谈作文评讲的教学心得
教师谈作文教学心得体会
作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
作为一名语文教师，我在多年的作文教学中积累了一些心得体会，以下是我对作文教学的几点思考。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
为了达到这个目的，我尝试从以下几个方面入手：1. 创设情境：结合教材内容，创设与学生生活紧密相关的情境，让学生有话可说，有情感可抒发。
2. 培养阅读兴趣：通过阅读优秀的作文作品，让学生了解作文的写作技巧，激发他们的写作欲望。
3. 鼓励创新：鼓励学生在作文中尝试不同的写作手法，如比喻、拟人、排比等，提高作文的趣味性。
二、注重写作方法的指导1. 教授写作技巧：在作文教学中，要注重写作技巧的传授，如立意、选材、结构、语言等，让学生掌握作文的基本要素。
2. 强调写作规范：要求学生按照作文要求进行写作，养成良好的写作习惯。
3. 鼓励个性化表达：在遵循写作规范的基础上，鼓励学生发挥个性，表达自己的独特见解。
三、关注学生的个体差异每个学生的写作水平和兴趣点都不同，因此在作文教学中，要关注学生的个体差异，因材施教。
1. 针对不同层次的学生，设定不同的写作目标，降低难度，提高写作兴趣。
2. 针对学生的兴趣爱好，布置与之相关的作文题目，激发学生的写作热情。
3. 针对写作困难的学生，给予更多的关注和指导，帮助他们克服写作障碍。
四、注重作文评价的多样性1. 评价标准多元化：在评价作文时，不仅要关注作文的内容和结构，还要关注学生的语言表达、情感态度等。
2. 评价方式多样化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，让学生在评价中不断进步。
3. 评价反馈及时：在作文批改后，要及时给予学生反馈，让他们了解自己的优点和不足，从而不断提高写作水平。
总之，作文教学是一项复杂而富有挑战性的工作。
作为一名语文教师，我们要不断总结经验，创新教学方法，关注学生的个体差异，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作能力，为提高学生的语文素养贡献力量。
语文老师作文评讲课的教学心得
语文老师作文评讲课的教学心得编者按：作文是学生们最头疼的事情，而作文课更是老师的一大挑战，下面我们来看看作者是如何上作文课的吧!文学作品的美向来是一分读二分悟三分鉴赏才能得其精妙的，写作也必得经历这样的几个环节，才能真正出现好的作品来。
学生有兴趣写坚持写，只是写作水平提高的其中一个方面，作为老师，一个清醒而又略通一点写作技巧的旁观者，能看出他们作品中的问题，并有针对性的点评，才是真正的大面积提升学生的写作水平的唯一捷径。
第三次月考上周已经结束了，但由于我先讲了《寓言四则》，所以作文的讲评到现在我才抽出时间来。
在又通改了学生的考试作文后，我上了一次这样的作文讲评课。
“同学们，我们这次月考的作文题目难不难大家心中一定有数，听其中一个学生跟家长狂喜的表白，‘我们老班未卜先知啊，开家长会的时候就给我们布置了这样一个题目。
’我们四个批改作文的老师在统一分数之前也这样密谋过，‘这次作文大部分学生应该都有话可说，应该允许出现满分作文。
’可是，同学们，现实是什么呢?作文最高分是45分。
问题出现在哪里呢?”我一脸沉静，同学们也满脸失落。
“同学们，那是因为我们的作文审题意识薄弱的原因。
”我说于是，我读了一下作文写作的要求：在生活中，人与人之间往往因为沟通不够而产生误解。
比如：同学之间、师生之间、家庭成员之间……接着我在黑板上板书出了这次作文突出的问题：选材问题。
大多数同学只是将自己与老师和家庭之间的沟通现象罗列出来，并没有具体的事件，削弱了文章的可读性;但是有事件的就一定生动吗?接着我读了薄若天同学的一篇作文，开头段有这样的表述：如果说我是一块有棱角的石头，那么您就是那万物中最亲和的东西——水，您用水来包容我那锋利的棱角，这是一种爱的包容。
下边对应的事件是我小时候经常靠着妈妈的肚子问自己是从哪儿来的。
结尾用了考试中前边阅读短文中的一句话“毕淑敏说过，‘母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造出来的精品。
评讲作文有感
评讲作文有感作为一名学生，作文评讲那可是学习生涯中的“家常便饭”。
每次老师在讲台上拿着那些或优秀或有待改进的作文细细评说时，我总是能从中收获不少。
记得有一次作文评讲，那场景真是让我印象深刻。
作文的题目是“我的梦想”，同学们的想法那叫一个五花八门。
老师先拿出了一篇被当作范文的作文。
这篇作文的作者是我们班的小李，他的梦想是成为一名科学家，探索宇宙的奥秘。
老师声情并茂地朗读着：“我常常仰望星空，想象着那些遥远的星球上是否也有生命在繁衍生息。
我渴望有一天能乘坐着宇宙飞船，穿越无尽的黑暗，去揭开宇宙神秘的面纱。
” 老师读完，脸上满是赞赏的神情，说道：“看看小李这丰富的想象力，还有这优美的语言，把对梦想的渴望写得淋漓尽致。
” 我们在下面也忍不住点头称赞。
接着，老师又拿出了一篇问题比较多的作文。
这是小王同学写的，他的梦想是当一名厨师，可这作文写得那叫一个“惨不忍睹”。
老师读着读着都忍不住笑了：“我想当厨师，因为我喜欢吃。
我要做红烧肉、糖醋排骨、宫保鸡丁……” 全班同学哄堂大笑，小王自己也不好意思地挠挠头。
老师笑着说：“小王啊，你喜欢吃可不能成为你当厨师的全部理由呀！你得写写为什么喜欢烹饪，怎么去实现这个梦想，不能光想着那些好吃的菜名儿。
