医学检验人员继续教育的探讨-医学检验论文.
医学检验人员继续教育的探讨
医学检验人员继续教育的探讨[摘要]本文阐述了目前医学检验技术人员继续教育的模式,分析了医学检验人员继续教育中存在的问题,进而提出了科学规范地开展继续教育是提高医学检验队伍整体素质的有效措施和途径。
[关键词]医学检验人员;继续教育;教育模式;问题;有效措施随着医学科学的发展及现代医学模式的转变,知识更新周期的不断缩短。
继续教育是对在职检验人员进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种方法。
1 检验人员继续教育的重要性随着检验专业的发展,新理论、新技术不断出现,这就要求检验人员在工作中不断学习,更新知识,提高理论及实践水平,扩大知识面,尤其是临床医疗和检验专业的综合知识。
据有关资料统计,连续5年不学习,知识陈旧率达30%,8年不学习,知识陈旧率达50%,一个人在工作岗位上获得的知识约为一生获得知识总量的80%～90%。
这不难看出继续教育的重要性。
2 检验人员继续教育的模式2.1 脱产或半脱产办班学习:根据不同的需求进行脱产或半脱产,集中办班学习效率较高,能较系统地解决某专项问题,也可配合相应的实习,达到理论与实际相结合,强化训练的目的,同时授予国家级或省级继续教育学分。
2.2 会议形式的学术交流:一般由国家级省级医学会的检验专业委员会主办,通过会议通知或邀请函定期将检验工作者召集起来,包括著名专家的学术讲座,大会或分会发言、疑难病例讨论等多种形式,使参会者能迅速了解本专业的发展趋势和新动态、新进展,并取得相应的继续教育学分。
2.3 函授与面授结合:这是一种普及的、科学合理的继续医学教育模式,在我国被广泛应用数十年,深受欢迎与认同,能为各职称级别的检验工作者寻求继续再教育创造条件。
2.4 业余大学:我国业余大学的形式是多样的,包括成人高考专、本科,专升本、夜大、专修班、研修班等,学制通常为两三年,大多利用业余时间,教育对象主要为没有太大家庭和社会负担的中青年,为他们再次选择自己喜欢的专业或进一步深入学习提供机会,同时也能有效地提高医学基础理论和临床实践能力,普及开来有助于中青年检验人员整体水平的提高。
医学检验技术专业成人教育现状探析
医学检验技术专业成人教育现状探析随着社会的发展，人们对健康问题的关注度不断提高，医学检验技术专业日益受到重视。
医学检验技术专业是一门以医学生物学和检验学为基础，运用现代化仪器设备和技术手段，为临床诊断和治疗提供准确、可靠和及时的实验室检测服务的技术学科。
本文将从现状、原因和对策三方面对医学检验技术专业成人教育进行探析。
一、现状医学检验技术专业成人教育的现状是相对滞后的。
目前，医学检验技术专业成人教育主要面临以下几个问题：1.师资不足医学检验技术专业成人教育需要具备一支高质量的师资队伍，但目前师资短缺。
大多数医学检验技术专业的教师是由基层病房转行而来，难以做到系统的课程建设和合理的专业设置。
2.缺乏前沿技术的培养现有的医学检验技术专业教育大多停留在基础技能的培养层次上，缺乏前沿技术的开发和培养。
由于缺少前沿技术的应用和教学，学生在实际工作中无法适应临床需要，造成了实操技巧不足的问题。
3.课程设置不合理医学检验技术专业的教育需要结合实际需求进行课程设置，但目前大多数学校的课程设置仍然停留在基础培训层面上，缺少完整的教学计划设计和多样化的课程安排。
二、原因以上问题主要是由于以下几个原因造成的：1.教育体制问题目前成人教育主要依托于高等学校进行，而高等学校的机制和体制限制了医学检验技术专业成人教育的发展。
高校在教学方面注重理论，而忽视实践操作，这对医学检验技术专业的实际需求不能满足。
2.人才培养与就业不相适应医学检验技术专业的就业市场与人才培养相脱节，大多数毕业生往往不能直接参与临床操作。
就业机会较少，进入医学检验技术专业领域的门槛较高。
3.医学检验技术行业的变化医学检验技术行业在不断变化，医学检验技术有了新的技术和需求，但现行教育体系却没有进行相应的调整。
这就导致了医学检验技术专业成人教育与实际需求脱节。
三、对策针对以上问题，应采取以下措施：1.完善师资队伍建设加大对医学检验技术专业成人教育教师的培养和选拔力度，提高教师的学术水平和实践能力，吸引更多优秀的人才进入医学检验技术专业成人教育领域。
医学检验技术论文
医学检验技术论文医学检验是现代医学中临床医学与实验室科学技术的一种完美结合,是医学领域中不可缺少的重要部分。
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医学检验技术论文范文一：校企合作培养应用型医学检验人才摘要：通过了解分析国内外医学检验高等教育教学情况，提出新形势下校企合作培养应用型检验人才的可行性和必要性，客观分析校企联合培养模式与长效合作机制建设存在问题，就校企合作培养应用型医学检验人才的有效途径提出几点初步设想。
关键词：校企合作;医学检验;人才培养1国内外医学检验高等教育概况由于国外高等教育体系、社会医疗保障体系以及继续教育体制差异较大，医学检验教育表现出多学制、多模式并存特点。
