则的桌上游戏，例如跳棋、扑克牌’，可以评估一个孩子对语言之外的环境的理解能力。
6. 身边处理：从‘拿着饼干自己吃’到‘自己系鞋带’，评估他自行处理日常生活的能力。
7. 人际社会行为：从‘注意到其他小孩的存在’到‘自己过斑马线’，评估他在家庭、社会生活中做人处事的能力。
此外还有第8 组题目，是把总共320 个题目扣去上面7 组313 题后，剩下的7 题，再加之从7 组题目中选出最能区分发展年龄的120 题，作为整个发展情形的综合评估。
二. 以320 个问题来衡量智能发展填写量表，如果你就是孩子的爸爸或者妈妈，或者是寻常和孩子很接近的人，那末根据平日的观察填答就可以了。
如果你是孩子的老师，对他还不熟悉的话，请你和他实际接触至少一个月，并且参加他的游戏活动以后，有了深刻的了解再填答。
三．填写时注意事项填写的时候，你请先子细阅读每一个题目所描述的行为，这些行为都是小孩在发展过程中某些时候会浮现的。
如果他‘现在有’这个行为，在答案纸这题号下面的空格，打○；如果‘曾经有’而现在不一定有也打○。
如果现在没有，过去也没有过的行为，则打ⅹ。
有时候你不太知道小孩究竟有没有做某个行为的能力，那末最好实际观察一下，或者设计一个可能会让小孩浮现这行为的情况，看实际浮现不浮现来填答。
儿童行为量表结果30分
儿童行为量表结果30分摘要：1.儿童行为量表的概述2.儿童行为量表的评分标准3.儿童行为观察评价量表4.儿童社会期望量表5.量表在儿童行为评估中的应用正文：一、儿童行为量表的概述儿童行为量表是一种评估儿童行为表现的工具，通过对儿童的行为进行量化，以了解儿童的心理和行为发展状况。
该量表通常包含多个项目，以评估儿童在不同领域的行为表现。
根据家长和教师提供的信息，可以按照多动症诊断标准对儿童进行诊断。
二、儿童行为量表的评分标准儿童行为量表的评分标准通常采用积分制，根据儿童在各项目中的表现频繁度和程度给予积分。
积分分为三个等级：1 分、2 分和3 分。
完全没有某种表现的项目记为0 分。
各项目的得分相加，总分在十分以上，可以认为儿童存在相应的行为问题。
三、儿童行为观察评价量表儿童行为观察评价量表主要评估儿童的社会期望需要，通过了解儿童对不被认可的恐惧程度，以评估儿童的行为表现。
由于该量表暂无我国的常模资料，需要根据每个被评估儿童的具体情况进行分析。
一般来说，随着年龄增长，儿童的得分逐渐递减。
得分高者往往做事谨慎、自信心不足、主动性差，回避行为较明显，但不会有太多的攻击性。
四、儿童社会期望量表儿童社会期望量表主要评估儿童在社交场合的表现，包括对别人的尊重、对自己的约束等方面。
量表共有9 个项目，采用1 分和2 分进行评分。
得分高者往往具有较好的社交技巧和自我约束能力。
五、量表在儿童行为评估中的应用儿童行为量表和儿童社会期望量表在儿童行为评估中具有重要作用。
通过使用这些量表，家长和教师可以更好地了解儿童的行为特点和心理需求，从而采取更有效的教育和干预措施。
上海市0～6岁儿童心理行为发育评估记录表
附件1.5编号上海市0～6岁儿童心理行为发育档案初筛机构上海市区街道（镇）上海市0～6岁儿童心理行为发育评估记录表表1 基本信息表2 上海市0～6岁儿童心理行为发育初筛记录表婴儿期（0～1岁）表3 上海市0～6岁儿童心理行为发育初筛记录表幼儿期（1～3岁）表4 上海市0～6岁儿童心理行为发育初筛记录表学龄前期（4～6岁）表5 上海市0～6岁儿童心理行为发育复筛记录表表6 上海市0～6岁儿童心理行为发育异常诊断记录表表1 基本信息儿童姓名编号性别□1男□2女□9未说明的性别出生日期年月日身份证号□□□□□□□□□□□□□□□□□□家庭住址省市（州）县（市、区）乡（镇、街道）村（居委会）父亲姓名联系电话出生日期年月日文化程度□ 1研究生 2大学本科 3大学专科和专科学校 4中等专业学校5技工学校 6高中 7初中 8小学 9文盲或半文盲 10不详职业□ 0国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人 1专业技术人员2办事人员和有关人员 3商业、服务业人员4农、林、牧、渔、水利业生产人员5生产、运输设备操作人员及有关人员 6军人7不便分类的其他从业人员 8无职业母亲姓名联系电话出生日期年月日文化程度□ 1研究生 2大学本科 3大学专科和专科学校 4中等专业学校5技工学校 6高中 7初中 8小学 9文盲或半文盲 10不详职业□ 0国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人 1专业技术人员2办事人员和有关人员 3商业、服务业人员4农、林、牧、渔、水利业生产人员5生产、运输设备操作人员及有关人员 6军人7不便分类的其他从业人员 8无职业表2 上海市0～6岁儿童心理行为发育初筛记录表婴儿期（0～1岁）编号儿童姓名性别出生日期年月日注：“心理行为发育初筛”、“初筛结果”以及“转诊建议”部分，检查时发现相应情况在“□”内打“√”。
检查日期介于两个月龄段之间的按最近的小月龄内容进行测查和记录。
幼儿期（1～3岁）编号儿童姓名性别出生日期年月日注：“心理行为发育初筛”、“初筛结果”以及“转诊建议”部分，检查时发现相应情况在“□”内打“√”。
0 岁～6 岁儿童发育行为评估量表
项目 1 月龄2 月龄3 月龄4 月龄5 月龄大 运 动□1 抬肩坐起头竖直片刻□11 拉腕坐起头竖直短时□21 抱直头稳□30 扶腋可站片刻□40 轻拉腕部即坐起□2 俯卧头部翘动□12 俯卧头抬离床面□22 俯卧抬头 45°□31 俯卧抬头 90°□41 独坐头身前倾精细动作□3 触碰手掌紧握拳□13 花铃棒留握片刻□23 花铃棒留握 30s □32 摇动并注视花铃棒□42 抓住近处玩具□4 手的自然状态□14 拇指轻叩可分开*□24 两手搭在一起□33 试图抓物□43 玩手适应能力□5 看黑白靶*□15 即刻注意大玩具□25 即刻注意胸前玩具□34 目光对视*□44 注意小丸□6 眼跟红球过中线□16 眼跟红球上下移动*□26 眼跟红球 180°□35 高声叫 R □45 拿住一积木注视另一积木语 言□7 自发细小喉音 R □17 发 a 、 o 、 e 等母音 R□27 笑出声 R□36 伊语作声 R □46 对人及物发声 R □8 听声音有反应*□18 听声音有复杂反应□37 找到声源社会行为□9 对发声的人有注视□19 自发微笑 R □28 见人会笑□38 注视镜中人像□47 对镜有游戏反应□10 眼跟踪走动的人□20 逗引时有反应□29 灵敏模样□39 认亲人 R □48 见食物兴奋 R 项目 6 月龄7 月龄8 月龄9 月龄10 月龄大 运 动□49 仰卧翻身 R □59 悬垂落地姿势*□68 双手扶物可站立□77 拉双手会走□86 保护性支撑*□50 会拍桌子□60 独坐直□69 独坐自如□78 会爬□87 自己坐起精细动作□51 会撕揉纸张□61 耙弄到小丸□70 拇他指捏小丸□79 拇食指捏小丸□88 拇食指动作熟练□52 耙弄到桌上一积木□62 自取一积木，再取另一块□71 试图取第三块积木□80 从杯中取出积木适应能力□53 两手拿住积木□63 积木换手□72 有意识地摇铃□81 积木对敲□89 拿掉扣积木杯玩积木□54 寻找失落的玩具□64 伸手够远处玩具□73 持续用手追逐玩具□82 拨弄铃舌□90 寻找盒内东西语 言□55 叫名字转头□65 发 da-da 、 ma-ma 等无所指 R□74 模仿声音 R□83 会欢迎 R□91 模仿发语声 R□56 理解手势□75 可用动作手势表达（2/3） R□84 会再见 R社会行为□57 自喂食物 R □66 抱脚玩□76 懂得成人面部表情□85 表示不要 R□92 懂得常见物及人名称□58 会躲猫猫□67 能认生人 R □93 按指令取东西项目11 月龄12 月龄15 月龄18 月龄21 月龄大 运 动□94 独站片刻□103 独站稳□112 独走自如□120 扔球无方向□128 脚尖走 R □95 扶物下蹲取物□104 牵一手可走□129 扶楼梯上楼精细动作□96 积木放入杯中□105 全掌握笔留笔道□113 自发乱画□121 模仿画道道□130 水晶线穿扣眼□106 试把小丸投小瓶□114 从瓶中拿到小丸□131 模仿拉拉锁适应能力□97 打开包积木的方巾□107 盖瓶盖□115 翻书两次□122 积木搭高四块□132 积木搭高 7~8 块□98 模仿拍娃娃□116 盖上圆盒□123 正放圆积木入型板□133 知道红色语 言□99 有意识地发一个字音 R □108 叫爸爸妈妈有所指 R□117 会指眼耳鼻口手□124 懂得三个投向□134 