” 小王红着脸点点头。
然后老师开始给我们详细分析这两篇作文的结构、用词和逻辑。
小李的作文结构清晰，开头引人入胜，中间描述梦想时充满激情，结尾还表达了为实现梦想而努力的决心。
用词也很精准，“繁衍生息”“揭开面纱”这些词用得恰到好处。
而小王的作文呢，结构比较混乱，想到哪儿写到哪儿，用词也太过简单直白。
在这个过程中，我一直在对照着自己的作文思考。
我的梦想是成为一名画家，我在作文里写了我对色彩的喜爱，对各种画作的欣赏，还写了我打算怎么去学习画画。
听着老师的评讲，我心里七上八下的，不知道自己的作文属于什么水平。
终于，老师提到了我的作文。
老师说：“咱们来看看小张的这篇。
小张的梦想是成为画家，这个想法很不错。
作文指导讲评与写作心得体会
作文指导讲评与写作心得体会段落一：
哎呀，这作文题目看着就头疼！不过，提笔一写，思路就慢慢
来了。
写作这事儿，有时候就是得逼自己一把，不然哪儿来的灵感呢？哈哈，说笑了。
反正，我觉得写作就是一场冒险，你永远不知
道下一句话会怎么写，但你就是得勇往直前！
段落二：
讲评课上，老师的话像一把钥匙，打开了我写作的新世界。
她
说的每一个点，我都觉得特别有道理。
有时候，我觉得自己写得挺
好的，但老师一指点，哎，原来还有这么多不足啊！不过，没关系，改进就是进步嘛！
段落三：
说实话，写作这事儿有时候真让我觉得挺爽的。
特别是当你写
出一句特别有感觉的话时，那种成就感，简直无法用言语来形容！
当然了，也有时候会卡壳，不知道怎么写下去。
但这时候，我就会
想想老师讲的那些技巧，或者看看其他写得好的文章，找找灵感。
段落四：
心得体会嘛，我觉得最重要的就是真实。
写作不是为了炫耀自
己的才华，而是为了表达自己的想法和感受。
所以，我觉得写作的
时候，一定要保持真实，不要为了迎合别人的口味而改变自己。
当
然了，也要多听听别人的意见，这样才能不断进步嘛！
段落五：
以后啊，我打算多写写东西，锻炼一下自己的写作能力。
毕竟，写作这事儿，练多了自然就会好。
而且，我觉得写作也是一种很好
的放松方式，可以让我暂时忘记烦恼，专注于文字的世界。
总之，
写作对我来说，就是一种享受，一种挑战，也是一种成长！。
作文评价指导心得
作文评价指导心得第一篇：作文评价指导心得作文评价指导心得教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生作文的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
学生有时候无意识的使用了新学习的词语，如果老师对其加以肯定和鼓励，相信孩子在以后的习作中会更加注重何有意识的使用所学到的新字新词。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望，调动起其写作的积极性。
多半孩子不知道对自己的习作进行自我批改，学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
要指导学生把作文“写具体、写生动”。
在文章机构上我会教给孩子一些诸如“虎头——猪肚——豹尾”这样的方法。
因为对这种认知我一直都是很肯定的，这样的方法能让学生迅速从没有重点的流水账中脱离出来。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，因此，下来要做的就是在作文教学中，重视指导学生把作文写具体，写生动。
引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
第二篇：如何评价作文指导课浅谈小学作文课的评价语文新课标认为,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。
有许多教师反映作文课难评，难在评价标准的把握。
把握了作文课的评价标准，评价作文课也就不是难事了。
作文课的评价标准有哪些？笔者认为可以把评价标准归纳为“四看”。
一、看是否重视学生写作兴趣的激发正如洛克在《教育漫话》中指出的:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。
作文讲评课反思总结
作文讲评课反思总结在教学中，作文讲评课是培养学生写作能力的重要环节。
通过批改和评价学生的作文，旨在帮助学生提高写作技巧、提升表达能力。
作为一名语文老师，我深切感受到作文讲评课的重要性，也反思了自己在教学中的不足之处。
首先，对于学生的作文批改要及时。
作文是学生表达思想的一种重要方式，对于学生来说，及时地了解自己的错误，可以更快地进行改正，提高写作水平。
因此，作文批改要尽量保持及时性，及时反馈学生的作品，并提出具体的改进建议。
在我以往的教学中，有时由于繁忙的教学任务，作文批改可能会滞后，导致学生无法及时收获反馈。
因此，今后我将更加注重作文批改的及时性，争取在合理的时间内完成批改工作。
其次，作文讲评课要注重对学生思想的引导。
作文不仅仅是一种语言表达，更是学生思想、见解的体现。
在讲评课过程中，我们不仅仅要关注学生的语言技巧，更要关注学生思维的发展。
因此，作文讲评课中要注重对学生思想的引导，鼓励学生表达个性观点，培养学生的独立思考能力。
在我以往的教学中，我发现自己有时过于关注学生的语言表达，忽略了对学生思想的引导。
今后，我将更加注重在作文讲评课上对学生思维的引导，鼓励学生树立正确的价值观，培养学生独立思考的能力。