具有代表性的有：美国医学检验人才主要分为临床检验科学家(CLS)、临床检验技术员(CLT)和临床检验医师(CLP)。
CLS学制4年;CLT学制2年;CLP经过3年医学专业学习和1年临床实践，考核合格并通过美国医师执照考试后申请住院医师培训，4年左右通过资格认证才有签发临床病理报告的资格，学制为“4+3+1+4”年[1]。
英国、德国医学检验教育分为检验技师和检验医师两个层次，课程涉及临床检验、食品药品检验、环境检验、检验上游产品研发和产品营销等，学生按个人职业需求在若干个课程板块选课，完成规定学分后授予学位毕业。
澳大利亚和法国医学检验教育分为“5年临床医学学习+3年医学检验相关课题研究”的生物科学家和“3～4年实验技术培训”的生物技师培养模式[2]。
日本主要是3年制医学技术检验专科教育和4年制本科教育，需通过国家检验技师资格考试[3]。
研究发现，发达国家医学检验教育的共同点为：根据不同培养目标进行分层次教育，医学教育实行精英教育，严格控制入学人数和学制时长，要经过多重考核。
专业教育主要在本科毕业后进行，本科阶段基础教育针对性不强，导致培养成本较大，不完全适合发展中国家。
我国医学检验专业本科教育已历经三十余年，为各级卫生机构培养了大批高级医学检验人才，有力地推动了我国检验医学的发展。
医学检验课题研究论文(五篇)：临床医学检验论文3篇、传染病医院实习生管理培养…
医学检验课题研究论文（五篇）内容提要：1、临床医学检验论文3篇2、传染病医院实习生管理培养3、免疫胶体在医学检验的进展4、医院临床检验员的职业调查5、研究为基础的检验医学教学全文总字数：12490 字篇一：临床医学检验论文3篇临床医学检验论文3篇第一篇：临床医学检验中血液细胞检验质量控制一、资料与方法１．１临床资料以３０５例２０１３．１．１．～２０１４．１．１．之间在我院接受血液细胞检查的受检者的血液标本为研究对象，其中男性１８０例，女性１２５例，患者的年龄在１５～７０岁之间，平均年龄为（３３．５±２．５）岁，受检人群主要包括了技术人员、教师、工人和学生。
１．２方法（１）抗凝剂的配比：在血液标本获得的情况下，对血液样本做抗凝处理，并且将抗凝剂配置成１∶１００００和１∶５０００的两种比例，最后将同样比例的静脉血混匀，并平均分配成３０５份，在进行检测处理。
（２）血液存储：采集所有受检者的静脉血，并将血液样本取得，将其混合均匀，同时均衡分配为６１０份，并温室下放置３０５份血液样本，并将其分为多个时间段进行测定，时间分别设定为３０分钟内、３小时内和６小时内分别完成不同数量的血液标本检测，分数分别为１００份、１００份和１０５份；而另外的３０５份样本则放置于低温环境下（２２摄氏度），随后的时间分配和为３０分钟内和３小时内分别检测１５０份和１５５份。
１．３统计学处理对以上调查的数据借助统计学软件ＳＰＳＳ１５．０进行处理分析，计量资料以均数±标准差表示，计数资料以ｔ检验，以卡方检验率的比较，当Ｐ＜０．０５的情况下，则说明差异具有统计学意义。
二、结果血液标本的检测质量受以上各种因素的影响，且随着采血部位、抗凝剂配比、放置温度和存储检测时间的不同，在检测结果上也存在显著的差异性，且差异具有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。
三、结论临床上血液检验结果受到血液检验细胞的质量控情况的严重影响，并且根据检测时间段的不同可将其分为三个阶段，即检验前准备阶段的质量控制，实施检验中质量控制和完成检验后的质量控制。
医学检验专业课程教学研究(6篇)-医学检验论文-医学论文
医学检验专业课程教学研究(6篇)-医学检验论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：医学检验专业职业暴露防范课程增设摘要：目的了解医学检验专业中职生临床实习前职业暴露相关知识的掌握程度。
方法对医学检验专业中职生开展两次问卷调查，第一次针对学生职业暴露相关知识掌握程度，第二次针对学生实训课不良发生情况，并就结果进行分析。
结果职业暴露相关知识得分无人及格，平均得分仅为10.5分；51名学生中发生不良38人次，不良发生率为74.5%，无人及时上报。
结论医学检验专业中职生缺乏自我防护意识和防护技能，建立与临床实习对接的、连续的、全方位的职业暴露防范体系及课程成为当务之急。
关键词：医学检验专业；中职生；职业暴露检验科是医院重要的医技科室，负责病房、门急诊、各类体检以及科研的各种人体标本检测工作，每天都需要接触大量血液或体液标本。
乙肝、丙肝、梅毒等血液传播疾病有蔓延趋势，成为检验人员的主要职业危害[1]。
加强检验人员职业防护意识已成为研究人员日益关注的问题。
目前，医学检验专业中职生所学课程很少涉及职业暴露风险内容，在校期间也未接受过系统、专业的职业暴露防范培训，这是导致其实习及入职后容易发生职业暴露的重要原因。
我们通过问卷调查的方式对医学检验专业中职生职业暴露相关知识掌握情况进行分析，现报告如下。
1对象我校2013级医学检验专业中职生51人。
其中男生25人，女生26人，平均年龄18.5岁。
2方法进行两次问卷调查。
第一次调查内容涉及职业危害的基本知识、血液传播疾病种类、我国职业暴露现状、职业暴露的分类标准、职业暴露的处理流程、职业暴露的预防用药、防护设施和防护用品、有效的个人防护措施、正确的洗手方法等，问卷总分为100分。
