浅谈高中作文评讲的要求及方法

浅谈高中作文评讲的要求及方法
湖北省孝昌县一中王文涛
作文评讲，是对作文训练进行评议和总结，是一次作文教学的最后环节。

通过评讲可以实现师生教与学的双向反馈，为提高作文教学过程中师生的共识水平，增强教与学的合力创造条件；通过评讲，在教师指导之下，学生可进行一次再认识的飞跃和升华，无疑对以后的作文训练具有指导价值。

因此，作文评讲的重要性是不言而喻的。

由于同一班级的学生作文水平参差不齐，所以语文教师在评讲作文时，既要突出重点，又要尽可能地面面俱到，使学生作文水平整体得到提高。

这就要求教师在内容、材料方面具有整体性、综合性、普遍性和重点性。

整体性是指内容材料要反映整个班级作文的面貌特点；综合性指评讲应对学生在作文的认识、经验、技能和态度、习惯、行为等方面进行综合评价；普遍性是指评讲所选取的事例能代表共同性倾向，能够多数学生受益；重点性是指评讲要紧扣本次作文训练的目的要求，着重解决一两个带有普遍意义的问题。

同时，作文评讲还要注重形式和方法，要有利于调动学生作文的积极性。

作文评讲的方法归纳起来主要有这样几种：综合评讲、典型评讲、比较评讲、分类评讲等。

⑴综合评讲是就全班作文总的情况作全面评讲。

一般由教师先概述全班作文情况，再具体细致地分析其中几个方面的情况，其间可穿插个别学生当堂谈习作体会的环节，再由语文教师作总结。

⑵典型评讲是选取一两篇具有普遍意义的作文（以中等水平为宜）进行评讲。

所评讲的作文要能从优缺点两方面说明具有代表性的问题，以便起到以点带面的作用。

可先由教师说明情况和用意，后由习作者本人朗读作文并说明思考过程与体会，再展开评讲。

⑶比较评讲主要是对比评讲，即拿好文章和差文章作对比进行评讲。

如：内容充实的同空洞贫乏的对比，结构紧凑的同散乱的对比，语言优美的同平淡无味的对比，立意深刻的同浅显的对比，改后的作文同原作对比，等等。

⑷分类评讲就是依据本次作文的基本要求，把学生作
文归纳为若干类型，作分析性评讲。

如本次作文基本要求是解决如何选材的问题，就可以把作文分成几种类型：选材恰当且充实的，有材料但不合适的，材料缺乏内容空洞的，材料堆砌不会剪裁的，等等，然后逐类评讲。

当然，以上评讲方法只是大致的分类，其间并无绝对的界限，可兼而用之。

教无定法，语文教师可根据教学需要的实际情况予以定夺，一切都要以提高学生的作文水平为着眼点。