此外，在作文讲评课中，我们也要注重对学生积极性的激发。
学生在写作过程中面临种种困难，需要老师给予关键性的引导和激励。
因此，我们在讲评课中要发现学生的优点，鼓励他们继续努力，同时指出他们的不足之处，并提出具体的改进建议。
在我以往的教学中，我发现有些学生对作文讲评课缺乏兴趣和积极性，这可能与我在课堂上的引导不够到位有关。
因此，今后我将更加注重作文讲评课中对学生积极性的激发，营造良好的学习氛围，使学生在讲评课中积极参与。
总之，通过对作文讲评课的反思，我认识到在教学中应更加注重作文批改的及时性，注重对学生思想的引导，注重对学生积极性的激发。
作为一名语文教师，我将不断提升自己的教学水平，为学生的写作能力提供更好的指导和帮助。
习作讲评教学心得体会
作为一名语文教师，习作教学是我教学工作中不可或缺的一部分。
在多年的教学实践中，我对习作讲评教学有了深刻的体会和认识。
以下是我对习作讲评教学的一些心得体会。
首先，习作讲评教学要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，对于写作来说更是如此。
在讲评学生的习作时，我总是尽量挖掘学生习作中的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
同时，我会结合学生的兴趣和特长，推荐一些相关的文学作品和写作技巧，激发他们写作的热情。
其次，习作讲评教学要关注学生的个性化表达。
每个学生的思维方式和表达习惯都有所不同，因此在讲评习作时，我注重引导学生发挥自己的个性，鼓励他们大胆表达自己的思想和情感。
我会针对学生的习作特点，提出针对性的修改建议，帮助他们提高写作水平。
再次，习作讲评教学要注重培养学生的写作能力。
在讲评过程中，我不仅关注学生的语言表达，更注重培养他们的写作技巧。
我会结合具体案例，讲解写作中的各种技巧，如选材、构思、结构、语言等，让学生在模仿和实践中逐步提高自己的写作能力。
以下是我在习作讲评教学中的一些具体做法：1. 课前准备：在讲评前，我会仔细阅读学生的习作，了解他们的写作思路和表达方式，为讲评做好准备。
2. 讲评方法：在讲评时，我会采用多种方法，如个别点评、小组讨论、全班分享等，让学生充分参与到讲评过程中。
3. 评价标准：在评价学生习作时，我会根据一定的评价标准，如内容、结构、语言、创意等方面进行综合评价。
4. 修改指导：针对学生的习作问题，我会给出具体的修改建议，帮助他们找到改进的方向。
5. 激励机制：在讲评过程中，我会设立激励机制，如优秀习作展示、优秀写作技巧分享等，激发学生的写作积极性。
通过多年的实践，我深刻体会到习作讲评教学的重要性。
以下是我的一些感悟：1. 习作讲评教学有助于提高学生的写作水平。
通过讲评，学生可以发现自己的不足，从而有针对性地进行改进。
2. 习作讲评教学有助于培养学生的创新思维。
作文评讲反思总结模板范文
---一、前言在本次作文评讲中，我有幸担任评讲人，对学生的作文进行了详细的点评。
通过这次评讲，我不仅对学生的写作水平有了更深入的了解，同时也对自己的教学方法和评价标准进行了反思。
以下是我对本次作文评讲的反思总结。
二、学生作文亮点1. 主题鲜明：大部分学生的作文主题明确，能够围绕中心思想展开论述，体现了他们对写作主题的深刻理解。
2. 结构清晰：部分学生的作文结构完整，层次分明，段落划分合理，使得文章读起来条理清晰，易于理解。
3. 语言表达：部分学生的语言表达能力强，词汇丰富，句式多样，能够有效地传达自己的观点和情感。
三、学生作文不足1. 内容空洞：部分学生的作文内容较为空洞，缺乏具体事例和细节描写，使得文章缺乏说服力和感染力。
2. 逻辑混乱：个别学生的作文逻辑不够严密，观点阐述不够清晰，导致文章读起来让人感到困惑。
3. 语言平淡：部分学生的作文语言表达平淡，缺乏生动性和形象性，使得文章显得枯燥乏味。
四、教学反思1. 写作指导：在今后的教学中，我将更加注重对学生写作技巧的指导，特别是针对内容充实、逻辑严密、语言生动等方面进行专项训练。
2. 阅读拓展：为了提高学生的写作水平，我将鼓励学生多阅读优秀作品，从中学习写作技巧和表达方式。
3. 个性化评价：在评价学生作文时，我将更加注重个性化，针对每个学生的特点给予针对性的评价和建议。
五、改进措施1. 开展写作讲座：定期举办写作讲座，邀请专业作家或教师为学生讲解写作技巧，提高学生的写作兴趣和水平。
2. 组织写作比赛：通过组织写作比赛，激发学生的写作热情，同时为学生提供一个展示自己才华的平台。
3. 建立写作小组：鼓励学生成立写作小组，互相交流写作心得，共同进步。
六、结语本次作文评讲让我受益匪浅，不仅加深了我对写作教学的理解，也让我意识到自己在教学过程中存在的不足。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的写作成长保驾护航。
作文讲评课教学反思
作文讲评课教学反思作文讲评课是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力，还能激发学生的写作兴趣，培养他们的批判性思维。
在进行作文讲评课的教学过程中，我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性，以下是我对作文讲评课的一些教学反思。
首先，作文讲评课需要有明确的目标。
在教学设计时，我意识到目标的设定对于整个课堂的指导意义至关重要。
一个清晰的目标能够帮助学生了解课堂的重点，也能让教师在讲评过程中有的放矢。
