日语语音规律总结
日语语音语调变化规律

可作为专有名词对待,这些词比例较小。而C类词
比例大,因此一般遇到这种情况,首选C类发音规
则。
例:キリスト教 運動場 VS 文化祭 警察官
• D类○○○●●→ ○○○●●或者○○●●●→ ○○●●●由于长音、拨音或者元音无声化等发音 影响出现声调发生变化造成的。
例2:~機械属B类词汇,发音规律本来是精 密機械(せいみつきかい),发生元音无声 化后,变为(せいみつきかい)即高音节拍 后移。
以上です。
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日语语音语调变化规律
复合名词
○复合名词定义:
两个以上的词组合而成的名词。
○常用复合名词声调规律: (前部分词 语+后部分词语)前后两部分词语结合 后的声调处理,尤指后接部分的声调 规律。
例:東京大学 駆け引き
复合名词声调规律分类:
__ A类:○○●●第一拍是低音节拍,从第二拍起是高
音,一直持续到最后一个音节。 例:教育家 共産党 外国製
¬
注:此种声调变化常发生在C类词汇,B类词汇也会 发生,多是元音无声化¬引起。这种声调变化往往 是在发音时自然出现的,无需刻意记忆。掌握好B 类C类的音调规律即可。
¬
例1:~軍属C类词汇,发音规律本来是正規 軍(せいきぐん) ,发生长音移位后,变为 革命軍(かくめいぐん)。发生拨音移位 后变为国連軍(こくれんぐん)。即高音 节拍前移。C类在元音无声化、あ段假名+ い也会造成声调移位。
¬
B类:○○●●第一拍是低音节拍,从第二拍起是高 音,一直保持到后续部分的第一拍 例:英才教育 社会奉仕 映画監督
C类:○○●● 第一拍是低音节拍,从第二拍起是 高音,一直保持到前半部分的最后一拍,后续部 分都是低音。
教师培训讲义——日语的语音(一)

教师培训讲义——日语的语音(一)
第一部分日语语音概说
一、节奏(リズム)、拍(モーラ)和音节(シラブル)
日语是通过声音的长短构成语音节奏的,其特点是每个音的发音长短基本相同。
这种发音长短相同的单位称为拍,即拍是表示节奏的时间单位。
例如:
さっそくじゅぎょうをはじめました(早速授業を始めました。
)
x x x x x x x x x x x x x x (“x”代表一拍)
さっそくじゅぎょうをはじめました。
xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx(“xx”代表两拍)
一般而言,一个假名的时长为一拍,但是拗音是两个假名一拍。
音节是语音结构的最小单位,是听觉上自然感觉到的一个发音片断。
二、词语声调(アクセント)
日语的每一个音拍内部没有高低音变化,但是词、词组内部的拍与拍之间具有高低音变化,这种变化称作词语的声调。
日语的声调具有区别词义和分界词语两种功能,而后者是其最主要的功能。
区别词义:あめ?(飴)?あめ①(雨)/はし①(箸)?はし②(橋)?はし?(端)
分界词语:ニワニワニワトリガイル(庭には鶏がいる。
)
ニワニワニワトリガイル(庭には2羽鳥がいる。
)按照日语高低音拍在日语单词或词组中的变化情况,日语的词语声调分为平板式和起伏式。
根据高音拍在日语单词或词组中所处的位置,一般可以把日语词语声调分为四种类型,即平板型、头高型、。
日语语音详解(三)

日语语音详解(三)辅音1.日语辅音概述1.1 辅音的定义和分类辅音较为通俗的定义是:发音时气流通路有阻碍的音。
阻碍还可以细分为“阻碍”和“阻塞”。
辅音可以从不同的观察角度出发进行分类。
根据日语语音学习的需要,从调音部位和调音方法两方面来对日语的辅音进行观察。
按调音部位分类,日语的辅音可以分为双唇音、齿龈音、硬腭音、软腭音及喉头音。
按调音方法分类,日语的辅音可以分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、闪音等几大类。
在调音方法中,从除阻之前是否有声带振动的角度来看,又可分为“浊音”和“清音”。
这样,在日语中,鼻音、闪音为浊音,擦音为清音;塞音和塞擦音中存在着清音与浊音的对立。
1.2 清音的腭化日语的辅音在与元音[i]结合为音节时,发生腭化现象,即在发辅音的同时,前舌抬高到发[i]的位置。
例如:发さ、せ、そ的辅音[s]时只有舌尖抬起接近上齿龈,而发す的辅音[s]时就要连舌头一起抬高;在发し的辅音时腭化的程度更高,舌面要抬高到硬腭附近,舌尖则已经远离了上齿龈。
2.日语辅音中的清浊对立及其调音方法语音学上一般用嗓音起始时间来说明清音和浊音:除阻前声带开始振动的是浊音,除阻后声带开始振动的叫做清音。
汉语的塞音、塞擦音都是清音,记载除阻之前声带都不振动。
区别“怕”与“霸”、“擦”与“咂”的是除阻之后有或没有较强的送气,称之为送气音和不送气音。
许多中国人在说日语是不能正确区别日语的清音和浊音,而以汉语的送气音和不送气音来代替。
但是用送气音代替清辅音,会使说话人显得情绪亢奋,语气激动,听起来像是在吵架或者在强烈的主张什么;以不送气音代替浊辅音,则会使许多“浊音”在日本人听来像是清音,从而影响意义的表达,降低言语交际的频率。
我国的大部分方言都是送气音与不送气音的对立,因此,能否发好浊音并解决清辅音送气过强的问题,对于日语学习者而言是十分重要的。
对于南方地区的一些有浊声母的方言(如上海方言)话者来说,发好浊音应该相对容易一些。
日语变音规律

5 英文字母日语读法
英文字母 日语读法 英文字母 日语读法
A a エー N n エヌ,エン
B b ビー O o オー
C c シー P p ピー
D d デイー Q q キュー
E e イー R r アール
F f エフ S s エス
G g ジー T t テイー
H h エイチ U u ユー
山田 山田 やまだ 丰田 豊田 とよた
田中 田中 たなか 本田 本田 ほんだ
齐藤 斎藤 さいとう 山本 山本 やまもと
佐藤 佐藤 さとう 森 森 もり
木村 木村 きむら 林 林 はやし
木下 木下 きのした 小林 小林 こばやし
川边 川辺 かあべ 藤原 藤原 ふじはら
佐佐木 佐々木 ささき 佐野 佐野 さの
杨 杨 よう 刘 刘 りゅう
许 许 きょ 柳 柳 りゅう
徐 徐 じょ 吕 吕 ろ
秦 秦 しん 陈 陈 ちん
包 包 ほう 胡 胡 こ
方 方 ほう 毛 毛 もう
钱 銭 せん 韦 韦 い
冯 ひょう/フォン 潘 ぱん
3. 常用日本姓氏读法
中 文 日 文 中 文 日 文
1. 日语的音调(重音)
词语中的各个音节之间存在的高低、轻重的配置关系叫做声调(アクセント)。声调具有区别语言意义的作用。
日语的声调是高低型的,由高而低或由低而高。一个假名代表一拍,包括表示清音、浊音、半浊音、促音、拨音以及长音的假名,但是不包括组成拗音中的小“や”、“ゆ”和“よ”,即一个拗音整体上作为一个音拍来看待,如 “きゅ”是一个音拍,而不是两拍。而“きゅう”和“くう”等长音则是两拍。
日语以东京音为标准音,其声调可以分为如下几种类型:0型、①型、②型、③型、④型、⑤型、⑥型以及⑦型等。高声调表示重音,低声调表示轻音。
日文五十音图字母发音及解说

