如何强化中学物理实验课教学
物理教学质量提升计划
物理教学质量提升计划物理教学质量提升计划（精选11篇）时间真是转瞬即逝, 相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！现在的你想必不是在做教学计划, 就是在准备做教学计划吧。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷, 以下是店铺帮大家整理的物理教学质量提升计划（精选11篇）, 欢迎阅读, 希望大家能够喜欢。
物理教学质量提升计划1一、指导思想以中学物理教学大纲为纲, 以新编中学物理教材为本, 在落实基础知识, 形成基本技能多下功夫。
以培养学生的创新精神和实践能力为目标, 以校备课组为主体, 注重研究新教材教学的特点和规律, 积极探究课堂教学模式, 优化课堂教学结构, 深入推进课程改革, 全面提高物理教学质量。
以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导, 发扬“团结敬业求实创新”的科组精神, 认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。
二、任务目标1.前瞻性:突出“以人为本”的原则；以全面提高学生的基本素质为基础, 以培养学生能力为中心, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 既强调学生对知识的掌握, 又注重学生能力的发展, 既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发, 又重视动力、兴趣等非智力因素的培养；既注重学法的指导, 又鼓励学生自主探究, 使学生的思维能力和应用能力不断发展, 促进学生整体素质的提高。
2.突出创新性创新是一个民族进步的灵魂, 也是我们教育学生的目的, 摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识, 创造性地使用教材, 把培养学生学习兴趣, 挖掘学习潜力, 提升学生综合素养放在首位。
在计划安排设计上, 认真贯彻我校的三五五教学理念, 力求凸现时代性、探究性和开放性, 为学生提供一个联系实际、自主探究的空间, 以培养学生的创新精神和实践能力。
3.注重实用性计划与新课标教材配套, 内容的编排与教学实际, 教学程序吻合, 力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。
4.讲求科学性教学要符合学生的认知要求, 正确处理获取知识和培养能力的关系, 力争巩固课本知识的前提下, 加大培养力度, 所选题材力求开放, 利于学生夯实基础, 又利于学生创新思维和发散思维的形成。
中学物理课堂实验教学设计及教学方法
中学物理课堂实验教学设计及教学方法课堂实验在中学物理教学中占据重要的地位，中学物理有些知识是比较抽象的，还有些物理规律或结论是从大量的物理实验中概括出来。
通过课堂实验可以化抽象为直观，从而更好理解和掌握物理概念和规律，还可以培养学生的观察、分析能力，也可使课堂教学生动有趣。
笔者根据多年教学经验，略谈在中学物理课堂实验教学的设计准备过程中，应注意的几个问题：1、中学物理课堂实验的设计应充分体现科学性。
任何一个实验的目的要紧绕教学内容，实验原理有充分的科学依据，实验的现象能反映客观规律，实验装置步骤和操作方法都不违反科学要求。
课堂实验的科学性，要求在演示过程中应实事求是、科学严谨，如果实验失败，应分析失败的原因，找出解决的方法，避免弄虚作假，从而给学生造成不良影响，失去实验的可信度和说服力。
2、课堂实验的设计要有目的性。
设计实验要考虑到指导学生认识实验仪器，实验结构，启发学生明确实验目的、原理、要求和相应的思想方法。
在实验过程中，教师要引导学生看什么，看到了什么以及为什么。
对实验现象进行观察和分析，做课堂实验不同于小孩玩玩具。
例如小孩玩玩具车只是对汽车新奇，觉得好玩，他们很少考虑汽车为什么会走，走的原理是什么?而任一个实验的设计都有一定的目的，实验的装置过程是为达到这个目的而设置的，整个实验过程也围绕此目的进行。
3、课堂实验的设计要确保成功。
课堂实验实质上是把物理现象重现，让学生亲眼目睹或亲身感受到物理规律的效果，然后分析产生这种现象的原因。
若实验不成功，不仅浪费了时间，也打消了学生的积极性和兴趣。
如在“摩擦起电”这一节中，电荷间的相互作用规律是个很重要的实验，实验时为了避免空气潮湿影响实验效果，可以使用烘箱，效果会好很多。
4、课堂实验的设计要简易方便、直观性强。
课堂实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。
通过实验，展现在学生面前的应该是一幅简单而清晰的物理图像，在设计或选择实验时，实验装置要尽量简单，操作要简便，实验原理和过程一定要便于学生理解和掌握，使学生感到物理实验实在、可信，自己也能操作。
农村中学物理实验课教学
农村中学物理实验课的教学研究摘要: 物理学是一门以观察、实验为基础的学科,物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。
物理实验的教学有其自身的特点,它有别于直观的理论教学,又必须以理论教学为指导。
课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣,因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。
如何搞好实验教学,是物理教师必须研究的课题。
作者认为农村中学实验教学应结合实际情况,因材施教,因地制宜。
