信息及其特征
初中教案 信息及其特征
初中教案信息及其特征教学目标：1. 让学生理解信息的概念，知道信息在日常生活和学习中的应用。
2. 使学生掌握信息的特征，包括载体依附性、价值性、时效性和共享性。
3. 培养学生对信息的敏感度，提高信息获取、处理和应用的能力。
4. 引导学生正确使用网络和媒体资源，培养良好的信息素养。
教学内容：1. 信息的概念及其分类。
2. 信息的特征：载体依附性、价值性、时效性和共享性。
3. 信息的价值判断和处理方法。
4. 网络和媒体资源的使用原则。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是信息？你在日常生活中是如何接触和利用信息的？2. 学生分享自己的看法和经验，教师总结并板书关键词。
二、信息的概念及其分类（10分钟）1. 教师简要介绍信息的概念，强调信息是用来传递知识、思想、情感等内容的一种符号系统。
2. 学生通过教材了解信息的分类，包括文字、语音、图像、视频等。
三、信息的特征（15分钟）1. 教师讲解信息的特征，包括载体依附性、价值性、时效性和共享性。
2. 学生通过实例理解载体依附性，如书籍、报纸、网络等；价值性，如新闻、学术、娱乐等信息；时效性，如实时新闻、过时资料等；共享性，如公开讲座、社交媒体等。
3. 教师组织学生讨论信息特征在实际应用中的意义。
四、信息的价值判断和处理方法（10分钟）1. 教师讲解如何判断信息的价值，如关注信息来源、内容真实性、对自己和他人的帮助等。
2. 学生分享自己在处理信息时的经验，讨论如何筛选、整合和应用信息。
五、网络和媒体资源的使用原则（5分钟）1. 教师引导学生正确使用网络和媒体资源，强调遵守法律法规、尊重知识产权、抵制不良信息等原则。
2. 学生承诺自觉遵守使用规定，提高自己的信息素养。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调信息在日常生活和学习中的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，提出改进信息处理能力的措施。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对信息概念和特征的掌握情况。
信息及其特征
信息及其特征信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需求。
“感觉剥夺实验”就是有力的佐证。
信息的一般特征：1、载体依附性：如：交通信息通过信号灯、通过交通警察手势等不同载体来表达。
拓展：可存储、可传递和可转换等特点。
2、价值性：体现满足人们精神领域的需求；学习材料、娱乐信息；另一方面：促进物质、能量的生产和使用，如：GPS精确制导。
（拓展：可增值、可处理，相对性）3、时效性：反映只是事物某一特定时刻的状态，会随时间的推移而变化。
如：交通信息、股市信息、天气预报、会议通知、求职报名等。
4、共享性：为多个信息接收者接收并且多次使用，信息共享不会造成信息源信息的丢失，也不会改变信息的内容。
(如互联网信息等)二、信息技术（IT）：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。
发展历史（5次革命）：1、语言的使用，是从猿进化到人的重要标志2、文字的创造：使用信息的存储和传递首次超越了时间和地域的局限。
（学富五车）3、印刷术的发明：为知识的积累和传播提供了更为可靠的保证4、电报、电话、广播、电视的发明与普及：进一步突破了时间和空间的限制；5、计算机技术与现代通信技术的普及应用，将人类社会推进到了数字化的信息时代。
三、信息技术发展趋势：越来越符合人的需求和使用习惯：友好的人机界面：虚拟现实（3D游戏、电子宠物、三维全景图片）、语音技术、智能代理技术（搜索引擎中的蜘蛛、机器人程序、office助手）个性化功能设计：多功能个性化手机、符合中国人需求的国产软件;高性价比：性能越来越高，价格越来越便宜。
信息获取的一般过程：定位信息需求——选择信息来源——确定信息获取方法——评价信息定位信息需求：时间范围、地域范围、内容范围。
准确定位信息需求，可以确保信息的时效性和针对性，减少获取的工作量。
选择信息来源：文献型信息源：报纸期刊公文图书口头型信息源：同学、老师、朋友。
电子型信息源：电视广播、电话、因特网实物型信息源：运动会、动力园、销售市场，活动场所(体验或亲自实验)确定信息获取方法：观察法、问卷调查法、访谈法、检索法评价信息：信息的数量、适用性、载体形式、可信度、时效性等搜索引擎：用于因特网信息查找的网络工具。