日文五十音图字母发音及解说日语语音的基本特点:1)假名是日语语音的最小元素,单词和句子都是由假名组成;2)每个假名都是单音节,由一个元音和一个辅音(也可能没有辅音)构成,辅音不单独发音,必须和元音一起组成一个假名的完整读音(促音、拨音除外);3)日语的元音为五个:あいうえお。
4)日语为音拍语,一个假名为一拍,即是说,每个假名在同一个句子中占有等同的时间间隔,不可或长或短。
拨音和促音单独占一拍。
五十音图五十音图是日语语音的基础,更是整个日语学习的根基。
五十音图作为一个发音图表,具有一个其它语言的字母表(比如拉丁字母表或者希腊字母表)所不具备的性质,那就是五十音图的语法属性。
因此,熟记五十音图,尤其是按段按行熟记每个假名,是今后学习语法,尤其是用言的活用的时候不可或缺的基础性工作。
五十音图·表一·[元音·清音·拨音](平假名/片假名/罗马字表示法)あ段い段う段え段お段あ行あア a いイ i うウ u えエe おオ oか行かカ ka きキ ki くク ku けケke こコ koさ行さサ sa しシ shi/si すス su せセse そソ soた行たタ ta ちチ chi/ti つツtsu/tu てテ te とト toな行なナ na にニ ni ぬヌ nu ねネne のノ noは行はハ ha ひヒ hi ふフ hu/fu へヘhe ほホ hoま行まマ ma みミ mi むム mu めメme もモ moや行やヤ ya (いイ)ゆユ yu (えエ)よヨ yoら行らラ ra りリ ri るルru れレ re ろロ roわ行わワ wa (いイ)(うウ)(えエ)をヲ o/wo拨音んン n说明:1)这个就是传统意义上的五十音图,其中や行的い、え和わ行的い、う、え与あ行重复,因此五十音图的实际假名数量为45个。
2)う段假名发音时嘴唇收得比汉语里的“乌”要更小,不能突出,而且略微扁平,需要注意体会;ら行音为弹舌音,发音类似于汉语中的l(了)为声母的音,或者国际音标中[l]为辅音的音,不可以读作[r]为辅音的音,更不能读成汉语中r(日)为声母的音。
日语语音教学--3--特殊音节及语音语调

语音篇---特殊音节
特殊音节
● 拨音
● 长音 ● 促音
声调
拨音
假名“ん(ン)”称为拨音,不单独使用, 附在其他假名后面构成拨音节。拨音节 是两拍,前面的假名发一拍,拨音 “ん”发一拍。 拨音“ん”总体说来是一个鼻音,它具 体的发音随后续假名的不同而不同。一 般说来有下面三种情况:
常用的是直线式表示方法。简单描述即:
单词的上面出现的“ 音。 ☆ 、 ”等线条,表示该词内何处为高
☆上面有线条标记的音节要比没有标记的音节发音高。
以后的音节发音转低。
たし わ あなた あ な た カメラ カ メラ
例如:わたし
声 调 练 习
1、ねこをかう①(猫を飼う) ねこをかう(猫を買う) 2、あめがふる①(雨が降る) てがふる (手が振る) 3、いえにかえる①(家に帰る) よていをかえる(予定を変える)
促音
日语中有一种顿挫的音节,在发完前一个音节 后,屏住呼吸,停顿一拍,然后再发后面的音节, 这种顿挫的音节称为“促音”。 书写时用小写偏左的“っ”表示。 促音发生在か行、さ行、ち行和ぱ行假名前面, 算一拍。 发音方法: 发完前一个音节之后,立即屏住呼吸,停顿一 拍,发音部位转到下一个音节的发音部位上,然后 放开堵塞,使气流急冲而出,发出下一个音。
长音表示方法
一般规则
あ段假名后加 「あ」
词例
おかあさん
特殊场合
い段假名后加 「い」
う段假名后加 「う」
おにいさん
すうじ
え段假名后加 「い」
お段假名后加 「う」
せんせい
おとうさん
加「え」 おねえさん、ねえ、ええ
加「お」 おおきい、とおい、おおかみ
日语语音详解(一)

日语语音详解(一)元音1.元音的定义和日语元音的特点元音的一般定义是:声带振动,气流在口腔的通路上不受阻碍而发出的音。
虽然在发元音时气流在口腔的通路上不受阻碍,但口型(包括下颌的开度、唇形的园展)及舌位(包括舌的高低、前后位置)的细微变化都会使元音的音色发生微妙的改变。
与汉语拥有众多复合元音不同,日语的5个元音都是单元音。
单元音的特点是,发音时要求发音器官的位置(包括口型和舌位)要稳定,不能中途改变声道的形状。
在日语中,即使是两个元音相连时也是界限分明的。
例如,汉语“爷爷”中的“爷”,由于口型和舌位由[i]向[e]滑动,使整个音节的音色发生渐变,因而[i]与[e]之间的分界是模糊的;而日语“いえ”中则相反,由[i]到[e]不是滑动的而是瞬变的。
此外,日语元音的稳定性还表现在:不论语音环境如何变化(即不管前面及后面出现什么音),元音自身的音色都没有显著的变化。
例如,汉语“a”的音色在“an”“yan”“yang”的语音环境中音色是不同的,分别为前低元音、前半低元音和后低元音。
日语的元音则在任何语音环境中都保持音色相对稳定,没有汉语这样显著的音色变化。
比较日语和汉语元音舌位图可以看到,日语的原因下颌的开度都不大,舌位的变化幅度也小于汉语。
因此在说日语时口的开合及舌的运动幅度都较小。
这一特点与日语所要求的较高发音频率(音节数/时间)是互为因果的。
日语中除了“促音”和“拨音”外,其他所有音节中的主音(也是尾音)都是元音。
一个元音发得不正确,将会使所有与该元音组合的音节不正确。
因此,元音对日语而言是十分重要的。
要下工夫学好它。
2.日语元音的调音部位和方法あ(a)日语的あ无论口的横向还是纵向开度都比汉语的“a”要小,因此发音时无需把嘴张得太大。
由于下颌的开度较小,舌位(即隆起的舌背与上颚之间形成的最狭点)的高度比汉语“a”略高并略为靠后,因此听觉印象上色彩稍暗,不如汉语“a”那样明亮。
唇、舌部的肌肉紧张程度也比汉语略低。
日语语音语调教与学

3.2.元音 3.2.1.发元音的条件
a.声带振动 b.声道通畅 c.气流弱 d.肌肉的紧张均衡 e.音色悦耳
3.2.2.决定元音音质的关键 a.开口的大小(高低) b.舌位的前后 c.嘴唇的圆展
3.2.3.日语的元音 a.及国际音标(IPA)的差距
4.日语的音节和汉语的音节
4.1.日语音节结构
超重音节
重音节
轻音节
CVVC 词例:s a i n (サイン)
4.2.汉语的音节结构 音节
声母
韵母
C VVC
词例:[ h u a ](普通话:黄)
[ kh a
t ](粤语: 咳)
4.3.日语音节的异同
① 日语音节以轻音节(CV)为中心扩 展,即 (CV)+V+C; 而汉语音节以韵母为中心组成,即 C+(VVC );
日语语音语调的教及学
1.习得正确语音语调的重要性
1.1.发音标准 发音准,才能让人听得懂 标准的日语发音
1.2.语调地道 语调地道,才不至于引起误解 例如:
2.日语学习者的语音语调现状
2.1.语音问题 2.1.1.元音(母音): う[u]、え[e] 2.1.2.辅音(子音): ガ行鼻浊音[ ]脱落 ナ[ ]行[ ]不分 し[ ]和す[ ]不分 清浊音
2.2.语调问题 2.2.1. 汉腔汉调问题 和不流利等问题
2.2.2.疑问句语调
2.2.3.强调语调
2.2.4.歧义句语调 ①②先週もらった財布をなくした。
3.发声和发音原理
3.1.发音器官 3.1.1.人类特有,声道加鼻腔成F形
ห้องสมุดไป่ตู้.1.2.发声 动力源
日语语音达标训练总结汇报