例如，如果本次作文的主题是“家乡的变化”，那么讲评课的目标可以是让学生学会如何通过具体事例来展现家乡的变化，以及如何运用对比手法来增强文章的表现力。
其次，作文讲评课要注重学生主体性的发挥。
在讲评过程中，我尝试让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与到作文的分析和讨论中来。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。
同时，我也注意引导学生从不同角度审视作文，不仅关注内容的丰富性，也关注结构的合理性和语言的准确性。
再者，作文讲评课应该注重方法的指导。
在讲评作文时，我不仅指出学生作文中存在的问题，更重要的是提供解决问题的方法。
例如，当学生在作文中出现逻辑不清的问题时，我会教授他们如何使用思维导图来梳理思路，如何通过列举论据来增强论证的说服力。
通过具体的方法指导，学生能够更有效地改进自己的写作。
此外，作文讲评课要注重情感的投入。
写作是一种情感的表达，讲评作文时，我努力做到公正客观，同时也尊重学生的个性和情感。
在表扬学生时，我会具体指出作文中的亮点，让学生感受到自己的进步和被认可；在批评时，我会用建设性的语言，帮助学生理解问题所在，鼓励他们积极改进。
最后，作文讲评课需要不断反思和改进。
每次讲评课后，我都会进行教学反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
通过收集学生的反馈，我了解到学生对于讲评课的期望和需求，这为我提供了改进教学的宝贵信息。
同时，我也不断学习新的教学理念和方法，力求在下一次讲评课中做得更好。
浅谈作文教学的心得体会
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
作为一名语文教师，我深知作文教学的重要性，并在实践中不断摸索、总结，以下是我对作文教学的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，通过多媒体、图片、故事等形式，为学生创设丰富的写作情境，激发他们的写作欲望。
2. 分享优秀作品，树立榜样。
定期展示学生的优秀作文，让学生感受到自己的进步，从而增强写作信心。
3. 培养阅读习惯，提高审美能力。
引导学生广泛阅读，从优秀作品中汲取营养，提高自己的审美能力和写作水平。
二、注重作文教学的方法1. 指导学生观察生活。
作文来源于生活，引导学生关注生活，从生活中寻找素材，提高他们的观察力和写作能力。
2. 指导学生积累词汇。
词汇是写作的基础，教师要引导学生积累丰富的词汇，提高他们的语言表达能力。
3. 训练学生的写作技巧。
通过讲解写作技巧，如开头、结尾、过渡等，帮助学生掌握写作方法。
4. 强化作文修改。
作文修改是提高作文质量的关键环节。
教师要引导学生学会修改自己的作文，提高他们的写作水平。
三、关注学生的个体差异每个学生的写作水平和兴趣爱好都有所不同，教师在作文教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
1. 个性化辅导。
针对不同学生的写作特点，给予个性化的辅导，帮助他们克服写作难题。
2. 鼓励学生展示个性。
在作文教学中，鼓励学生展示自己的个性，写出独特的作品。
3. 培养学生的写作风格。
根据学生的兴趣爱好，引导他们形成自己的写作风格。
四、注重作文评价的多样性作文评价是作文教学的重要组成部分。
以下是我对作文评价的一些看法：1. 多元化评价。
在评价过程中，既要关注学生的语言表达，又要关注他们的思维能力和情感表达。
2. 重视学生自评和互评。
引导学生学会自评和互评，提高他们的自我评价能力和合作能力。
3. 客观公正评价。
作文讲评课反思总结
作文讲评课反思总结近日，我参加了一节关于作文讲评的课程，在这节课上，我学习了许多有关作文写作和评价的知识。
通过反思和总结，我意识到这次课程对我个人的成长和提升有着深远的影响。
首先，这堂课程让我重新认识了作文写作的重要性。
在过去，我对作文写作常常抱着消极的态度，认为作文只是老师的布置任务，没有实际的意义。
然而，这次课上，老师给我们讲解了作文写作对培养思维能力、表达能力和逻辑思维的重要性。
作文是我们展示自己思想的窗口，是我们与世界沟通的途径。
这一认识让我对作文写作产生了新的兴趣和热情，我开始更加认真地对待每一次写作任务。
其次，通过这堂课，我学到了如何进行作文评价。
以往，我总是盲目地追求字数和华丽的修辞，而忽视了作文的内涵和逻辑性。
然而，老师在课上强调了作文评价的重要性，并教给我们评价作文的方法和技巧。
我学到了如何审视作文的结构、逻辑和语法错误，并给出有建设性的意见和建议。
这让我认识到写作并非只有表面上的花哨词藻，更重要的是清晰的思路和具体的观点。
我意识到最重要的是，我们要关注作文中的思想内核和观点是否与主题紧密相关，并用合适的语言和例子支持我们的论证。
此外，这堂课程还帮助我学习了如何构建一个有说服力的作文结构。
在过去，我常常困惑于如何将自己的观点有条理地表达出来。
然而，老师在课上给出了解决这一问题的方法和技巧。
通过学习作文结构的基本原则和范例，我学会了如何将自己的观点有序地呈现出来，并用好的逻辑和合适的例子来支持自己的观点。
这一技巧让我在写作时更加自信和条理清晰，使我能够更好地表达自己的思想。
在今后的学习中，我将继续努力提高自己的作文写作和评价能力。
我将多读经典的优秀作文，学习他们的结构和表达方式，同时，我会不断地练习自己的写作技巧，增强自己的写作能力。