关键词: 农村中学教学物理实验教学演示实验分组实验一、利用生活中的废品自制器材,克服实验器材短缺的困难在农村中学物理教学中往往存在物理实验器材不足的问题,教师应设法解决。
如在学习温度时我让同学们自己设计一个温度计,有用矿泉水瓶的,有用墨水瓶的,有用塑料管的,有用玻璃管的。
虽然各不相同,但都能测出温度。
又如在分组实验中缺少探究浮力大小的溢水杯,我们就用一次性塑料杯自己设计制作了溢水杯,这样就可以分组探究阿基米德原理,测量中还用塑料袋代替小桶收集溢出的水,能够直接测出排开液体的重力,省去了测小桶质量的麻烦。
再如在探究平面镜成像特点时,利用学校安装玻璃时的边角废料作为平面镜,利用学生的学生证作为物体与像进行探究,取材简单、便宜。
而在学习液体内部的压强时,在一个矿泉水瓶的不同深度扎两个小孔,再往瓶子内加水,观察水射出的远近,从而得出液体内部的压强与深度的关系。
这样既直观地体现了实验结论,又让学生了解到物理规律可以用生活中常见的物体来探究,真正体现物理来源于生活的理念。
在具体实验中存在的问题也应克服,我们自制了用输液管和木刻度尺制作u形压强计、用汽水瓶做大气压实验、用易拉罐做物体的浮沉实验、斜面等一些教具,保证了实验的顺利进行。
二、鼓励学生勤做小实验,锻炼学生的创新能力和动手能力农村学生由于受家庭、社会各种因素的影响,他们对待学习往往毫无兴趣,增加了教育教学的难度。
物理小演示实验的特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性。
如何提高中学物理课堂教学质量
浅谈如何提高中学物理课堂教学质量课堂是教学的主阵地，课堂教学质量关系到学校教育的水平。
提高课堂教学质量是现代教育改革不断深化的形式下引起社会各界广泛关注的问题。
中学物理教师作为执教者，如何提高物理课堂教学质量是需要在实践中思考的课题，这也是衡量一个教师教学能力的标志。
在多年教学实践中，我认为提高物理课堂教学质量要注意以下几方面的教学。
一、转变教学观念是提高课堂教学质量的思想保证由教育部实施的教育改革的核心环节是课程改革，中心就是课堂教学改革，改革以往应试教育的教育观念，转轨到素质教育的教育观念。
因此，提高课堂教学质量就必须在新课改的背景下，用新的观念指导教学。
脱离了先进教学理念的指导，课堂教学就不能符合现代素质教育的要求，提高教学质量就是一句空话。
理念是一个人付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
教师的教学理念，教学思想制约着其自身的教学行为和教学过程。
受传统应试教育影响，传统课堂教学过分注重学生的考试分数，导致教师将考试作为教学的指挥棒，决定了课堂的教学方式。
教师灌输式的传授知识，机械地将课本内容复制给学生，自己主宰了学生的学习，一味把知识最大化地告诉学生，让学生做练习去机械地强化。
学生学习非常被动，按照教师的思路去学习，至于自己是否理解了，是否喜欢学习就无从谈起，只是教师在“要我学”。
思维被束缚，缺乏学习的能力。
素质教育关注学生的主体地位，一切为了学生的发展着眼，改变了过去偏重知识传授的倾向，强调学生自我建构知识，学会学习，掌握学习的规律和方法。
教师成为学生学习的帮助者和启发者。
学生学习变得灵活多样，提高了学习的积极性和探究能力。
考试不再是评价学生的唯一标准，改变了过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，不仅强调学生的知识和能力，更强调过程和方法，学生的情感需求。
二、激发学习兴趣是提高课堂教学质量的前提学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
基于新课标背景探究初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略
基于新课标背景探究初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略摘要：培养学生操作能力是初中物理实验教学重要内容。
新课改推行后，学生实践能力是考量学生综合能力水平的重要指标。
基于此，本文从基于新课标背景的初中物理实验教学中学生操作能力的培养现状出发，对新课标背景下初中物理实验教学的变革与学生操作能力培养存在的问题进行详细论述。
本文从转变教学观念、完善实验教学资源、创新实验教学方法三个方面提出学生操作能力的培养策略。
关键字：新课标；实验教学；实验操作能力；教学资源随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学越来越受到教育界的重视。
实验教学是培养学生实际操作能力、观察能力和分析能力的重要途径，对于提高学生综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，学生操作能力培养仍存在一些问题。
本文旨在探讨新课标背景下初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略，为初中物理教学提供一定的理论指导。
一、基于新课标背景初中物理实验教学中学生操作能力的培养现状（一）新课标背景下初中物理实验教学的变革新课标强调学生主体地位和实践操作能力的培养。
在这个背景下，初中物理实验教学的目标由传统的知识传授转向培养学生独立思考、动手实践的能力。
因此，教师在教学中应关注学生实际需求，设计更多富有挑战性和创新性的实验项目，激发学生学习兴趣和积极性。
（二）学生操作能力培养存在的问题1、学生实验操作能力参差不齐由于学生在家庭背景、兴趣爱好和基础知识等方面存在差异，导致其在实验操作能力方面表现出明显的层次差距[1]。
对于这种情况，教师应结合学生实际情况因材施教，提高低水平学生的操作能力。
2、实验设备资源有限部分学校在实验设备和条件方面存在不足，导致学生无法获得充足的实验机会。