日语语音达标训练总结汇报日语语音达标训练总结汇报一、训练目标本次日语语音达标训练的目标是提高学员的日语发音准确性和流利度,增强日语口语表达能力,使学员能够正确地、自信地进行日语口语交流。
二、训练内容1. 基础发音训练:通过教师引导学习日语平假名和片假名的发音规则,并重点训练发音中的浊音和长音,帮助学员掌握正确的发音技巧。
2. 句子模仿训练:教师以标准的日语口音朗读一系列日语句子,并要求学员跟读。
通过模仿教师的发音,学员能够更好地理解和掌握日语的发音规则,提高口语表达能力。
3. 对话练习:学员分组进行对话练习,互相交流日常生活中常见的对话场景。
教师在训练中指导学员发音发声技巧,并提供正确的语音习惯。
4. 阅读理解训练:教师选取一些简单的日语文章,让学员朗读并理解其意义。
通过阅读训练,学员不仅提高了发音能力,还增加了对日语语法和词汇的理解。
三、训练效果评估1. 发音准确性:通过日语口语训练,学员的发音准确性有了明显提高。
特别是针对辅音的浊音和长音的发音,学员能够正确地掌握,避免了发音错误。
2. 流利度提高:通过对话练习和句子模仿训练,学员的口语表达能力有了显著提高。
他们能够更自信地进行日语口语交流,流利度也有了明显的进步。
3. 自信心增强:通过实际训练,学员的自信心得到了增强。
他们在口语表达中更加自信,敢于说日语,不再担心发音错误和口语表达不清楚。
四、训练反馈1. 学员普遍认为这次语音训练收获很大,发音准确性和流利度都有了明显的提高。
他们纷纷表示对教师的耐心指导和评估,以及训练内容的设计非常满意。
2. 一些学员提出希望增加更多的口语表达练习和实践机会,以加强自己的口语交流能力。
同时也希望能够学习一些实用的口语短语和表达,更好地应对日常生活中的交流场景。
3. 有学员反映在发音训练中遇到一些困难,特别是对于一些辅音的发音差异。
这也提醒了教师在今后的训练中应该更加注重发音技巧的讲解和训练。
五、改进建议1. 增加口语表达练习的时间和机会,让学员能够更多地接触真实的口语交流环境,提高口语表达能力。
日语汉字发音规律(附表格)

日语汉字发音规律(附表格)日语汉字的发音是有规律可循的。
掌握了这些,不仅可以事半功倍地背诵单词,还能用来做能力考题目哦!沪江网校日语教研组结合多年日语教学经验,整理出一些精华的规律,以表格形式展现,直观!清晰!易懂!下面我们一起来看下吧 ------------日语汉字发音规律之一:凡是在汉语中是前鼻音的,在日语中基本为拨音;凡是在汉语中是后鼻音的,在日语中基本为长音。
我们运用表格来看一下能力考“读音题”,群衆( 2012.7.N1 ),这个词的正确发音是「」or」?「衆」的中文发音为后鼻音,所以由上表可知它是长音, 答案即「」。
★日语汉字发音规律之汉语读音相同的汉字,日语读音也可能相同。
日语汉字发音规律之三:日语汉字结构相似的汉字,日语读音可能相冋。
★日语汉字发音规律之四:促音变规则①以「」为尾音的汉字与第一个音为「力、、总、尢、总」行假名的汉字结合成新词时一般会发生促音变化,且「^」行假名会同时发生半浊音变化。
②以「〈、吉」为尾音的汉字与第一个音为「力"行假名的汉字结合成新词时一般会发生促音变化。
我们还是举真题的例子来看一下,発見(2010.7.N3 ),这个词的正确发音是鮎二疗Q or疗人」?符合上表第一行的规律,答案不言而喻,即「疗人」。
★日语汉字发音规律之五:浊音变规律①首音为力、、总、总行音的训读单字重复构成重叠词时一般发生浊音变化。
②另一个不同训读单字加上首音为力'、总、尢、"比行音的单字时,后一个单字的首音有时会浊音变。
③前一个单字的尾音为拨音人,后一个单字的首音为尢行音时,经常发生浊音变或半浊音变。
能力考的“读音题”,笑顔(2012.12.N3 ),他的正确读音是「元力诗」还是「元力・拊」呢?从上表的②规律,可知正确答案为「元力诽」。
通过上面的解说,大家知道这些规律的重要性了吧。
正确使用这些规律,会为你的日语学习之路增添不少助力哦-------注:以上规律存在特例情况,遇到记住即可。
日语语音规律总结