回答简单问题□100 懂得“不” R□109 向他/她要东西知道给□118 说 3～5 个字 R □125 说十个字词 R□135 说 3～5 个字的句子 R社会行为□101 会从杯中喝水 R □110 穿衣知配合 R □119 会脱袜子 R□126 白天能控制大小便 R□136 能表示个人需要 R □102 会摘帽子□111 共同注意 R □127 会用匙 R □137 想象性游戏 R 项目24 月龄27 月龄30 月龄33 月龄36 月龄大 运 动□138 双足跳离地面□146 独自上楼□156 独脚站 2s □165 立定跳远□174 双脚交替跳□147 独自下楼精细动作□139 穿过扣眼后拉线□148 模仿画竖道□157 穿扣子 3～5 个□166 模仿画圆□175 模仿画交叉线□149 对拉锁□158 模仿搭桥□167 拉拉锁□176 会拧螺丝适应能力□140 一页页翻书□150 认识大小□159 知道 1 与许多□168 积木搭高 10 块□177 懂得“3”□141 倒放圆积木入型板□151 正放型板□160 倒放型板□169 连续执行三个命令□178 认识两种颜色语 言□142 说两句以上诗或儿歌□152 说 7~10 个字的句子□161 说出图片 10 样□170 说出性别□179 说出图片 14 样□143 说常见物用途（碗笔凳球）□153 理解指令□162 说自己名字□171 分清“里”“外”□180 发音基本清楚社会行为□144 会打招呼□154 脱单衣或裤 R□163 来回倒水不洒□172 会穿鞋□181 懂得“饿了、冷了、累了”□145 问“这是什么？ ” R □155 开始有是非观念□164 女孩扔果皮□173 解扣子□182 扣扣子。
儿童发展评估量表
儿童发展评估量表
1.此儿童发展评估量表用于评估和训练内容参考之用，不能作为诊断使用。
2.此评估量表不宜作为智力评量的依据，因儿童处于不断发展中。
3.每年龄段的项目即代表该年龄（周岁）的儿童应能完成（通过）的项目。
4.对照本量表，根据被评儿童的年龄依项评估，若某项未能通过，该项即可训练。
5.评估间隔时间依不同情况而定，一般最好在1---3月之间评估一次。
6.若家长在评估和训练过程中遇到问题，泰州天线宝宝为你专业指导。
7.此儿童评估量表为泰州天线宝宝所有，仅供内部参考用，任何人不得翻印。
0岁到6岁儿童发育行为评估量表
项 目
1月龄
2月龄
3月龄
4月龄
5月龄
大 运 动
O1抬肩坐起头竖直片刻
D11拉腕坐起头竖直短时
口21抱直头稳
□30扶腋可站片刻
口40轻拉脑部即坐起
O2俯卧头部翘动
012俯卧头抬离床面
□22佣卧拍头45°
□31份卧抬头90°
□41独坐头身前倾
精细动作
精细动作
□51会断揉纸张
□61祀弄到小丸
口70拇他指捏小丸
□79拇食指捏小丸
□88拇食指动作热练
052杞弄到桌上一积木
□62自取一积木，ห้องสมุดไป่ตู้取另一块
□71试图取第三块积木
□80从杯中取出积木
适应能力
053两手拿住积木
□63积木换手
口72有意识地据铃
□81积木对敲
□89章掉扣积木杯玩积木
O54寻找失落的玩具
□47对镜有游戏反应
O10眼跟踪走动的人
□20退引时有反应
□29灵敏模样
039认亲人*
□48见食物兴奋
项 目
6月龄
7月龄
8月验
9月龄
10月龄
大运动
□49仰卧翻身”
O59悬重落地姿势*
□68双手扶物可站立
077拉双手会走
□86保护性支撑*
050会拍桌子
□60独坐直
□69独坐自如
078会爬
□87自己坐起
064伸手够远处玩具
□73持续用手追逐玩具
□82报弄铃舌
O90寻找盒内东西
口26眼跟红球180*
□35高声叫
□45拿住一积木注视另一积木
自闭症儿童评估量表
孤独症(自闭症）儿童评定量表“孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。
全部量表包括57个题目，每项选择依次从0～4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。
当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。
序项目分组评记1 喜欢长时间自身旋转2 学会做一件简单的事,但很快就忘记。
3 经常没有接触环境或进行交往的要求。
4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等)5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）6 视觉辨别能力差(如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差)。
7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）9 长时间总拿着某种东西.10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题11 说话不合音调、无节奏12 长时间摇摆身体13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足.14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作17 对其他人的面部表情或感情没有反应18 说话时很少用“是”或“我”等词19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合20 不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）22 经常拍打手23 大发脾气或经常发点脾气24 主动回避与别人的眼光接触25 拒绝别人的接触或拥抱26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应27 身体表现很僵硬、很难抱住28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人）29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）30 常用脚尖走路31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人32 不断地重复短句33 游戏时不模仿其他儿童34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼35 以撞头、咬手等行为自伤36 想要什么东西不能等待（一想要什么,就马上要得到)37 不能指出 5 个以上物体的名称38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵40 经常旋转碰撞物体41 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便)42 一天只能提出 5 个以内的要求43 经常受到惊吓或非常焦虑不安44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉45 不是经常被帮助的话,不会自己给自己穿衣46 一遍遍重复一些声音或词47 瞪着眼看人，好像要看穿似的48 重复别人的问话或回答49 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲)51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝52 对生人常无视觉反应(对来人不看）53 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里(如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置,或做什么动作，否则就不睡不吃。
儿童心理行为评估量表
4
LIV
12 长时间摇摆身体
4
BIII
13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（对自身与物体的距 离估计不足
2
RII
14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应
3
SV
15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应