1.1《信息及其特征》优秀教学案例教科版高中信息技术必修
反思与评价是教学过程中的重要环节，通过反思和评价，让学生及时发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。在教学过程中，我会定期组织学生进行反思和评价，引导学生总结经验，提高自主学习能力。
例如，在每节课结束后，我会让学生填写一份学习反思表，内容包括在本节课中学到了什么，存在哪些问题，如何改进等。同时，我也会对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导，帮助学生提高学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的教学目标之一是让学生理解和掌握信息的基本概念和特征，包括信息的定义、分类、特征等。通过讲解和实例分析，让学生能够清晰地认识到信息在日常生活中的重要作用，以及信息技术在现代社会中的地位和影响。
此外，我还希望学生能够掌握信息处理的基本方法和技术，如信息的收集、整理、分析和传递等。通过实践操作和小组合作，让学生学会使用信息技术工具，提高信息处理能力和问题解决能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，我注重采用多种教学方法，如启发式教学、合作学习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学中，我希望学生能够树立正确的信息观念，认识到信息的重要性，以及信息技术对个人和社会发展的影响。培养学生对信息技术的兴趣和好奇心，激发学生学习信息技术的热情，为后续课程的学习奠定基础。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会让学生回顾本节课所学内容，引导学生自己总结信息的基本概念、特征、分类和处理方法等。通过总结归纳，让学生对所学知识有一个清晰的认识，加深记忆。
此外，我还会对本节课的学习情况进行点评，指出学生的优点和不足，给出改进建议，为学生的后续学习提供指导。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一些与本节课内容相关的作业，让学生巩固所学知识。同时，我还会提醒学生在日常生活中注意运用信息及其特征，提高信息素养。
浙教版高中信息技术必修一1.1信息及特征(共19张PPT)
【思考】：那7个字是什么字？
“中国将出兵朝鲜”，启发学生总结出故事中所蕴含的信 息的基本特征——信息具有价值性和时效性，进一步引导 学生举例说明日常生活、学习中体现信息的价值性和时效 性的例子，学生会举出像天气预报、学校通知、电视新闻、 商场的促销信息等等实例。 【思考】以上这些信息是通过什么表现出来的?还可以通过其 它方式表现吗？信息能不能独立存在？ 【结论】信息不能独立存在，信息必须依附于一定的载体，即 信息具有载体依附性。同一个信息可以依附于不同的载体。
（1）载体依附性
【信息的基本特征】
例2：“一条线和一万美金”
20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞 了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已 经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔 细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说： “打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他 的话去做，结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多 少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了 呢！于是，便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到： “用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。”
我认为不足之处：教学容量大，教学紧凑，如果时间把握不好， 教学进度可能会受影响。
2024 课件
感谢观看！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年9月1日
2、试着说说下面故事体现了信息的什么特征：