日语语音规律总结基础篇一、如果单词的汉字在中文汉语拼音中是前鼻音,在日语读音中就会带拨音「ん」;如果单词的汉字在中文汉语拼音中是后鼻音,在日语读音中就会带有长音。
例:専门(zhuan men)--せんもん途中(tu zhong)--とちゅう横断(heng duan)--おうだん空港(kong gang)--くうこう*特例:肯定(ken ding)--こうてい二、如果单词的汉字在中文汉语拼音中是单元音,在日语读音中就会是短音;如果单词的汉字在中文汉语拼音中是双元音,在日语读音中就会是长音。
例:主要(zhu yao)--しゅよう书道(shu dao)--しょどう调査(diao cha)--ちょうさ参考(can kao)ーーさんこう三、如果第一个汉字的最后一个假名是「つ」,第二个汉字的第一个假名在「か/さ/た/は」行上,则「つ」要发生促音便为「っ」;并且其中「は」行也要半浊为「ぱ」行.例:失「しつ」+格「かく」ーー失格「しっかく」発「はつ」+掘「くつ」ーー発掘「はっくつ」喝「かつ」+采「さい」ーー喝采「かっさい」达「たつ」+者「しゃ」ーー达者「たっしゃ」発「はつ」+达「たつ」ーー発达「はったつ」决「けつ」+定「てい」ーー决定「けってい」活「かつ」+発「はつ」ーー活発「かっぱつ」立「りつ」+法「ほう」ーー立法「りっぽう」四、如果第一个汉字的最后一个假名是「く」,第二个汉字的第一个假名在「か」行上,则「く」要发生促音便为「っ」。
例:国「こく」+家「か」ーー国家「こっか」借「しゃく」+金「きん」ーー借金「しゃっきん」学「がく」+区「く」ーー学区「がっく」特「とく」+権「けん」ーー特権「とっけん」各「かく」+国「こく」ーー各国「かっこく」五、如果第一个汉字的最后一个假名是「ん」,第二个汉字的第一个假名在「は」行上,则「は」行的假名会半浊为「ぱ」行。
例:心「しん」+配「はい」ーー心配「しんぱい」満「まん」+腹「ふく」ーー満腹「まんぷく」文「ぶん」+法「ほう」ーー文法「ぶんぽう」*特例:南「なん」+北「ほく」ーー南北「なんぼく」六、如果是复合词(复合名词/复合动词/复合形容词)一般后项的添加词多为发生浊化.例:小「こ」+包み「つつみ」ーー小包「こづつみ」人「ひと」+通り「とおり」ーー人通り「ひとどおり」気「き」+付く「つく」ーー気付く「きづく」共「とも」+働き「はたらき」ーー共働き「ともばたらき」七、当不确定单词中第二个汉字是否有浊音时,可将第二个汉字单独拿出作为第一个汉字再重新组词来进行确定.例:「相当」:如果不确定第二个汉字「当」到底是没有浊音的「とう」还是有浊音的「どう」时,可将汉字「当」放在第一个位置再进行组词,如「当然」(とうぜん),由此可确定读音为:「相当」(そうとう)。
[整理]日语音素
![[整理]日语音素](https://img.taocdn.com/s3/m/da38ecd32dc58bd63186bceb19e8b8f67c1cef39.png)
日语音素日语的音素特色—兼与汉语及英语比较摘要外语学习,第一道难关,就是如何掌握好发音.我们在教学实践中,发现很多学生往往用母语或英语中的最近似音摹仿再现日语语音,以至发音不甚准确.经过分析觉得,原因在于最初学起时,发音从假名水平开始,因而学生不能从最能区别这一语言和那一语言的语音不同的音素水平认识日语的语音特点,因此只能用母语或英语中的近似音摹仿再现.所以本文的目的在,从因素水平观察日语语音,并与汉语及英语相比较,从中归纳,认识日语的语音特点,从而引起老师们的主意,能从因素水平指导学生掌握好日语语音.关键词语音音素元音辅音音节外语学习,第一道难关,就是如何掌握好发音.在我们的教学实践中,发现很多学生,特别是非日语专业(但日语作为第一外语学习)的学生和把日语作为第二外语学习的学生,往往用母语或英语中的最近似音摹仿和再现日语语音,以至发音不甚准确.我们经过分析觉得,原因在于最初学起时(或在初中或在大学)发音从假名(音节)水平开始,因而学生不能从最能区别这一语言和那一语言的语音不同的音素水平认识日语的语音特点,因此只能用母语或英语中的近似音摹仿再现.所以本文的目的在,从音素水平观察日语语音,并与汉语及英语相比较,从中归纳,认识日语语音的特点,从而引起老师们的注意,能从音素水平指导学生掌握好日语语音.一,日语的音素音素一般定义为:"语音上能区别意义的最小发音(音韵)单位".如/aka/(赤),/asa/(朝)(按惯用标记,音素用/ /括起来表示,单音用[ ] 括起来表示.下同),在/a-a/的环境中,只有/k/,/s/一处不同,由此区别了意义.象/k/,/s/,这便是不同的音素.音素一般分为元音因素和辅音音素.此外,不同的语言,还各自有一些特殊音素.日语的音素有4种:1.元音(母音 vowel)5个/a i u e o/2.半元音(半母音 semi vowel)2个/y w/3.辅音(子音 consonant)13个/k s c t n h m r g z d b p/4.特殊音素3个/N Q R/(N拨音,Q为促音,R为长音)二,音素少据金田一春彦氏在《日本语》中说,世界上有5000余种语言.但如此多的语言,在音素水平上,欧美语言学家的大量调查表明,"每种语言(绝大多数语言),所使用的音韵数量,充其量也不过是30或40个".(石绵敏雄《対照言语学》)2由"一,日语的音素"可知,日语一共只有23个音素,可见还不到世界上各种语言的平均数(30个或40个).所以我们不妨说,音素少是日语语音的特点之一.三,元音体系1.元音体系为世界语言中的多数派据Crothers氏(1978)对209种语言的元音体系的调查,从中归纳出了元音类型及其数量:元音数元音音素类型语言数3 /i a u/ 234 /i ε a u/ 225 /i ε a u o/ 556 /i e ε a u o/ 77 /i e a u o/ 29 (下略)如上所示,象日语这种有5个元音体系的语言,有55个,占整个的26%,也就是说,世界上每4种语言中,就有一个与日语一样的元音体系的语言.而汉语和英语(一般认为)都有6个元音,这两种体系合起来为36个,占17%.可见,日语的元音体系是多数派了.2.圆唇元音少我们知道,不同的元音是由口腔形状决定的,口腔形状决定舌位高低,舌位前后决定圆唇不圆唇.日汉两种语言的元音发音,开口大小,发音部位和发音方法均有微妙差异,如汉语的[u]/u/与日语的[う]/u/,可称为近似音,但似是而非,其不同点是,汉语的[u]发音其舌位略前伸,唇向前突出,为圆唇.而日语的[う]发音,其舌位稍向后拉,唇向两侧裂开,为扁平唇(平唇的).从是否圆唇(舌位前后)来看,汉语有/u o v/3个圆唇元音,而日语只有/o/1个.3.无复元音汉语和英语的元音体系中都有复元音,如汉语的[ai ei ao uo]等.日语中没有复元音,尽管日语中有像[a i](爱),[ka i](会),[ku i](杭)这种元音相连出现的现象,但与[a i](会い),[ka+i](下位),[ku+i](句意)一样,元音的连续并不构成音韵上的对立,还仍然是各自独立的单元音,所以这6个词均可视为/v/+/v/(v元音vowel的缩写,下同),并不是复元音.4.口形固定,不滑动汉语中有大量的复元音,复元音的发音,其最大特点就是口形要滑动.汉语中不仅复元音发音口形滑动,而且单元音如[e]/γ/和[o]/o/,其发音口形也稍有滑动.而日语的5个元音,其发音部位,一个元音只有一个,绝对不能滑动.如[え]/e/,[お]/o/的发音,口形固定,不滑动.这样,汉语中就没有与之对应的单元音,于是不少人就错误地认为汉语的复元音[ei][ou],分别与[え],[お]对应,便以此代发,这样发音部位就必然滑动,造成音拍(音节)多少过长,其结果作为日语就听着就是两个元音,如"アテル"听着就是"アタエル".反之,日本人学汉语发[e]/γ/和[o]/o/音或复元音时,则受日语发音不滑动的影响,发的便是日语的[え]/e/,[お]/o/,作为汉语,同样听着也不自然.日语中有两个半元音音素—/y/和/w/,它们再与元音结合,即以"s+v"的形式,构成[やゆよ]和[わ]音,可见半元音与一个辅音一样,是一个极短的发音过程.汉语中是否有半元3音,众说纷纭,并无定论.就汉语的/i/和/u/而言,其发音部位紧张度大,在音节中占的时间长,所以用它们来代替[やゆよ]和[わ]的半元音来发音,听着就成了[イヤイユイヨ],[わ]也一样,一旦用/u/代替/w/,听着就成[ウワ],至少可以说不自然了.有的人干脆就用汉语的复元音[ia iou iao wa]来代替,从根本上说,两者的发音部位既不相同,而且发音过程中又介入了滑动,其结果就必然造成音拍过长.如[ゆ]用[iou]代之发音,日语听着仿佛就成了 [ヨ],所以[ユーショク](夕食)听着就好象是[ヨーショク](洋食)了.5.基本为开音节语言日语音拍(音节)构造,除了促音和拨音这两个特殊音拍(音节)外,其余的均以元音音素结束.①只有一个元音(v)的音节,[i](胃),[e](絵)②半元音(s)+元音的音节,即为"s+v"的形式,[ya](や),[wa](わ)③辅音(c)+元音的音节,即为"c+v"形式,[hito](人),[tatami](畳)④辅音+半元音(s)+元音的音节,即为"c+s+v"形式,[kya](きゃ),[syu](しゅ)以上4种形式,为日语的主要音节构造,均以元音音素结束,所以有人认为日语是"母音止め"语言.开音节语言,听起来清晰,响亮.不少语言学家认为:开音节语言在听觉上是一种悦耳的语言(きれいな言语).我们汉语的音节主要是"元音"或"辅音+韵母"构成,一般也认为是以开音节为主的语言.而英语,如象"cat,dog,book"这样以辅音结束的词汇很多,则是一种以闭音节为主的语言.6.元音音韵上长短对立如前所述,日语中无复元音,但却有长元音,而且日语的元音长短,有区别词义的作用.如:[tori](鸟),[toori](通り),[obasan](おばさん),[obaasan](おばあさん),[koto](琴),[kotoo](孤岛),[kooto](コート),[kootoo](高等).这种长短元音的对立,不仅区别了词义,同时也是增加词汇的一种手段.英语中因不同的元音或语言环境,似也有长短出现,但无区别词义的作用.汉语音韵上无元音长短对立的现象,但如我们前述,汉语中有大量的复元音存在,而且发音过程中发音部位滑动,受此影响,中国学生在发长音时,特别是:"~い","~う"这种长音时,往往自觉不自觉地带有口形滑动的倾向.7.元音和谐现象有坂秀世氏(1931)研究表明,古代(上代)日语中,有元音和谐(母音调和)规律,这种规律在现代日语中还残留有明显的痕迹.如:[atama](头),[karada](体),[kata](肩),每个音拍中都含有/a/,[kokoro](心),[tokoro](所),[koto](事),每个音拍中都含有/o/,[mimi](耳),[hizi](肘),每个音拍中都含有/i/.象这样的词汇,在现代日语中有很多.一个词中几个音拍的元音相同,这种现象便于口形运动,听起来声音和谐.8.元音无声化我们前面提到,日语的音节构造多为辅音+元音(c+v)形式,为开音节语言,其特点听着清晰,响亮.但我们在语言实践中也常觉得,如[gakusei](学生),[shiturei](失礼)中的[ku],[shi]音拍,与其他音拍相比,就不清晰,听不出其元音[u],[i]的发音,这便是元音无声化现象.所谓元音无声化,是当元音/i/,/u/出现在无声辅音/k s sh t ts h p/等中间4时,受这种语言环境(前后两侧均为无声辅音)的影响,出现的一种只有元音口形而不出声的现象.另外,这种元音无声化现象,还出现在不高读的词尾,句末的无声辅音后,如:[aki](秋),[kaki](牡蛎),[masu](~ます),[desu](です),[tekudasaimasi](~てくださいまし).这里必须强调的是,元音无声化并不是元音的脱落,而成为[gaksei](学生),[shturei](失礼),而这种现象只是元音/u/,/i/不发音,但一定要有这个口形(过程).因为这种音拍构造是"c+v"形式,如果没了/v/部分,音拍就会少了一半,其音拍(モーラ)的节奏,就必然变短,破坏整体的和谐.再者,如果脱落,就会造成失去区别意义功能的结果,如:[kishi](岸)和[kushi](栉),如果前者的/i/和后者的/u/脱落,两者都变成[kshi],岂不成一个词了所以元音无声化只是不发出声,而不是脱落,发音过程中一定要有一个口形.我们汉语中,既无只有辅音构成的音节,而且元音无论出现在有气辅音或无气辅音后,都几乎不出现元音无声化现象.所以不少初学者对日语的元音无声化莫名其妙,掌握不好,发音过程中要么脱落掉,要么发出声.发出声音,自然就会把音拍拖长,同样过犹不及,也必然打乱音拍(モーラ)的节奏.四,辅音体系1.唇音少而轻野元菊雄氏在《日本人と日本语》一书中指出:"日本人发音的第一特色就是嘴唇不太怎么动.其证据之一,就是日语中没有唇音/f/和/v/".这就难怪日本人发不好(或者说发不出)汉语的/f/和英语的/v/了.当然日语中也有/p/,/b/这两个唇音,但比汉语或英语的/p/,/b/,其破裂时的强度要小得多.另外,在日语中,以/p/,/b/开头的词也极少,特别是/p/开头的词就更少了,除了拟声拟态词外,如果有,那也只是外来语.这两个音不但极少出现在词头,而且词中也极少出现.所以,/p/,/b/在日语中使用率极低.唇音/m/的发音,日语就更有特色了.如有的学者指出:"日本语の/m/を発音するとき,上下の唇が离れている场合があるが,英语の/m/は唇をしっかりと合わせていなければならない".而汉语的/m/的发音,黄伯荣氏等《现代汉语》中指出:要"双唇闭合,软腭下降,鼻腔畅通".可见,发日语/p b m/的时候,其上下唇的动作,不象我们汉语发/b p m/时,上下唇闭合那么紧,而只是瞬间轻微一碰(甚至达不到两唇相碰,而有一点点缝)的程度.由于唇音少,那么就如野元菊雄氏在《日本人と日本语》中所指出的那样:"日本语の子音は大体口の中央部で発音する".由于受汉语的要双唇紧闭发/p b m/这三个辅音以及带有这三个辅音的词汇也不少的影响,中国学生似乎把日语的这三行音发得普遍比较重.2.有声音,无声音与有气音,无气音初学日语的人,常把"だいがく(大学)"听(说)成"たいがく(退学)",或者反之.同样,初学汉语的日本人,在饭店里本来想说"肚子饱了",却说成"兔子跑了".这是什么原因呢这是因为在辅音中,日汉各有一些互为没有的发音方法.日语为有声音和无声音,两者对立,构成区别,而汉语为有气音和无气音,形成对立,以示不同.这两种发音方法,不是个近似问题,而是根本的不同,对两国初学者来说,是互为从未接触到的一种崭新的发音方法.5在日语辅音中,有声音,无声音有4对半,9个.有声音 b d g z无声音 p t k s h这4组半的发音,是通过有无声的对立,而互为不同,起区别词义的作用.而有无声,是由声带是否振动而决定的.汉语的辅音中,有气音,无气音也称"送气音","不送气音",有6对12个.有气音 p t k q ch c无气音 b d g j zh z这6组的发音,是通过有无气(送气与否)的对立,而互为不同,起区别意义的作用.而有无气,是由送气与否决定的.但是,日语中的无声音出现在词头时,如[pan](パン),[tai](鲷),[ka](蚊)等,我们不妨读一下一试,尽管很微弱,还是可觉得带气.但在日语中,有气与无气,并没有区别词义的作用,所以并不至关重要.由于日语的有声音,无声音和汉语的有气音,无气音发音方法(发音习惯)的根本的不同,就听说日语而言,中国人和日本人在听觉上有很大差异,如同听以下4个词汇:かさ(无声有气) だい(有声有气) あか(无声无气) かばん(有声无气)日本人只能听出有声,无声的区别,而没有有气和无气的感觉,但实际上,在词头带气,而在词中,词尾则不带气.而中国人只能听出有气,无气的差别,而没有有声和无声的感觉,但实际上,日语有有声与无声的差别.另外,据刘明杰先生(1971)通过音响声音学实验测定,汉语的有气音/p t k/和无气音/b d g/的气流量的差别为7.2倍.而日语的/p t k/,出现在词头和出现在词中,词尾的气流量的差别,只有1.2倍.和汉语相比,即使出现在词头,其呼吸量只有汉语的一半.由此可知,汉语的有气音气量大,而日语的无声音则呼气量小.由于日语的有声,无声与汉语的有气,无气的根本不同,在加上气流量大小的差异,中国学生在辨别,再现日语的有声,无声音时,往往出现以下3种不尽人意的地方.①把日语的有声音视为无气音并以此发音,所以这在日本人听来,就觉得是无声音或者很轻微的有声音.②出现在词头的无声音,多少伴有呼气,这样中国人听着就为有气音,自然就用有气音发日语,这样日语听着就难免生硬或成了打架的口吻.③出现在词中,词尾的无声音,其呼气极弱(甚至可以说不伴有呼气),所以我们中国人一般就听觉为无气音,自然也就用无气音来发日语,但汉语的无气音,出现在词中,词尾时,多半伴有声带振动,所以日语听着就成了有声音,即浊音了.与此相反,由于日语辅音体系中无有气音与无气音的对立习惯,所以日本人对汉语的有气音与无气音的辨别和发音,也显得很困难.特别对有气音,很难掌握好.所以笔者在日本教授汉语期间常听到日本人把汉语的有气音用无气音来发,如:小偷儿→小兜儿胖子→棒子产卵期→展览期把其中划线的字的有气音/t p ch/分别发成无气音/d b zh/了.据伊庭绿等氏(1990)对一般对话中音素频度的调查报告,无声辅音/t k/的使用频度在整个辅音中占第1位和第3位,分别为17.7%和12.8%,另外,/h p s/的使用频率为15.2%,即无声辅音占整个辅音的45.7%.这就提示我们必须要学好日语的无声发音.如果6我们掌握不好日语的无声发音,这45.7%都用汉语的有气音来发,可想而知,那将是一种很难听(或者就听不懂)的日语了.3.音拍开头不出现2个(以上)辅音日语中,"c+v"形式的音拍(音节)最多,这种音拍的开头只有一个辅音.如:[minasan](皆さん),[nihongo](日本语),[watashi](わたし).这一点,我们汉语也一样,音节开头只出现一个辅音.但英语就不同了,有不少词汇是以2个或3个辅音开头的.如:scrap[skr-](小块),spring[spr-](春天),stress[str-](强劲),都是以3个辅音(c c c)开头的.4.没有以辅音/r/开头的"和语"日语的固有词汇,也就是"和语",没有以辅音/r/开头的.象"ライバル,リーダー,らいう(雷雨),れいぼう(冷房),りきてん(力点)"等,都是从印欧语系或汉语中吸收来的外来语.象"知らない,行ったらしい"中的"ら,らしい"这种动词活用或助动词,也只出现在词中或句尾.所以小学生玩"尻取り"(如象ばあい,いぬ,ぬの一样,后者用前者说的词的最后的一个假名,作为自己说的词的第一个假名)时,一旦被前者来了个"さくら"(这时当他们还没有接触到很多外来语),就捉襟见肘,无词以对了.汉语和英语则不然,以辅音/r/开头的词汇有很多.通过以上的比较,我们归纳出日语音素的一些特点,旨在对日语音素特点有个概括的认,为一些老师能从音素上指导同学发音,解决发音不准问题提供参考.最后,我们将这些特点集合到一起再和汉语做一比较,觉得在发音上两种语言的最大特点是:日语的发音,发音器官较为松弛,紧张度小(紧张音少),呼气较弱,发音位置相对集中在口腔前部,开口幅度小,闭合快.而汉语的发音,发音器官紧张度高(紧张音多),呼气强,发音部位相对集中在口腔的后部(所以常听到学汉语的日本人说,中国语はおなかから発音する),开口幅度大.应该说这是掌握好发音的最大前提.难怪东京学艺大学松冈荣志教授,他在教汉语发音时,首先从练习口形开始,想来确实不无道理.大量的实践也证明,忽视了两种语言的发音根本方法的不同,再练习,也是在用汉语的发音方法读,说日语,其日语发音当然要生硬,欠流畅了.。
日语基本浊化规则