第二次主要针对实习前临床检验实训课上因防护不当发生的不良进行调查，内容包括医疗锐器损伤次数、直接接触血源性液体次数、受伤原因、受伤时工作状态、锐器伤医疗用品的种类、及时上报情况、个人采取的防护措施等。
医学检验课题研究论文(五篇)：医学检验新教学探究3篇、医学检验专业双语教学论文2篇…
医学检验课题研究论文（五篇）内容提要：1、医学检验新教学探究3篇2、医学检验专业双语教学论文2篇3、略谈医学检验微生物学教学方式4、探讨医学检验的过程管理5、医学检验技术人才的需求全文总字数：12897 字篇一：医学检验新教学探究3篇医学检验新教学探究3篇第一篇1改革的方案1.1优化实验教学内容实验教学的目的是培养学生运用所学的知识进行理论分析和解决实际问题的能力，培养独立探索和创新的能力。
一个完善的实验教学内容体系非常重要，它应该包括三方面的内容：基本技能性实验、综合应用性实验和设计创新性实验。
基本技能性实验可以培养学生的基本实验操作和数据处理等技能，是一种验证性的实验。
如现在高校普遍开展的PCR扩增、酶切、连接、转化和质粒提取等分子生物学基本技术操作即属于此种类型。
这类实验可以加深学生对所学理论知识的理解和消化，是实验教学中不可或缺的。
但仅有基本技能性实验远不足以培养学生的独立探索和创新的能力。
北大副校长王义遒教授在全国高校实验室工作研讨会上说：“实验的基本目的是为了学习实验测量方法、科学思维方法和学科的基本研究方法,这是最基本的,验证则应放在比较次要的地位”。
故而应在此基础上增加综合应用性实验和设计创新性实验。
这类实验强调实验设计、实验思路、实验技术设计，倡导学生热爱思考、乐于探索、勤于动手,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科学素质。
这样才能实现教学模式由“学院型”向“实用型”的转化。
在分子诊断学实验教学中，教师可以引导学生以疾病为主线，设计感染性疾病、遗传性疾病、肿瘤及药物基因组学四个基因诊断领域相关的实验。
学生在实验过程要查阅文献、设计实验方案，增强了学生自我汲取知识的能力和科学思考问题的能力；要选择仪器和方法，这一过程就必须经过分析、比较、总结、归纳等积极的思维活动；要观察分析现象和处理实验数据，这将提高学生分析问题和解决问题的能力。
总之，在这个过程中学生得到的训练是多方面的，独立探索和创新的能力也会得到极大地提高。
关于医学检验的论文
关于医学检验的论文医学检验是现代科学实验技术与生物医学渗透结合的一门多学科交叉的医学应用技术学科。
其人才的需求和培养的特点是基础理论扎实,具有创新精神、实践能力及科研能力强和综合素质高的现代医学检验应用型人才。
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关于医学检验的论文范文一：临床医学检验质量控制问题研究摘要：目的：探讨临床医学检验质量控制过程中存在的问题及对策。
方法：本次选取我院2013年5月-2015年5月收治的医学检验患者200例，随机分组，就常规检验管理(对照组，n=100)与依据检验过程中存在的问题行针对性管理(观察组，n=100)的效果展开对比。
结果：观察组选取的标本检验患者准确率为98%，明显高于对照组的85%，差异有统计学意义(P<0.05)。
观察组患者临床检验满意度为98%，明显高于对照组的86%，差异有统计学意义(P<0.05)。
结论：针对实验室质量管理中存在的问题，制定针对性对策，包括标本采集、检验仪器设备和试剂、检验人员等多方面管理，可提高检验质量。
关键词：医学检验;质量控制;问题;对策现代医学中，临床检验为重要内容，可为疾病诊治、监测、预后评估提供准确参考依据，随着医疗科技取得的卓越发展成就，医学检验技术随之也不断发展，而检验结果的准确性是保障疾病有效诊断和控制的关键，直接关系到医疗质量，故重视医学检验质量控制，对提高治疗效果，改善医患关系意义重大[1]。
本次调查选取临床检验患者，随机分组，就加强质量控制管理与常规管理成效展开对比，现总结结果如下。
1资料与方法1.1一般资料选取我院2013年5月-2015年5月收治的临床检验患者200例，男104例，女96例，分别行化学检验、微生物检验、免疫学检验、血液学检验等。
随机分为观察组和对照组各100例，两组间一般情况无明显差异(P>0.05)，具可比性。
1.2方法对照组在检验过程中应用常规管理方案，观察组重视针对存在问题，制定针对性解决对策并实施，具体操作步骤如下：1.2.1质量控制问题：(1)标本采集问题：受检者饮食、运动、所用药物均可对检测结果产生影响，同时，患者地理位置、年龄、性别、民族也可影响检测结果。
浅议发展医学检验的继续教育
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向继 续 教 育
终 身教 育 发 展
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由于 历 史 的 原 因Biblioteka 直歹 d八 } 年 代 初
