如何提高中小学教师专业水平和教学能力

如何提高中小学教师专业水平和教学能力

要提高中小学教师专业水平和教学能力，从学校管理角度上来说，就从以下几方面入手：

1、首先要通过学习培训，提高管理人员的科学意识、人文意识、责任感、使命感，提高管理水平和服务能力；

2、对老师进行思想引导，不断实现理念突破；

3、在教师生活状态、工作情况、社会关系等方面加以人文关怀；

4、在老师学习提高、探索实践的方法上给以引领，过程上给以组织、协调；

5、为老师的发展提高提供信息源和实践平台、研讨空间；

6、适度的制度约束；

7、实施公正、客观、富有激励性的考核评价，组织引导公开、公正、公平的有序竞争。

懂得学生，深入他们的心灵，了解每一个学生的优点和缺点。说明白了，老师就是父母，知道一个孩子如何引导，你要关心他们、爱护他们。

其次，你要多看书，懂得知识多了，孩子们会很崇拜你，会乖乖地跟随你，而且你上课的时候会很有底气。还要锻炼自己的说话水平和处理紧急事情的能力、要多听课，尤其是优质课，从其他老师讲课中吸取经验教训，多多钻研自己所教的科目。学习永无止境。

首先提高教师的教学设计能力，包括（1、教学背景分析能力2、教学目标制定能力3、教学过程设计能力）

其次提高教学实施能力，包括（激发动机、信息传递、提问追问、多向互动、及时强化、课堂调控、学习指导能力）

三：学习评价能力，包括（学生学业评价、教学效果评价）。

如何提高中小学教师专业水平和教学能力

1、构建学习型组织，营造书香校园，开展读书汇报活动，读书反思，切实推进教师深入读书。

2、创造机会使每位教师走出去，学习先进学校的教学理念和模式，为我所用。

3、开展校本教研。集体备课、一课四磨等活动，并且使这些活动有实效。

4、利用新形势加强对教师专业水平和教学能力进行培训：①师德培训②新课程培训③教育教学能力培训④教育科研能力培训

5、落实教学管理制度，促进教师专业化和教学能力的提高。如：落实学科组长包学科制度。落实教学常规，加强课堂教学的常规管理，落实评优激励机制。

6、坚持教学反思促进教师专业成长和教学能力的提高教师在教学过程反思，课后要进行自我反思，集体学习后要进行集体反思。

7、创设高效课堂，实现教师专业成长和教学能力的提高。学习新的教育教学模式，结合本校实际认真探索课堂教学新模式，强化骨干引领的作用；开展多种

形式。

当前我们的老师在全社会究竟是什么样的地位，尤其是农村教师，提起地位人人自卑，一千多的工资，辛苦不说还要承担如此大的压力，作为管理者我们还要求老师们做这做那，还要

要求把教育当事业来做，人的精神真能有那么崇高有几个，最后我们只能把工作做到：老师们加油吧，搞好专业搞好教学往城里调吧，不然得在山沟里待一辈子，结果干得好的教师走了，可这农村教育怎么办。好吧，牢骚发完，假如真的工资待遇提高了，住房条件解决了，生活条件改善了，哪么我们教师应当如何来提高自身专业水平和教学能力呢？我是这样想的：在教育理念及教学理念上，得由学校管理层尤其是教务部门统一引领好、指导好，拟定好学习材料，组织好集中学习、观摩，以避免老师们在确定研修方向上耗去过多的时间；在本体知识上，主要是在教研组围，由组上一是去集中解或研讨近年的统考以及各地区高考题，二是由组上根据学校、班级特点共同制定教学中的素材选择、素材呈现方式、练习评价材料和课后巩固方案。当然做到这些只能是对那些有潜力的老师是有用的，另一部分老师得考虑根据其个人所长调配到其它岗位或适合其发展的学校。

一项调查表明，如何提升教师的责任心和工作积极性是中小学校长们最想解决的问题之一。

这其实就是一个加强教师队伍建设的问题。王建宗校长认为，校长在建设教师队伍中应把握好三种角色定位。校长首先应该是教师的领导者，从思想和理念上引领教师队伍，用文化凝聚教师队伍。校长要占领学校的思想高地，要有一个核心办学理念，在启迪教师智慧的同时，也要以“情”来带教师队伍，用“爱”来关心教师队伍。教师发展有境界，校长要领导教师从基本的职业境界发展到专业境界进而攀升到事业境界。校长要引领教师的价值取向，坚定教师的教育信仰，帮助教师树立正确的学生观、培养观和成长观。

校长的第二个角色定位是管理者。校长要做一个专业的管理者，“管理是用今天的变化来取得明天的成功”，在制度、细节和人性化服务上做好学校管理工作，尤其是要带出教

师队伍的精气神，让学校充满生气和活力。

校长还应当是个教育者，要深悉办学规律、熟练教育技能，要深入研究学生的学习规律、成长规律，了解教师的发展规律。校长要有自己的教育理念，初级校长要学习借鉴他人的教育理念，比较成熟的校长要生成建树自己的教育理念，而杰出卓越的校长则要把自己的

教育理念推广传播并进而变成大家的教育理念。

提高中小学教师专业水平和教学能力，主要有两种途径：一是要解决好教师的培训问题。实施校本研修与大校本研修相结合的策略，以校本教研制度建设为牵动，以校为本，加强各学校教研组、年级组建设，加强各级各类校本教研协作体建设；在中小学评选学科兼职教研员或学科带头人，成立学科中心教研组，确定具有学科优势的实验点，通过以上措施把区域最优秀的教师组织起来，全力打造一支高素质的教师队伍。把最优秀的学科整合起来，发挥他们在校本教研方面的学科引领作用，指导和提高广大教师实施新课程的能力。继续开展有针对性的教学指导活动，发挥他们的专业引领作用。将教师队伍建设成为学习型组织，构建有利于促进教师专业发展的继续教育运行机制，锻造教师精良的业务能力，良好的协作意识和勃发的创新精神。二是要解决好教师的激励问题。建立和完善教师工作激励机制，通过建立教师荣誉制度、教育质量奖励制度、教师福利保障制度等措施，解决好教师经济待遇、住房等难题，创造舒适的工作学习环境，激发教师工作积极性，不断提升教师队伍素质。这两条措施落实得好，对提高中小学教师专业水平和教学能力都能起到很好的促进作用。

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