因此，学校应加大投入，改善实验条件，确保每个学生都能参与到实验教学中。
3、实验教学方法不足部分教师在实验教学中过于依赖传统教学方法，较少引导学生进行实际操作，导致学生操作能力得不到有效锻炼。
新课改下中学物理探究实验教学策略
疑 问， 发现问题 ， 出问题 。创 设 物理 问题 情境 是 物理 探 究教 学 的 良好 提
开端 。
影响 ， 不只是认知信息方面 的。 更主 要的是情 感信息 的交流 与互动 。在 教
首先 ， 创设问题情境是 为学生探究活动服 务的。创设情境要使 学生置 学实践 中我感觉到特别是初 中学生 。 他们 的意志力还 比较 薄弱的 时候， 在 身于情境中 ， 以引发他们 的好奇心和探求 问题 的兴趣 ； 与此同 时， 能使 他 师生之间的感情因素起着相 当重要 的作用。在 教学活 动中教 师的推动 作 要 但 要 们积极主动地 自行探 索， 自行解决 问题 ， 获得 知识 。在教学 中． 要尽量 为充 用 固 然 重 要 ， 我 们 决 不 应 该 忽 视 学 生 对 教 师 的 推 动 作 用 ， 承 认 有 些 物 物理问题 是由学 生先发现先 提 出来 的 ， 有些 问题学 生有 更好的 解 满求知欲望的学生创设教学 情境， 出富于启发 性的 问题 ， 提 捕捉 学生 的创 理现象、 造 性 思 维 的兴 奋 点 。 这 是 培 养 学 生 探 究 和 创放 下架子 、 易近人 ， 平 这样不但能使教 师自身有所提 师就要去创造这种适合培 养学生创造 性的探 究环境。创设 问题 情境是 一 高 ， 更是对学生的肯定 和鼓励 。 个灵活多变、 体现教师经验和智 慧的一 环。教 师在 创设 问题情境 时 ， 应尽 “ 生 互 动 ” 指 的 是 学 生 之 间 的相 互作 用 和影 响 ， 括 小 组 讨 论 、 互 生 ， 包 相 可能地 通过实 物、 型 、 示实验 或电教媒 体来展 示情境 。 模 演 以唤 起 学 生 注 评价、 相互激励、 互帮互学等 。尽管 中学生在 这一方面还不成 熟 ， 组织进行 意 ， 起他 们 强 烈 的好 奇 心 。 引 良好合作还比较 困难 ， 但不 能忽视这 一合作 能力 的培养 ， 物理知 识特 别 而
初中物理实验教学和实验室管理规范
实验教学和实验室管理规范第一章总则一、学校实验教学是全面实施课程标准和提高教学质量的重要环节,是加强中学实践教育环节的重要内容。
为加强实验教学，提高实验教学和实验室管理水平，特制定本规范.二、学校领导应充分认识实验教学的重要性。
采取切实可行的措施加强对实验教学工作和实验室管理工作的指导，提高学校教学资源的使用效益。
三、学校实验室是办学的基本条件之一,是培养学生初步的科学实验能力、实验技能和开展科技活动的场所。
实验室工作是教学工作的重要组成部分，是反映学校教学及管理水平的一项重要标志第二章任务一、实验室的中心任务就是根据课程标准和教材要求完成实验教学任务。
实验室要做好实验仪器设备及材料的准备工作，配合任课教师进行演示实验和学生实验,保证实验教学的顺利进行。
二、学校要积极创造条件向学生开放实验室，培养学生的创新能力和创造精神。
三、加强实验技术队伍建设,提高实验人员的思想素质和业务素质。
积极开展实验教学研究、改进实验方案，鼓励教师和学生开发教学课件及研究制作自制教具活动。
四、严格执行各项规章制度,确保教学仪器设备经常处于良好的可用状态,保持科学、文明、安全的实验教学环境。
第三章领导机构各校应按照原国家教委《加强中学实验教学的暂行办法》和《中小学校实验室工作的规定》要求，设置实验室及人员配置，并健全领导机构。
一、分管校长。
分管校长对实验室建设、实验教学、人员设备、管理制度的执行等进行领导。
关心实验教师的工作、生活和学习，工作有计划，有重点,有检查，有总结。
二、教务主任。
负责对有关教研组、实验室的实验教学工作进行管理.布置和检查计划的制订和执行情况，督促教师开足开好实验，帮助其提高业务水平和解决工作中的困难。
三、实验室应设主任一名。
负责实验室的各项工作业务.第四章实验室管理实验室管理主要是对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理、使用，对实验教学进行组织、协调、服务，保证实验教学的顺利进行,并获得预期效果。
在中学物理课堂中加强演示实验教学
在中学物理课堂中加强演示实验教学作者：莫志歆来源：《广西教育·B版》2013年第03期【关键词】物理课堂演示实验作用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）03B-0036-02物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。
物理演示实验，既有助于知识教学，也有助于实施素质教育，无论是在展示物理现象、导出物理概念还是发现物理规律方面，都起着重要的作用。
国外物理教学界中就流传这样一句话：“没有演示实验的一堂物理课是不可想象的。
”由此可见，演示实验在物理教学中的地位是毋庸置疑的。
随着新课程改革的推进，演示实验教学越来越受到重视，特别是在学生实验器材相对紧缺的情况下，演示实验更显得重要。
据统计，在现行的初中物理教科书中一共安排了100多个演示实验。
演示实验能够提供丰富的感性材料，使抽象的知识变得形象，使课堂教学过程变得生动有趣，从而能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性、主动性，提高课堂教学效率。
在实验中，通过指导学生观察、分析物理概念和规律，可以培养学生的探究能力、观察能力、实践能力、操作能力、归纳和总结能力，从而使学生能更好地理解和掌握物理概念和规律。
同时教师的演示实验还对学生的实验操作起到示范的作用，使学生形成严谨的、实事求是的科学态度。