A.一传十,十传百
传递性、共享性
B.找路时，使用旧地图，往往误事
时效性
【教学评价】
评价项 目
个人评 价（ 40%）
组内互 评（ 20%）
信息概念及其特征
信息概念及其特征
信息是生活中特殊的一种客体，它具有许多特殊的属性，而信息概念
更加泛泛，它是一种抽象概念，涵盖了丰富的信息实体及其特征。
一、信息的概念
信息是一种无形的实体，它是由手段决定的实体，可以通过手段实现
不同的变化，有抽象的性质，可以像点、线、面一样，无形而抽象的存在。
信息概念的核心是把这一实体中包含的有用的消息传递出去。
这一概念可
以概括为：无论是声音、文字、图像等，都是通过特定的手段传达消息的
总称。
二、信息的特征
1、客观性：信息是一种客观的实体，它可以通过实验来验证和检验，不受个人意志的影响。
2、变化性：信息可以随时间变化，有效信息可以及时地由一种形式
转变到另一种形式，以满足时间、空间的变化，以便更加有效地传达信息。
3、选择性：信息可以选择不同的传输途径，可以选择最佳的信息传
输方式，以达到更好的传输效果。
5、可靠性：信息传输所依赖的技术不能使信息传输更准确，信息传
输的可靠性只能由本身的特性决定。
1.1《信息及其特征》教案-七年级《信息技术》上册 湘电子版
《信息及其特征》教案一、教材分析《信息及其特征》主要内容包括①信息的存在形式和载体；②信息的基本特征；③信息的获取与加工。
本节课旨在培养学生对信息的感性认识，引导学生体验信息与人类社会的密切联系，强化学生对信息基本特征的内化体验，并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息的信息素养，为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。
二、学情分析作为刚升入初中的学生，一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高，具备一定的使用信息技术的经验。
另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多,还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。
同时，此节中学信息技术启蒙课﹐学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多，所以这一节课对学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。
三、教学目标知识与技能：形成对信息的感性认识﹐并能列举身边的信息实例；理解信息的一般特征，并能举例说明；了解信息获取与加工的方法、步骤。
过程与方法∶体验信息与人类社会的密切联系，培养学生从日常生活中有效收集信息、获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。
情感态度与价值观：激发对信息技术的求知欲﹐养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点难点重点：信息基本特征及应用、信息的获取与加工难点：信息的基本特征理解。
五、教学方法以创设“江防图过江”情景为出发点，通过学生容易理解又乐于思考的问题层层引导，学生独立思考、小组合作探究、师生互动交流、情景角色感受等教学手段突破重点，分解难点。
再以学生身边熟知的、感兴趣的信息实例来巩固知识，学以致用。
六、教学过程。
信息及其特征范文
信息及其特征范文
信息是指一种传达或交流知识、观念、数据或事实的载体，它可以通过文字、图片、声音或其他形式表达。
信息具有一些特征，包括全面性、准确性、及时性、可靠性和有效性等。
首先，信息应该是全面的。
全面性是指信息应该包含所有相关的内容和细节，以便让接收者充分了解所传达的内容。
缺乏全面性的信息可能会导致误解或不完整性，影响信息的有效传达。
其次，信息应该是准确的。
准确性是信息质量的重要标准，确保信息的真实性和可信度。
不准确的信息可能会引起误解或误导，影响决策的准确性和有效性。
再次，信息应该是及时的。
及时性是信息传递的关键，确保信息在需要时可以及时获取和使用。
延迟的信息可能会导致错过机会或错失时机，影响业务活动的顺利进行。
最后，信息应该是有效的。
有效性是信息传递的目的，确保信息能够实现预期的效果和目标。
无效的信息可能会导致浪费时间和资源，影响信息传递的效果和效益。
总的来说，信息具有全面性、准确性、及时性、可靠性和有效性等特征，这些特征决定了信息的质量和价值。