此外，我还会更加主动地参与到作文评价中，多向老师和同学请教，互相学习和交流，提高自己的评价水平。
总而言之，作文讲评课给了我很大的启发和帮助。
通过这堂课，我重新认识到作文写作的重要性，学会了如何进行作文评价，还学到了如何构建一个有说服力的作文结构。
作文评价指导心得
作文评价指导心得目录第一篇：作文评价指导心得第二篇：如何评价作文指导课第三篇：作文指导心得第四篇：听作文指导课心得体会第五篇：听作文指导课有感心得更多相关范文正文第一篇：作文评价指导心得作文评价指导心得教师的评价对学生非常紧张。
评价得当，能鼓励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生作文的评价不克不及如出一辙，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予差别要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该实时表彰。
学生有时候无意识的使用了新学习的词语，如果老师对其加以肯定和勉励，相信孩子在以后的习作中会更加注重何有意识的使用所学到的新字新词。
这样做，能让一些差生得到勉励，看到希望，调动起其写作的积极性。
多半孩子不知道对自己的习作举行自我修正，学生作文虽不是作家的创作，也不克不及写一次就完事，要让学生明白无论作文程度有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有许多不完善的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
要指导学生把作文“写具体、写生动”。
在文章机构上我会教给孩子一些诸如“虎头——猪肚——豹尾”这样的方法。
因为对这种认知我不停都是很肯定的，这样的方法能让学生迅速从没有重点的流水账中离开出来。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，因此，下来要做的便是在作文讲授中，重视指导学生把作文写详细，写生动。
引导学生立足于生存现实，做生活的有心人，在新理念的引导下，再给予学生合理有用的作文引导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个别的本性，一定会改变不乐意写作文的场合排场，每自己都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生存的、体验生活的一部分。
第二篇：如何评价作文指导课浅谈小学作文课的评价语文新课标以为,写作是运用语言文字进行表达和交换的紧张情势,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的历程,还特别强调培养学生精良的文风。
有许多教师反应作文课难评，难在评价尺度的掌握。
作文评改教学中的些许体会
作文评改教学中的些许体会
作文评改是英语教学中一项重要的评价活动，它是学习者表达思想的重要环节，能够帮助学生提高思考能力，培养自主学习的能力。
作文评改在教学中引入多种技术，充分发挥教师的专业特长，而我作为一名英语教师，参与到了多次的作文评改教学中，从中总结出了许多自身的体会并获得了宝贵的教训。
笔者以下将阐述自身在作文评改教学中的体会，首先，作文评改教学中需要挖掘学生的内在潜能。
作文评改教学中，我们不仅仅要看到学生文章的表面，更要挖掘学生的内在潜能，以引导他们思索，不断完善文章，真正达到知行结合、理论联系实际的目的。
其次，我们要注重激发学生的学习兴趣，拉近学生与教师的距离。
作文评改教学中，不仅要注重内容的深入，更要注重内容的吸引力，让学生在愉快的学习氛围中，充分展开思考，拉近学生与教师的距离，让学生在完成作文任务的同时，激发兴趣，进而拓展思维，扩大能力。
最后，作文评改教学中应注重文字表达以及思想表达。
作文评改教学中，我们不仅要重视学生文章中使用的单词、语法以及句式，更要重视学生文章中的思想表达，要让学生不断完善文字表达和思想表达，让他们思考问题的深度与广度，进而提升学习成果。
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作文教学的指导与讲评心得体会
作文教学的指导与讲评心得体会English Response:Essay teaching is a nuanced craft that involves guiding students to express their thoughts effectively while providing constructive feedback to help them improve. Over the years, I've accumulated valuable insights and experiences in this domain.Firstly, fostering creativity is paramount. I often encourage students to explore diverse perspectives and express their unique voice. For instance, when teaching narrative writing, I emphasize the importance of vivid imagery and sensory