下面具体谈谈演示实验的作用以及如何做好演示实验。
一、演示实验在中学物理教学中的作用1.提高学生的学习兴趣爱因斯坦所说过：“兴趣是最好的老师。
”中学生的思维活跃，好奇心、求知欲强。
教师如能在课前根据学生的学习特点有意识地创设情境，根据课堂教学的需要，用精彩的演示实验来引入课题，可使学生对该节课的内容产生强烈的兴趣，以高度集中的注意力投入到课堂学习中。
例如，在讲授八年级课本中的引言部分时，就可以很好地利用演示实验。
这一节课学生初次接触物理学习内容，课堂效果的好坏将关系到今后整个中学阶段的物理教学。
要上好这一课，就要把这一节课的几个演示实验做好，为学生创造一个愉快的学习环境，使学生全身心地投入学习，思维处在兴奋的状态中，对物理学习产生浓厚的兴趣。
农村中学物理实验教学的现状及对策
农村中学物理实验教学的现状及对策作者：张继宏来源：《新课程·上旬》 2014年第12期文/张继宏摘要：在农村中学，由于教师思想观念滞后和教学资源的匮乏，实验教学只是领导和教师口头上的重点工作，而在实际教学中，大多数老师将做实验变成了讲实验。
通过对实验教学的现状分析及对策研究，提供加强实验教学的几点建议。
关键词：农村中学；物理；实验教学物理学是一门以实验为基础的学科，通过直观生动的物理实验，激发学生对物理课的学习兴趣，帮助他们掌握物理知识。
在进行物理实验的过程中，学生储存了丰富的感性材料，为物理知识的形成和发展提供了相应的基础。
一、问题与现状目前，实验教学在农村中学物理教学中，是一个薄弱的环节。
不少校长对实验教学不够重视，教学经费投入不足，没有购置相应的实验器材和设备，有的学校将原有的实验室改为他用。
仅有的几样器材也成为尘封的文物。
对于大纲规定的实验，不能正常开展，使学生动手实验的能力整体较差。
教师都不同程度地只重视基础知识的讲解和学生解题能力的培养，而忽视了对学生实验能力的培养。
二、方法与对策针对这种现状，我认为在农村中学，要加强物理实验教学，应从以下几个方面进行改进：（一）加强管理，让学校领导重视经费投入，改善实验条件教育主管部门要强化管理，将实验教学纳入年度考核中，督促校长加大经费投入，改善实验教学条件，让物理教师成为能做有米之炊的巧妇。
（二）加强引导，让物理老师重视实验教学，改变教学现状1.通过教师的引导，让学生积极地观察物理现象通过教师的引导，让学生对实验发生的条件进行思考，重视，过程和现象。
例如，在观察“摩擦起电”现象时，要提醒学生注意：（1）摩擦起电的两种物质是什么？（2）摩擦后会发生什么现象？通过观察，学生自己得出摩擦起电的结论。
通过对上述物理现象的观察和思考，不仅让学生掌握了相应的物理知识，更重要的是培养了学生学习物理的科学思想和思维方法.2.维修改进，充分利用学校现有的教学资源将学校实验室现有的教学资源进行整理，能使用的重新使用，损坏不是很严重的进行维修，部分使用不方便的进行改进，这样，就可以利用学校现有的实验器材进行物理实验，从而保证实验教学的有效开展。
中学物理课堂实验教学论文
浅谈中学物理课堂实验教学【摘要】物理学是一门以实验为基础的自然科学，课堂实验教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。
加强推进物理课堂实验教学是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。
【关键词】中学物理课堂实验教学推进物理课堂实验教学，不仅可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
一、物理课堂中实验教学的重要性要在物理课堂推进实验教学，首先，教师要精心设计物理课堂实验情景，来集中学生的注意力。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇心的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
二、合理利用多媒体，提高物理实验效果课堂实验演示生动有趣，易形成悬念，它在创设物理问题情景的同时，又能激发学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理知识的积极性和主动性，引导学生探索物理知识有极其重要的作用。
虽然课堂物理实验是物理教学的重要手段之一，但由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。
如果利用多媒体模拟辅助物理实验，可以做到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢等实验效果。
比如许多物理实验，如果采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。
中学物理实验教学管理制度范文（3篇）
中学物理实验教学管理制度范文一、实验室管理1.实验室卫生管理（1）实验室每天开放前，由工作人员进行卫生清洁，并确保实验器材、桌面和地面的清洁和整洁。
（2）实验室内禁止乱丢垃圾，保持实验室内环境整洁。
（3）实验室内配备手消毒液，并鼓励学生和教师在进行实验前进行手部消毒。
2.实验室安全管理（1）学生和教师进入实验室前需经过安全教育培训，了解实验室安全操作规程。
（2）实验室内严禁携带易燃、易爆、有毒等危险物品。
（3）实验室内的实验器材和仪器应经过严格检验和维护，确保其安全可靠。
（4）实验室内的电路和线路应定期检查，确保电气设施的安全。
二、实验教学管理1.实验教学计划管理（1）实验教学计划包括实验内容、目的、原理、器材和步骤等，应提前编制并公布给学生和教师。
（2）实验教学计划应根据学生的实际情况和能力水平，合理安排实验内容和难度。
2.实验器材管理（1）实验器材应按照一定的分类和编号规则，妥善存放和管理。