作为信息的发送者和接收者，我们应该努力确保信息满足这些特征，以保证信息的有效传达和使用。
信息及其特征 教案
信息及其特征教案一、教学目标1. 让学生理解信息的概念，知道信息在现实生活中的重要作用。
2. 让学生掌握信息的特征，包括准确性、及时性、完整性和相关性。
3. 培养学生收集、处理和利用信息的能力，提高信息素养。
二、教学内容1. 信息的概念：信息是指用口头、书面、图象、声音等方式传递的知识、消息、数据等内容。
2. 信息的作用：信息可以帮助我们了解世界，提高生活质量，促进社会发展等。
3. 信息的特征：a. 准确性：信息应当真实、可靠，反映事物的真实情况。
b. 及时性：信息应当及时传递，以便快速作出决策和应对。
c. 完整性：信息应当包含所有必要的内容，避免缺失和误导。
d. 相关性：信息应当与我们需要解决的问题或目标有关联。
三、教学方法1. 讲授法：讲解信息的概念和特征。
2. 案例分析法：分析现实生活中的信息实例，让学生深入理解信息的作用和特征。
3. 小组讨论法：分组讨论信息收集、处理和利用的方法，培养学生实际操作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考信息的概念和作用。
2. 讲解信息的概念和特征：详细讲解信息的概念，阐述信息的准确性、及时性、完整性和相关性。
3. 分析现实生活中的信息实例：让学生结合实例理解信息的作用和特征。
4. 小组讨论：分组讨论如何收集、处理和利用信息，分享讨论成果。
五、课后作业2. 举例说明现实生活中如何运用信息的特征来提高生活质量。
4. 选做：查阅相关资料，了解我国在信息领域的发展现状和趋势。
六、教学评价1. 评价内容：学生对信息概念的理解、信息特征的掌握以及实际应用能力。
2. 评价方法：a. 课堂问答：检查学生对信息概念和特征的理解。
b. 案例分析：评估学生在分析现实生活中信息实例的能力。
c. 小组讨论：评价学生在讨论信息收集、处理和利用过程中的表现。
d. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握和实际应用能力。
七、教学资源1. 教材：信息及其特征相关教材。
2. 课件：制作涵盖信息概念、特征及实例的课件。
高中信息技术：信息及其特征 课件
香农与信息论
关于文字、数字、图形、声音的知识已有几千年历史了。但是它们的总称是什么，如 何统一地 计量，直到19世纪末还没有被正确地提出来，更谈不上如何去解决了。20世纪初 期，随着电报、电 话、照片、电视、无线电、雷达等技术的发展，如何计量信号中信息量 的问题被隐约地提上日程。 克劳德·艾尔伍德·香农（Claude Elwood Shannon ，1916—2001）是美国数学家、信 息论的创始 人。他先后发表了论文《通信的数学原理》和《噪声下的通信》，系统论述了 信息的定义、怎样数 量化信息、怎样更好地对信息进行编码等通信的基本问题，给出了信 息熵的概念和通信系统的模型， 提出了信息量的数学表达式，并解决了信道容量、信源统 计特性、信源编码、信道编码等一系列基 本技术问题，为信息论和数字通信奠定了基础。 香农被誉为“信息论之父”。 香农在引入熵（指体 系的混乱的程度）的概念进行信息的定量计算的时候，明确地把 信息量定义为随机不确定性程度的 减少。这就表明了他对信息的理解，即信息是用来减少 随机不定性的东西，或信息是确定性程度的 增加。
（1）普遍性
信息不是虚无缥缈的事物，只要有事物运动，有数据存在，就会 有信息存在。信息普遍存在于自然界和人类社会发展的始终，可以被 人们感知、获取、传递和 利用。
(2）传递性
信息的传递打破了时间和空间的限制。例如，我们可以借助计 算机、 网络、手机等工具了解发生在世界各地的许多事情。
（3）共享性
“
THANKS
”
各小组根据项目选题及拟订的项目方案，结合本节 所学知识，了解信息及其基本特 征，进一步完善该项 目方案中的各项学习活动，并参照项目范例的样式，撰 写相应的项目 成果报告。
信息概念及其特征
信息概念及其特征信息是一个非常广泛的概念，它在不同的领域和学科中都有不同的定义和解释。
以下是对信息概念的详细描述。
信息是一种普遍存在于自然界和人类社会中的现象，是客观事物状态和运动特征的一种表现形式。
信息包括人类之间的各种言语、文字、图像、声音等，以及自然界中的各种声音、气味、动作等。
信息是知识、情报、消息、指令、数据和信号等不同形式的表达。
信息具有以下特征：1.客观性：信息是客观存在的，不依赖于人的主观意志和感受，其存在不受人的意识、思想、信仰和价值观念的改变而改变。