语音综合1.日语中,原则上只有前一个音是か行或者た行,后一个音是清辅音k、s、t、p,也就是か、さ、た、ぱ这四行时,才会发生音节脱落的促音化现象。
自古以来日语的演变一直遵守这个规则,只是在现代引入外来语时,才带入了一些不符合这个规则的外来语新词。
真正的促音,除了外来语,后面肯定应该有か、さ、た、ぱ这四行的假名。
换句话说,促音是不会出现在一个词的末尾的。
但是,由于促音被用来表现停顿,所以有时候口语中一个突兀的停顿也会用促音来表示。
比如表示意外时可以用“あっ”。
这里促音就表示あ之后又一个突然的停顿。
同样,促音也有出现在词首,如:“ったく”等等。
这些是现代口语的发展,一方面目前尚未被认可为正统语言,另一方面也多数是一些语气词,因此,我们不必对此太在意。
2.ABCDEFG这些字母的学名,并不叫英文字母,他们的标准名称是叫做拉丁字母。
这个是全世界通行的称呼。
对现代欧洲文化带来深远影响的古罗马帝国的官方语言就是拉丁语,所以,拉丁字母有时候又被称作罗马字母。
日语中,叫作“ローマ文字”或者“ローマ字”。
ΑαアルファΒβベータΓγガンマΔδデルタΕεイプシロン(エプシロン亦可)ΘθシータΛλラムダΜμミューΠπパイΣσシグマΦφファイ(フィー亦可)Ωωオメガ3.四つ仮名问题,指的是じ、ず、ぢ、づ这四个假名的发音问题。
在现代日语中,じ和ぢ的发音一样,都是Ji,ず和づ的发音一样,都是Zu。
一般写假名的时候,都只用じ和ず,只有在历史性的惯用词汇中,才会有ぢ和づ出现,这一点相信学过日语的人,在课堂上都学过。
这四个假名都是浊音,恢复到清音的话,是し、す、ち、つ。
很巧的是,这正是上一节我们提到的不按照五十音图拼音规律那几个假名。
我们来看他们的发音:shi,su,chi,tsu。
按照音韵知识,分别把这4个音变成浊音,那么应该是ji,zu,gi,dzu。
由于[z]和[dz]的发音相近,于是最后渐渐都变成了同一个音——[za]。
我们来看看整个ざ行。
日语语音语调