details to bring the story to life. I might say, "Imagine you're painting a picture with words. Use vibrant colors to make it pop!"Secondly, effective feedback is crucial for growth. Instead of simply pointing out errors, I strive tohighlight strengths and areas for improvement. I might say,"I love how you captured the emotions here. To enhance clarity, consider varying your sentence structure." This approach builds confidence while encouraging continuous learning.Furthermore, creating a supportive environment is essential. I often incorporate peer review sessions where students provide feedback to each other. This not only cultivates a sense of community but also fosters collaboration and empathy. I might say, "Remember, we're all here to help each other grow. Be kind yet constructive in your feedback."Additionally, embracing technology can enhance the learning experience. I utilize online platforms for interactive activities, virtual writing workshops, and multimedia resources. This not only caters to diverse learning styles but also prepares students for the digital age. I might say, "Let's explore some online tools to brainstorm ideas collaboratively. It's like having a virtual brainstorming session!"In conclusion, essay teaching is a dynamic process that requires creativity, effective feedback, a supportive environment, and technological integration. By embracing these principles, educators can empower students to become confident and proficient writers.中文回答：作文教学是一门细腻的艺术，需要引导学生有效表达他们的思想，并提供建设性的反馈帮助他们提高。
评讲作文有感
评讲作文有感作为一名语文老师，评讲作文是教学中必不可少的环节。
每次评讲作文，都像是开启了一场充满惊喜与意外的冒险之旅。
最近一次的作文评讲，让我印象尤为深刻。
那次的作文题目是，收上来的作文真是五花八门，各有千秋。
我还记得有个学生写道：“我的梦想是成为一名超级英雄，像蜘蛛侠一样飞檐走壁，拯救世界。
”这孩子，想法倒是挺大胆，可整篇作文就围绕着蜘蛛侠的超能力描述个不停，完全没提到自己要怎么努力去实现这个梦想。
我在他的作文上批注道：“梦想很酷炫，但实现梦想可不能只靠超能力哦，得有实际行动！”还有个女生，她的梦想是当一名服装设计师。
她在作文里详细描述了自己设计的各种漂亮衣服，什么拖地的晚礼服啦，时尚的牛仔裤啦，写得那叫一个细致，仿佛那些衣服已经摆在眼前了。
可问题是，她对于如何成为服装设计师却只字未提，光顾着幻想那些美丽的衣裳了。
我给她的评语是：“衣服很美，但通往设计师的路也要规划规划呀！”不过，也有让我眼前一亮的作文。
有个平时不太起眼的男生，他的梦想是当一名乡村教师。
他写道：“我家就在农村，那里的学校条件不太好，老师也少。
我想以后回到家乡，教那些和我一样的孩子，让他们也能有走出大山的机会。
”他不仅写出了自己的梦想，还详细描述了为了这个梦想，他现在是如何努力学习各门功课，如何利用课余时间给村里的小孩子辅导作业。
看着他的作文，我仿佛能看到这个孩子坚定的眼神和那颗炽热的心。
我在他的作文后面大大地写了个“优”，还加上了一句：“坚持下去，你的梦想一定会实现！”评讲作文的时候，我把这些有特点的作文都拿出来给大家分享。
当我读到那个想当超级英雄的作文时，全班同学都哈哈大笑。
我趁机说：“大家别光笑，想想咱们写作文得有重点，不能光幻想不行动，对吧？”同学们纷纷点头。
读到那个服装设计师的作文时，女生们都露出了羡慕的神情。
我就引导大家：“光想象漂亮衣服可不行，还得有实现梦想的步骤，是不是？”大家又都若有所思。