2.可传递性：信息可以通过不同的介质进行传递，例如言语、文字、图像、声音等，传递的方式可以是直接的物理接触或间接的信号传输。
3.可理解性：信息是人们对于客观事物的理解和认知，是人类对于知识、情报、消息等的解释和表述。
信息的传递和理解需要具备一定的文化背景和专业知识。
4.可量化性：信息可以通过不同的方式进行定量或定性的描述和测量，例如信息熵、信息量、信息密度等指标，以及对于信息的编码和解码技术。
5.可增值性：信息在使用过程中可以产生新的价值，例如通过分析和处理大量的数据可以获得新的知识和洞见，从而创造新的价值。
在人类社会中，信息具有重要的价值和作用。
它是人类进行决策、行动和判断的基础，是人类获得知识、学习和交流的重要途径，也是现代社会进行知识管理和智慧城市建设的基础。
人们通过获取、处理、传递和应用信息，可以更好地满足自身的需求和利益，促进个人和社会的发展。
此外，信息也具有重要的经济价值。
在现代社会中，信息已成为一种重要的生产要素和资源，对于经济发展和社会进步具有重要的作用。
信息的处理、传递和应用需要大量的技术和人力投入，因此也催生出了许多新兴的信息技术产业和业态，如互联网产业、大数据产业、人工智能产业等。
这些新兴产业的发展为经济增长和社会就业提供了新的动力和机遇。
综上所述，信息是一种普遍存在于自然界和人类社会中的现象，具有重要的特征和价值。
信息及其特征教学设计(优秀5篇)
信息及其特征教学设计（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写呢？下面这5篇信息及其特征教学设计是作者为您整理的信息及其特征教案范文模板，欢迎查阅参考。
信息和信息技术教学设计篇一[教学目的与要求]以乐高机器人为例，指导学生设计制作一个自动光控路灯；以通用机器人为例，指导学生设计制作一个报晓机器人。
[教学难点]1、了解光电传感器的作用和使用方法；2、做好机器人的测试和程序的调试。
[教学方法]讲授法、启发式、课件演示结合实践操作等直观教学法[教学准备]1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件；2、课前打开电脑。
[教学过程和具体内容]导入：同学们，上节课我们通过自己的双手编写了程序，然后将它“植入”了机器人的大脑，使机器人真正在我们身边动了起来。
但机器人的功能仅仅是在我们身边运动吗？答案是否定的，今天我们就要利用机器人来实现我们在日常生活中的一些简单需求。
一、自动光控路灯利用准备好的乐高机器人器材设计制作一个自动光控路灯。
1、所需器材：光电传感器一个、导线、RCX一个、灯泡一个、组件若干。
2、光电传感器的使用及原理：乐高光电传感器被封装在两个2x4的积木块中，在传感器的一端，可以看到两个灯，光电传感器工作时，红灯发出光线，照到物体表面，白灯接收反射回来的光线，同时，在RCX 上会显示接收到的反射光值。
乐高光电传感器的光值以0至100的数的形式返回，光线越亮，数值越大；光线越暗，数值越小。
（根据书上P91先完成试一试的内容）3、自动光控路灯的设计A、任务分析白天马路边的路灯关着，天黑了，当光电传感器接收到的光线变暗时，RCX会自动打开路灯；天亮了，光电传感器接收到的光线又变亮时，这时RCX将自动关闭路灯。
这样通过自然光的变化便能实现自动光控路灯。
B、具体步骤a、搭建自动光控路灯（看老师演示）；b、程序的创建（看课件演示或多媒体现场演示制作、程序略）；c、下传程序（RCX是利用红外线发射塔）；d、运行程序，观察结果；e、进一步修改程序和参数，完善任务。
第一课信息及其特征课件
（载体依附性） ❖人们对“红灯停，绿灯行”的理解，主要突出反 应了信息的（ 真伪性 ）。
❖全球定位系统（ 实现准确的方位信息，实现导 弹的精确制导 ）体现了信息的（ 价值相对性 ）。
❖通过卫星信号，我们可以安座在家中观看北京 奥运会的精彩比赛。 （传递性和共享性）
❖找路时，使用旧的交通地图往往会误事 时效性
引入信息具有传递性和共享性（信息可 以分享，但实物不能同时共有）
• 从自身引入问题（现在的人喜欢在淘宝上购 物，老师也经常购物，有天收到一张优惠券， 过了一个月老师想要那张购物券时发现已经 不能用了，为什么？这又说明什么？）
引入信息具有时效性，要按时利用 信息才能体现信息的真正价值。
• 视察图片：
信息及其基本特征
• 1、 听声音，从刚才的声音和学校 的铃声中，可以得到什么信息？
上课或下课
• 2、从以下标志中可以得出什么信 息？
信息是用语言、文字、数字、 符号、图像、声音、情景、 表情、状态等方式传递的内容。
书是不是信息？