声调:是指单词的高低音,也就是重音和不重音。
大家看到单词后面有圆圈的序号(◎①②③④⑤……),那就是表示重音位置的符号。
◎表示单词中的每一个假名都是平调。
例如:漫画:漫画(まんが)◎朋友:友達(ともだち)◎•①表示重音位置在单词的第一个假名上,其它音节声调下降。
例如:动画片:アニメ①猫:猫(ねこ)①•②表示重音位置在单词的第二个假名上,其它音节声调下降。
日本:日本(にほん)②狗:犬(いぬ)②•③表示重音位置在单词的第三个假名上,其它音节声调下降。
饺子:餃子(ぎょうざ)③没关系:大丈夫(だいじょうぶ)③(注意:「じょ」等拗音看作是一个音节,所以「だいじょうぶ」有五个音节,而重音则在第三个音节「じょ」。
•④表示重音位置在单词的第四个假名上,其它音节声调下降。
弟弟:弟(おとうと)④⑤表示重音位置在单词的第五个假名上,其它音节声调下降。
令人羡慕的:羨ましい(うらやましい)⑤如果单词后面继续标⑥⑦⑧,重音位置以此类推。
不过一般两三个音节的单词比较多。
下面为了更明确地区分不同重音位置的读法,我们以一个单词为例,进行不同重音的发音。
朋友:友達(ともだち):重音符号是◎,读平调,这是正解的读法。
•如果重音符号是①的话,「ともだち」重音就会发生在第一个「と」上。
•如果重音符号是②的话,「ともだち」重音就会发生在第二个「も」上。
•如果重音符号是③的话,「ともだち」重音就会发生在第三个「だ」上。
★补充一个重要的发音技巧:日语中经常出现一些复合词,这种由两个或以上的单词组成的复合词,就要看作是一个单词那样,重音位置一般发生在第二个单词中,然后整个复合词读起来是后面声调下降。
•日本(にほん)②+漫画(まんが)◎=日本漫画(にほんまんが)④•重音位置一般发生在第二个单词中,然后整个复合词读起来是后面声调下降。
那这个日本漫画的单词重音就会在第四个「まんが」的「ま」,那么整个单词就读成:にほんまんが④。
•日本人一听到声调下降,就会感到一个单词说完了。
日语发音规则

日语发音中规定:1.五十音图中每个假名均占一拍,也包括ん;同时汉字也是由其对应的假名数量决定发音的长度。
如:中村さん(6个假名各占一拍)2.每个拨音占一拍。
如:きゃにゅみょ均是一拍。
苗字(みょうじ)为3拍3.促音,长音与重音:日语发音学习日语语音是日语入门的基础,这个想必大家都非常清楚,在这里我希望大家在学习的过程中,不要只求速度,这样很容易返工的,不如在开始的时候多下点儿工夫多记语音.1、日语语音的基本特点:1)假名是日语语音的最小元素,单词和句子都是由假名组成;2)每个假名都是单音节,由一个元音和一个辅音(也可能没有辅音)构成,辅音不单独发音,必须和元音一起组成一个假名的完整读音(促音、拨音除外);3)日语的元音为五个:あいうえお,辅音有 k s t n h m y r w g z d b p以及促音和拨音。
4)日语为音拍语,一个假名为一拍,即是说,每个假名在同一个句子中占有等同的时间间隔,不可或长或短。
拨音和促音单独占一拍。
2、五十音图五十音图是日语语音的基础,更是整个日语学习的根基。
五十音图作为一个发音图表,具有一个其它语言的字母表(比如拉丁字母表或者希腊字母表)所不具备的性质,那就是五十音图的语法属性。
因此,熟记五十音图,尤其是按段熟记每个假名,是今后学习语法,尤其是用言的活用的时候不可或缺的基础性工作。
五十音图•表一•[元音•清音•拨音•促音](平假名/片假名/罗马字表示法)あ段い段う段え段お段あ行あアaいイiうウuえエ e おオ oか行かカ kaきキkiくク ku けケke こコ koさ行さサsaしシshi/si すスsu せセ se そソ soた行たタ ta ちチ chi/ti つツ tsu/tu てテ te とト toな行なナ naにニniぬヌ nuねネne のノ noは行はハ haひヒ hi ふフ hu/fu へヘ he ほホ hoま行まマ ma みミ mi むム mu めメ me もモ moや行やヤ ya (いイ)ゆユ yu (えエ)よヨ yoら行らラ ra りリ ri るル ru れレ re ろロ roわ行わワ wa (いイ)(うウ)(えエ)をヲ o/wo拨音んン n促音っッ q(单独用时表示法。
日语学习