（2）实验器材的借用应提前预约，归还后进行检查和登记。
3.实验教学过程管理（1）实验教学过程中，教师应对学生进行安全教育，明确实验操作的注意事项和安全规范。
（2）教师应监督学生在实验中严格按照实验步骤进行操作，确保实验结果的准确性。
4.实验数据管理（1）学生在实验过程中应认真记录实验数据，并存档备查。
（2）实验数据应按照一定的格式和要求进行整理和分析，做好实验报告。
5.实验评估管理（1）教师应根据实验教学目标和要求，对学生的实验结果和报告进行评估。
（2）学生的实验评估结果应及时反馈给学生和家长，为学生提供进一步改进的机会。
三、实验安全管理1.实验安全防范（1）实验过程中，学生和教师应戴好实验室专用帽子、口罩等防护用具。
（2）学生和教师应遵守实验室内的安全规则，严禁私自更改实验器材和操作步骤。
（3）实验器材和药品应存放在专用的柜子和仓库中，严禁未经许可擅自使用。
2.事故处理管理（1）实验过程中，若发生意外事故，学生和教师应立即采取相应的措施，保护自己和他人的安全。
初中物理实验教学计划
初中物理实验教学计划学校物理试验教学方案(5篇)学校物理试验教学方案只是给将来物理教学工作设定的一个大体框架，当然还是需要每个月、每一周、每一天的合理支配和详细实施。
以下是我整理的学校物理试验教学方案，欢迎大家借鉴与参考！学校物理试验教学方案【篇1】一、加强理论学习，明确课程目标1、每两周集体学习物理新课程标准，领悟新课程的精神实质，全方位、多层面、多角度解读新课程的理念，沟通各自的看法，提高对新课程理解运用的水平。
2、选用学习的理论书籍有：《物理新课程标准》、《中学物理》、《老师心理学》、《教育心理学》与《同学心理指导》等，以较高专业水平驾驽教学工作。
3、明确新课程的三维目标制定的依据与意义，紧紧抓住以“同学进展为中心、以科学探究为根本”的两条教学主线。
二、发挥集备作用，理清教学思路1、定期进行学情分析。
随着新学期教学进展，同学在接受新学问过程中，必定会消失各种问题;通过集备多角度、多方位、多层次发觉同学存在问题，作为教学工作与教学设计的依据，准时予以解决。
2、理清教学思路。
教学的“大思路”是指理解学校物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。
教学的“中思路”是指确定每章的重点、难点以及关键点，如何让同学有力量自主构建学问。
教学的“小思路”是指较精确定位每节的教学目标，如何突出重点、突破难点，进行合理教学设计。
思路理清，教与学才会轻松;避开以其昏昏，示其昭昭。
三、开发利用教材，拓展教学资源1、开发利用教材。
我们不能把教材教条化，对教学目标、教学内容可以作适当调整。
对新教材必需有共性的解读，逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路。
2、拓展教学资源。
教材作为教与学的载体，但不是的载体;可以猎取不同教材版本、网上资源与相关资源，尤其创设情景引入概念方面，，进行比较取舍。
四、构建教学设计，展现教学风格1、构建教学设计。
新学期，我们必需从静态教学设计向动态教学设计过渡，把同学课堂生成作为教学资源补充，避开不分班级，不分同学，呆板按预案教学。
新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨
新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨【摘要】本文旨在探讨新课程标准理念下中学物理实验教学所面临的问题和挑战。
首先介绍了新课程对物理实验教学的要求，然后分析了当前中学物理实验教学存在的问题，提出了以学生为中心的实验教学模式探讨。
接着探讨了实验教学改革的路径和方法，以及教师在实验教学中的角色转变。
结论部分对新课程标准下中学物理实验教学的发展趋势和未来展望进行了展望。
通过本文的探讨，旨在促进中学物理实验教学的不断发展和提高，为培养学生的实验能力和科学素养提供有益的指导和建议。
【关键词】新课程标准、理念、中学物理实验、教学问题、学生为中心、教学模式、改革路径、教师角色转变、发展趋势、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育事业的不断发展和改革，新课程标准的推行成为当前教育领域的热点话题。
作为中学物理实验教学的重要组成部分，新课程标准对于物理实验教学提出了更加严格和具体的要求。
传统的实验教学模式逐渐不能满足学生的需求，因此需要对中学物理实验教学进行深入的思考和探讨。
在新课程标准的背景下，中学物理实验教学需要更加注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
通过实验教学，学生可以在实践中感受物理规律，培养问题解决能力和动手能力。
当前中学物理实验教学存在诸多问题，如实验内容单一、实验器材不足、实验环境不合理等，制约了学生的实践能力和创新思维的发展。
以学生为中心的实验教学模式成为当前物理教育领域的研究热点。
实验教学改革的路径和方法也备受关注，探讨如何转变教师在实验教学中的角色，促进学生自主学习和合作学习。
本文旨在探讨新课程标准下中学物理实验教学存在的问题以及未来发展趋势，为中学物理实验教学的改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准理念下中学物理实验教学存在的问题，并提出相应的改革措施。
通过分析新课程标准对物理实验教学的要求，揭示当前中学物理实验教学存在的不足之处，深入探讨以学生为中心的实验教学模式，并讨论教师在实验教学中的角色转变。
浅谈如何强化中学物理实验课教学
浅谈如何强化 中学物理 实验课教学
吉林省镇赉县哈吐气乡中学 张艳红 孙庆欣