而当我念到那个乡村教师的作文时，教室里安静极了，大家都听得特别认真。
作文讲评课教学几点体会论文
作文讲评课教学的几点体会【摘要】在作文讲课教学中，由于不断的实践和探索，因此我有许多的感悟。
学生作文是作文教学的第一文本；伙伴间的学习是无障碍学习。
讲评课大有研究的空间和技艺，是教学实践中的三大体会。
【关键词】作文评课，教学，体会作文讲评课在作文教学中具有举足重轻的地位，因此，我在教学重视抓好。
下面我从三个方面谈谈在作文讲评课教学中的体会。
1.体会一：学生作文是作文教学的第一文本作文教学有“两个”文本，一是教材的文本，二是学生的作文。
长期以来，老师们关注第一个文本，即教材，即“作前指导”，忽视了第二个文本——学生的作文，只把“批改”学生的作文，看成一项“累死人”的工作，从来没有认真地想过，要把学生的作文当成“教学的文本”。
学生的作文是作文教学的“第一文本”，因为从学生的“作文”出发的教学，才是真正的“以生为本”。
“研读”全班学生的作文是一件非常辛苦的事。
注意，我说的是“研读”，不是“批改”。
不少老师认为，作文评讲课，只要挑好、中、差作文个一两篇，就能把握全班同学的作文状况了。
对于这个观点，我唯一的评价是两个字：偷懒。
一个老师只有认真地“研读”全班学生的作文，才能把握住全班学生的作文状况。
作文的“奇妙”就在于，这一篇作文你写得好了，下一次作文你或许写得孬了；这一次你写得孬了，下一次或许写得妙了；这个班的作文问题在这里，那个班的作文问题在那里；上一届学生的问题在那里，这一届学生的问题可能在这里。
正是这一作文现象，老师“每一次”都要认真“研读”“每一位”学生的作文。
也只有认真“研读…全班每一位”学生，才毹发现“这个班”“这一次”作文“独有”的“共性问题”。
我的作文讲评课，你一定能强烈地感受到，我认真地研读学生的作文，光题目，正如他说的“看到谁的题目摄吸引我，我就把他的文章放在一旁”，何止放在一边，还要归类，分析。
外貌描写、细节描写，也是如此。
在“猜猜我是谁”的习作里，我训练学生“把一件事情展开来写”，看似从“一个”学生的“一篇”作文里选出“一个”训练点，实际上，是老师苦心寻觅与选择的，是从“那么多”学生的作文里，众里寻她千百度的“这一个”。
小学作文讲评的心得体会
小学作文讲评的心得体会小学作文讲评的心得体会小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。
分享了小学作文讲评的心得，欢迎阅读！小学作文讲评的心得1作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。
在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。
造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。
因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结。
这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。
在范文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学习课文的写法来写一篇习作。
这件讲评课就是以此为基础，围绕制定的教学目标，然后着手进行教学的。
一、讲评以前充分准备。
为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。
就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。
经过批改我发现本次作文存在的普遍问题是学生没有运用修饰手法使小动物生动、具体。
我选择这个典型问题，挑选一篇在写作方法、谴词造句上不够到位的文章，在课堂上让学生先在练习纸上自行点评、修改，再指名上投影展示并讲评。
这种讲练结合的方法能让学生学习的更扎实。
二、讲评课上积极引导。
上好讲评课的关键在于教师的'积极引导。
叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。
”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。
讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。
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谈作文评讲的教学心得
作文教学的步骤，一般有导、写、改、评、赏五步。
教师普遍做好了善导和精改，却通常忽视了巧评和美赏这两个步骤。
其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的，尤其是巧评对提高学生的写作水平来说显得更为举足轻重。
所以要改变目前大多只对学生作文简单地写评语、打分数或评等第的做法，优化并利用"巧评"这个关键环节，以“巧评”手段促使学生二次改写，从而实现学生写作水平的螺旋式提高。
实践中我是这样做的：
一、呵护“亮点”，培养兴趣。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
如何利用作文评讲来调动学生作文的积极性呢？我通过多年的教学实践，认为关键在于发现并呵护学生作文中的“亮点”——值得肯定的地方，而且，这种亮点应该是相对的，即包括纵向比较发现的优点，也包括横向比较发现的优点。