1、音读和训读:其实日语单词里它往往也是一个字对着一个音的。
比如说“旅行”里面的“旅”就对应“りょ”,“行”就对应“こう”这个发音,和中文比较类似,日语单词中的一个个字也有相对应的一个个读音,只不过它的“多音字”比较多点罢了。
也就是说一个字对应的音往往不止一个,一般都有两个以上的读音。
一种属于音读读音(汉字进入日本后,日本人按照汉字的原音读汉字,就是音读。
因汉字传入日本时间不同,而有古汉音、吴音、唐音等等之别。
总之,日语汉字的读音来源于古汉语读音,故虽与现代汉语音常不一致,但仍有关系。
例如汉字“山”,日语音读为“サン”,“爱”读为“アイ”,等等。
可见日语汉字的音读皆源自古汉语音,由于汉语音与现代汉语音虽不尽相同,但仍密切相关,所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系。
),“旅”的音读读音有两个,“りょ”和“ろ”。
还有一种是训读读音(汉字进入日本后,日本人按该汉字的原意而用日语读出。
例如汉字“川”的意思就是“河”,日语词称“河”为“カワ”,于是就将汉字“川”读为“カワ”。
这就是训读。
总之,依汉字愿意而以相应的日语词读出,就是训读。
训读是写汉字,读日语的音。
例如“人”读“ヒト”,“山”读“ヤマ”,等等。
这也可以说是类似翻译,但有些是确切的翻译,有些则不一定完全相符。
)“旅”的训读读音有一个,读做“たび”。
2、在汉语中的同音字在日语当中也往往是同音的(音读)刚才已经介绍过了,因为日语的音读来源于我们的古汉语读音,所以很多在我们汉语中是相同的读音,在日语中往往也是一样的。
比如“映画館”里的“映”,“英語”里的“英”,“経営”里的“営”,汉语的拼音都是“ying",而在日语中的发音也都是”えい“。
不能说所有的日语汉字都是这样子的,但是的确有相当一部分的字存在着这么一种规律。
大家只要掌握了这个规律,有的字哪怕是你第一次看到的,你也可以根据它的同音字来判断它的读音。
3、“ING”还是“IN”在我们汉语中,英(ying),铃(ling ),名(ming)这些字的读音我们把它叫做后鼻音,而银(yin),林(lin),民(min)这些字的读音我们把它叫做前鼻音。
日语配音课后总结范文

时光荏苒,转眼间日语配音课程已经接近尾声。
回顾这段时间的学习,我感慨万分,收获颇丰。
在此,我对自己在日语配音课程中的表现进行总结,以期为今后的学习提供借鉴。
一、课程收获1. 理论知识方面通过学习,我对日语语音、语调、语速等基本要素有了更深入的了解。
掌握了日语声调、音节、声母、韵母等知识,为配音打下了坚实的基础。
2. 实践能力方面在课程中,我积极参与课堂练习,学会了如何根据剧本内容调整自己的语气、语调、语速等,使配音更加生动、传神。
同时,通过模仿优秀配音作品,提高了自己的表现力。
3. 团队协作能力方面在配音过程中,我与同学们相互配合,共同完成了一部部精彩的配音作品。
这使我认识到团队协作的重要性,学会了与他人沟通、交流、合作。
二、不足之处1. 语音基础不够扎实虽然通过课程学习,我对日语语音有了初步的了解,但在实际配音过程中,仍存在发音不准确、声调不稳定等问题。
2. 表现力有待提高在配音过程中,我的表现力还不够丰富,有时无法将角色的情感、性格等准确地传达给观众。
3. 创意不足在配音过程中,我的作品缺乏创意,未能充分展示角色的个性特点。
三、改进措施1. 加强语音训练为了提高自己的语音基础,我将利用课余时间进行日语语音训练,努力使自己的发音更加准确、自然。
2. 提高表现力通过观看优秀配音作品、参加配音比赛等方式,不断提高自己的表现力,使配音作品更具感染力。
3. 拓展创意思维在今后的学习中,我将努力拓展自己的创意思维,为配音作品注入更多新鲜元素,使作品更具吸引力。
总之,日语配音课程让我受益匪浅。
在今后的学习中,我将继续努力,不断提高自己的配音水平,为传播日语文化贡献自己的力量。
教师培训讲义——日语的语音(二)