语言、文字，声音，图像，视频不是信 息，而是信息的载体，也是表现形态。信 息是通过载体来表示（表达）和传播（传 递）的。
回答张三和李四是邻居，张三想去昆明旅游， 而李四不去，那这个气象图对谁有用？
引入信息的价值具有相对性：一条信息 对一个地方或一个人有价值，对另一个人 或另一个地方不一我们为什么会看得到这个新闻、是不是只 有我们才能看？如何是分享一个苹果，两个人能 同时有这个苹果吗？
书是文字、图像的载体，也是信息的载 体，而书本身并不是信息
信息的表示、传播、存储必须依附于 某种载体，载体就是承载信息的事物。 不存在没有载体的信息 ，同一个信息可 以依附于不同的载体，不同信息可以依 附于同一个载体。如：一则新闻我们在 电视上看到，可以在广播上听到了，在 报纸上也可以看到了。
信息及其特征
信息及其特征一、什么是信息人类社会发展到今天，信息已成为社会经济文化生活中不可或缺的重要元素。
信息是指从外部世界中获得的，具有传递价值的、表征事物的数据、事实、思想、知识和感受的总称。
信息是一种抽象的概念，不同的学科和领域将其定义有所不同。
从通信技术视角看，信息是透过信息通信技术传递的，具有传递价值的一段信息载体；从社会学角度看，信息是社会中的传播元素；从计算机科学角度看，信息是计算机识别和操作的，已被编码的数据表示形式；从人类学角度看，信息是反映人类社会生活的符号体系。
在信息社会中，信息作为资源、资本和要素居于主导地位，具有诸多特征和属性。
二、信息的特征1. 抽象性信息是一种抽象概念，不具体体积和重量，不占据物理空间，只有通过一种载体才能被有效存储和传递，这是它与物质的最大区别。
2. 可传递性信息可以透过各种载体进行传递，如声波、电磁波、纸张、网络等，并且不受时间和地点限制，可以在瞬间跨越千里之外。
3. 表征性信息在传递的过程中，所表征的事物、思想、知识和感受，具有一定的符号体系和语言结构，使人们得以理解和识别。
信息表达的准确性和清晰度，也关乎信息的有效传递和利用。
4. 可变性信息在传递的过程中，会受到传递媒介、传递方式等因素的影响，可能产生变形、失真等情况。
在这种情况下，有时还需要对信息进行再加工，才能满足传递和利用的需求。
5. 可复制性信息可以透过复制的方式，在不同的载体和地方被复制和传递，这种复制和传递过程不会影响到原信息的性质和特征，从而符合信息资源的共享性和可利用性。
6. 可加工性信息可以透过加工的方式，进行剪裁、拼接、转换等操作，使其更加适合不同的使用场景和需求，并且随着新技术的不断发展，信息处理和加工的方式也在不断地更新和创新。
7. 知识化信息在社会中扮演着知识的角色，所表征的内容不仅仅是单纯的数据和事实，更包含了对事物现象和规律的认识和理解，具有一定的认知效应和推导作用。
8. 实时性随着科技的不断发展，信息的传播速度也越来越快，信息可以在瞬间跨越时空，实现实时传输和同步更新，这对于现代化的生产和管理具有重要的作用。
信息的概念及其特征
信息的概念及其特征
信息是指由数据经过加工、组织和传递等过程得到的有用的知识、理解或消息。
它是传递或表达具体内容的一种形式，它可以用于沟通和理解，可以帮助人们做出决策和行动。
信息具有以下特征：
1. 有用性：信息应当具有一定的实用性，能够为接收者提供有益的知识、理解或消息。
2. 异质性：信息是多样化的，可以包含不同类型和形式的内容，例如文字、图像、声音等。
3. 传递性：信息需要在发送者和接收者之间传递，通常通过语言、符号、媒体等方式进行。
4. 精确性：信息应当准确地反映所表达的内容，不应含有误导、不实或误导性的信息。
5. 可用性：信息应该能够被接收者理解和使用，接收者在需要时能够从中获取所需的知识或信息。
6. 价值：信息本身具有一定的价值，可以增加人们的知识、理解能力和决策能力。
7. 不确定性：信息在传递、解释和理解过程中可能存在不确定性和模糊性，接收者需要进行推理、解读和判断。
总之，信息是通过加工和传递数据得到的有用知识或消息，具有许多重要特征，可帮助人们进行沟通、理解和决策。
信息及其特征
信息及其特征
萧伯纳名言：“你有一个苹果，我有一个苹 果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你 有一个思想，我有一个思想，我们交换一下， 一人就有的特征
4.信息可以共享 （1）信息资源共享。 （2）信息可以被一次、多次、同时利用。 （3）信息共享不会丢失、改变。
信息及其特征 二、信息的特征 1.载体依附性
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定 的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、 可转换特点。