2
LIV
16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作
4
BIII
17 对其他人的面部表情没有反应
3
SV
24 主动回避与别人的眼光接触
4
RII
25 拒绝别人的接触或拥抱
4
RII
26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应
3
SI
27 身体表现很僵硬、很难抱住
3
RII
28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）
2
RII
29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）
2
BIII
6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力 差）。
2
SI
7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）
2
RII
8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）
3
LIV
9 长时间总拿着某种东西。
Hale Waihona Puke 3BIII10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题
3
RII
11 说话不合音调、无节奏
填写日期：
自我能力（SV）：24 总分：152
1
LIV
38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）
4
RII
39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵
特殊儿童行为评量表
特殊儿童行为评量表（C L A C G R A M）儿童姓名：性别：男、女生日：年月日实足年龄：岁月家庭成员：祖父、祖母、父亲、母亲、兄人、弟人、姊人、妹人发现异常时期：内容：咨询就医情况：1. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：2. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：3. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：评估者姓名：初评日期年月日复评日期年月日（第次）欲食习惯1．自理程度口①需全面由他人喂食口②需由他人喂食，但偶尔会动手抓食口③需由他人喂食，但偶尔会使用汤匙或筷子口④自己拿筷子或汤匙进食，但食物会泼洒在外口⑤能自己进食2．偏食口①对吃无兴趣（缺乏吃的意欲）口②不喜欢正餐的食物口③只吃某些特定食物口④对食物有明显的喜恶口⑤几乎无偏食现象3．饮食时间口①每天进食时间、次数皆不规则口②每天进食次数固定，时间则不定（想吃时就吃）口③有自己进食的时间口④和家人一起用餐，但途中会站起来走动口⑤和家人一起好好地用餐排泄4．小便（白天）口①需使用尿布口②有小便训练，但一不注意就尿在裤子上口③有小便训练，且自己有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理小便5．大便口①需使用尿布口②有大便训练，但不留意时就排在裤上口③有大便训练，且有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理大便睡眠口睡眠时间很长，约口睡眠时间很短，约口容易入睡口睡不安稳，常会醒来或哭闹口其他6．穿脱衣服口①需全面协助口②能自己脱衣但不会穿上口③能扣按扣口④能扣钮扣，但有时需部分协助口⑤能自己穿脱衣服[游戏]请先针对下列各项作答(在适当处打√，并具体记下玩法)完全不玩偶尔玩经常玩玩法A ．水口口口（）．玩偶类口口口（）．乐器类口口口（）．书籍口口口（）．积木类口口口（）．交通工具类口口口（）．其他玩具口口口（）B . 玩弄身体部位口口口（）．喜欢爬到高处口口口（）. 排列物品口口口（）. 旋转物品口口口（）．其他口口口（）7．电视口①毫无兴趣口②不看电视，但一关机即生气口③看电视，但仅限于广告或特定节目口④除广告及特定节目外，亦观看儿童节目口⑤无特别限制，且能兴致勃勃地观看电视8．和大人的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿也不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂恿对方，也会接受对方的怂恿一起玩9．和同年辈儿童的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿亦不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂勇对方：也会接受对方的怂恿一起玩[团体适应]10．团体适应能力口①对团体全然不感兴趣口②对团体有某种程度的意识，但多自我任性行为口③在小团体中能有适当的行为表现口④在大团体中能有部分适当的行为表现，或多或少能在大团体中活动口⑤在大团体中能有相当适当的行为表现[人际关系]11．和家庭中大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流12．和兄弟姐妹的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉他人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有所反应口⑤能和大家有适当的交流13．和其他大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流14．和其他同年辈孩子的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流15．模仿能力口①无模仿他人的意欲口②有模仿他人的意欲，在协助下能模仿一些单纯的动作口③能模仿身体一部分的动作口④能模仿得相当好口⑤能和同年辈孩子模仿得一样好[课题解决]16．自发性(主动性）口①缺乏自发性，所有的反应皆为无目的的反应口②虽多为无目的的反应，但偶尔也有适合其场面的反应出现口③对特定的兴趣及要求能有适切的反应出现口④对熟习的环境常有适切的反应出现口⑤在一般环境中，也能有适切的自发性反应出现l7．课题解决意愿口①课题对其而言，不具任何意义，亦无参与之意愿口②对简单的课题能有所反应（如配对）口③能注视一些基本的课题并加以操作(如4片以上的拼图有语言指示的课题）口④能对多数的训练课题产生兴趣并有操作的意愿口⑤对训练课题以外的课题也感兴趣，并有做的意愿18．课题解决能力口①对课题无法理解，虽接受协助亦无法完成口②能完成简单的课题口③能达成基本的课题口④能理解多数的课题并能完成它口⑤能完成某种程度训练以外的课题[语言]19．语言(自发性）口①无声音语言口②有鹦鹉式语言但非对答用口③与场面不相称之语言虽多，但偶尔有对答性语言存在口④和大人能有某种程度的对答口⑤和同辈孩子能有一般性的对答20．语言（训练过程中）口①能发出数个母音、子音口②能发出数个音的连音，及简单的单字回响语。
儿童行为评定量表
儿童行为评定量表一、Achenbach儿童行为量表Achenbach儿童行为量表(Achenbach’sChildBehaviorCheckList，CBCL)是目前使用较为广泛的评定儿童行为和情绪的量表之一，适用于4～16岁儿童。
主要用于评定儿童的社交能力和行为问题，分为家长用表、教师用表和自填用表(智龄在10岁以上儿童用)。
本量表按儿童年龄、性别的不同分为三个年龄组(4～5岁，6～11岁，12～16岁)和两个性别组，共6组标准分及剖面图，以便于分析和使资料更直观。
量表内容分为三部分：第一部分为一般资料;第二部分为社交能力;第三部分由113条行为问题组成。
一般资料不评分，只作背景资料。
社交能力的内容归纳为三个因子，即活动情况、社交情况及交友情况。
将这三个因子从左到右排列在横轴上，各因子的总分从少到多，按百分位数或T分从小到大排列在纵轴上，就可以构成“儿童社会功能廓图”。
此部分评分系统较繁杂，国内应用经验较少。
社会能力分数越高越好，绝大多数分数处在2～69百分位之间(T分30～55)。
低于2百分位者(T分<30)被认为可疑正常。
113条行为问题是量表的重点部分，按每条项目的英文第一个字母依次排列，采用0、1、2三级评分制。