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电 子 计 算 机 等 新 技 术 在 医学 上
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医 学 检 验 对 临床 医学 的 发 展 越 来 越
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显 示 其 重 要 作用
医学 检 验事 业 的 迅 猛 发 展
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为 我 国 培 养 高 层 次 检 验 人 才 走 出 了一 条新 路 子 这 对 提高 在 职人 员 业 务 素 质
对欠发达地区检验人员继续医学教育的思考
对欠发达地区检验人员继续医学教育的思考【关键词】欠发达地区；检验人员；继续医学教育继续医学教育作为一个以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的终身性医学教育，已受到人们的广泛重视。
在现代医学技术快速发展，先进实验技术和自动化仪器在临床实验室逐步普及的今天，继续医学教育对于提高检验人员综合素质和检验医学的可持续发展具有重要意义。
多年来，中华医学会和各级临床检验中心通过多种形式，加强对检验人员继续医学教育培训，取得了可喜的成绩。
但是，由于经济欠发达地区在继续医学教育资源供给、经费投入等方面与发达地区相比存在较大的差距，检验人员的继续医学教育状况并不十分乐观。
一、欠发达地区检验人员继续教育现状1.继续医学教育资源供给不足和经费投入少在欠发达地区具备提供省级以上继续医学教育项目资质和能力的机构屈指可数，每年可开展的I类继续医学教育项目远远不能满足当地医疗机构检验人员的需求，而且项目培训的覆盖面也多集中在市级以上的医疗机构［1］。
这些地区虽然设有一些医疗机构和医学院校，但检验专业高级人才的缺乏，影响开展相应项目的继续医学教育培训，继续医学教育资源不足，成为制约继续医学教育的瓶颈。
资金投入少，是欠发达地区检验人员继续医学教育的又一突出问题。
按照目前外出学习费用每人2000～3000元标准计算，许多医院检验科每年只有极少数的人员外出学习，也就是说，每年除了科主任、少数技术骨干外，其他人员外出学习培训的机会甚少，因此，欠发达地区的检验人员大多数人每年都无法按要求完成继续医学教育学分，尤其是I类学分。
笔者对几所二、三级医院97名中级和中级以上检验人员2008年继续医学教育学分调查结果显示，当年完成继续教育学分者仅为33%（32/97）。
2.检验人员的继续医学教育未得到足够重视虽然自1992年国家继续教育委员会颁布《继续医学教育管理规定》以来，各省、自治区相继制定了继续医学教育管理办法和学分授予规定，建立了继续医学教育管理机构。
临床检验医生职业发展中的培训与继续教育策略探讨
临床检验医生职业发展中的培训与继续教育策略探讨摘要：本论文探讨了临床检验医生职业发展中的培训与继续教育策略，旨在提高医生的专业水平和医疗质量。
首先，论文分析了培训需求，明确了医生在不同阶段的培训需求和问题。
其次，论文介绍了培训与继续教育策略的设计与实施，包括培训计划、内容和方法的选择。
最后，通过效果评估与总结，论文总结了培训策略的效果和不足，为今后的培训提供了经验教训。
这些研究结果有助于医院不断提高医生的综合素质，为患者提供更好的医疗服务。
关键词：临床检验医生，培训，继续教育，职业发展，医疗质量Abstract: This paper explores the training and continuingeducation strategies in the professional development of clinical laboratory doctors, aiming to improve their professional level and medical quality. Firstly, the paper analyzed the training needs and clarified the training needs and issues of doctors at different stages. Secondly, the paper introduces the design and implementation oftraining and continuing education strategies, including the selectionof training plans, content, and methods. Finally, througheffectiveness evaluation and summary, the paper summarizes the effectiveness and shortcomings of training strategies, providinglessons for future training. These research results help hospitals continuously improve the comprehensive quality of doctors and provide better medical services for patients.Keywords: clinical laboratory doctor, training, continuing education, career development, medical quality引言：临床检验医生在医疗领域中扮演着至关重要的角色，他们负责确保患者的诊断准确性、治疗安全性和医疗质量。