信息及其特征
20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞了两 三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已经移 居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔细观 察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说：“打开 电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他的话去 做，结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多少酬金， 他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是， 便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔 画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。” 帐单送到了公司老板那里，老板看了后连连点头，很快照付了一万美 元，并用重金聘用了他。
内部结构和外部联系的状态
和方式。
的不确定性。
信息及其特征
书是不是信息？
书是文字、图像的载体，也是信息的载体。而书本身不是信息。信息 的表示、传播、存储必须依附于某种载体，载体就是承载信息的事物。不 存在没有载体的信息。信息的载体：语言，文字，声音，图像，纸张，胶 片，磁带，光盘，大脑
NO.1 载体依附性
信息及其特征
思考：
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《信息及其特征》
授课年级：高一
一、教材分析
“信息及其特征”是高中信息技术第一课，是初中信息技术课程的拓展和加深，通过学习本节内容，激发学生的兴趣，提高学生的认识，拓宽学生知识面，为将来的学习奠定良好的基础，本节教学的成功与否对学生今后学习非常重要。
二、学情分析
高中一年级学生身心渐趋成熟，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，因此，在教学过程中引导学生从日常学习、生活中发现问题、分析问题、归纳和提炼其中的方法和思想，逐步认识信息文化的形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，并引导学生初步掌握小组合作学习的方法也很重要。
三、教学目标
知识与技能
1、理解信息的传播过程；
2、能够列举学习与生活中的各种信息；
3、能举例说明信息的基本特征。
过程与方法
1、逐步形成通过分析生活事例获取新知识的能力；
2、初步体验小组合作学习的方法。
情感态度与价值观
1、提高信息素养，培养、树立良好行为习惯。
2、认识信息的价值，提升学生的信息意识。
3、体验信息在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识。
四、教学重难点：
1、重点：信息的传播过程，信息的基本特征。
2、难点：信息的含义，信息实例的理解与运用。
五、教学准备
多媒体网络教室教学环境，教学课件，四个实例：生存实验、感觉剥夺实验、中学生的一天、朝鲜战争与兰德咨询公司的故事，以及一个游戏――信息传递游戏。
六、教学过程
七、教学反思
本节的内容主要讲解信息及其特征，若直接从概念入手，学生感觉枯燥，不易理解和接受。
因此，在教学设计中，我采取师生互动、生生交流、讨论等形式，积极引导学生思考、探究，始终把自己的角色定位在一位启发者和引导者。
1、通过师生互动，生生互动，让每个学生都参与到教学活动中，让每个学生都有展现自我的机会，树立自信，发挥才能，使他们从感性认识中去了解信息概念及其特征，使抽象的理论浅显化。
2、因为本节内容在教材中起到了承前启后的作用，教师积极引导学生认识参与学习活动，科学地探究和构建自己的知识与事实。
在小组交流、讨论的过程中，促使学生逐步理解信息技术学习的态度与方法，有利于养成自主、思考、合作、探究的学习习惯。
八、具体点评
从学生的兴趣出发，引入实例，激发学生的求知欲，其中特别设置了“信息传递”游戏，使学生真正体会到信息的传递过程，从而激发学生的兴趣，总结出本课的重点内容：信息的特征及传播过程。
在课堂导入方面，设计的案例有点繁琐，占用时间稍微长一些，应该再简化一点。