无问题评“0”分，轻微评“1”分，肯定存在评“2”分，把113条的得分相加为粗分。
分数越高行为问题越大，分数越小行为问题越小。
4～5岁组，6～11岁组，12～16岁组男孩的总分上限分别为42、40～42和38;同年龄组的女孩组三组总分上限分别为42～45、37～41和37。
当总分超过上限应作进一步的临床评定。
113项行为问题经统计学处理后可归纳为8～9个因子(依年龄组或性别组略有不同)，有时同一条目可出现在不同的因子之中。
这些因子有：①分裂样因子;②多动因子;③抑郁因子;④体诉因子;⑤焦虑因子;⑥违纪因子;⑦攻击性因子;⑧交往不良因子;⑨退缩因子;⑩性问题;(11)不成熟;(12)残忍;(13)敌意性;(14)强迫性。
0到6岁儿童发育行为评估量表pdf
0到6岁儿童发育行为评估量表以上是0到6岁儿童发育行为评估量表的五个能区的详细指标。
通过这些指标的评估，可以帮助家长和教育者全面了解儿童的身心发展情况，为儿童的健康成长提供有针对性的支持和指导。
同时，也可以及时发现任何发展问题或特殊需求，为儿童的长期发展提供科学依据和支持。
项目大运动能区精细动作能区语言能区具体内容 抬头：评估儿童在俯卧时抬头的时间和稳定性，以及在竖直抱姿时头部控制能力。
坐：评估儿童在仰卧和俯卧时坐起的能力和抓握：评估儿童手指的抓握能力和灵活性。
松开：评估儿童手指的松开能力和灵活性。
声音反应：评估儿童对声音的反应能力和理解能力。
语言模仿：评估儿童的语言模仿能力和表达能力。
词汇量：评估儿童的词汇量和语言理解能力。
姿势。
爬：评估儿童的爬行能力和方式。
站立：评估儿童在扶站和独自站立时的稳定性和姿势。
行走：评估儿童的行走能力和姿势。
跑步：评估儿童的跑步能力和姿势。
跳跃：评估儿童的跳跃能力和姿势。
全身运动协调性：评估 操作：评估儿童对小物体的操作能力和手眼协调能力。
涂鸦：评估儿童的手部协调能力。
使用工具：评估儿童使用简单工具的能力和手眼协调能力。
串珠珠/积木块：评估儿童的手眼协调能力和精细动句子表达：评估儿童的句子表达能力和语言组织能力。
语音语调：评估儿童语音语调的准确性和表达能力。
社交性语言：评估儿童在社交情境中的语言理解和表达能力。
儿童在全身运动中的协调性和平衡能力。
作能力。
适应能力能区社会行为能区注意力和兴趣：评估儿童对周围事物的注意力和兴趣程度。
想象力：评估儿童的想象力和创造力。
解决问题能力：评估儿童解决问题的能力。
记忆力：评估儿童的记忆能力。
排序能力：评估儿童对物品或事件的排序能力。
类化能力：评估儿童的类化能力，即对相似物品或事件的归纳能力。
学习能力：评估儿童的学习能力和适应能力。
兴趣多样性：评估儿童在兴趣方面的多样性和广泛性，如对不同事物的兴趣和好奇心。
合作能力：评估儿童在团体活动中的合作能力和互动行为，如与他人分享、协作完成任务等。
三种儿童孤独症行为评定量表临床应用比较
三种儿童孤独症行为评定量表临床应用比较一、本文概述随着现代社会的发展，儿童孤独症（Autism Spectrum Disorder，ASD）的发病率逐年上升，对儿童的成长和家庭的生活带来了严重的影响。
为了准确评估儿童孤独症的症状严重程度，指导临床治疗和康复，各种孤独症行为评定量表应运而生。
本文旨在对三种常用的儿童孤独症行为评定量表——儿童孤独症评定量表（CARS）、孤独症行为检查表（ABC）和社交沟通障碍检查表（SCQ）进行临床应用比较，以期为临床医生和康复人员提供更全面、深入的评估工具选择参考。
通过对这三种量表的理论基础、评估内容、使用方法和临床应用效果的详细介绍和比较，本文旨在为孤独症儿童的临床评估和治疗提供科学、有效的指导。
二、儿童孤独症行为评定量表概述儿童孤独症行为评定量表是用于评估儿童孤独症症状严重程度的标准化工具。
这些量表通过一系列的问题和评分标准，帮助专业人员和家长识别和量化孩子的孤独症行为特征。
在儿童孤独症的诊断、治疗和康复过程中，行为评定量表发挥着至关重要的作用。
目前，常用的儿童孤独症行为评定量表包括多种，每种量表都有其独特的评估重点和应用场景。
例如，ABC量表（孤独症行为评定量表）主要用于评估儿童孤独症的核心症状，如社交障碍、语言和非语言沟通障碍、重复性行为等。
CARS量表（儿童孤独症评定量表）则更侧重于评估儿童的整体孤独症症状严重程度，包括社交互动、模仿能力、情感反应等方面。
而ADIR量表（孤独症诊断访谈修订版）则是一个半结构化访谈工具，用于收集儿童孤独症症状的历史信息，帮助医生做出更准确的诊断。
这些量表在临床应用中有各自的优缺点。
例如，ABC量表操作简便，适用于大规模筛查，但其对评估者的专业要求较高。
CARS量表评估全面，但耗时较长，需要评估者具备丰富的临床经验。
ADIR量表诊断准确性高，但需要专业的访谈技巧和充足的时间来完成评估。
在实际应用中，应根据具体情况选择合适的量表进行评估。
儿童发展评估量表
儿童发展评估量表自理--社会能力语言能力感知和思维精细动作粗大动作一岁1.能喜吸允和吞咽2.能用手抓住脚或把手伸进嘴里3.能双手伸出做准备被抱起的姿势4.对从抱着他到放下有反应5.能玩一个玩具达三分钟之久6.对给他穿衣服时没有反抗7.对别人的接触有反应8.在帮助下能够用水杯喝水9.能咀嚼食物10.会用手抓东西吃11.能够拿东西敲着玩12.多数情况下,对“不”或“不动”的指令有反应1.本能地啼哭,对不同的刺激有哭的反应2.对声音有微笑的反应3.能够确定声响的方向,并可以把头转向声音4.能够分辨一些不同的声音5.见到食物有要吃的反应6.丫丫发音,能够发出多种声音7.能发双音如：妈妈、大大…8.低声喃喃自语9.听音乐时显得很高兴10.对词语和手势有适当的反应如：在讲“再见”时能招招手11.能做一些简单的要求如：抓住球12.会用比划或手势来表达要求1.目光能跟随运动的物体2.认识熟识的人3.能注视身边的物体4.目光能跟随滚动的球5.对于面孔消失时有反应如：会玩藏猫猫的游戏6.主动地要得到一些东西7.当一个勺子从桌子上掉下时能用眼睛看着8.对镜子里的像有反应9.能够拉起用绳子系住的玩具10.能注视并拿开下面盖着一块糖或一个玩具的手帕11.能用一根棍子敲打着玩12.为了取出倒扣杯子下面的东西会把杯子拿开1.会常常举起手或松开握着的拳头2.会玩手和玩手指3.能短时间地抓住拨浪鼓并注视它4.手能自如地抓握和松开5.能抓一臂之外的邻近的东西6.能用拇指和食指捏小球7.会在桌子上扔开小木块并再拿起来8.会翻书1.俯卧时能从床垫上抬起头来2.在坐着时能将头竖起来半分钟3.能自己坐几分钟4.会滚动和翻身5.用爬或拱使身体向前运动6.能爬着站立起来7.能扶着床沿或扶着家具行走8.能直着坐在小椅子上二岁13.能抬起双手来配合穿衣服14.当其他儿童在场玩时,能引起他的注视15.对自己在镜子里的像很感兴趣16.能脱袜子,但不能脱鞋子17.能独自用水杯喝水13.能够摹仿周围的声音14.能够摹仿两个简单的词15.在问他时,能够指出身体的一个部位16.能主动讲出两个字的简单的词17.能够指出什么是鞋、衣服或玩具13.会敲打、碰击两个以上的小木块14.试图摹仿涂划在纸或其它东西上乱画15.会将不同形状的木块放入模板嵌板中适当的位置16.自己用笔涂涂画画17.能够说出玩具娃9.会用食指准确地触摸小的东西10.有目的的拿画笔,但不很准确11.会摹仿把小豆子或小扣子丢进瓶子里12.会打开盒子的盖子13.用三块小木块搭一座“塔”9.不用扶自己坐一会儿10.自己跑一会儿11.扔球或踢球不一定准确12.不用扶着墙或家具,从坐在地上站起来13.独自跑动14.扶着上楼梯得有人跟随着18.能遵从二、三种简单要求19.能自己使用勺子吃东西可有一些漏洒20.懂得亲吻玩具娃娃或玩具熊21.能帮助收拾玩具22.对捉迷藏有兴趣23.在熟悉的人那里可呆一会儿24.能脱衣服不一定能解扣子18.能讲五个词汇19.能够在画册上指出三种不同的东西20.能够讲出听到的个别的词21.当被问到有什么要求时能说出三个愿望22.在询问下可以讲出身边发生的三件事23.能讲出两个词的短句24.会翻着看画册娃的四个以上的部位18.有开始使用家庭用品的迹象如：拿勺或碗19.能按照要求指出两个人20.使用两个小棍子摹仿击鼓动作21.能够认识身边或画书上的七件东西22.能够把三个大小不同的碗或杯子套叠起来23.能指出玩具娃娃的五个部分眼睛、鼻子、手、腿、头发24.有“多”的概念想要更多的东西14.会剥糖纸不一定能剥开15.能一页一页地翻书16.能穿三个直径约为24mm的珠子”15.走得很好,仅仅偶尔会跌倒16.蹲着玩,不用手扶三岁25.可以回避简单的危险如热炉子等26.能用塑料管吸饮料27.能口头表达愿望28.洗手后能擦干双手29.能按要求与他人分享东西30.