擅 薹 ：物理是 一门以观察 、实验为基础 的科学。物理 学的许多基苓概念 和基本定律都是在实验的基础 上概括和总结 出来的，所以实验教学是物理教学的基 础，是提 高学生能力和知识水平的重要手段。 关■锕 ：物理 演示 实验 实验过程 动手能力合作探究 能力
物理学作 为一门以实验为基础 ，研 究 自然界 中一切 物质 运动、物质结构 及变化、物质相互作用的基本规律 的学科 ，具有很强 的实践性和科学性。因此， 实验在 中学物理教学 中占有举足轻重的地位 它是培养学生观察、动手、思维 能力 的重要手段 ，是完成教学活动必不可少的环节。通过多年的教学实践，现 就如何上好一堂高效的物理实验课谈几 点经验 。 务必重视演示实验．提高谭ｔ教学质量 些教 师，误认为实蜩 ｌ 好上，学生们喜欢 上实验室，积极性 高，因而 不认真备课 ，或者说不知道怎样备实验课 。有的教师甚至没有教案就匆忙上实 验课 。 其 实，真正上好 实验课很不容易 ， 不下一番功夫是很难达到预 期效果的。 上实验课也应当和其他课一样备好课 ，写好教案。除此之外，最重要的， 教师还应 该做好演示 实验 。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能 为学生在形成物理概念 、得 出物理规律前营造 出活生生 的物理情景 ，使学生感 受倍深 。 心理学研究表 明， 人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍 “ 百闻不如一见，百看 不如一做 ”说的就是这个道理 。但是 ，在现实教学中有 的教师轻视课前演示实验的准 备工作，结果造成演示 失败或 出现意想不到 的情 况，以致在课堂上手忙脚乱， “ 强行 ”让学 生接 受结论，教学效果很不理想 提前预做实验，这样才能取得课堂的主动权 ，做 到心中有数 、万无一失 ，从而 有效的提高课堂教学质量 。 （ － ）优 化改进演示实验 ，增强实验效果 具体做法有以下三 点： １ ． 增加实验的直观性、趣味性和 新颖性 ， 使之富有较强的吸引力。 例 如， 演示 “ 惯性 ”时 ，不用钢珠或小石块 ，而改用易碎的鸡蛋，一下子就把 学生的 注意力集 中起来了。 ２ ． 利用挂图或模型使演示更清晰 明了、 更贴近生活。 挂图的优 点在 于形象 、 生动 ，显示微观变化或宏观和瞬 间景象 ；而利用模型可等 比例放大或缩小，使 演示更贴近生活实际 。如利用眼睛的模型讲解眼睛 的结构 。 ３ ． 采用 电教手段，增加实验 的可见度 。 （ － ）规范操作提高演示实验的课堂效率 操 作规范是指教 师在使用仪器 、连接和 装配仪器及演示现 象时动作要准 确、标准。例 如，在使用托盘天平时，取 用砝 码、移动游码 必须用镊子而 不能 用手 ；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯 中；电路 的连接应先接线路后接 电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接 头不是
如何实现中学物理课堂教学与实验教学的紧密配合 夏于江
如何实现中学物理课堂教学与实验教学的紧密配合物理学是一门基于实验的学科，我们可以说，没有实验，就没有物理学科的发展。
因此，很长一段时间，教学各的各个阶段物理教学都高度重视实验教学，从购买实验室设备到实验教师培训和实验教学能力的培养都做了很多工作。
但是，从另一个角度来看，中学物理课堂上普遍存在的另一个问题是，理论教学与实验教学往往没有有效的衔接，许多教师认为，理论是理论，实验实是验，实验只能为理论课的辅助。
通过实验，让学生对理论知识有更深入的了解。
而对于通过实验发现学习中的问题，并将问题反馈到教学理论中，进一步丰富教学的理论，一直稀缺。
事实上，针对物理学科，理论与实践是相互促进发展，缺一不可的。
理论教学为实验课程的学习提供了指导和基础知识，而实验则可以有效验证和发现理论可能出现的问题，为促进对理论知识的进一步发展提供参考[1]。
许多物理学公式，定理和计算，学生很困难，老师教他们也感到困难。
因此，成为中学物理课堂学习的难题。
然而，实验可以有效地解决许多抽象概念教学难的问题，可以使学生对抽象概念有更深刻的认识。
因此，我们需要进一步推动实验教学与理论教学的融合，这样就可以更有效地提高学生对物理理论知识的理解。
当然，要改变长久以来形成的习惯必然是一个长期的过程，这就要求物理教师更加深刻地理解理论和实验，加快实验教学与理论教学模式的融合，最终才能真正有效的把初中物理理论教学与实验教学融合起来，为高效的中学物理课堂的构建提供基础。
1.2传统课堂教学存在的弊端传统的课堂教学是我们所熟悉的“五步骤”的教学方法即组织教学、复习旧课、讲解新课、课堂总结、布置作业。
传统的教学模式一般是采用传统的教学方法，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。
其特点是由老师口授，写在黑板上，学生用耳朵听，笔记，老师根据学生的反应，及时反馈，了解学生的了解的知识水平，来调整教学策略，以达到预期的教学目标。
今天，在我国的小学和中学课堂教学中，传统教学模式仍然占主导地位。
教师工作计划——加强物理实验教学,提高学生的实践能力
教师工作计划——加强物理实验教学，提高学生的实践
能力
一、教学目标
本学期物理教学的重点是加强物理实验教学，通过实验教学，提高学生的实践能力和科学素养。
我们要让学生通过观察、操作、探究等实验活动，加深对物理概念和规律的理解，培养他们的实验技能和科学态度。
二、教学内容
1. 实验前的准备：在实验前，学生需要充分预习，了解实验目的、原理、步骤和注意事项。
教师需要准备好实验器材，确保实验的安全和有效性。
2. 实验操作：在实验过程中，学生需要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，记录实验数据。