医学检验成人教育课程设置的现状与建议的论文
医学检验成人教育课程设置的现状与建议的论文课程设置是成人教育的重要组成部分之一，不仅对实现教学目标，保证教学质量起着引导性的作用，而且还体现了教学理念与思想，增强教育发展后劲的势头。
近30年来，我国医学检验专业成人教育的课程设置基本是套用全日制课程，虽然在夯实医学检验专业及相关专业知识方面起到了一定的成效，但在凸显成人化教育的自主性、针对性，尊重学员的职业经验而因材施教等方面相对不足。
为成人教育更合理地按需施教，本文根据医学检验专业特点、本校成人教育的办学经验及部分成教学员的意见与建议，浅谈医学检验专业成人教育的课程设置与优化。
1医学检验成人教育课程设置的现状1。
1缺乏专门的医学检验专业成人教育教材目前医学检验成人教育的相关教材极少，且教材内容相对老化，与日新月异的临床医学检验学科发展不匹配。
大多数院校还是套用、借用全日制普通高等学校医学检验教育的教材，教师根据教学目的和要求，自己的教学经验在其基础上对课程内容及数量进行调整增减，虽然保证了知识的系统性和连续性，但尚未形成独立的医学检验成人教育课程体系。
由于教学计划、教学大纲均是医学检验髙等教育的框架或内容，因此不可避免地出现了课程内容重叠和知识作用滞后的现象，特别是一些专业基础课程，如无机化学、有机化学等，学生大多在之前的中专或专科学习中已经学过。
这种缺乏新进展的重复学习，不仅浪费时间，而且影响学生的学习兴趣和积极性。
1。
2课程设置与学员需求不契合随着成教学生的个体成熟，学习的意愿会随着生理的变化和学习压力的降低而减弱，也会随着旨在提高社会价值和地位，需要发展自我的意愿而增强。
医学检验专业成教学生一般是在职学习，具有较丰富的临床检验操作技能，对本专业知识有了基本的认识而会把实际工作中遇到的问题带进学习中，遵循“理论—实践—理论”规律，期望能在深入地学习中找到答案，从而专业水平得以提髙。
不同的学员其学习目的存在差异，有些注重拓宽视野，提髙知识基础；有些想强化自身的岗位技能，实现可持续发展。
我国四年制医学检验教育的现状及对策研究论文
我国四年制医学检验教育的现状及对策研究论文我国四年制医学检验教育的现状及对策研究论文中国医学检验教育经过几十年的探寻与发展，形成了一套比较完整合理的体系，但仔细研究不难发现该体系在教育目标定位、课程设置、师资力量、教学模式、就业出路等方面依然存在若干问题，尤其是四年制本科医学检验教育。
针对以上问题，并结合中外医学检验教育的模式及发展趋势，该文从政策制定、课程改革、师资优化、丰富教学模式、拓宽就业口径等方面对医学检验教育教学提出了一些对策。
1我国四年制医学检验高等教育现状1.1我国现行的医学检验教育培养体系经过几十年的摸索，我国医学检验教育体系初具规模。
现已形成培养目标明确，具有全日制检验专科、本科、硕士和博士研究生（医学科学学位）、成人检验专科、本科、高职检验专科、本科及少数续办的中专等层次齐全、形式多样的教育体系。
其中本科及其以上的高等教育必将挑起培养高等医学检验人才的大梁。
所以我们有必要对现行的教育模式进行评估，找到不仅真正适合国情，且有利于我国医学检验未来良性发展的教育教学模式。
1.2我国医学检验师专业教学现状研究发现，我国高校医学检验教育中大量的专业课要由在临床一线从事临床医学检验工作的教师承担，这些教师所在的医院多为综合性医院，检验项目多，日常工作繁忙。
除此之外，他们还面临着巨大的科研压力。
凡此种种，在一定程度上影响了教学质量。
1.3医学检验与检验医学医学检验“以标本为中心，以实验数据为目的”。
通过近几十年的飞速发展，伴随着理论技术的完善与仪器设备的更新换代，临床检验逐渐由医学检验发展成检验医学。
检验医学除了检验手段上更加科学有效外，更注重后续的医学解释与治疗方案的服务，其是以“病人为中心，以疾病的诊断和治疗为目的，包括基本的实验室技术和扎实的医学理论和实践经验。
二者之间有联系也有区别。
简单来讲，医学检验侧重于技术方面，而检验医学则更注重于医学诊断。
2我国四年制医学检验本科教育存在的问题2.1课程设置不合理2.1.1临床医学课程比例过少，缺乏临床思维“临床”比重过低的问题日益突出。
医学检验论文（15篇）
医学检验论文医学检验论文(15篇)在学习和工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家收集的医学检验论文，希望能够帮助到大家。