会使用勺子几乎不再漏洒31.累时会提出休息的要求32.会用筷子吃饭33.上厕所时会自己脱裤子34.会洗手35.不管在白天或夜里要上厕所时会讲36.试着帮助做一些家务活儿25.能讲出二种职业的名称如：妈妈是老师26.能回答“你叫什么”说出自己的名字27.能说出面前的四、五个物品的名称28.知道“大”、“小”29.能够说出三个词的句子30.能够重复说出二个数字31.能够说出四十个以上的用品32.能使用“我”或“我们”,“我的”33.能够听故事达五分钟时间34.能说出自己的名和姓35.能够复述出有五个音节的句子36.能够正确的认识十个以上的不同物品25.有“所属”的表示我的,…给我26.会将圆形、方形和三角形放入模板中27.有“一”的数字概念28.能够指出三对一样的卡片29.能指出三件隐藏着的东西30.能够指出玩具娃娃的六个不同部分31.懂得介词“在上面”,“在下面”的意思32.知道不同物体的使用价值说得出什么能吃,什么能穿33.能把五块小木块排列成一行34.能够分拣出两种不同的颜色红、蓝的积木块35.闭着眼睛能够说17.用六块木块垒一座“塔”18.描画水平线和垂直的线19.能接住滚动的球四次中能接三次20.能用塑料块做简单的结构拼装21.至少能串四个12mm大小的珠子22.能照样子将纸张对折23.正确地用手指拿粉笔24.在桌子上用橡皮泥搓成“香肠17.站着不用扶,用脚踢球18.攀登家具和越过障碍物19.扶着东西上楼梯单足踏台阶20.扶着东西下楼梯单足踏台阶21.原地双脚跳跃22.按照别人的样子,用足尖行走23.不用扶单足站立片刻24.会骑三轮车出身体被触摸的部分36.按照要求指出红色、蓝色和黄色四岁37.会穿大衣不一定会扣扣子38.懂得听短故事39.能自己从饮水机的水龙头里取水喝40.会独自上厕所可以不会擦41.会用筷子自己吃饭可稍有沾污42.和其他小孩一起玩,没有大的摩擦43.用吸管饮水,不会折断吸管44.会脱鞋和袜子不一定会打结45.会刷牙46.可以离开母亲如上幼儿园47.会自己洗脸48.会玩拼插搭的玩具,没有烦乱行为37.能够复述出三个数字38.能说得出名字和性别39.会认识五种动物40.会用“好多××”如：那里有好多球41.能够按照“动物”、“玩具”和“食品”将图片分类42.会唱简单的歌曲43.会询问“为什么”44.能够自己简单地叙述发生过的事情45.能表达感觉如：我好冷46.讲话悠然自得,能简短地与人交谈47.能够说出对应的词如：快、慢；冷、热48.喜欢听故事37.知道画出的东西的用处勺子、梳子、杯子38.认识数字1、239.能够拼出由三、四块板组成的拼板40分辨有方块和圆图的卡片41.用三块木头搭一座桥42.懂得什么能够在天上飞,什么能够在地上跑,什么能够在水里游认识鱼、鸟、汽车的图片43.从声响中可以分辨出两种以上的铃声电话铃声,打字机声,自行车铃声,汽车喇叭声……44.有二的数字概念这是几块木板45.懂得“较大”,“较小”46.能够将剪成三块的狗的图片拼起来47.能说出磁带录音机的声响是大了,还是小了48.能够分辨四种几何图形圆、方块、三角形、六边形25.会撕纸26.会用剪刀剪东西可以表现费力且不准确27.按照要求画圆不一定精确28.懂涂抹颜色29.能够使用剪刀,不按线剪30.能描画“十”字31.按照样子用粉笔画出H或V32.会按快、慢或轻、重敲打东西25.能接住大球26.用足尖行走3m远27.能持水杯行走3m远28.不用扶,上下楼梯双脚跟进29.不用扶,上楼梯单足踏台阶30.跨越跳20cm远31.从沙发上双脚跳下32.单脚原地跳五岁49.晚上完全可以自己脱衣服睡觉50.能扣大的扣子51.能对别人表述,例如背诵诗歌或唱歌52.能够区别衣服的前面和后面53.玩具玩过之后能按要求将其收拾好54.能够扣中等大小的扣子55.能够完全自己上厕所,包括洗手和系好衣服56.能自己穿好衣服,不包括系鞋带57.会用刀子切苹果58.能做一些在外面的小差使如帮忙送东西到邻居家59.懂得胜、负,如能玩比赛的游戏60.能自己穿衣服并试图系鞋带子49.能背诵简单的儿歌50.说出的话有90%能被人理解51.能拼出a、o、e三个音52.按照顺序完成三项指令53.能够认识至少七种不同的颜色54.能自发地使用新词55.通过对使用特性描述来解释两个词如：杯子是干什么用的喝水用的56.以简单的形式来阐明三个词如：什么是球、床、衣服、钥匙、苹果57.会讲五个词以上的句子58.会用“昨天……”、“刚才……”59.不再使用幼儿的语言形式如：叠语,我要吃糖糖等60.会叙述想象性的故事49.能够说出白天或黑夜里我们都做些什么50.能够计数到351.以形象描述“球”或“汽车”或以它们的用处来描述52.画一个人,至少有二个部分头和躯体53.能够做到：给我三部汽车,三块木头……54.能够表述：我们的眼睛或耳朵是做什么的55.按照要求用六块木块搭一个“金字塔”56.可以拼十二块的拼板玩具57.知道房子是用什么东西造的58.懂得：我们有书做什么有房子做什么……59.识别物质如：勺子、鞋、桌子是什么做的60.认识钱并说得出二种或二种以上的钱币如：一角、一元……33.能按照要求画出一个圆34.能熟练地使用抹布擦桌子35.能使用笔描出菱形36.能拧开旋口的瓶盖37.能按照要求画出一个人,有头、躯干和腿38.照画一个方块39.能用剪刀按照划好的线剪东西40.能试着系活扣33. 单脚跳跃34.上下楼梯不用扶单足踏台阶35.单脚站立4至8秒钟36.跟尖步态脚连脚行进37.向上抛球38.能仰卧起立39.能按照音乐动作40.能将小皮球扔进纸篓大的筐中站在2米,四投两中备注：1.此儿童发展评估量表用于评估和训练内容参考之用,不能作为诊断使用;2.此评估量表不宜作为智力评量的依据,因儿童处于不断发展中;3.每年龄段的项目即代表该年龄周岁的儿童应能完成通过的项目;4.对照本量表,根据被评儿童的年龄依项评估,若某项未能通过,该项即可训练;5.评估间隔时间依不同情况而定,一般最好在1---3月之间评估一次;6.若家长在评估和训练过程中遇到问题,泰州天线宝宝为你专业指导;7.此儿童评估量表为泰州天线宝宝所有,仅供内部参考用,任何人不得翻印;天线宝宝国际连锁集团香港有限公司泰州天线宝宝儿童智能开发中心。
cbcl 2-6岁儿童行为检查量表内容
cbcl 2-6岁儿童行为检查量表内容CBCL是一种常用的儿童行为检查量表，适用于2-6岁儿童。
该量表通过评估儿童的行为问题和心理困扰，帮助家长和医生了解儿童的行为发展情况，并及时进行干预和治疗。
本文将详细介绍CBCL量表的内容和意义。
CBCL量表由多个测量维度组成，包括儿童内外化问题、社交问题、注意力问题等。
首先是儿童的内化问题，包括焦虑、抑郁、退缩等。
内化问题是指儿童内心情绪的表达，常常表现为情绪不稳定、易激动、易受伤害等。
通过评估儿童内化问题的程度，可以了解儿童的心理健康状况。
其次是儿童的外化问题，包括攻击行为、反社会行为、过动症等。
外化问题是指儿童的行为表现，常常表现为攻击他人、破坏性行为、过度活跃等。
通过评估儿童外化问题的程度，可以了解儿童的行为发展情况，判断是否需要进一步的干预和治疗。
除了内外化问题，CBCL量表还评估儿童的社交问题，包括退缩、孤独、交往困难等。
社交问题是指儿童与他人交往的能力和方式，常常表现为与人隔离、无法与人建立良好的关系等。
通过评估儿童的社交问题，可以了解儿童的社交能力，为干预和治疗提供依据。
CBCL量表还评估儿童的注意力问题，包括注意力不集中、多动、冲动等。
注意力问题是指儿童在学习和生活中注意力的控制和维持能力，常常表现为注意力不集中、过度活跃、冲动等。
通过评估儿童的注意力问题，可以了解儿童的学习和行为表现，为干预和治疗提供参考。
CBCL量表的使用非常简便，家长和医生只需根据儿童的实际情况，选择适当的答案进行评估。
评估结果以分数的形式呈现，分数越高表示问题越严重。
根据评估结果，可以判断儿童的行为发展是否正常，是否需要进行干预和治疗。
CBCL量表的应用范围广泛，不仅可以用于儿童心理健康评估，还可以用于研究儿童行为问题的发生和发展机制。
通过对大量样本的评估和分析，可以揭示儿童行为问题的相关因素，为干预和治疗提供科学依据。
需要注意的是，CBCL量表只是一种评估工具，并不能作为诊断的依据。
儿童行为量表CBCL
小朋友行为量表（CBCL）第一部分：一般项目（请将内容填在[]内）小朋友姓名：[ ]性别：[ ]年龄：[ ]出生日期：[ ]父母职业（请填具体，如车工、鞋店售货员、主妇等）爸爸职业：[ ]母亲职业：[ ]填表者：[ ]1=爸爸；2=母亲；3=其别人填表日期：[ ]第二部分：社会能力请仔细阅读每个句子所描述旳行为，根据您旳孩子在半年内旳体现，对其状况进行评估，将所选答案、数字或字母写在[ ]内。