教师需要对学生的操作进行指导，纠正错误，确保实验的顺利进行。
3. 实验总结：实验结束后，学生需要对实验结果进行分析和总结，得出结论。
教师需要对学生的总结进行评价和指导，帮助学生理解实验的意义和价值。
三、教学方法
1. 示范教学：在实验教学中，教师需要对学生进行正确的操作示范，让学生了解实验的基本操作方法和技巧。
2. 探究式教学：教师需要引导学生进行探究式学习，让他们通过自主探究、合作学习等方式，发现问题、解决问题，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 个性化教学：教师需要根据学生的实际情况和个性特点，制定个性化的教学方案，满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
四、教学资源
1. 实验室建设：学校需要加强实验室建设，提供足够的实验器材和设备，保证实验教学的顺利进行。
2. 教师队伍：学校需要加强物理教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为实验教学提供有力保障。
3. 网络资源：教师可以利用网络资源，如实验教学视频、实验数据分析和处理软件等，提高实验教学的效果和质量。
初中生如何提高物理实验水平
1.前言物理实验是初中物理学习中不可或缺的一部分，通过实验可以更直观地了解物理知识。
但是，很多初中生在物理实验中存在着种种问题，比如实验操作不规范、数据统计不准确等，导致实验效果不佳。
那么，初中生如何提高物理实验水平呢？本文将从几个方面进行详细介绍。
2.实验前的准备在进行物理实验之前，我们需要进行一些准备工作，以保证实验的顺利进行和数据的准确性。
2.1.仔细阅读实验指导书实验指导书是进行实验的重要依据，我们要认真阅读实验指导书，了解实验的目的、步骤、注意事项等内容，避免出现操作失误或遗漏实验步骤的情况。
2.2.熟悉实验器材在进行物理实验之前，我们需要熟悉实验器材的名称、用途和使用方法，以避免在实验中出现操作失误。
2.3.准备好实验记录表在进行实验时，应准备好实验记录表，记录下实验过程中的数据和结果，方便后期数据的处理和分析。
3.实验操作在进行物理实验的过程中，我们需要注意以下几个方面：3.1.操作规范在进行实验时，我们要按照实验指导书上的步骤进行操作，注意力度和角度的控制，以保证实验数据的准确性。
3.2.注意安全在进行物理实验时，要注意安全，避免实验器材的损坏和自身受伤等情况发生。
同时，还要避免实验对周围环境造成污染。
3.3.细心观察在进行实验时，要细心观察实验现象，并及时记录下实验数据。
如果发现实验现象与理论不符，应及时调整实验方法，重新进行实验。
4.数据处理在进行物理实验之后，我们需要对实验数据进行处理和分析，以求得正确的结论。
4.1.数据计算在进行数据处理时，需要使用一定的数学方法对实验数据进行计算和分析，如平均值、标准差等。
4.2.图表制作在进行数据分析时，我们可以使用图表来展示数据，如折线图、柱状图等。
图表可以更直观地展示数据变化趋势，帮助我们更好地理解实验结果。
5.总结通过以上几个方面的努力，我们可以提高物理实验水平，更好地掌握物理知识。
在今后的学习中，我们应该多加实践，不断总结经验，以不断提高实验水平。
初中物理实验教学存在的问题及改进措施(合集)[修改版]
![初中物理实验教学存在的问题及改进措施(合集)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/85281fe20b4e767f5bcfce5c.png)
第一篇：初中物理实验教学存在的问题及改进措施初中物理实验教学存在的问题及改进措施物理学是一门实验科学，而实验教学又是物理教学的重要组成部分。
目前在农村中学开展物理实验教学存在很多问题，主要表现在以下几个方面：一是受客观条件制约，致使实验教学不能正常开展。
二是因教师、学生对物理实验重视不够，使物理实验不能正常开展。
三是由于受“应试教育”的影响，将实验习题化，变演示实验、学生实验为教师讲实验，学生背实验。
四是教师预先选择好实验仪器，设计好实验步骤，学生按教师设计的模式进行实验。
产生该问题的原因分析：1、客观条件方面的原因大多数农村中学物理实验仪器、实验设施极度缺乏，虽然部分学校经“普九”对物理仪器进行了配备，但部分易损易耗仪器得不到及时修理或补充，致使实验教学无法正常开展或很少开展。
2、教师方面的原因有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学。
这主要表现为：（1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”；（2）认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩；（3）认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要；（4）有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学；（5）有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备；（6）有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。
再次，有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期效果。
3、学生方面的原因有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。
另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。