医学检验论文1一、实施方法和手段1.教学内容多样化教学计划打破传统的单一按照临床检验与血液学、临床生物化学、临床免疫学及临床病原微生物学四个子学科进行组合教学的计划安排，重新按照语言学习规律，以教授医学词汇、专业词汇为前提；以加强学生阅读能力为基础；以提高学生听说能力为目标；着重从内容上注重新颖性、知识性和学生的接受性，注重医学词汇的讲解；注重听说能力训练。
将“立足实用、强化能力”的口语式教学方法贯穿整个课堂教学中。
从国外HealthReport、NatureMedicine等主流医学资讯媒体选取，从网络搜取国外大学的公开课程有声课件、国际大会会议录像。
截取编辑一些医务短剧的片断，如美国的《ER》、《HouseM.D.》、《G rey’sAnatomy》等，这些资料和片段的截取都注重和专业结合，如新的检测禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介绍，床旁诊断的推广，仪器原理及检测流程，实验室介绍等。
充分挖掘身边教材，寓教于乐。
2.完善考核机制，激发学习动力不定期进行随机课堂小练习，进行同学间自评与互评，强化学习动力，每次测验成绩作为平时成绩纳入总评。
另外，针对实用需要，结合专业特色，将操作说明书、试剂说明书、项目检测原理等与专业相关的应用文翻译作为考查重点，突出实用性。
鼓励学生学习专业知识，多看原版教材，浏览英文网站，阅读英文报摘，看原声电影，培养学生用英语收集信息的能力，通过自我学习提高语言技能和专业知识技能，从而达到专业英语教学更高层次的目的和要求。
3.到医院检验中心实验室现场教学医学检验专业是一门动手能力要求很高的专业，所以作为检验专业的专业英语必须和检验专业的教学特色结合起来才能收到良好的效果。
现代教学方法与技术在“检验医学”成人继续教育中的应用实践
】 ０ ４．
［ １ ］ 胡嘉波 ， 林 珊珊， 郭毅 ， 等． 四 年 制 医 学 检 验 本 科 培 养 实 践
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ９ ４ ５ ５ ． ２ ０ １ ３ ． １ ８ ． ０ ７ ８ 文献标志码 ： Ｃ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ９ ４ ５ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ２ ４ ８ ６ — ０ ２
田润 华 ， 葛银 林 ， 张金 玉 （ １ ． 青 岛大 学 医学院附属 医院检 验科 ２ ６ ６ ０ ０ ３ ； ２ ． 青 岛大 学 医学 院生物 化 学与分 子生物 学教研 室， 山 东青 岛 ２ ６ ６ ０ ０ ３ ）
【 关键词】 现代教 学方法； 检 验 医学 ； 继 续 教 育
习 目的 明确 等 特 点 有 别 于 在 校 生 。因 此 ， 激 发 学 员 的 学 习 兴 趣 和求 知 欲 是 保 证 教 学 质 量 的关 键 。检 验 医 学 近 年来 发展 迅 速 ， 学科理论 、 技 术 日新 月 异 ， 如 何 在 有 限 的 课 时 内 保 证 教 学 质 量 是 专业 课 教 学 面 临 的挑 战 。实 践 证 明 ， 应 用 现 代 教 育 方 法 及 技 术 探 索 在 检 验 医 学专 业 课 成 人 教 学 中提 高 教 学 质 量 不 失 为 一 种行之有效的手段。 １ 病 例 探 讨 教 学方 法 疾 病 探 讨 的 主 题 式 教 学 方 法一 改 以往 的传 统 教 学 模 式 ， 日 益 引 起 人 们 的 关 注 。不 少 学 者 认 为 教 育 研 究 要 回 归 丰 富 的 成 人生活世界 ， 丰 富 的 成人 生活 世 界 是 克 服 当前 成 人 教 育 的 最 大
医学检验教学实践论文(3篇)
第1篇摘要医学检验作为医学领域的重要组成部分，其教学质量直接关系到医学生的培养质量和医疗服务水平。
本文通过对医学检验教学实践的分析，探讨医学检验教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为提高医学检验教学质量提供参考。
关键词：医学检验；教学实践；问题；改进措施一、引言医学检验作为医学领域的重要分支，涉及临床检验、生物化学、免疫学、病原学等多个学科。
随着医疗技术的不断发展，医学检验在疾病诊断、治疗和预防等方面发挥着越来越重要的作用。
医学检验教学质量的高低，直接关系到医学生的培养质量和医疗服务水平。
本文通过对医学检验教学实践的分析，探讨医学检验教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、医学检验教学实践存在的问题1.教学内容与实际需求脱节当前，部分医学检验教学内容与实际需求存在一定程度的脱节。
部分教学内容过于理论化，缺乏实践操作环节，导致学生在实际工作中难以运用所学知识。
此外，部分教学内容未能及时更新，未能跟上医学检验领域的最新发展。
2.教学方法单一目前，医学检验教学普遍采用传统的教学方法，如讲授法、演示法等。
这些方法在一定程度上提高了学生的学习效果，但过于依赖教师讲解，学生参与度较低，不利于培养学生的创新思维和实际操作能力。