Ⅰ⑴请选出孩子最爱慕旳体育运动项目（如游泳、棒球等）旳数量：[ ]A、无爱好；B、一种爱好；C、两种爱好；D、三种或三种以上。
⑵与同龄小朋友相比，他（她）在这些项目上花去多少时间？[ ]A、不懂得；B、较低；C、一般；D、较多。
⑶与同龄小朋友相比，他（她）旳运动水平如何？[ ]A、不懂得；B、较低；C、一般；D、较高Ⅱ⑴请选出他/她在体育运动以外旳爱好（如集邮、看书、弹琴等，不涉及看电视）旳数量：[ ]A、无爱好；B、一种爱好；C、两种爱好；D、三种或三种以上。
⑵与同龄小朋友相比，他（她）在这些项目上花去多少时间？[ ]A、不懂得；B、较低；C、一般；D、较多。
⑶与同龄小朋友相比，他（她）旳爱好水平如何？[ ]A、不懂得；B、较低；C、一般；D、较高Ⅲ⑴请选出他/她参与旳组织、俱乐部、团队或小组旳数量：[ ]A、未参与；B、参与一种；C、参与两个；D、三个或三个以上。
⑵与同龄小朋友相比，他（她）在这些组织中旳活跃限度如何？[ ]A、不懂得；B、较低；C、一般；D、较高Ⅳ⑴请列出他/她有无干活或打零工旳状况（如送报、帮人照顾小孩等）。
[ ]A、没有；B、有一项；C、有两项；D、有三项或三项以上。
⑵与同龄小朋友相比，他（她）旳工作质量如何？[ ]A、不懂得；B、较差；C、一般；D、较好。
Ⅴ⑴他/她有几种好朋友？[ ]A、无；B、一种；C、二至三个；D、四个及以上。
⑵他/她与这些朋友每星期大概在一起几次？[ ]A、不到一次；B、一、二次；C、三次或三次以上。
儿童行为发育评估量表
儿童行为发育评估量表直用幵詩M里：读写陳乌*從庖力坎幣齐功陲右補查号齐站家萇填弓本测评，是由美国范循比尔特注意力诊断报告家恸N评耘香港初小学生读写險碍筛查量穗美国裤经杭况诊断和统计手熾（D£MI㈣准）等核心内容组亦在國读、书写、注意力集中*多鬲与冲动揑制、视觉空间感知与协调性、社交和心連疔乍邵分对孩子逬行专业评估.寡长很据崔子在匕常学习.生洁中是否存在如下的表现给予如买远择相应选项.【经常】有義大几率岀现，己经出观过多茂；或爲现徘常符合题目描述旳情呪【偶郎】出现述或表示比義符合题目描述的情呪【从不】至今还投有观察到岀规过：我憲现符合翹冃描述的情祝【温馨翼示】如果悠填写有困难或者不清楚孩子平时的表现*您可以联系在线客服.找们将的曙式完咸普估.出牛情祝，O顺产O剖腹产O早产学习感绩（学龄前儿童请选择屮等:）优膏良秆中第较差確当前综合成集0O O O O当前语丈成绩0O O O O当前数学成绩0O O O O当前英语咸镇0O O O O連去無合成绩O •再茵）0O O O O一、阅读理解方面（学龄前儿童如未识字跳览比廉）1.圄读逮度明显慢于同羊转正常水平O 偎尔O从TOH书面理解後力比口头理霹崑力差（听比读好〉O O O 3•偃事诃语柱说话时懂得运用，乜却写不出未，书写能1T比口雷表达差很器（说比写好）O O O 4.園读理堺链力较同的的学生差很埶难冬理解或找不到重点O O O 5一朗邃时环能流杨地读出一段话.帚尔读错字O O O 乩朗潼时因不懂養字而常當停领C韭生宇）O O O &朗读时卑蒂读音相近的字词，例如【波子1及1务士1O O O 8朋潼时喜跌摇头晃脑.或奢養吏手措或其它工具眼随辅助O O O 9•朗读时有鬲字或瞬的情況.蠢昔会把诚语前后蚁倒O O O二书写衷达方面（学龄前丿L童如木识字建过此顶）经偶从常尔不询.书写、抄写速度模，耆赛比别人吏匡甘何耒完成抄写作业0001L书写时常犯错.佚如漏号笔風字休的结构不匀称.澄草.感堂吃力O00忸默写常常不及搐，写惜字攻是字序娱闵或写反字O001乳抄写黒杭It会淀字.战需要看一笔写一笔.威者貝龍看一个传旁O O0仏冋一t字在冋一篇文章有弟种不冋的马氐有的惜谋，有的正确O O O 15.作文.作甸子卫规強达盍，文法上有储逞O O0何会漏字，例如［这很珈漏了“呼毛或写釜余的字，例如［这很非常好琉I多了“續哼O O0侃次序程乱，例如［今天上学不用L把“学”和“不肘嗝（序1M0001乱需写出器，对不齐作业本的肓或格等000ft*偶尔从不19.在完版任务中难以较故时同的保持注直力O O G20-与他宜挂说话时有时仪乎不直听我心不在璟O O O21.不能遵守课堂圮律，不能遵守蒔戏中的要求和规则O O O證丢失仟蚩或活动所携需的东页（如玩耳代业，铅瓠书〉O O O 游躲迹、不喜欢或不愿盍懺盂费站子的事情O O O 24日常活功中易懺忘，玄代的事情不记得00025班按活动中不能主动粗职任务和券与各种活动O O O如不能笏连裟完整地徴完一件事，如写作业，扫她O O O 孙容易被唾音或其債事情分心，注竟力经常转務O O O四、多动与冲动控制方面经重偶尔从不28.在库捷上手珂不停地动O O O29.说话过多，喋醮不休O O Oma当翕故要求其坐在座位上Ph目行需开或四处腿功00031.容易和别人打架O O O32打扰别人的谈话或话动O O O 33•肢侔‘动作上持人不友善O O O 别■喜趺未饪允许进入他人的赢中.店铺.或车子內O O O 閃•在課程上或公共场合不能约朿自己怖为，連守纪律O O O 3&情堵容揚滅动*揚颈噪O O O五、学习梆关的感知觅功能力面（视空问感知/协调性J记忆力）经忸从常尔不打分辨上下左右有国难或芽底牺鞋o O O阳方向爲校差，雷要较长时何才fl鷹前往校商或小区站特别教室，如音c c f 乐室.社底室，管理处等39倒转字母或词，如b写咸d, 3写咸E O O O 40休育奁现差.玦宛、接球.拋球有困戒O O O 啊音律勇差，上音乐课时不龍依一些简单的拍子打节拍O O O 竝与同龄学生比较，系鞋帝.扣纽扣有困难或笨揺o O O 屁记人苦*地苦感到困难"或者常遗失东西或忘记事情o o O 44•记一些的朗上口的儿歌或短诗也矗到困难O O O 越•记不得有養自己的竟豹”如电话号码.壳庭地址等O O O六、情绪与社交方面’罢一股埒鞍.与父母芝间关系如何？（是否晰从父暉变井〉O O O47.与竝伴才倒关票如何？O O O48.區佥活动或游戏的积眾参与情况如何？O O O49.自信心知何.是杏窘易徂丧或放笄？O O O驗感到压力时的表现（差的表現如熒睥气或说他头痛*冒痛等）O O O。
自闭症儿童评估量表
孤独症（自闭症）儿童评定量表“孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。
全部量表包括57个题目，每项选择依次从0~4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。
当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。
序项目分组评记1 喜欢长时间自身旋转2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
3 经常没有接触环境或进行交往的要求。
4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）9 长时间总拿着某种东西。
10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题11 说话不合音调、无节奏12 长时间摇摆身体13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作17 对其他人的面部表情或感情没有反应18 说话时很少用“是”或“我”等词19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）22 经常拍打手23 大发脾气或经常发点脾气24 主动回避与别人的眼光接触25 拒绝别人的接触或拥抱26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应27 身体表现很僵硬、很难抱住28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人）29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）30 常用脚尖走路31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人32 不断地重复短句33 游戏时不模仿其他儿童34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼35 以撞头、咬手等行为自伤36 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）37 不能指出 5 个以上物体的名称38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵40 经常旋转碰撞物体41 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）42 一天只能提出 5 个以内的要求43 经常受到惊吓或非常焦虑不安44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉45 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣46 一遍遍重复一些声音或词47 瞪着眼看人，好像要看穿似的48 重复别人的问话或回答49 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝52 对生人常无视觉反应（对来人不看）53纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