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浅谈如何强化中学物理实验课教学
摘要：物理是一门以观察、实验为基础的科学。
物理学的许多基本概念和基本定律都是在实验的基础上概括和总结出来的，所以实验教学是物理教学的基础，是提高学生能力和知识水平的重要手段。
关键词：物理演示实验实验过程动手能力合作探究能力
物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学性。
因此，实验在中学物理教学中占有举足轻重的地位。
它是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
通过多年的教学实践，现就如何上好一堂高效的物理实验课谈几点经验。
一、务必重视演示实验，提高课堂教学质量
一些教师，误认为实验课好上，学生们喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。
有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。
其实，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。
上实验课也应当和其他课一样备好课，写好教案。
除此之外，最重要的，教师还应该做好演示实验。
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。
心理学研究表明，人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。
“百闻不如一见，百
看不如一做”说的就是这个道理。
但是，在现实教学中有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。
提前预做实验，这样才能取得课堂的主动权，做到心中有数、万无一失，从而有效的提高课堂教学质量。
（一）优化改进演示实验，增强实验效果
具体做法有以下三点：
1.增加实验的直观性、趣味性和新颖性，使之富有较强的吸引力。
例如，演示“惯性”时，不用钢珠或小石块，而改用易碎的鸡蛋，一下子就把学生的注意力集中起来了。
2.利用挂图或模型使演示更清晰明了、更贴近生活。
挂图的优点在于形象、生动，显示微观变化或宏观和瞬间景象；而利用模型可等比例放大或缩小，使演示更贴近生活实际。
如利用眼睛的模型讲解眼睛的结构。
3.采用电教手段，增加实验的可见度。
（二）规范操作提高演示实验的课堂效率
操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。
例如，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。
教师的一举一动都会给
学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。
教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
二、小组实验，培养学生的合作探究能力
以往“实验——结论”的实验教学方法存在着致命的弊端，极大的限制了学生的思维，想象空间，束缚了学生的手脚，使学生失去创造和创新能力。
因此，在新的物理课改中，尤其是在实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。
如“凸透镜”的实验教学时，有学生就大胆地提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时的像有没有区别？这时教师鼓励学
生们亲自动手，合作探究，充分发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。
这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。
教师要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。
教师要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。
这样的实验课才是动起来的课堂。
三、充分发挥教师的主导作用，提高课堂效果
在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。
这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。
例如，《练习使用打点计时器》等4个实验，都用到打点计时器，
而它的故障率最高。
这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。
这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。
同时，老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。
教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。
特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。
教师成功的演示实验以及实验过程的导演角色为课堂的高效性奠定了良好的基础；而小组实验形式的开展又积极有效地挖掘了学生们的合作探究及创新精神的潜能，从而创造出一堂高效的的物理实验课。
同时，还可以培养学生观察能力、动手能力、严肃认真实事求是的科学态度；积极思维、勤于专研的科学精神；有助于学生养成良好的逻辑思维能力。