3.师资力量不足医学检验教师队伍中，具有丰富实践经验和较高教学水平的教师相对较少。
部分教师对临床检验知识掌握不全面，难以满足学生多样化的学习需求。
4.实验条件有限医学检验实验课程是培养学生实践操作能力的重要环节。
然而，部分高校实验条件有限，实验设备陈旧，实验内容单一，难以满足学生实践需求。
三、改进措施1.优化教学内容（1）加强课程体系建设。
根据医学检验领域的发展趋势，及时调整教学内容，注重理论与实践相结合，提高课程实用性。
（2）引入前沿技术。
将医学检验领域的最新研究成果引入教学内容，拓宽学生知识面。
2.创新教学方法（1）采用多元化教学方法。
结合讲授法、演示法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，提高学生学习兴趣。
临床检验科工作人员继续教育模式初探
仪器的大量配置等 ， 临床医生对我们 的检验质量、 发报告时问、 服务态度等满意度大幅提升； 但与临 床交 流沟通 不够 已成 为制约 检验科 满 意度进 一步 提升的瓶颈 。检验医师作为临床和检验的复合型
训 ， 鉴好 的做 法 ， 进不 足 的方 面 。只有广 泛 的 借 改 学 习和不 断 的改进 ， 才能做 好检 验 医师 的工 作 ， 更
文 献标 志 码 ： Ａ
临床 检 验 科 工 作 人 员继 续 教 育模 式 初 探
唐 古 生 ， 秦 阳华 ， 沈 茜
（ 第二军 医 大学长 海 医院实验 诊断科 ， 海 ２０ ３ ） 上 ０４ ３
关键 词 ： 检验医师 ； 转化医学 ； 质量控制 ； 续教 育 继
随着科 学技 术 进 步 和 临床 医学 的发 展 ， 内 国 医学 检验 的学科 建 设 也 空前 活 跃 ， 渐 发 展成 为 逐 医学 领域 内与 内科 、 科并 列 的二 级学 科 ， 现 了 外 实 向检 验 医学 的质 的转 变 。当前 的检验 医学全 程参 与 临床对 疾病 预防 、 诊断 、 治疗 和预后 判断 等所有 医疗 活动 的决 策过 程 ， 力 地 促 进 了 临床 医 学 的 有 发 展 。与 此 同 时 ， 来 愈 多 的 实 验 室 通 过 参 加 愈
围内轮转等… 。尽管在具体 政策制定 和实施 中 有差异 ， 但均要求检验 医师在熟悉检验专业 的同 时 ， 调 临床知识 、 能及 临床沟 通 的重 要性 。然 强 技 而 ， 验 医 师 平 时 工 作 在 检 验 科 ， 接 触 临床 患 检 不 者， 即便是 之前 曾经在 临床 工作 或轮转 ， 也会 因为 接触 患者 的数量 不够 大 、 种 比较 单一 等原 因 ， 病 使
检验科继续教育与进修管理制度（共5篇）
检验科继续教育与进修管理制度（共5篇）第一篇：检验科继续教育与进修管理制度检验科继续教育与进修管理制度1．科室固定一名和专职人员专门负责进修、实习生的带教工作。
2．全科人员必须认真学习政治时事、业务技术，不断提高思想政治水平和业务技术水平。
3 ．坚持以结合专业在职学习和自学为主。
定期组织业务学习和学术交流。
4．根据工作表现、专业需要和科室条件，选派专业人员参加省内外学习班或学术交流会。
必要时，选派专业人员外出进修、学习。
回科后有责任向全科传达、交流。
5．进修、实习人员在各专业组工作期间由专业组负责人管理。
专业组负责人是进修、实习生的主要带教老师，其他工作人员均有责任对进修、实习生进行讲解、示范和操作指导。
6．进修、实习人员的整个检测过程必须在本室工作人员的指导、监督下进行，化验结果必须由本室工作人员审核、签发。
7．所有进修、实习生必须全程参加科室的业务学习。
8．进修、实习生请假3天以内必须由专业组负责人和分管主任共同批准，请假超过3天必须由医院科教科批准。
9．科主任要定期检查、考核、总结继续教育和进修实习工作的情况，促进科室科研教学水平的提高。
第二篇：检验科进修总结医学检验科进修体会和心得我于2011年9月1日至2012年2月25日在曲靖市第一人民医院检验科进修，这半年的时间里，我成功的完成了进修计划。
我不但丰富了检验知识，而且提高了各项检验技能，我进修的总体感受就是“忙”和“累”。
大家做事很认真，很注重质量。
我在这半年进修时间进修的体会和心得如下：第一，我丰富了检验知识，提高了各项检验技能。
尤其是显微镜检查技术，比如外周血细胞形态，骨髓血细胞形态，尿沉渣分析、前列腺液分析、精液分析等。
其他方面技能包括细菌学菌落观察及鉴定、免疫学手工技术、生化维护保养校准、输血抗体筛查。
第二，学到了好多获取新知识的方法和途径（网络、数码相机、图书馆、杂志等），看到他们比较好的书籍时我回家就到网上搜，有很多没有花钱就搞到手了，比如《全国临床检验操作规程》（价值300多元）、细菌鉴定图谱、细菌鉴定手册、血液学图谱、血液学讲座等等。
医学检验专业本科教学的探讨论文
医学检验专业本科教学的探讨论文医学检验属于临床医学范畴，是一门极其重要的医学学科。
从宏观的角度看，一个国家的临床医学检验水平能够直接反应这个国家的医疗水平，对一个医院来说，临床检验科室的水平对这个医院的医疗水平起着举足轻重的作用。