元音的清化(母音の無声化)
发元音时通常要伴随声带振动,但是在特定条件下,为了发音方便,在发元音[i]或[?]时会出现不振动声带的现象。这种现象叫做元音的清化。
下面两种情况会发生元音的清化:
1.元音[i]或[?]处于两个清辅音之间,且含[i]或[?]的假名不处于高低音交接处的高音位置时,发生清化。具体地说,就是当假名“き、く、し、す、ち、つ、ひ、ぴ、ふ、ぷ、しゅ”等位于か行、さ行、た行、ぱ行假名的前面,而且不处于高低音交接处的高音位置时,元音发生清化。例如:
(2)わたしは夕べ一人で帰りました。(强调是昨晚,而不是其他时间)
(3)わたしは夕べ一人で帰りました。(强调是一人,而不是多人)
(4)わたしは夕べ一人で帰りました。(强调是回家,而不是其他行为)
停顿在句子中的表现形式多种多样。在重要的停顿处通常需要加标点符号。也就是说,朗读时遇到标点符号要适当停顿。有时虽然没有标点符号,但为了使表达的逻辑更清楚,让听话人容易听明白,需要在表示逻辑关系的相应位置适当停顿。
?きく?(菊)[k?ik?] ?くさ②(草)[k?sa] ?つき②(月)[ts?k?i]
?した?(下)[?ita] ?ひくい②(低い)[?ik?i] ?しゅさい?(主催)[??sai]
2.假名“す”位于词尾,而且是低音时,[?]发生清化。例如:
?います②[imas?] ?あります③[a??imas?] ?はなす②(話す)[hanas?]
(1)わたしは∥京安高校2年3組の∥孫翔宇と申します。
(2)サッカーは∥みんなの心が∥ばらばらではできません。
�
(1)日本の方ですか。(↗,单纯疑问)(↘,了解)
(2)李さんは大学生ですか。(↗,单纯疑问)(↘,表示了解)
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日语语音规律总结基础篇一、如果单词的汉字在中文汉语拼音中是前鼻音,在日语读音中就会带拨音「ん」;如果单词的汉字在中文汉语拼音中是后鼻音,在日语读音中就会带有长音。
例:専门(zhuan men)--せんもん途中(tu zhong)--とちゅう横断(heng duan)--おうだん空港(kong gang)--くうこう*特例:肯定(ken ding)--こうてい二、如果单词的汉字在中文汉语拼音中是单元音,在日语读音中就会是短音;如果单词的汉字在中文汉语拼音中是双元音,在日语读音中就会是长音。
例:主要(zhu yao)--しゅよう书道(shu dao)--しょどう调査(diao cha)--ちょうさ参考(can kao)ーーさんこう三、如果第一个汉字的最后一个假名是「つ」,第二个汉字的第一个假名在「か/さ/た/は」行上,则「つ」要发生促音便为「っ」;并且其中「は」行也要半浊为「ぱ」行。
例:失「しつ」+格「かく」ーー失格「しっかく」発「はつ」+掘「くつ」ーー発掘「はっくつ」喝「かつ」+采「さい」ーー喝采「かっさい」达「たつ」+者「しゃ」ーー达者「たっしゃ」発「はつ」+达「たつ」ーー発达「はったつ」决「けつ」+定「てい」ーー决定「けってい」活「かつ」+発「はつ」ーー活発「かっぱつ」立「りつ」+法「ほう」ーー立法「りっぽう」四、如果第一个汉字的最后一个假名是「く」,第二个汉字的第一个假名在「か」行上,则「く」要发生促音便为「っ」。
例:国「こく」+家「か」ーー国家「こっか」借「しゃく」+金「きん」ーー借金「しゃっきん」学「がく」+区「く」ーー学区「がっく」特「とく」+権「けん」ーー特権「とっけん」各「かく」+国「こく」ーー各国「かっこく」五、如果第一个汉字的最后一个假名是「ん」,第二个汉字的第一个假名在「は」行上,则「は」行的假名会半浊为「ぱ」行。
例:心「しん」+配「はい」ーー心配「しんぱい」満「まん」+腹「ふく」ーー満腹「まんぷく」文「ぶん」+法「ほう」ーー文法「ぶんぽう」*特例:南「なん」+北「ほく」ーー南北「なんぼく」六、如果是复合词(复合名词/复合动词/复合形容词)一般后项的添加词多为发生浊化。
例:小「こ」+包み「つつみ」ーー小包「こづつみ」人「ひと」+通り「とおり」ーー人通り「ひとどおり」気「き」+付く「つく」ーー気付く「きづく」共「とも」+働き「はたらき」ーー共働き「ともばたらき」七、当不确定单词中第二个汉字是否有浊音时,可将第二个汉字单独拿出作为第一个汉字再重新组词来进行确定。
例:「相当」:如果不确定第二个汉字「当」到底是没有浊音的「とう」还是有浊音的「どう」时,可将汉字「当」放在第一个位置再进行组词,如「当然」(とうぜん),由此可确定读音为:「相当」(そうとう)。
「応対」:不确定第二个汉字「対」到底是读「たい」还是「だい」的话,将「対」放在第一个汉字的位置上组词,如「対立」(たいりつ),由此可确定读音为:「応対」(おうたい)。
八、在单词的选择题中,如果四个选项为同一个词源的词,则先将相同的汉字去除,再将所剩留的一个字组一个日语中的动词,通过动词的不同意义来确定正确选项。
例:あの店は买った物を自宅まで()してくれます。
1通达2配达3伝达4発达分析:首先可以排除的就是“4「発达」”这个选项,因为这里前项有助词「を」,所以需要的是一个他动词。
其次将剩余三个词的相同部分「达」去除后进行组词:1「通る/通じる」2「配る」3「伝える」。
因为句中前项的宾语是「物を」,在这三个动词中能用于物的一般是选项2。
正解:2「配达」九、在选择题中还有一个很重要的技巧就是记住词组的搭配。
例:このスープを作るには()も时间もかかります。
1手段2手间3手入れ4手続き分析:注意后项的动词「かかります」,在四个选项中只有选项2有固定的词组搭配:「手间がかかる」,表示“费事,花工夫”的意思。
正解:2「手间」十、在单词的正确使用方法这部分中,尤其要注意以下几点,谨防出错。
1「ナ形」(形动)+を×の×する×的×2「副词」+に×だ。
×3「连体词」单独使用的×4副词的固定搭配,如「せめて~たい」「せっかく~から/のに」「少しも~ない」要掌握牢。
5当不确定时,宁可选常见的,也不可选从未见过的形式。
音读篇(一)起音规律1.汉语中汉字的读音,声母为“b”、“p”、“f”者,一般在日语汉字中起音读“は(は)”行音。
2.汉语中汉字的读音,声母为“g”、“h”、“k”者,一般在日语汉字中起音读“か(が)”行音。
3.汉语中汉字的读音,声母为“d”、“t”者,一般在日语汉字中起音读“た(だ)”行音。
4.汉语中汉字的读音,声母为“l”者,一般在日语汉字中起音读“ち”行音。
5.汉语中汉字的读音,声母为“m”者,一般在日语汉字中起音读“ま”行音。
6.汉语中汉字的读音,声母为“n”者,一般在日语汉字中起音读“な”行音。
7.汉语中汉字的读音,声母为“z”、“c”、“s”者,一般在日语汉字中起音读“さ(ざ)”行音。
8.汉语中汉字的读音,声母为“j”、“q”、“x”者,一般在日语汉字中起音读“か(が)”行音。
9.汉语中汉字的读音,声母为“zh”、“ch”、“sh”者,一般在日语汉字中起音读“さ(ざ)”或“た(だ)”行音。
(二)拨音规律汉语中的汉字读音,韵母的最后字音为“n”者,在日语中除极个别音外,均读“ん”音。
(三)促音规律1.日语汉字尾音为“き”“く”者和后续汉字起为“か行”中的汉字组成一词时,一般读为促音。
2.日语汉字尾音为“ち”、“つ”者和后续汉字起音为“か、さ、た行”中的汉字组成一词时,一般读为促音同时后续促音假名要变成半浊音。
3.日语汉字尾音为“ち”、“つ”者和后续汉字起音为“は行”中的汉字组成一词时,一般读为促音同时后续促音假名要变成半浊音。
(四)长音规律1.汉语中的汉字韵母为“ao”、“ou”者,在日语中一般读长音。
2.汉语中的汉字韵母带“ng”者,如“ang”、“eng”、“ing”、“ong”的,在日语中一般读长音第二部分。
训读篇(一)汉语中组成联合词组的两个字,在日语中其汉字读音相同。
(二)汉语中的不同汉字,但词义相同或相近者在日语中读音相同。
在所举的例词中,标出▲者及其以下者,均为《常用汉字表》中没有的汉字;标出△者,则为《常用汉字表》有此汉字却没有标此读法。
(三)同一汉字组成的日语双汉字词语,后一汉字的起音,一般读浊音。
(四)同一汉字组成的口语词语,该汉字读音相同第三部分。
综合篇声母对应规律:(现代汉语声母拼音/日语读音对应的行)はば(m有时用ま)さざ.かがd.t/ただn/な.だl/らかがさざ.たださざr/な.ざ韵母对应规律:(现代汉语韵母拼音/日语读音对应)a/あ.あつai/あいan/あんang/おう.よう(当声母为ao/おうong(ueng)/おう.ゆう(当声母为ou/おうen/おん.うん.いん(当声母为eng/おんよん(当声母为i/いえい.えきian/えんiang/おう.ようiao/ようie/よう.えつin/多以拨音结尾ing/えい.ようiong/多为拗长音或长音iu/ゆうu/うuan/あん.えんuang/あう.よう(u)ou/あ.あくun/おん.ゆん(当声母为ui/ういv/う.ゆ.お.よve/あく.やく.えつvan/えvn/う外来语读音规律:1.一般规则①英语的辅音b+母音和辅音v+母音,日语用バ行化名表示,详细用バ行(バ,ビ,ブ,ベ,ボ)中的哪一个,要看后母音的发音而定,一般用和英语母音发音相同或者附近的化名暗示。
例如:バタフライ(butterfly)这里的bu就是辅音b+元音a,所以日语片假词汇当中表示bu的音节部分就要用バ来表示啦。
一样原理:②l或者r+母音用ラ行例:リーガル(legal)③d+母音用ダ行例:ダーク(dark)④g+母音用ガ行例:ガール(girl)⑤k+母音用カ行例:カード(card)⑥p+母音用パ行例:パラダイス(paradise)⑦t+母音用タ行例:テーク(take)⑧h或者f+母音用は行例:ホーム(home)但是当碰到特殊情况时,例如单词是以t,dr或tr开头的情况,则在日语中不同对应的发音方式。
由于日语发音简单,音节较多。
对于相对较复杂的发音则采取拆分或变音的方式例如ツール(tool),ドラマ(drama)和トラック(truck)。
这些也要引起大家注意哦。
2.促音英语单音节中的短母音,日语一般用促音“ッ”来暗示。
英语单词以~sh,~shion,~ssion,~stle末端时,日语多在~sh,~shion,~ssion,~stle前加促音。
例:ファッション(fashion)按照日语传统的表示法,促音的后面只能出现「かさたぱ」四行。
但是,为了较贴近外国的发音,在外来语中打破了这个规定,促音后面的假名比较自由了。
例:ベッド(bed)ヘッド(head)3.长音英语中的长母音和双母音,日语一般用长音来暗示,日语中外来语的长音符号为“-”。
例如:モール(mail)ゲーム(game)(但也有特殊例子。
如パスpass[pa:s]。
pass中的a发长母音[a:],但转为日语后则不是长音。
)4.词尾构词规则①如果英语单词是以辅音末端,或者辅音加不发音的e末端时,一般就象许一些转换法则:t(te)トd(de)ドb(be)ブf(fe)フg(ge)グk(ke)クl(le)ルm(me)メp(pe))プs(se)ス②英语单词以n,th末端时,英语以n末端的单词,日语一般用拨音ン来暗示,以th末端的单词,日语用ス来暗示。
例:ドラゴン(dragon)③英语单词以辅音ty,ie,ey,ee末端时,日语一般用イ段长音来暗示。
例:バラエティー(variety)当然日语外来语中还有很多特殊的发音现象,例如为了适应日语中没有的音节[V]而使用音节[ヴ]或者ば行代替,于是ヴァ(ば)读作va,ヴィ(び)读作vi,ヴェ(べ)读作ve,ヴォ(ぼ)读作vo。