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儿童行为评估量表作者:dingtianbao来源:日照孤独症康复中心更新时间：2008-8-8 10:36:18此评估表是一种正常儿童的行为评价量表，各位家长可用来测定自己孩子在各方面的能力水平。
须辅助才能完成的项目可作为近期的训练目标；不能完成的项目可作为长期的训练目标。
( 此表仅供参考 )[ 模仿 ] ：动作模仿年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁模仿使用物件做敲击动作，模仿从杯子中取出积木、拍手、飞吻1-2 岁模仿触摸身体的部位模仿拍手动作、挥手、踏脚模仿简单的手部动作正确地模仿使用 3 种不同的发声器具模仿唇部动作模仿在画纸上涂画 2-3 秒钟模仿 3 种日常生活的自理动作能模仿使用 5 种熟悉的动作能模仿绘画简单的横线、简单的折纸动作、如对折2-3 岁模仿简单的动作并以此成为程序的一部分，能作出一些连贯动作能模仿 2 个简单的玩胶泥的动作模仿同时触摸身体 2 个不同部位的动作模仿上、下颚及舌头活动。
用乐器或其他物件模仿出相同的节奏、旋律模仿使用不同用途的物件通过玩洋娃娃，学习模仿一连串简单的动作3-4 岁模仿成人把手掌打开及握拳，及模仿把手放在膝上、额上及伸到背后的姿势模仿用胶泥作出 3 种简单的模型4-5 岁模仿 3 种动物的动作模仿各种塑像或画像的姿势有次序的模仿 2 个简单的动作当用勺子敲打盘子时，能随着速度及音量的转变而改变敲打模式，模仿作出简单的热身运动[ 模仿 ] ：声音模仿年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁能模仿训练员发出一连串的单音节声音，能模仿如咳、卡嗒能联系某声音及某活动，并在期待该活动时发出该声音模仿简单动作所引发的声音1-2 岁能模仿 3 种常见的物品所发出的声音，模仿哭声、笑声2-3 岁模仿 5 种动物的声音，能模仿说出身体部位的名词3-4 岁模仿说出由 3-4 个数字组成的字串模仿由 6 个字组成的短句4 岁以上能模仿使用复句。
如：我不知道他为什么哭[ 知觉 ] ：视知觉年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁从注视眼前近距离物体的能力：手眼协调的能力从玩具被覆盖至揭开时，仍能保持对玩具的兴趣注视别人指着的物体的位置，从追视到辨别，例：注视移动中的肥皂泡，辨别出陌生人看着物体掉在地上，注视着它的位置，并拾起它1-2 岁在不受其他刺激的混淆下，能从房间内拿取指定的物件能从 3 个杯子中找出其中 1 个所盖着的物品，从注视 -- 追视 -- 辨别，追视皮球，辨别哭、笑、手势把 4 块积木安放在指定的位置上，把不同的拼板放回洞位内2-3 岁配对简单的图形，发展对视觉刺激的能力（专注）（识别） -- 专心注视电视把 3 件物品插入简单的形状盒中，分辨出几何图形及简单图案3-4 岁能模仿训练员排列 5 块积木将 3 个不同的图形卡分类（能辨别复杂的几何图形）配对不同大小的形状卡能注视训练员的手，并从他的手中拿拼块配放在拼板的适当位置上能根据颜色将 8 种不同的物件分类将颜色积木跟颜色纸配对4-5 岁学习配对图形及轮候参与，能留意藏起来的东西，并找出来仿砌平面纸模型及明白从左至右的工作程序，辨别复杂图案、图形、字体5-6 岁能配对物件与生字，并能读出生字[ 知觉 ] ：听知觉年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁当听到声音时便停止正在进行的活动，并转向声音的来源及走向训练员，发展对声音的操纵力、辨别力（对叫名字有反映）能联系 2 种声音和 2 种动作，并在听到其中任何 1 种声音时，预料到其相关的动作，发展对听觉的专注力（听音乐及语调）2-3 岁从不同的发声器具中，配对相同的声音，能辨别别人说话的语气3-4 岁辨别声响的次数并能模仿发出相同的次数，能辨别节奏年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁在身体中线拍手伸手抓握在视平线上的物件1-2 岁与别人玩接球游戏不需协助能抓着滚动的球并将它推回去能单脚站立短暂时间，持物件行走一段距离不需协助能对墙推球并能接球不需协助能打开抽屉或柜，自行上楼梯，原地跳2-3 岁将大球准确地推出 10-20 尺外的地方能用脚尖步行，单脚站立 5 秒，向前跑单脚站立 10 秒，举手过头接球，抛球，单脚跳，推拉物体向前进能连续 5 次成功地把豆袋仍进 3 尺外的大盒子中，能骑三轮车，踢大皮球4-5 岁将中型球掷出，穿过静止的悬挂着的藤圈，能走平衡木，连跳五次能连续拍球 5 次而球不弹走，向目标抛掷物体，能爬长梯或树木5-6 岁挥动木棒或球拍敲打 1 个悬挂在儿童肩膊水平位置的静止物品当儿童双脚被提起时，可用双手向前走路，能滑冰、用脚尖跑，交替单脚跳，骑二轮（辅轮）车[ 大肌肉 ] ：腿部年龄活动目标完成辅助不能2-3 岁能将球踢给别人能用脚尖站立 10 次，每次站立 3 秒钟能跳起并接触悬挂着的物件 10 次3-4 岁能做青蛙跳 10 次，而没有停止或跌倒年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁转侧身体后用手臂撑地至坐直身体1-2 岁踏上或跨过一连串的障碍物能依从一个进程，包括跨过、从下面爬过及饶过一连串简单的障碍物能从地上拾起物品而不失去平衡能拾起、拿着及堆放 4 块大积木2 步 1 级上楼梯自行步行 20 尺向旁边及向后行时仍能保持良好的平衡能弯腰并以手触摸脚趾头 10 次2-3 岁不需协助能单脚站立 5 秒3-4 岁 1 步 1 级上楼梯能走完 1 个中等难度的 5 项步骤跨越障碍单脚或双脚跳 15 尺的路程在做一连串手部和腿部的动作时能保持平衡能滚动身体来回 10 尺的距离在 2 寸宽的胶条上，以不同的方式行走而不失去平衡4-5 岁做 5 次前滚翻弯腰，把手臂垂下，并左右摇摆，学大象走 10 步能用勺子把小马铃薯运送至约 50 尺外的目的地而马铃薯不掉下来不需协助能走过 4 尺长 4 寸宽的平衡木5-6 岁能完成 1 个中等难度、共 7 个步骤的障碍径能把重盒拉动一段路程在别人用力拉着绳子时，仍能拉动绳子能连续 10 次在跳跃时向上拍打双手能跳过 1 条慢慢地摆动着的绳子 5 次能正确地玩跳飞机游戏拿着不同的物件走过 4 尺长 4 寸宽的平衡木[ 小肌肉 ] ：抓握年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁能自行用掌心抓握匙子能从盖上有洞的盒子中拿出物件能用前二指或前三指拾取 10 件不同大小的物件，并放在器皿内，拍手、握笔1-2 岁将胶泥撕成小块，并放入罐内，能用 1 只手拿 2 件物体能拾起 10 枚硬币并放罐内能按扭及转动旋钮，挤压玩具、牙膏、海绵、翻书能从别人手上拿取物件并放入盒子内，或打开盒盖从盒子中拿出物件交与别人2-3 岁能运用全个手掌及手指的力掠夺海绵球，用橡皮泥捏简单形状[ 小肌肉 ] ：操作年龄活动目标完成辅助不能1-2 岁用匙子把砂糖从一个碗舀至另一个碗不需协助能按动按钮，以获得预期中的结果拿掉套在容器上的袜子不需协助自己折纸能抓握蜡笔及在纸上随意画出 2 条或 3 条线2-3 岁拧开肥皂泡液瓶的盖，并适当地使用棒子不需协助能做出简单的手指动作、串珠拉动有绳的玩具或洋娃娃使其发出声音能打开衣夹，并将衣夹夹在盒子的边缘，能剪断纸条3-4 