因为在科学技术高度发展的今天，一份准确全面的实验报告是医生做出准确的诊断与制定正确治疗方案必不可少的条件。
目前，医学检验专业本科教学主要包括理论、实验、实习等三个环节，我们将从这三个环节对医学检验专业本科教学进行探讨和思考。
1.理论教学环节理论阶段的学习是医学检验专业教学的第一个环节，学生在这一阶段的学习效果将直接影响到实验及实习两个阶段的学习。
所以，提高医学检验专业理论环节的教学质量，是学生更好地适应实验及实习两个阶段教学的重要环节。
1.1教学内容上教学内容上由浅人深，循序渐进，注重学生理论联系实际和应用能力的培养。
如王跃|2]等将临床检验微生物学课程内容分为三大模块。
即：临床微生物检验的基本技术；临床常见的病原微生物；临床常见感染性疾病标本的检验。
在第一部分，首先结合当前临床检验微生物学中的热点问题（如临床感染性疾病类型和病原体特征的变化、新现和再现病原微生物的出现等）介绍临床检验微生物学的性质与任务，使学生明确本课程的教学目的。
然后着重介绍微生物检验的思路与原则以及在临床微生物检验中的一些基本技术和检验方法。
使学生对如何进行微生物检验有了基本的了解。
第二部分是在掌握了第一部分内容的基础上，着重介绍临床常见病原微生物的生物学特点、临床意义及其微生物学检验方法，包括临床常见细菌、真菌和病毒的检验。
通过这一部分的学习，学生掌握了临床常见的病原微生物的特点及其检验方法。
第三部分则根据临床检验工作实际，以临床标本为主线，介绍各种临床感染性标本的采集、处理原则及基本检验方法。
使学生学会如何对各种临床感染性标本进行检验及程序的设计、微生物学诊断。
1.2教学模式上教学模式上推陈出新，针对不同的教学内容采用不同的教学方法。
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[摘要]本文阐述了目前医学检验技术人员继续教育的模式,分析了医学检验人员继续教育中存在的问题,进而提出了科学规范地开展继续教育是提高医学检验队伍整体素质的有效措施和途径。
[关键词]医学检验人员;继续教育;教育模式;问题;有效措施
[中图分类号]G726
[文献标识码]B
[文章编号]1006-1959(2009)11-0285-02
随着医学科学的发展及现代医学模式的转变,知识更新周期的不断缩短。
继续教育是对在职检验人员进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种方法。
1 检验人员继续教育的重要性
随着检验专业的发展,新理论、新技术不断出现,这就要求检验人员在工作中不断学习,更新知识,提高理论及实践水平,扩大知识面,尤其是临床医疗和检验专业的综合知识。
据有关资料统计,连续5年不学习,知识陈旧率达30%,8年不学习,知识陈旧率达50%,一个人在工作岗位上获得的知识约为一生获得知识
总量的80%～90%。
这不难看出继续教育的重要性。
2 检验人员继续教育的模式
2.1 脱产或半脱产办班学习:根据不同的需求进行脱产或半脱产,集中办班学习效率较高,能较系统地解决某专项问题,也可配合相应的实习,达到理论与实际相结合,强化训练的目的,同时授予国家级或省级继续教育学分。
2.2 会议形式的学术交流:一般由国家级省级医学会的检验专业委员会主办,通过会议通知或邀请函定期将检验工作者召集起来,包括著名专家的学术讲座,大会或分会发言、疑难病例讨论等多种形式,使参会者能迅速了解本专业的发展趋势和新动态、新进展,并取得相应的继续教育学分。
2.3 函授与面授结合:这是一种普及的、科学合理的继续医学教育模式,在我国被广泛应用数十年,深受欢迎与认同,能为各职称级别的检验工作者寻求继续再教育创造条件。
2.4 业余大学:我国业余大学的形式是多样的,包括成人高考专、本科,专升本、夜大、专修班、研修班等,学制通常为两三年,大多利用业余时间,教育对象主要为没有太大家庭和社会负担的中青年,为他们再次选择自己喜欢的专业或进一步深入学习提供机会,同时也能有效地提高医学基础理论和临床实践能力,普及开来有助于中青年检验人员整体水平的提高。
2.5 进修学习:多数为下级医院的骨干检验师派到高级医院系统地学习某项专业知识或技术特长,通过训练掌握所学的技术为医院开展医疗新项目做贡献。
2.6 广播电视、互联网远程教学:为近年来,随着广播电视和互联网的普及而产生的一种新的继续医学教育模式,由高等医学院校承担并主持开展此项工作。
3 检验人员继续教育存在的问题
3.1 部分人员对继续教育的目的及意义不理解:卫生部规定各级职称的检验人员每年需要取得规定的继续教育学分才能晋升,许多检验人员也就把继续教育当成一种负担而失去了原有的目的和意义。
40%的医院没有按检验人员所接受的教育、能力、年资、职称等实行分阶段培训。
3.2 部分检验人员对参加继续教育的积极性不高:由于检验人员缺编,工作量大,缺乏主动学习热情、缺乏经费,管理不到位,从而使检验人员培训和使用未能有机结合、学与不学一个样,从而导致检验人员缺乏兴趣和积极性。
3.3 检验人员对继续教育有关规定了解不够:一部分临床检验人员对继续教育的对象、方法及管理学分的具体要求了解不够,对继续教育有关规定学习不到位,科室也没有制订合理的检验专业继续教育计划。