所谓纵向比较，即指某一同学或某类同学连续几次作文情况的比较；所谓横向比较，即指导同次作文时不同学生之间的比较。
明确了“亮点”的相对性，我们就应该有一种心理准备。
面对一篇看来似乎毫无亮点的作文，我们该如何“发现亮点”以培养兴趣呢？须知，只要学生作文是自出心裁，老师总可以从中挖掘出一些“亮点”来：某个词的准确，某句话的得体，某种技法的妙用，某种感情的体现……都可以作为鼓励
学生的依托。
曾记得有一位学生交来一篇习作，虽然写的都是他自己的话，但语句不通，颠三倒四。
这该怎样挖掘“亮点”呢？我记得当时的评价大致是这样的：能用自己的话表达所见、所闻、所感，能写真情实感，这很好；只是表达欠通顺，今后如果能在写每句话之前想想清楚，念通顺了再写，相信你写出来的句子一定会流畅一些，老师的心情也会舒畅一些。
当然，呵护亮点并不等于迁就缺点。
任何事物的变化都有一个量的积累过程，提高学生写作水平这件事当然也不例外。
因此，我们不能认为作文评讲是一蹴而就的事情。
如果试图在某一次作文评讲活动中让学生把许多缺点都改正过来，其结果极可能导致学生心灰意冷。
久而久之，学生对作文便会产生畏惧心理甚至厌恶情绪。
所以，在谈缺点时，不宜面面俱到，而要循序渐进，同时还要注意语言的艺术性：既要让学生知道他的作文存在什么缺点，又要有利于激发他今后习作的兴趣，切忌让缺点的迷雾淹没了亮点的光辉。
二、精选实例，迁移技法。
前面所述的“亮点”，因为是相对的，所以不一定可以作为习作例文。
这里说的实例，则是指可供全班同学学习借鉴的好文章。
作文技法的迁移必须依赖对实例的剖析。
什么样的实例最好呢？这里从两个角度谈谈。
如果从激发学生写作兴趣这个角度看，当然是选自学生习作中的优秀实例最好，因为这些例子是他们身边的同
学写的，所以不会让学生产生那种高不可攀的感觉，于是也就更有利于领悟其中的优点。
在选择实例时，教师有必要将学生作文中的一些优点分类整理记录，因为一篇习作的优点可能只是一个出色的开头，或者一段动听的叙述、一段精彩的描写、一段简明的介绍；也可能是一种丰富的想象，或者一种巧妙的构思……分类整理记录，也就为作文评讲积累了材料。
一般说来，当某种技法许多同学都不会运用时，与运用这种技法相关的好文段就应该成为评讲的重点之一，其余的好文段则只须略讲。
这种做法的好处在于，既可以通过肯定学生习作中的优点来鼓励优生，又可以给其他学生提供一段可供借鉴的例文，从而大面积提高学生写作水平。
以上仅仅是从培养学生兴趣角度考虑的。
但是，迁移作文技法仅靠对学生习作实例的剖析是不够的。
为了使学生习作水平上档次，有必要向学生推荐美文，以便让他们博采众长。
像《语文教学与研究》“文学风景区”栏与“美文推荐”栏、等，我经常摘录其中的文段与学生一同欣赏这美文。
这样不仅让学生领悟了作文知识，而且陶冶了他们的情操。
三、创设发展空间，维护积极性。
尺有所短、寸有所长。
有学生写得好，也有学生写得差。
正确对待学生习作中的不足之处体现了一个教师作文教学的高明之处，如果是简单地提建议，用空话套话搪塞，甚至于粗暴地呵斥责怪怎么这么
差？这位教师就是失败的，因为他的难点没有突破——差生、差文、差点。
我认为学生习作中的不足点应该只对文不对人，发展性地评讲学生习作中的不足点，这才是面向全体的作文教学。
小学生习作中的不足点大致有：1、语句不够通顺完整；2、围绕一个中心内容描述不具体，常简单地贴标签；3、文章的结构顺序比较混乱，没有章法； 4、记“流水帐”，事物多但不能突出重点；5、应用文的格式存在问题；6、使用错别字和错误标点符号……评讲时无须一一例举学生习作中的不足点，可由教师根据相应不足点自己汇总后动笔编典型，比如人教版四年级第七册有一篇写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺具体。
我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以整合，自己“组成”了这样一个典型：“一走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花没有开。
月季花都开了。
”此时教师点明：“有些学生就像老师写得一样，我们一起来评一评，帮一帮他们。
”这样让学生在教师点拨和引导下集体讨论、各抒己见，让学生用自己的眼光来品评欠缺和不足在哪里，学生通过一定程度地鉴赏式地“解剖”，学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中不知不觉地轻松掌握了一定的写作方法和技巧，领略了自我获取的乐趣。
最后师生、生生合作，不但把病句改得通顺具体，而且改得生动优美了。
摘抄如下：“还没等走进公园，我就闻到了一缕缕清香，原来是菊花开了。
菊花正在竞相开放：既千姿百态、又五彩缤纷。
有的像精致的玉白小碗，有的像羞涩的粉红绒球，有的像张扬的桔黄丝线。
它们在微风中翩翩起舞，好像在欢迎我们的到来。
月季花也开得很热烈，像是要跟菊花比美似的。
”最后教师总结：“通过努力，我们把一篇差作文改成了一篇好作文，可见只要我们用心都可以写好作文。
”如此学生的写作积极性得到了维护、写作自信心得到了激发。
总之，评讲作文时我们只要因势利导，讲究方法、注意策略，坚持民主，做到赏识性地评讲习作中的闪光点和发展性地评讲习作中的不足点，学生写作积极性、自信心得到了提高和维护，学生写作水平的螺旋式提高一定会实现，相信少数的“一枝独秀”终会变成全班的“满园春色”。