岁能用手指沿着物件的边缘画出物件的外形反纸条折成玩具弹簧、能叠高 9 块积木4-5 岁能折纸并 1 次剪断 4 张纸，画简单图形，将纸对折多次5-6 岁把 12 枚地图钉插入水松板明白上及下，相应地移动纸条直到完成编织全张图案为止能画出一个简单的人形能将线穿入针内并会缝合[ 小肌肉 ] ：双手协调年龄活动目标完成辅助不能1-2 打开 4 个不同的容器，拿取奖励物3-4 随意地剪断纸条4-5 装配 3 种不同大小的螺栓及螺丝帽，串珠子，串鞋带并系鞋带把衣服挂在绳上，并用衣夹夹住[ 手眼协调 ] ：控制年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁使用手、眼操控环境，伸向并抓住物体，用手取饼干放入口中手眼配合的操作技能，用匙子敲打杯子堆起 3 至 4 个大盒子能将物件放在特定目标上能将珠子放入空蛋盒内1-2 岁能自行将 4 个圆环套在圆柱上能自行叠起 4 块积木把 4 块积木放入罐内能把圆棒插在插板上能自行将 4 枝铅笔插在笔座的孔内用笔涂画仿画多种线条、横线、直线、打圈把圆形的放圆孔板，把方形的入入方孔板2-3 岁能一手扶着木棒座，一手串珠子能用玩具电话上的拔号盘能自己用包绒铁丝串珠子能自行用鞋带串上 5 颗珠子能将衣夹按图案排列的位置夹起来3-4 岁能用 3 件积木组合成 1 件简单的玩具用胶泥模仿造出日常物品能自行将图形的 2 部分拼成 1 个完整的图形用钳子钳起小物件，并把它放入盛鸡蛋的空窝儿内4-5 岁能沿纸上的线条剪纸能自行剪出简单的图形并能贴上在 1 个简单的螺丝板上装配 3 个相同大小的螺丝帽及螺栓在 1 个木板上装配 3 上不同大小的螺丝帽及螺栓能将绳顺序地穿在绳板上5-6 岁能将 12 枚地图钉依色纸的位置插在水松板上，砌成 1 个图案[ 手眼协调 ] ：绘画年龄活动目标完成辅助不能2-3 岁能用笔在大圈范围内涂画用 1 双手指在 1 碟面粉上画出 3 条线3-4 岁联点画出横线联点画出简单的图形，仿画“十”字在线条内着色4-5 岁联点成字联点画出圆形和正方形能画出简单的几何图形，并由初期须利用模板而至最后不需任何辅助能将一些简单的形状组合，画成常见的物件能摹写简单的文字能观看图形，找出缺少的部分，并完成该图画联起图案的点，使成为简单的形状5-6 岁能联点写 1 个数字能在距离 2 厘米的平衡线条内画完 1 个简单的迷宫能自行画出简单的人像画能画出与训练员所示范的同类物件[ 认知（理解） ] ：语言理解年龄活动目标完成辅助不能0-1 岁当儿童听到自己的名字时，能注视呼唤者能自行指向（或伸手向）所需要的物件对“过来”的语言指令作出适当的反应对“坐下”的语言指令作出适当的反应对“停（停止）”和“行（走）”的指令作出正确的反应当听到“ ** 在哪里”的问题时，能以手指着镜中的影像1-2 岁能自行对“ ** 在哪里？”这问题作出正确的反应（即利用视觉搜索房间，并指出物件的位置）能按照要求将物件交给指定的家人教导儿童理解跟常见的物件有关的动作的名称2-3 岁能完成一些包含 2 个步骤的指令无需协助而能正确地指示出属于某个类别的物件能按要求交出正确的动物玩具3-4 岁能按照要求交出指定颜色的积木能跟从包括名词及位置诩的语言批示去长出觉的物件。
位置诩包括：在里面、在下面、在后面4-5 岁适当地组合有关身体各部位的拼块能将食物分成“甜”“酸” 2 组5-6 岁听到“这个”（谁人）、“什么”“何处”等词语的问题时，能指出适当的图片作回答能遵从含有不同位置词的简单指令，在纸张上的指定位置绘画认知（理解）：配对1-2 岁能观看训练员手中之物件，并在 4 项物件中选出相同的 1 件能在多项物件中找出相同的物件，不会因物件众多而分散注意力能将 5 项简单的实物跟相应的图作配对2-3 岁能配对物件图片（物件的外形须相似但不完全相同）能自行完成由 4 个简单形状组成的配对板3-4 岁能跟训练员轮流叠放相同颜色的积木认知（理解）：分类1-2 岁能自行将 2 组物件分类2-3 岁将食物按照（食用）及（饮用）的类别进行分类3-4 岁找出 2 件通常一起使用的物件如牙膏和牙刷、碗和勺按照物件的功能把图片分类如吃、用、玩混在一起，只要求找出吃的能将功用上有关的常用物件归成 1 类如吃的、玩的4-5 岁由 4 件物件中找出不同类的 1 件认知（理解）：次序4-5 岁能按照日常的活动程序，将 3 张有关之图片或图书顺序排列5-6 岁按照刚听过的故事内容，顺序排列 3 张图片认知（表达）：发声0-1 岁当看见肥皂泡爆裂时，儿童可以自行发出清楚的（卜）声能熟习某些特定的子音，并在歌唱时重复这些子音能发出由 2 个不同的语音组合而成的声音 { 例： wu （呜）、 mi （咪）、bu （钸） wa （哗） }能重复及适当地使用简单的感叹句，发展儿童对声音及动作间之关系的理解能说出及适当地使用简单的词汇（例如：妈妈、饼、狗）1-2 岁能自发地发出动物的叫声及周遭物件所发出的声音跟成人一起唱歌时，能改变自已的声调认知（表达）：词汇1-2 岁在适当的时候能自行以手势或语言表示（拜拜）（再见）能以自已的名字来称呼自已不需协助而能正确地使用简单的动词（例： [ 行] （ [ 走路 ] ） [ 食哩 ] （ [ 吃东西 ] ）等）能自行说出（要）来表示自已的需要2-3 岁能使用单字表达自已的需要或意欲能从 2 件物件中，说出所选择的 1 件的名称在提供物件的情况下，能以（系） [ 是 ] 或 [ 否 ] ，回答 [XX （物件的名称） ][ 这是不是 XX] 之类的问题能自行说出 4 种动物的名称在只有视觉提示下，能说出几件熟悉的物件的名称以回答有关的问题3-4 岁能以手势或说话表达 [ 大 ] 及 [ 小 ] 以回答有关的问题能使用代名词 [ 他 ] 来表示图片中的人物能以语言或手势来表示出所喜爱的奖励物的位置（即 [ 上面 ] 或 [ 下面 ] ）4-5 岁能说出 3 种常见的形状（正方形、圆形及三角形）能简单地回答有关在何时进行某些常见的活动的问题（即回答说 [ 早上、下午或晚上 ] 等）能自行由 1 数至 5能说出 4 种主要颜色的名称认知（表达）：表达1-2 岁无需协助而能称呼各家庭成员（例如：母亲、父亲及兄弟姐妹）2-3 岁能自行说出某物件是应属于哪人的能运用 3 个词或以上的简单句子（即包括言语及动词的句子）说出图片的内容3-4 岁能自行在 2 个选项中选出 1 个，并以说话表达自己的选择4-5 岁能说出家居常见物件的用途5-6 岁能正确的回答含有时间词语如 [ 今天 ] 、 [ 昨天 ] 、 [ 今日 ] 及[ 昨日 ] 、明天的问题能按正确次序说出 1 星期 7 天的名称认知（表达）：对话3-4 岁能在对话中回答简单的问题及改善儿童的基本社交能力能记着 1 个简短的讯息（即 3 词以上的讯息）并把它告诉另一位成人4-5 岁在少量提示下能复述 1 个最近看过的故事5-6 岁在没有提示下能描述图片中 4 或 5 个人物[ 自理 ] 进食0-1 岁能自行用手指捡起食物并送进口里1-2 岁能用匙子舀食物而不弄湿能用双手拿着杯子进饮而不弄湿2-3 岁能用叉进食能分辨可吃及不可吃的食物3-4 岁能将饮品从水壶倒进杯子中而不弄湿5-6 岁能自行弄简单的小吃[ 自理 ] 穿衣1-2 岁能自行把裤子脱掉2-3 岁能自行把外套穿上能自行穿上裤子能扣大钮4-5 岁能在早上按停闹钟，并在指定时间内自行穿衣[ 自理 ] 梳洗2-3 岁能用毛巾把肥皂泡清洗3-4 岁能自行刷牙5-6 岁能安全地调较冷热水[ 自理 ] 如厕2-3 岁能恰当的自行如厕[ 社交 ] ：单对单交往0-1 岁促进儿童接纳及享受有限的身体接触对善意的身体接触作出适当的反应能享受 1 个简单的交往游戏并维持目光接触最少 3 秒1-2 岁能安静地摇木马 2-3 分钟能用嘴吻成人的脸能与别人来回推动玩具货车2-3 岁能按要求，将废纸放入垃圾箱内懂得躲藏自己及寻找躲藏着的人能与洋娃娃进行 3-4 个步骤的交往活动能与训练员轮流叠积木3-4 岁用手偶作简单的交往能进行 2 分钟简单的假装情节活动在每节课后抹桌子能把物件交给别人及能接受别人给予的物件，并在接过物件后说 [ 多谢 ][ 谢谢 ]4-5 岁能参与扮演某角色的活动约 5 分钟能明白别人的需要，并给予适当的物件5-6 岁能分辨每位家人的物件及在取得批准后才使用别人的物件能恰当的自行接听电话[ 社交 ] ：独立3-4 岁能将餐具放在桌子上适当的地方4-5 岁不需要督导能完成简单的家务5-6 岁能阅读简单的文字指示及根据指示完成图画能阅读及跟从简单文字指示、安静的独立完成工作[ 社交 ] ：绘画5-6 岁能独立仿画简单的图画。